Nivel3 15a18 Año1

Le c c ione s
á re a Físic a
47
Her pes y ver r ugas genit ales 54
60
66
76
82
Área: Desar r ollo Físi co
Cur r ículo: 15 – 18 años Sesión: A dicciones
Año 1 sabi as de la vi da en cuan
to
sab i l i dad de l as deci si ones
Result ado: Toma r espon
.
a l a salud y a l a sexual i dad nt e sal udab l e.
i cas bue nas p a r a l a sal ud y es f ísicame
I ndicador : Escoge pr áct
L
as adicciones son un pr oblema muy ser io a nivel individual, f amiliar y
social. Las t endencias de los últ imos años nos indican que la conduct a
adict iva va en aument o con t odo lo que conlleva: pr oblemas de salud,
accident es, violencia, suicidios y desint egr ación f amiliar .
En est a lección los adolescent es conocer án qué es una adicción, cuáles son sus
causas, sínt omas, consecuencias y l as r ecomendaciones opor t unas par a salir
de ellas.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones para hacer t u clase más impact ant e :
I nvit ar a una per sona que est uvo involucr ada en alguna adicción y la super ó.
Ver la película “El cír culo del vicio” sobr e pr oblemas con dr ogas o “El chupes” sobr e
pr oblemas con el alcohol. A par t ir de la película pedir a los adolescent es que
analicen el per sonaj e pr incipal r espondiendo est as pr egunt as: ¿Q ué
car act er íst icas t iene el per sonaj e pr incipal? ¿Qué vicio lo at a? ¿Qué pr oblemas le
ocasiona? ¿Qué ot r as consecuencias podr ía t ener si per sist e en ese vicio?¿Qué
acciones concr et as lo ayudar ían a salir de est e vicio?
Área: Desar r ollo Físico 11

2 Recur sos
Text os claves
Sobr e los t ipos de adicciones. Consult ar en el siguient e link:
www.yot eca.com/ .../ Informacion-de-t ipos
"Uno es libr e de hacer lo que quier a,

Sobr e los ef ect os de las adicciones y los t r at amient os.
es cier t o, per o no t odo conviene…”
Consult ar en el siguient e link:
1 Cor int ios 10:23
www.monografias.com/trabajos12/adicci/adicci.shtml
“Huye t ambién de las pasiones

j uveniles y sigue la j ust icia, la f e, el
3
amor y la paz con los que de cor azón
limpio invocan al Señor ”
2 Timot eo 2:22
Objetivos
4 Antes de la clase
I dent if ica qué es una adicción, sus
sínt omas y sus consecuencias.
Reconoce las adicciones f r ecuent es

a las que est án expuest os los j óvenes
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
de su comunidad.
inf or mación en I nt er net .
Alist a papeles y lapicer os par a el compr omiso.
Además, pr epar a una vela y un f ósf or o.
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal y de la
evaluación.
Ten a la mano papelógr af os, plumones y masking
t ape.
5 Inicio de la Clase
Explícales que leer ás las def iniciones de unos t ér minos. El
pr imer o que sepa de qué se t r at a deber á levant ar la mano y
decir la palabr a que se est á def iniendo.
Lee uno por uno las siguient es def iniciones:
“Hábit o de quien se dej a dominar por el uso de alguna o algunas dr ogas t óxicas, o
por la af ición desmedida a cier t os j uegos.”
Rpt a: Es la def inición de “adicción según la Real Academia de la Lengua Española.
“Adicción pat ológica a los j uegos elect r ónicos o de azar

Rpt a: Es la def inición de “ ludopat ía” según la Real Academia de la Lengua Española.
Pr emia a las per sonas que acer t ar on. Diles que hoy conver sar emos sobr e las adicciones.
12
6 6.
Desar r ollo de la Clase
For ma gr upos de 5 ó 6 int egr ant es y

ent r égales la f icha de t r abaj o gr upal.
Pídeles que lean el caso y que
r espondan las pr egunt as. Pide a un gr upo volunt ar io que compar t an
sus r espuest as al caso de Chicho
Ent r égales un papelógr af o por gr upo.
Solicit a a ot r os gr upos que muest r en sus
papelógr af os con los vicios a los que est án
expuest os en su bar r io. Subr aya los vicios
que son r epet it ivos.
Diles que t enemos un gr an desaf ío de no
caer en ninguno de esos vicios que han
señalado
Puedes complet ar algunos dat os que no mencionar on los gr upos:
¿Qué puedo hacer para no caer ¿Cómo sé que soy un adict o?

en una adicción?
Porque si no haces “ESO” ent onces
Huye de la t ent ación: la Biblia nos no t e sient es bien.
enseña a huir par a no caer. Tienes la necesidad de hacer lo ,
En consejos pr áct icos huir signif ica: t odos t us pensamient os y t u
cuer po t e piden “ESO”.
No pr uebes nada que sabes que
es adict ivo ni por cur iosidad Lo peor de t odo es que dices que
¡no eres un adict o!
Evit a amist ades que est én
involucr adas en adicciones
Evit a pasar por los lugares de t u
bar r io que t e pueden t ent ar: la
esquina donde venden droga, la
calle por donde est án los
t r agamonedas, la esquina donde
se junt a la macha par a t omar.
13
¿ Cómo salir de una adicción?
1. Pr imer ament e conf iesa el pecado ant e Dios, ent onces anda a donde un
her mano cr ist iano responsable y en quien puedas conf iar, como un past or o un
líder par a que t e ayude.
2. Huye de lo que causa t u pecado. Si t ienes problemas con algún vicio y t e
sient es t ent ado cuando visit as a un amigo que t iene t ambién esos vicios o
ent r as a Int er net, ent onces ¡HUYE! Si t e vienen malos pensamient os ¡NO
LES DES LUGAR!
3. ¡No t e r indas! El dominio propio t oma esf uerzo y t iempo. Podr ías resbalar y
caer ocasionalment e, pero no dejes que Sat anás ponga pensamient os de
condenación en t u ment e y t e esclavice. Así como cuando un niño comienza a
caminar, al dar sus pr imeros pasos cae y vuelve a levant arse. Hazlo t ú t ambién.
Al pecado hay que decir le que NO con aut or idad y con medidas dr ást icas. Dios
t e dar á la f or t aleza necesar ia. No t e dejes presionar por t us amist ades.
4. Cuando f alles, reconócelo r ápidament e. ¡Pídale a Dios que le perdone! Él es
f iel y har á lo que promet ió y t e limpiar á.
5. Organiza bien t u t iempo. Realiza act ividades diversas que sean de t u
int er és, mant ent e ocupado.
7 6.
Fin de la clase
Ter mina or ando y haciendo un compr omiso, dispón t u cor azón par a at ender a los chicos
que quier an conver sar cont igo de maner a per sonal o par a der ivar los a algún líder .
Puedes hacer una pequeña dinámica en donde cada uno, de maner a secr et a, escr iba en un
pequeño papel las adicciones que han quer ido dominar lo(a).
Pide a cada uno que pase adelant e y pr ocede a quemar uno por uno los papeles, con la
llama de la vela.
Guíalos en una or ación similar :
Señor, t e pido perdón porque muchas veces me dej é llevar por mis
amigos y mis gust os , que al f inal me esclavizar on. Ahor a, D ios
límpiame y dame las f uer zas par a resist ir las t ent aciones del
enemigo. Yo renuncio a las adicciones que han quer ido envolver me
en el nombre de Jesús ¡Amén!
14
FICHA DE TRABAJO GRUPAL Currículo 15- 18 años
Año 1
CASO CHICHO
El otro día estábamo s con m is amigos y com o si empr e to d os se d i rigían a los juegos d e Inter n et,
ello s saben qu e yo n o ten go mucho din er o y en mi casa no les gusta que yo me meta en esto , p er o ,
ese d ía, me an im é y me q u edé toda l a tar de j u g ando.
La verdad es q u e la pasé muy bien , me d i vertí, me o l vidé de todos mis pr o blemas y ¡gan é la
apu esta!. A partir de ese día, pr o curo escaparme y consegu i r d i ner o de donde sea para jugar. Es
alg o que no puedo co ntrolar. Ya no me queda tiempo para h acer mis tar eas y cr eo qu e voy a tener
v ar ios cu r so s jal ado s. Una vez m i mad re vi n o a buscarme ¡qué roch e!, yo me escondí y l e dije a mi s
amigos que le mintieran , qu e yo no estaba allí. ¡Me libré!, pero cuando llegué a la casa, me h i ciero n
lío , m e castig aron , ya no me van a dar plata, perm i so y ¡hasta m e quier en i r a recoger al colegio!
Aho r a, n o sé qu é hacer…
.
1. ¿Qu é vici o tien e Ch i cho?
2. ¿Qu é conductas ti ene Ch icho que evi d encian que es un adicto?
3. ¿Qué pr o blemas le ocasiona la adicció n a los juegos d e internet?
4. ¿Qué otras consecuen cias podría tener si persiste en ese vicio?
Currículo 15- 18 años Área: Desarrollo Físico
Año 1
Nombr es: Fecha: / /
1.¿ Cómo se qué alguien es un adict o? ¿Cuál es t u compr omiso

o desaf ío en est e mes?
Par a el t ut or (a): a b c

Año 1


Año 1

Físico
Ár ea: Desar r oll o
años el emb ar az o
Curr ículo: 15 – 18 Sesión: Ri esgos en
Año 1 adol escent e
l a vi da en
nsab i l i dad de las deci si ones sabi as de
Result ado: Toma r espo
xual i dad.
cuant o a l a salud y l a se ent e salud ab l e.
pr ác t i c as bu enas par a l a sal ud y es f ísi cam
I ndicador: Escog e
E
l embar azo en la adolescencia es un pr oblema que debe ser at endido, no solo
por los ef ect os emocionales, sociales y cult ur ales, sino sobr e t odo por los
ef ect os en la salud de la j oven y los gr andes r iesgos par a el f ut ur o bebé. En
nuest r o país, según el inst it ut o Nacional de est adíst ica, el 12% de las embar azos
per t enecen a j óvenes menor es de 19 años. Si a est o le sumamos dos gr andes
f act or es: El inicio cada vez más t empr ano de r elaciones sexuales y el
desconocimient o de mét odos ant iconcept ivos, ent onces est a cif r a puede
incr ement ar se en el t r anscur r ir de los años, lo cual agr ava el pr oblema.
En est a lección los adolescent es (hombr es y muj er es) t omar án conciencia de las
implicancias del embar azo en la adolescencia, los r iesgos sobr e la salud de la madr e
y del bebe y ser án mot ivados a t omar buenas decisiones sobr e su sexualidad.
1 Sugerencias
Si puedes obser va un video sobr e el Puedes invit ar a una muj er adult a que se embar azó
t est imonio de chicas embar azadas en siendo adolescent e, que cuent e su exper iencia de
la adolescencia y luego solicit a a t us ser madr e adolescent e, los planes que t enia y que no
adolescent es que elabor en un mur al los pudo concr et ar debido a que t uvo que dedicar se
que muest r e las consecuencias que a cuidar a un hij o, los pr oblemas que t uvo que
pr oduj o en su vida salir embar azada a af r ont ar . Y que aconsej e a los adolescent es a
t empr ana edad. esper ar hast a el mat r imonio par a t ener r elaciones
sexuales.
Como una act ividad de ser vicio puedes r ealizar una mar cha con t us adolescent es par a
sensibilizar a los j óvenes sobr e los r iesgos de los embar azos en adolescent es y animar a esper ar
al mat r imonio par a iniciar la r elaciones sexuales.
18 Área: Desar r ollo Físico

2 Recur sos
En est a página r ecomendada por el Minist er io de Salud
encont r ar ás un video elabor ado por un labor at or io de pr oduct o
par a la muj er , con t est imonios r eales de gest ant es adolescent es.
http://www.youtube.com/watch?v= UKe45kmrj6I&NR= 1
Videos que explican las consecuencias del embar azo en adolescent es:
http://www.youtube.com/watch?v= ctUc_rHuwZw&feature= related
http://www.youtube.com/watch?v= ArBX-VjezgM
3 Objetivos
4 Antes de la clase Reconoce los r iesgos par a la salud del

bebé y la madr e de un embar azo en la
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase. adolescencia.
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplia t u
inf or mación en I nt er net . Analiza las consecuencias
emocionales de un embar azo
Saca una copia del anexo 1 (t r at a de ampliar el
pr ecoz.
t amaño).
Copias par a cada gr upo de la f icha de t r abaj o
Reconoce la impor t ancia de t omar
gr upal.
decisiones basadas en pr incipios
Copias de la f icha de evaluación par a cada bíblicos sobr e su sexualidad.
adolescent e.
En un papelógr af o elabor a el siguient e esquema:
Riesgos en la salud Consecuencias emocionales

de la madre y el bebé
19
Divide a t u aula en dos gr upos gr andes. Pega el
Nú mero de par t os en 16
pr i mer car t el “ N úmer o de par t os en
ado lescent es en el mi llo n es
adolescent es en el mundo por año” y pídeles que
mu ndo por año (OM S 2008)
adivinen la cant idad que debe ir . Haz lo mismo
con los ot r os car t eles.
Núm er o de p ar tos en
76,913
ad o lescen tes en el
mi llo n es
Cor r ige las r espuest as.
Per ú p o r añ o (M INSA 2008)
Pr egúnt ales que opinan de est os dat os. Po r cen taj e de 12.7 añ o s
Escucha sus r espuest as. ado lescen tes q ue (ENDES
2004-2006)
son madr es en el Per ú
Explícales, que hoy hablar emos sobr e EL
EMBARAZO EN ADOLESCENTES.
Pídeles que guar den silencio y muést r ales algún video que conseguist e sobr e la r ealidad de la
Adolescent e embar azada en el mundo, de lo cont r ar io si has invit ado a alguien, est e es el
moment o de pr esent ar lo y pedir le que cuent e su t est imonio.
6 6.
For ma gr upos de 5 int egr ant es y

Pega el papelógr af o que pr epar ast e de
ent r égales plumones.
“Riesgos” en la pizar r a y pide a un gr upo
que mencione los r iesgos que t iene en la
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o
salud la adolescent e y el bebé por un
gr upal y pídeles complet en su f icha.
embar azo pr ecoz. Escr ibe lo que señale el
gr upo .Sigue el mismo pr oceso con los
Dales 20 minut os par a que t r abaj en,
demás gr upos.
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen,
r ecor r e por sus lugar es par a que se
concent r en en r esolver las pr egunt as.
“Consecuencias emocionales” en la pizar r a
Puedes ir r esolviendo algunas dudas que
y pide a un gr upo que mencione cómo se
puedan t ener , per o no le digas las
sent ir ía una adolescent e si r esult ar a
r espuest as. Déj alos que solos plant een sus
embar azada. Escr ibe lo que señale el
r espuest as.
gr upo .Sigue el mismo pr oceso con los
demás gr upos.
Pega el papelógr ado de “Riesgos” y explica el sust ent o que no mencionar on los gr upos.
Subr aya las ideas más pr áct icas sobr e los r iesgos de salir embar azada a edad t empr ana.
20
Felicit a a t us adolescent es por el t r abaj o
7 6.
Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir un compr omiso.
Ent r ega a cada adolescent e una copia de la f icha de evaluación.
Ter mina t u clase or ando con los adolescent es par a que t omen la det er minación de guar dar se y
esper ar casar se par a exper iment ar las r elaciones sexuales.
Si cr ees que hay adolescent es que t ienen enamor ado y pr obablement e han t enido r elaciones
sexuales o j uegos sexuales, acér cat e a ellos y diles en f or ma per sonal que:
Evit en encont r ar se solos. Pasen t iempo con ot r as per sonas.
Evit en los besos er ót icos. Deben apr ender a dominar el cuer po nuevament e.
Busquen ayuda de sus padr es, líder es o past or es; dif ícilment e solos podr án dej ar los j uegos
sexuales.
De ser necesar io acudir a un cent r o medico u hospit al par a descar t e de embar azo.
Si hay chicas adolescent es embar azadas en t u salón:
Conver sa con ellas ant es de dar la clase, par a que no se sient an aver gonzadas.
Haz de conocimient o de est a sit uación al dir ect or par a que j unt os ayuden a est a adolescent e.
Anímalas a que busquen ayuda pr of esional en cent r os de ayuda al adolescent e (hay hospit ales que
t ienen ser vicio de ginecología del adolescent e). El pr oyect o puede apoyar f inancier ament e en est o.
21
ANEXO 01
Dat os sor pr endent es:
Númer o de muj er es ent r e

15 y 19 año s q ue dan a l uz
en el mundo p o r año
Númer o de muj er es ent r e

15 y 19 año s q ue dan a l uz
en Per ú p o r año
Po r c ent aj e de muj er es
ent r e 15 y 19 año s q ue so n
madr es en Per ú
16 mil l o nes %
Fuente: CEDRO 12.7%
Fuente:ENDES 2004-2006
12 año s 76 ,913
Fuente: OMS (2008)
Fuente: MINSA 2008
Año 1
l a ad o l es c en c ia ?
¿Qué es el emba r az o en es de los 20 año s
rre ant
Es aqu el em barazo qu e ocu
ia ?
s r ies go so e l emba r a z o en l a ad o l es c en c de alt o riesgo debid o a las mú ltip les
¿E sid o clasifi cad o com o em b
arazo
en cia ha l escen t e no se
El em barazo en la ado lesc ma dre y del niñ o, debid o a qu e la ado
a en la s alud de la
com plicaci on es qu e pro voc madre.
on alm en te preparad a para ser
en cuentr a ni físi ca ni em oci
ad a?
s t ie n e l a ad o l es c en t e al q ue da r emb ar az
¿Qué r ies go
:
t ant e tiene más riesgo de
La mu jer ado lescen te ges
· Hemo rragias
· Ab ort o esp on tán eo
a)
· Presió n Alt a (Pr eeclam psi
· Par to prematur o
· An em ia
plicaci on es del parto
· Mu ert e de la madre po r com
en t e?
go s t ien e el be bé de un a ge st a n t e ad o l es c
¿Qué r ies
s riesgo d e:
El recién nacido tiene má
· Baj o peso al nacer
ntr o del út ero
· Ret ard o del crecim ien to de
· Prematur o
n acer (Neum o n ía, asf ixi a)
· Pro blemas respir ato rio s al est ino , Sin d. Do wn , etc. )
aci on es con génit as (en ojo , cor azó n, cer eb ro, int
· M al f orm
plicaci o nes
· Mu ert e del bebé po r com
dr á ig ua l
el b eb é so br e v iv e el p r imer me s de v ida t en
¿S i
má s be bé s?
o p o r t un ida d q ue l o s de
mas:
on tar los sig uient es pro ble
No , po rqu e ten drá qu e afr
los pri mer os cin co año s
· Enf erm arse más du r ante madre ado lescen te
Rec ibi rá po ca atenci ón (cariñ o o cui dad os) de su
·
· Dif icu ltades de ap ren dizaje
za
· Viv ir en un círculo de po bre
te
o ns ec ue nc ia s emo c io na l es en un a ad o l es c en
¿Cuá l es so n l as c
a?
q ue r es ul t a emba r az ad
Est rés
· Depresi ón
· Baj a aut oestim a
· Aislam ien to
· Sen ti m ien to de fracaso
· Vergü en za
nt e ?
s o c ia l e s en el e mba r a z o a d o l e s c e
n se c ue n c i as
¿Cu ál e s s o n l a s c o cial
Rechazo fami l iar y so
· M at r i mo ni o fo r zado
es
· Ab and on o d e ami stad
d io s
· Aban do no d e lo s estu
co lar
· Bajo r en di mi en to es
g u i r em pleo
· Di fi cu ltad p ar a con se
· Mayo r po br eza
r t ar ?
si l a j o v e n emba r az a d a d e c id e a b o
¿Qué p o d r ía s u c e d er : uencias
ir l as si g u i en tes co nsec
Físicament e po d r ía sufr
· In fecci o nes v ag i nal es
· Hemo r rag i a u t er i na
· Perfo r aci ó n del ú t er o d er co n cebi r )
P ér di d a del ú t ero (i ncap acid ad par a po
·
· M u er te
ía su fr i r :
Em o ci o nal men t e po dr
· Pro fu nd a tr i steza
· Cu l pab i l i dad
a y l a fami l i a
· Co nfl i ct o co n la parej
r a z o en l a p r im er a r el ac ió n s ex ua l ?
r ie s go d e emba
¿Cr ee s q u e n o h ay razo en l a pr i mer a rel ació n sexu al.
e em b a
Si em pr e hay r i esg o d n is t a d e un
un ad o l e s c e n t e p a r a n o se r p r o t a go
¿Qué d e be ha c e r
o l e sc en c ia ?
e mba r a z o e n l a a d cio nes sexu ales.
a t en er rel a
rar al matr i mo n i o p ar
Tener paci en ci a y espe perm it i r á:
hasta el mat rim o n io te
Ser pacien t e y esp er ar mi taci o nes.
su eñ o sen la vid a si n l i
Esfo rzarte y lo g rar tu s sn i r em o r di mi en to s.
cia si n p reo cu paci o ne
Di sfru tar la ad o lescen l.
em oci o nal y espi r i t ua
Cu i dar tu salu d físi ca,
nn ecesar i o s.
Gu ard art e de riesg o si . Respeta eso s l ím i tes
.
fi nan l ím it es a la s c ar i cias po r ant i cipad o
De l perso nal.
s d iar i as l a v i da sexu a
Incl u ye en l as o r aci o ne
eg o s se x u a l es :
i d o r el a c io n es o j u
Si es q ue ya h a n t en o t ras p erso nas.
l o s. Pasen t iem po co n po qu e p asan ju n t o s.
Ev i ten en co nt r ar se so
oc u pe n l a mayo r part e d el ti em e u no
Ev i t a qu e l as caric i a s y be s o s (so br eto do en casa d
po r e j em p l o , es tar so lo s mu ch o t i em po
g o sa s:
Ev i ta si t uaci o nes r ies
l ug ar es o scur os. po dr án d ejar l os juego
s
d e usted es); ev ita o pa sto r es; d i fíci l ment e so l o s
s pa d r es , l íde res
Bu sq u en ayu da d e su
sexu al es. l p erso nal.
s diar i as l a v i da sexua
In clu ye en l as o r aci o ne
2010 - Ad ap tad o de :
en la ad ol e sce n cia con su lt a: 10 de en ero de ganizaci n Mu n d ial d e
la
El em ba raz o
pro ble ma cul tur a lm en te com plejo. Bo let n Or
tes, u n -
Em barazo en ad ol escen ul l eti n/volu m es/87/6/09
-
87 , Jun io 20 09 , 40 5-4 84. htt p:/ /w ww .wh o .in t/b
Sal u d, Vo lu m en
020609/ es/in dex.htm l nd aci n Fo rd. Pathf ind er
Cla nd est ino en el Pe rœ . Nu evas evi denci as. Fu
o
- Fer ran d o Delici a. El Ab ort
stÆ n. Pr i n pp t. Li m a Mayo 2004.
Fu nd , Flo r a Tri el Sector Pœbli co. Estu dio
l os d e A te n ci n d e Sal u d para Ad olescentes en
Mo de
- La Ro sa Hu ert as Lili an a. 2002.
en c i as en el Perœ. GTZ, MINSA Perœ.
d e diez exp eri r es Partici pativos,
sex o con los ado lescen t es, Manu al d e Talle
Calder n Mauri ci o, Hable
mo s de K),Lim a 2002,
-
io de Ed u cac i n Cri st ian a en Sexual id ad (JADA
n za, Ser vic
Asoci aci n Paz y esp era
Consecuencias f ísicas
en la muj er adolescent e
Consecuencias f ísicas
en el bebé
Consecuencias emocionales
Consecuencias sociales
Currículo 15- 18 años
Área: Desarrollo Físico
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. Menciona t res r iesgos por un embar azo precoz: ¿Cuál es t u compr omiso
1.- __________________________ 2.- __________________________
ma
3.- _______________________________

Año 1
Nombres: Fecha: / /
1.- __________________________ 2.- __________________________
ma
3.- _______________________________

Año 1
Nombres: Fecha: / /
1.- __________________________ 2.- __________________________
ma
3.- _______________________________
Ár ea: Desar r ollo Físi co
ur r í culo: 15 – 18 años Anemi a
C Sesión: Comb at iend o l a
Año 1 f er med ad ,
educci ón en el índ ice de en
Result ado: Ex per i ment a r
imped iment os f ísicos.
d ef i cienci as ali ment icias e f ísicament e
cad or: Esc og e p r áct icas b uenas par a la sal ud y es
I ndi
sal ud abl e.
L
a anemia es un t r ast or no muy f r ecuent e, que consist e en la disminución
de la hemoglobina en la sangr e. Según Endes, en nuest r o país, al menos
el 46.2 % de niños menor es de cinco años, el 56% de niños en edad
escolar y el 50 % de muj er es gest ant es padecen anemia por insuf iciencia de
hier r o en sus aliment os.La def iciencia del hier r o (ent r e ot r os nut r ient es)
ocasiona que el or ganismo no pueda t r abaj ar adecuadament e y pr ovoca
r et ar do del cr ecimient o, baj o r endimient o escolar , disminución de la
r esist encia a las inf ecciones y cansancio per manent e.
En est a lección los adolescent es (hombr es y muj er es) t omar án conciencia del
signif icado de t ener anemia, sus consecuencias par a la salud, como pr evenir la
y t r at ar la.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones para
hacer t u clase más impact ant e :
I nvit ar a una nut r icionist a que explique sobr e

Visualizar un video donde un pr of esional hable el t ema.
de la anemia luego solicit a a t us adolescent es
que elabor en una pancar t a sobr e los ef ect os que
pr oduce la anemia en la salud y los aliment os que Como una act ividad de ser vicio puedes
ayudan a pr evenir la. pedir les a t us adolescent es que peguen esas
pancar t as.
2 Recur sos
Video sobr e consecuencias de la Anemia:
http://www.youtube.com/watch?v= dCQ5LHLhrvU&feature= related

Ar t ículo consecuencias de la Anemia en la inf ancia:
http://www.youtube.com/watch?v= M6toXMQ0vC0&feature= related
3 Objetivos
4 Antes de la clase
Reconoce qué es la anemia y sus Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase.
consecuencias par a su salud. Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
I dent i f i ca l as f or mas de inf or mación en I nt er net .
pr evenir y t r at ar la anemia. Saca est as copias:
1 copia del anexo 1(t r at a de ampliar el t amaño)
1 Copias par a cada gr upo de la f icha de t r abaj o
gr upal.
Aliment os r icos en hier ro Copias de la f icha de evaluación par a cada
For mas de Prevenir la: adolescent e.

En dos papelógr af os elabor a los siguient es
esquemas:
Divide a t u aula en dos gr upos gr andes. Pega el pr imer car t el “Por cent aj e de niños
menor es de 5 años con anemia en el Per ú “ y pídeles que adivinen la cant idad que debe ir .
Haz lo mismo con los ot r os car t eles.
Cor r ige las r espuest as:
28
Pr egúnt ales que opinan de est os dat os.
Escucha sus r espuest as.
Porcent aje d e niæos 46.2%
Explícales que hoy hablar emos sobr e LA meno r es de 5 aæos (ENDES 2009)
ANEMI A. con anemia en el Per œ
Pídeles que guar den silencio y puedes Po rcen t aje de niæo s 56%
visualizar el video sobr e LA ANEMI A en ed ad esco lar (ENDES 2005)
con an em ia en el Perœ
que est á en est a página web u ot r o video
que puedas conseguir . ( si has invit ado a
Po r cen taj e de m ujeres 50%
al gui en est e es el moment o de gestan tes con anemia (ENDES 2005)
pr esent ar lo y pedir le que cuent e su en el Perœ
t est imonio).
http://www.youtube.com/watch?v= dCQ5LHLhrvU&feature= related
6 Desar r ollo de la Clase

ent r égales plumones. Pega el papelógr af o que pr epar ast e de
“Sínt omas” en la pizar r a y pide a un
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upo que mencione los sínt omas de la
gr upal y pídeles que en base al video que Anemia. Escr ibe lo que señale el gr upo.
obser var on complet en su f icha. Sigue el mismo pr oceso con los demás
gr upos.
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos Pega el papelógr af o que pr epar ast e de
par t icipen, r ecor r e por sus lugar es par a “Aliment os r icos en hier r o” en la pizar r a
que se concent r en en r esolver las y pide a un gr upo que mencione los
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas aliment os que apor t an hier r o par a
dudas que puedan t ener , per o no le digas pr evenir la anemia. Si es posible
las r espuest as. Déj alos que solos consigue f igur as de aliment os y pégalas
en el papelogr af o. Escr ibe lo que señale
plant een sus r espuest as.
el gr upo .Sigue el mismo pr oceso con los
demás gr upos.
Pega el papelógr af o de “Sínt omas” y explica el sust ent o que mencionar on los gr upos, si
es posible, apóyat e con est os dat os y subr aya las ideas más impor t ant es de cada uno:
29
Pega el papelógr af o de “Aliment os r icos en hier r o” y subr aya las ideas pr incipales. Además
menciona que es impor t ant e la ingest a de vit amina C par a f acilit ar la asimilación del hier r o.
Felicit a a t us adolescent es por el t r abaj o.
7 Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir un
compr omiso. Ent r ega a cada adolescent e una copia de la f icha de evaluación.
Ter mina t u clase or ando con los adolescent es par a que cuiden su cuer po y logr en
pr evenir la anemia.
Si conoces de chicos que t engan la enf er medad o sospeches que la pueden t ener ,
ent onces conver sa a solas con ellos y pr esént ales su caso al dir ect or par a poder buscar
ayuda médica par a ellos.
30
ANEXO 01
Po r c ent aj e de niño s meno r es

de c inc o año s c o n Anemia
en el Per ú
Po r c ent aj e de niño s en edad

esc o l ar c o n anemia en el Per ú
Po r c ent aj e de muj er es
gest ant es c o n anemia
en el Per ú
46 .2 % %
56 %
Fuente: ENDES 2009
Encuest a demogr áf ica y de salud f amiliar r ealizada, por
el I nst it ut o Nacional de Est adíst ica e I nf or mát ica
Fuente: ENDES 2005
50%
Fuente: ENDES 2005
FICHA DE TRABAJO GRUPAL Currículo 15-18 años .
Año 1
¿Qu é es l a a ne mi a? a l a p o breza, desnu trici n,

n i vel es d e H em ogl o bin a en l a san g r e y se aso cia
Es l a d i sm inu ci n de l o s
as co m o tam biØn a la parasit osi s,
ent re otr as
al im ent o s rico s en hi err o,
a u n def i ciente co nsu m o de de niæo s en edad
s, a l me n o s el 46. 2 % de niæ o s m en or es de ci n co aæo s, 56%
cau sas. En nu estro p a u el en ser l as m Æs af ect adas
% de m u j ere s ges ta nte s pa decen anemia. Las m u j eres s
esco l ar, y el 50
e co n l a m enstru aci n .
deb i do a l as p Ør di das de sangr
q u e p r o d uc e l a a ne mia ?
¿c u Ál es s o n l o s s ínt o mas
Cansan ci o , f ati ga.
PC nszan cio, Fat iga
alaide
doez
Parl id
Reta en el crecim ien to
Ba?jRoeta
renrdod i mien
entoel .crecim ien to
Ag?B aj o
o ta end
m rien co to
f siien
toim y m en tal .
?Ag o tacimnien
m inu detol afresic o ynci
siste me a l asl inf eccio n es.
a nta
Dis
l oist
o sdlya roes enc
r de caia b eaza . inf eccio n es
l as
?D
Irri inu
b ilmida
tais d,cim anrede
n g re y
?Irr it ab il id ad par a sab er si alg u i en tien e an em ia es hacer una pru eba de sa
La me jor ma ner a Si es i n feri or a ese
?M ar eo s ogl obi n a en sa n gre, q u e d eb e ser sup erior a 11g r/d l.
det erm?ina r el nivel de hem
Do lor d e cabeza
nivel se le con sid er a anem ia.
nc ia s de l a an emia en e l ni
ño ?
¿Cuá l es so n l as c o ns ec ue
n to, no pod rÆn ren dir
o d e cr ecim i e
el t am aæo adecu ado , ret ar d
Los niæos no pod rÆn alcan zar lo que leen, pro b l em as par a
en el c ole gio (pr o b lem as de apr end izaj e, no entien den
adecuad am ent e ent e (p orq u e
et c.), se c ansarÆ n fÆcilm ent e, y se enf er m arÆn frecuen tem
ent end er las mat emÆti cas,
sus def ensas est Æn baj as).
p r ev en ir l a an emia ?
¿De q ué ma n e r a p o de mo s vid a, incluso desde la
p r anas de la
s en hierro , desde etapas tem
Con su m ien do alim ent os r ico
g estaci n.
s en hi er r o ?
¿Qué al imen t o s so n r ic o
o rte de hier r o.
Son los que ti enen mayor ap
Ali m ent os d e Ori gen ani mal:
alp aca, chanch o, etc.)
Car nes rojas (res, carnero, cuy, s y veg etal es de hoj as
l o , pat o). Alim ent os de orig en veg etal, com o las men estra
Car n es de ave (po l
h aca, acel ga, br col i, etc.
ver de oscura (esp i n aca, alb a
d e 2010.
zo d e 2004. Co nsu lta: 14 de En ero
An em i a . Health top i cs. 25 de Mar
s web :
Adap tado de las sig ui en tes p Ægina y_sp / an em i a.cf m
.edu / UVAHeal th /peds_h emato lo g
h ttp://w w w .h eal th syst em.virgi n i a
a
http ://es.wi ki p ed i a.o rg / w i ki /An emi
h ttp :// w ww .inei .go b.pe/
e l n i ño ?
l a c o ns ec u en c i a s de l a an emia en
¿Cuá l es so n s
e ma
Co mp l et a el es q u
Aliment os r icos en hier r o
Aliment os que
cont r ibuyen
a asimilar el hier r o
Currículo 15-18 años
Año 1
1. Menciona t r es aliment os r icos en hier r o: ¿Cuál es t u compr omiso
. o desaf ío en est e mes?
.
.

Año 1
.
.

Año 1
.
.
Ár ea: Desar r oll o Físico
Cur r ículo: 15 – 18 año s pci ón?
Sesión: El ab or t o ¿una o
Año 1 y es f ísi cament e
i cas b uenas par a l a salud
Result ado: Escoge pr áct
salud able.
bi as de l a
ca dor: o ma r espo nsa bi li d ad d e las deci si ones sa
I ndi T
y l a sex uali d ad .
vi da en cuant o a la salud
M
uchas de las j ovencit as r ecur r en a la pr áct ica ilegal del abor t o por que
cr een que es la mej or solución a las decisiones equivocadas que han
t omado. Per o no se ponen a pensar en la t er r ibles consecuencias,
f ísicas, emocionales y espir it uales que suf r ir án si deciden abor t ar .
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al que los adolescent es puedan
evaluar qué dice la Biblia sobr e el abor t o.
1 Sugerencias
Puedes visualizar el t est imonio de una adolescent e que abor t ó. Se encuent r a en la siguient e
página web:
http://www.youtube.com/watch?v= J4tEyluMs0A
Most r ar un video que t r at e sobr e el abor t o, luego los chicos pueden elabor ar un mur al
señalando los daños emocionales y f ísicos que suf r en las muj er es que se pr act ican el abor t o.
I nvit ar a un especialist a de la salud par a que

explique el t ema.

2 Recur sos En est os links puedes encont rar inf ormación sobre el abort o:
http://www.vidahumana.org/vidafam/aborto/aborto_index.html
http://foro.univision.com/univision/board/message?board.id= aborto&message.id= 15664
En est os links puedes encont rar inf ormación sobre el abort o:
http://foro.univision.com/univision/board/message?board.id=98059815331&message.id=411087
3 Objetivos
4 Antes de la clase
I dent if ica mot ivos par a el abor t o y
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase.
los evalúa en cont r ast e con las
escr it ur as donde se def iende el
valor de Dios de la vida humana.
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal.
Valor a al ot r o, incluyendo a los no
Saca copias del anexo 1 par a cada gr upo.
nacidos y celebr a el valor de la vida.
Saca copias de la f icha de evaluación par a cada
adolescent e.
En un papelógr af o pon el t ít ulo:
¿Qué dice la Biblia

5 Inicio de la Clase sobre el abor t o?
For ma gr upos de 4 int egr ant es.
Ent r ega a cada gr upo una copia del anexo 1 y una hoj a bond.
Diles que t ienen que leer at ent ament e el t est imonio de Flavia y r esponder las siguient es
pr egunt as: ¿Qué llevó a Flavia a t al sit uación? Menciona dos r azones por las cuales las muchachas
deciden somet er se a un abor t o ¿Cr ees que alguna r azón es j ust if icable?
Dales 7 minut os par a t r abaj ar est a act ividad.
Pide a los r epr esent ant es de cada gr upo que r espondan br evement e las pr egunt as sobr e el
t est imonio de Flavia. Los r epr esent ant es solo cont est ar án una de las pr egunt as.
Pr egúnt ales qué signif ica abor t ar .
Diles que la palabr a abor t ar según la Real Academia Española (RAE) signif ica “I nt er r upción del
embar azo por causas nat ur ales o deliber adament e pr ovocadas. Puede const it uir event ualment e un
delit o”.
Explícales que hoy t r at ar emos un t ema muy impor t ant e y alar mant e que sucede act ualment e en el
mundo ent er o, el abor t o. Par a ello vamos analizar var ios pasaj es bíblicos que muest r an que la vida
humana es valiosa par a Dios y nadie puede acabar con ella.
36
6 6.
Pr egúnt ales: ¿Cr een que Dios apr ueba el

abor t o? ¿Qué dice la Biblia al r espect o?
Repar t e las copias de la f icha de t r abaj o
gr upal y pídeles que la complet en. Es muy
Pr egúnt ales: ¿Qué nos dice la Biblia
impor t ant e que cada gr upo t enga 2 Biblias.
sobr e el abor t o? mient r as pegas el
Dales 20 minut os par a que t r abaj en.
papelógr af o que elabor ast e con est e
Mot ívalos a t r abaj ar par a que t odos
t ít ulo.
par t icipen. Recor r e sus lugar es ver if icando
Pide a un int egr ant e de un gr upo que lea
que se concent r en en r esol ver l as
el pr imer pasaj e bíblico y que escr iba en
pr egunt as. Resuelve las dudas que t engan,
una f r ase la r espuest a a la pr egunt a.
per o no les des las r espuest as.
Realiza la misma secuencia con cada
t ext o bíblico.
Diles que Dios es el aut or y el dueño de la vida. Pide a un adolescent e que lea Gálat as 1:15.
La Biblia nos enseña que Dios es el único que decide si mor imos o vivimos, nadie más t iene
ese der echo. Muchos médicos ilegales que pr act ican el abor t o aluden que es mej or abor t ar
que car gar con la r esponsabilidad de cr iar a un hij o.
La gr an mayor ía de “médicos” no t e explican las t er r ibles consecuencias que vas a suf r ir si
decides opt ar por el abor t o. No t e dicen clar ament e las consecuencias emocionales que
t endr ás que af r ont ar , como: culpabilidad, impulsos suicidas, r emor dimient o, r abias,
desesper ación, pesadillas. Ocult an las t er r ibles consecuencias f ísicas como: est er ilidad,
hemor r agias, út er o per f or ado, f iebr e, int enso dolor , pér dida de ór ganos y ocasionar t e la
muer t e.
Diles que ahor a que son j óvenes, deben cuidar se y pensar en las consecuencias de sus
decisiones. Muchas j ovencit as piensan “a mí no me va a pasar ”, “yo hago las cosas bien”.
Per o son las pr imer as que caen por que no supier on escuchar un consej o.
Diles que ellos eligen qué f ut ur o t ener . Pídeles que guar den la Palabr a de Dios, pues en ella
descubr ir án cómo deben compor t ar se o qué decisiones t omar .
7 6.
Fin de la clase
Explícales que t endr án que cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir un
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a t omar las
mej or es decisiones en el t iempo adecuado y a ser concient es de las consecuencias que
podr ían mar car sus vidas.
37
Anexo 1
TESTIMONIO
Flavia no t er minó la secundar ia, por que a los 15 años t uvo un
bebé, cuyo padr e no quiso hacer se r esponsable. Ella suf r ía
por que muchas veces no t enía diner o par a compr ar le los
pañales o las papillas. La f amilia de Flavia no podía ayudar le
por que er an muy pobr es.
Cuando el pequeño t uvo seis meses, Flavia empezó una nueva
r elación sent iment al con J uán, un chico que vendía en una
bodega de su bar r io.
Pasar on dos meses de sus salidas, cuando Flavia not ó que
t enía un r et r azo menst r ual. Ella se angust ió mucho y se hizo
una pr ueba de embar azo, la cual r esult ó posit iva.
Al r ecibir el r esult ado, Flavia buscó inmediat ament e a J uán,
quien siempr e le había j ur ado amar la sin condiciones, per o al
acer car se a la bodega divisó a J uán y a una chica muy
at r act iva salir abr azados de la bodega. Se dio cuent a de que
había sido usada por J uán.
Est aba desesper ada y conf undida. Sabía que su pobr eza no le
per mit ir ía cr iar adecuadament e a dos niños sin padr e.
Ent onces pensó en abor t ar .
Fue a un médico inf or mal, quien mat ó al bebé que llevaba
dent r o.
Dur ant e las siguient es noches, hast a el día de hoy Flavia no
logr a dor mir ni vivir en paz, r ecor dando el cr imen en cont r a
de su pr opio hij o, quien no pudo def ender se de su madr e.
38
Año 1
Salmos 139:13- 16. Responde: ¿Dios consider ó a David como una persona, ant es que nacier a?
Jeremías 1:4- 5. Responde:¿Qué nos dice est e pasaje bíblico? ¿Cómo consider a Dios al niño
dent ro del út ero?
Lucas 1:41- 44. Responde:¿El ser humano, en el út ero mat er no, es capaz de moverse, suf r ir y
alegr arse? ¿Por qué?
Romanos 9:11 ¿Qué nos dice est e Jueces 13:3- 5 ¿Qué nos dice
t ext o bíblico? est e t ext o bíblico?
Gálat as 1: 15 ¿Qué nos dice est e t ext o bíblico?

Año 1
1. Señala y explica un t ext o bíblico donde se muest r e que par a

Dios la vida humana es valiosa. ¿Cuál es t u compr omiso
Text o bíblico: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Qué quier e decir ?

mama
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_____________________________.

Año 1

Text o bíblico: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

mama
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_____________________________.

Año 1

Text o bíblico: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

mama
__________________________________
__________________________________
__________________________________
_____________________________.
añ os Ár ea: Desar r ollo Físi co
Cu rrí culo: 15 – 18 na mi cuer po
Sesión: Cómo r eaccio
i cas b uenas par a l a salud
salud able
do d e su cuer po f ísi co
n ent end i mi ent o apr opi a
I ndicador: Demuest r a u
S
at anás t iene como blanco a los j óvenes por que quier en exper iment ar más
de la vida y no suelen medir las consecuencias de sus deseos y acciones.
Es necesar io pr oveer les de her r amient as y dar les la or ient ación
necesar ia par a que no accedan a las múlt iples seducciones de est e mundo.
Los j óvenes r eciben est ímulos ext er nos que despier t an su inst int o sexual.
Muchos de ellos conf iesan haber t enido su pr imer a exper iencia sexual dur ant e su
adolescencia y con compañer as de su misma edad.
La sesión de hoy, t iene como obj et ivo que los adolescent es puedan dif er encias
como los hombr es y las muj er es son est imulados sexualment e y r econocer los
cuidados que deben t ener par a mant ener su int egr idad sexual.
1 Sugerencias
Puedes visualizar un video que t r at e sobr e los est ímulos sexuales del hombr e y la
muj er , luego los chicos pueden elabor ar un mur al señalando los cuidados que deben
t ener par a mant ener se en sant idad.
2 Recur sos
En est e link encont r ar ás inf or mación sobr e deseo
sexual:
ht t p:/ / www.t eleant ioquia.com.co/ Programas/ + QuePiel/ Temas/ deseosexual.ht m
ht t p:/ / www.svnp.es/ Documen/ Capt ulof.ht m

3 Objetivos
4 Antes de la clase
Dif er encia cómo los hombr es y las
muj er es son est imulados
sexualment e.
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u

I dent if ica los cuidados que debe
clase.
t ener par a mant ener su int egr idad
sexual.
adolescent e.
Elabor a el siguient e t ít ulo en una hoj a bond: PLAYBOY
Elabor a el siguient e esquema en un papelógr af o:
Est ímul o sex ual en
muj er es ho mbr es
Pega el t ít ulo que elabor ast e “PLAYBOY”.
Diles que a la cuent a de 3 dir án a su compañer o del cost ado la pr imer a palabr a que pensar on al leer
ese t ít ulo.
Pr egúnt ales: Las r evist as como PLAYBOY, cr een que aument an el deseo sexual en los hombr es y las
muj er es ¿Por qué? Escucha sus r espuest as. Puedes conseguir una r evist a y most r ar la a t us chicos.
Diles que muchas per sonas en el mundo obser van est as r evist as y se sient en est imuladas a t ener
r elaciones sexuales, incit ándoles a pr act icar lo. Hoy apr ender án a dif er enciar las f or mas en que las
chicas y los chicos son est imulados sexualment e.
42
6 6.
For ma 2 gr upos. Podr ían ser “Chicas vs.

Chicos”, per o si los gr upos son muy
gr andes, divídelos más.
gr upal y pídeles que complet en su f icha.
Pega el papelógr af o que pr epar ast e
Explícales que en la pr egunt a dos, según
de “Est ímulo sexual” en la pizar r a y
sea su gr upo, chicos o chicas r espondan la
pide a un int egr ant e del gr upo de las
pr egunt a.
chicas escr ibir las f or mas como se
Dales 15 minut os par a que desar r ollen la
est imulan sexualment e. Luego pide a
act ividad. Paséat e por el lugar de cada
un int egr ant e del gr upo de los chicos
gr upo par a or ient ar los.
hacer lo mismo.
Explícales que la est imulación sexual pr oviene de f uer a. Se despier t a por algo que se ve,
se oye, se lee, se t oca o se huele. Cuando en el cuer po, t ant o de la muj er como del
hombr e, se pr oduce la est imulación sexual, se suscit an cambios en el r it mo car diaco, la
r espir ación, la t emper at ur a, la sensibilidad, et c.
Los hombr es y las muj er es son est imulados en f or ma dist int a. Las muj er es son
est imuladas sexualment e a t r avés de las emociones, con palabr as bonit as, canciones
r ománt icas, car icias, besos. En cambio los hombr es son est imulados básicament e por el
cont act o f ísico con las muj er es.
Dios nos cr eó a su imagen y semej anza, con un cuer po per f ect o y complet o. Nuest r a
sexualidad es un r egalo pr ecioso que Dios nos ha dado, el cual debemos administ r ar bien.
Es t ot alment e nor mal que nuest r o cuer po r eaccione ant e dif er ent es est ímulos como
imágenes, cont act o con el cuer po del sexo opuest o, et c.
En la Biblia encont r amos el ej emplo de dos per sonaj es bíblicos que f uer on est imulados
sexualment e, vamos a descubr ir la f or ma como r eaccionó cada uno de ellos.
Pide a un int egr ant e del gr upo de las chicas leer , Génesis 39:7-12. Pr egúnt ales: ¿Cómo
f ue est imulado J osé? ¿Cuál f ue su r eacción? ¿Cómo mant uvo su int egr idad sexual?
En est e pr imer ej emplo obser vamos cómo J osé mant uvo su cor azón enf ocado y
cent r ado en Dios, no per mit ió que est e deseo sexual gobier ne su cor azón. Sino se alej ó.
Ahor a pide a un int egr ant e del gr upo de los chicos leer , 2 Samuel 11: 2- 4. Pr egúnt ales:
¿Cómo se est imuló su deseo sexual? ¿Qué hizo f r ent e a ello? Mant uvo su int egr idad
sexual ¿Por qué?
Aquí David dej ó que su cor azón desenf ocado lo ar r ast r ar a hacia el mal. Se dej ó llevar por
sus impulsos sexuales, pagando más adelant e las t er r ibles consecuencias de esa mala
decisión.
Diles, la única f or ma de mant ener nuest r a int egr idad es r econociendo nuest r as
debilidades ant e Dios, pidiéndole que nos dé f or t aleza par a no ceder ant e ellas.
43
7 6.
Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad y
escr ibir un compr omiso. Ent r ega a cada adolescent e una copia de la
f icha de evaluación.
Puedes conseguir el CD de J esús Adr ián Romer o “Hacemos hoy” y
escuchar la con t us adolescent es.
Diles que cier r en sus oj os y medit en en las let r as.
Ter mina con una or ación de agr adecimient o por la clase de hoy.
Not as:
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44
Año 1
c ó mo se est imul an l o s ho mbr es y l o s muj er es

Requier e siempr e int imi d ad.
Se excit an sexualment e por el deseo visual.
Reacciona por est imul ación “t áct il y audit iva”.
Suelen ser menos emocionales.
Se excit an con los abr azos, l as car icias y los besos
A t r avés de las emociones, con palabr as halagador as, canciones r ománt icas, et c.
T ienden a excit ar se con mayor f acilidad.
muj er es ho mb r es
Ejemplo: Si sé que mi est imulo sexual empieza por los ojos, ent onces t endr é que evit ar
de compr ar revist as o per iódicos donde se muest ren mujeres desnudas, o con alt o
cont enido por nogr áf ico.
Año 1
1. Escr ibe dent r o de cada par ént esis, si es un est ímulo sexual del hombr e o la muj er :
Est imulan su sexualidad en base a las emociones y af ect ividad (...............................)
Son más inf luenciados por sus sent idos cor por ales que por sus emociones. (..........................)
2. Te has sent ido alguna ves est imulado( a) sexualment e SI ( .....) NO ( ......)
3. ¿Cuál es t u compr omiso par a mant ener t e en sant idad en el ár ea sexual?

Año 1
1. Escr ibe dent r o de cada par ént esis, si es un est ímulo sexual del hombr e o la muj er :
Est imulan su sexualidad en base a las emociones y af ect ividad (...............................)
Son más inf luenciados por sus sent idos cor por ales que por sus emociones. (..........................)
2. Te has sent ido alguna ves est imulado( a) sexualment e SI ( .....) NO ( ......)
3. ¿Cuál es t u compr omiso par a mant ener t e en sant idad en el ár ea sexual?

Ár ea: Desar r oll o Físi co
Cur r ículo: 15 – 18 año s
Sesión: Consecuenci as
Año 1 t e sal ud ab le.
pr áct i ca s b uen as par a la salud y es f ísi camen
Result ado: Esco ge
cuer po f ísico.
est r a un en t en d i mi ent o apr opiad o d e su
I ndicador: Demu
E
n nuest r a sociedad es t an común que los j óvenes hayan t enido r elaciones
sexuales ant es del mat r imonio y hast a podemos hablar de por cent aj es de
cr eyent es que lo pr act ican, ya que se pr omueve masivament e en los medios
de comunicación (La t elevisión, la r adio, los per iódicos) y hast a algunos doct or es y
psicólogos lo pr omueven indicando que es f avor able par a la salud f ísica.
Por el cont r ar io la palabr a de Dios consider a las r elaciones pr emat r imoniales
como abominables y condenables que t r aen consecuencias t er r ibles, dest r ucción
par a la salud espir it ual, f ísica y psicológica.
En est a lección los j óvenes conocer án las consecuencias de t ener sexo ant es del
mat r imonio, como evit ar lo t omando buenas decisiones, t eniendo buenas pr act icas
par a su salud. Conocer án como cuidar su salud f ísica, har án un pact o con Dios de
sant idad par a mant ener se pur os hast a el mat r imonio.
1 Sugerencias
Vi sual i z a una pel ícul a sob r e l as

Visualiza una película cr ist iana
consecuenci as d e l as r el aci ones
sobr e el sida. Los chicos pueden
sexuales ant es del mat r imonio, como por
elabor ar un mur al ident if icando,
ej emplo el video “ Punt o y apar t e”.
las causas de est a enf er medad y
sus consecuencias.
Realiza ent r evist as a dif er ent es per sonas en las
2 Recur sos
calles y en la iglesia sobr e las consecuencias de
t ener r elaciones sexuales ant es del mat r imonio.
En est os links encont r ar ás inf or mación sobr e “Las r elaciones sexuales ant es del
mat r imonio” For o cr ist iano.
http://devocionalescristianos.org/2007/09/jovenes-cristianos-por-que-esperar-con.html

http://www.watchtower.org/s/20040722a/article_01.htm
http://www.mercaba.org/FICHAS/Castidad/relaciones_sexuales_prematrimoni.htm
En est e link encont r ar ás inf or mación sobr e “Los peligr os y consecuencias de t ener r elaciones
sexuales ant es del mat r imonio”.
http://foropelayo.blogcindario.com/2007/08/00877-prevencion-de-las-enfermedades-de-transmisionsexual.html
En est e link encont r ar ás inf or mación sobr e “Pr ecocidad sexual en los adolescent es del Per ú”.
http://educacionyjuventud.wordpress.com/2009/11/05/inicio-sexual-peru/
En est e link encont r ar ás inf or mación sobr e “El noviazgo”.
http://www.miportal.edu.sv/sitios/operacionred2008/OR08033357/EL%20NOVIAZGO.html
3 Objetivos
4 Antes de la clase
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase:
Reconoce las consecuencias papelógr af os, plumones gr ueso, cint a masking
emocionales, f ísicas y espir it uales t ape.
del sexo pr emar it al. Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
Se compr omet e a esper ar hast a el Decor a una caj a de zapat os y luego int r oduce algún
mat r imonio par a t ener r elaciones obj et o que t enga mal olor .
sexuales. Cor t a hoj as bond de color es por la mit ad, par a cada
adolescent e. Al f inal de la clase elabor ar án una
car t a de compr omiso.
adolescent e.
Elabor a los siguient es esquemas en 3 papelógr af os:
Consecuencias
de una noche
de placer
48
Da la bienvenida a los chicos y desar r olla la dinámica “El mural de mis manos”
For ma dos gr upos y ent r égales t émper as y papelógr af os.
Diles que hoy elabor ar emos un mur al y har emos un dibuj o que r ef lej e la sant idad,
solo usar emos las palmas de nuest r a manos.
Cuando hayan t er minado, pídeles que se laven las manos y que r egr esen par a exponer
su obr a de ar t e. Luego que hayan t er minado pr egúnt ales, f ue f ácil quit ar la t emper a
de sus manos. Escucha sus r espuest as.
Diles que así como sus manos est uvier on manchadas por la pint ur a, de la misma f or ma
hay decisiones en nuest r a vida que pueden manchar nuest r o cor azón.
Diles que hoy hablar emos de las “Consecuencias de las r elaciones sexuales ant es del
mat r imonio”.

For ma gr upos de 5 int egr ant es, ent r égales “consecuencias de una noche de placer ” en
plumones y un papelógr af o. la pizar r a y pide a un gr upo que mencione
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o una consecuencia de t ener r elaciones
gr upal y pídeles que complet en su f icha. sexuales ant es del mat r imonio. Escr ibe lo
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, que señale el gr upo. Sigue el mismo
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen, pr oceso con los demás gr upos.
concent r en en r esolver las pr egunt as. Pega el papelógr af o de “est r at egias par a
Puedes ir r esolviendo algunas dudas que pr evenir ” y pide a un gr upo que mencione
puedan t ener , per o no le digas las una f or ma de pr evenir las r elaciones
r espuest as. Déj alos que solos plant een sus sexuales ant es del mat r imonio. Escr ibe lo
r espuest as. que señale el gr upo. Sigue el mismo
pr oceso con los demás gr upos.
49
Diles que t ener r elaciones sexuales ant es del mat r imonio, la Biblia lo denomina f or nicación.
Pablo las llama inmor alidades sexuales, según 1er a de Cor int ios 6:18.
Pega el papelógr af o consecuencia de t ener r elaciones pr emat r imoniales y r ef uer za algunos
concept os.
Diles que la Biblia habla de ot r as consecuencias específ icament e espir it uales. Pídeles que
lean Apocalipsis 22:15 y Ef esios 5:5, pídeles que r ef lexionen y coment en. Escúchalos
at ent ament e.
Diles que es muy impor t ant e que t engan en cuent a est a adver t encia. Pide a un adolescent e
que lea Hebr eos 13:4.
Diles que Dios quier e que t engamos el mat r imonio en alt a est ima, per o aquellos que no la
t ienen t endr án como consecuencias el ser j uzgado por Dios.
Diles que es impor t ant e que sigan los siguient es consej os:
- Renovar nuest r as ment es por medio de la lect ur a de la Palabr a de Dios.
- Est ar alej ados de sit uaciones donde podamos ser t ent ados a deseos sensuales.
- Tener buenos hábit os, nuevas amist ades y pensamient os.
- Evit ar t ot alment e la por nogr af ía, y alej ar se de la mast ur bación.
- Conf esar nuest r as pecados y declar ar que Dios ya se olvidó, de nuest r o pecado.
7 Fin de la clase
Explícales que si ya han sido sexualment e act ivos, pueden conf esar su pecado y ar r epent ir se
delant e de Dios, alej ar se de ést o, y no volver a t ener sexo, ser pur o o pur a a par t ir de ahor a. La
Biblia asegur a que par a aquellos que ver dader ament e se ar r epient an, J esucr ist o puede devolver lo
que per dió por causa del pecado, y t ener una nueva vida.
Ent r égales la mit ad de la hoj a de color es que pr epar ast e y diles que escr iban una or ación de
compr omiso a Dios.
Al t er minar t odos los j óvenes or an pidiendo a Dios que los guar de, de f or nicación e impur eza sexual
y con los que ya lo hicier on pidan per dón de su pecado y r est aur ación.
Ent r égales la f icha de evaluación y diles que cont est en con mucha sincer idad a las pr egunt as y que
escr iban su compr omiso en est e mes.
50
FICHA DE TRABAJO GRUPAL Currículo 15 - 18 años
Año 1
s c l av es
c a s o y s u br aya l a s pa l a br a
s ig u i en t e a l es .
Le e y a n al iz a el s de l a s r e l ac io n es p r ema r it
c u en c ia
so br e l a s c o n se
ac e r
El c o st o d e u n a n o c h e de p l
f i est a. De
Un día d eci d i er on sal ir a una
Car l os y M ar ía er an enamor ad os. un beso muy
egr e s o a cas a, Car l os a br azó a Mar ía y ella l e r espondi ó con
r s lími t es
nad o. Am bos com en z a r on a acar iciase, cr uz ando así l o
apasi o los l e
s en u n a pa r ej a d e e na mo r a d os. Er a t an f uer t e la pasión que Car
per mit ido o
hot el don de pod r í an pas ar la mej or . M ar ía l e dij o que no, per
pr opuso ir a un
l a ced i ó.
Car l os insist ió a t al maner a que el l e venía su
est aba pr eocupad a por que no
Había pasado un mes y Mar ía edía. Ambos
ns t r u aci ón, p r eoc up a da llam ó a Car l os par a deci r le lo que le suc
me la pr ueb a
n pr eo c upa do s , c ua ndo f ue r on al médico los r esul t ados d e
est aba ej ar a
qu e ella e s t aba e mb a r aza d a. Ant e la not icia Car l os decidió d
ar r oj ar on ía la cul pa por
d ía ser papá t an j oven y el l a t en
M ar ía ar gument ando que él no po , t r i st e y
qué hacer , est aba desesper ada
no cui dar se. Mar ía no sab ía r es le iban a
u s t iad a, su cor a z ón e s t aba r ot o, pensaba en l o que sus pad
ang lución a
l a m ó a su me j or a mi g a pa r a con t ar le, el l a l e dij o que la mej or so
deci r . L ient os
em a er a el a bor t o . M a r ía no s abía que hacer , le venían pensam
est e pr obl y
su i ci d i o, sen t ía que ha bí a f alla do a sus pad r es. N o sopor t ó más
de muer t e y de
que había sucedi do, después de haber l a
decidió habl ar a sus padr es lo
escuchad o decidier on ayudar l a. sint ió que
s seg u ía en la s and anz a s, est and o con una y ot r a chi ca. Ci er t o d ía
Car l o f ue al
i t al es le pi c aba n, le co m enz ó a salir yagas en la boca, Cuando
sus gen r pes
o q ue é l hab ía c ont r a í d o u n a e nf er medad venér ea llamad a He
médico l e dij Si d a, cuando
posit ivo o por t ador de vi r us del
y que se había conver t ido en 0 encont r ad o
sabi a que hacer , una mañana f ue
Car los se ent er o de la not icia no
que sucedió.
muer t o en su cuar t o, nadie supo lo
r o n q ue
l as c o ns e c ue nc ia s q ue t uv i e o ni al es .
Se gú n l a l ec t u
r a men c io na e s p r e mat r im
s y Mar ía p o r t en er r el ac io n
o
af r o nt ar Ca r l
Consecuencias
de una noche
de placer
2ºTim 2:22
Salmo 119:9-11
Est r at egias
par a no caer en las
Lucas 18:11 relaciones sexuales
ant es del
Romanos 12:2 mat r imonio
Ef esios 4:29
Año 1
1. Menciona 2 consecuencias de t ener r elaciones sexuales ant es del

mat r imonio y dos f or mas de pr evención.
¿Cuál es mi compromiso
en est e mes?
CONSECUENCIAS FORMAS DE PREVENIR
1. 1.
2. 2.
Par a el t ut or ( a): a b c

Año 1

en est e mes?
1. 1.
2. 2.

Año 1

en est e mes?
1. 1.
2. 2.
8 año s Ár ea: Desar r oll o Físi co
r r í culo: 15 – 1 s Genit ales
Cu Sesión: H er pes y Ver r uga
Año 1 y es f ísicament e
icas buenas par a la sal ud
sal ud ab le.
sab ias de la vid a
bil i dad de las decisiones
I ndicador : Toma r esponsa
sexuali d ad .
en cuant o a la salud y la
L
a Her pes y la Ver r uga Genit al son dos Enf er medades de Tr ansmisión Sexual
(ETS) que no t ienen cur a. Son pr oducidas por un vir us del papiloma humano
(VPH). Muchos de los adolescent es caen en la t r ampa del deseo sexual y se
dej an llevar por sus emociones, sin ant es pensar en las consecuencias de sus
acciones. La mayor ía de los adolescent es inician una act ividad sexual a t empr ana
edad. Desconocen las enf er medades que pueden suf r ir si pr act ican el sexo con
var ias per sonas y no guar dar se hast a el mat r imonio.
En est a lección los adolescent es van a r econocer los sínt omas y t r at amient os de
est as enf er medades. Apr ender án que una de las f or mas de pr evenir est as ET S es
aplicar los pr incipios de Dios en su vida sexual.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones par a hacer t u clase más impact ant e :
I nvit ar a un especialist a del ár ea de salud a dar Como una act ividad de ser vicio puedes
una char la sobr e el t ema. Luego t ener un t iempo r e al i z ar una mar c h a c on l os
de pr egunt as y f inalment e, solicit ar a t us adolescent es par a sensibilizar a los
adolescent es que elabor en una pancar t a sobr e j óvenes del bar r io sobr e los r iesgos de
los ef ect os que pr oduce las ETS en la salud y de cont r aer est as enf er medades, pueden
qué f or ma podemos pr evenir la. ut ilizar las pancar t as que elabor ar on.
2 Recur sos
En est os links puedes encont r ar inf or mación sobr e las Her pes y las Ver r ugas Genit ales:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000886.htm
http://www.cdc.gov/std/Spanish/STDFact-Herpes-s.htm
3 Objetivos 4 Antes de la clase
clase.
I dent i f i ca l os sínt omas y
t r at ami ent o del her pes y
ver r ugas genit ales.
Analiza las consecuencias de
cont r aer est as inf ecciones.
adolescent e.
Reconoce que la mej or f or ma de
Elabor a los siguient es t ít ulos: “Her pes” y
pr evenir est as ETS es aplicando
“Ver r ugas genit ales”.
los pr incipios de Dios en su vida
sexual.
Se compr omet e a vivir en
sant idad.
Consecuencias
For ma dos gr upos, uno de hombr e y el ot r o de muj er es.
Ent r ega a cada gr upo los siguient es t ít ulos: hombr es, “her pes” y muj er es, “ver r ugas genit ales”.
También un papelógr af o y plumones.
Diles que t ienen 5 minut os par a escr ibir t odo lo que sepan sobr e est as inf ecciones, elabor ando
un mur al.
Cuando hayan t er minado, pide que cada gr upo pegue su t r abaj o en algún lugar del aula.
I nvit a a un r epr esent ant e explicar de f or me br eve su t r abaj o.
Felicit a a t odos por su par t icipación.
Diles que hoy hablar emos sobr a las ETS, específ icament e explicar emos sobr e el Her pes y la
Ver r uga Genit al.
6 6.
For ma 4 gr upos.
Ent r ega a cada gr upo un plumón gr ueso, dos papelógr af os y la copia de la f icha de t r abaj o
gr upal r ecor t adas par a cada gr upo.
I ndícales que t odos deber án leer la inf or mación y r esalt ar las ideas más impor t ant es.
Luego cada gr upo deber á elabor ar un mapa concept ual, t eniendo en cuent a las siguient es
indicaciones.
- Gr upo 1: Def inir de Her pes y Ver r ugas genit ales.
- Gr upo 2: Sínt omas de la Her pes Genit al
- Gr upo 3 Sínt omas de la Ver r uga Genit al y explicar el t r at amient o de ambas I TS.
- Gr upo 4: Pr evención de ambas ETS.
Pide que cada gr upo pegue su
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen.
t r abaj o en algún lugar visible del
Recor r e por sus lugar es super visando que se
aula o en la pizar r a.
concent r en en r esolver las pr egunt as. Puedes
Diles que elij an un r epr esent ant e
ir r esolviendo algunas dudas que puedan
y pueda explicar br evement e su
t ener , per o no le digas las r espuest as.
t r abaj o.
Déj alos que solos plant een sus r espuest as.
Pide al pr imer gr upo iniciar la
exposición, luego al segundo,
r ealiza la misma secuencia con los
demás gr upos.
Felicit a a t odos por su
par t icipación.
Realiza las siguient es pr egunt as. El gr upo que sabe la r espuest a levant a la mano.
- ¿Qué es el Her pes Genit al?
- ¿Cuál es el vir us que causa la Ver r uga Genit al?
- Menciona 2 sínt omas del Her pes
- ¿La Her pes y la Ver r uga genit al t ienen cur a?
¿Cuáles son las 2 f or mas más segur as de evit ar el cont agio de est as ETS?
Pega el papelógr af o que elabor ast e y pide que cada gr upo mencione una consecuencia de est as
ETS, escr ibe las ideas más impor t ant es. Coment a y/ o r ef uer za las ideas.
Diles que desde el pr incipio de la cr eación Dios est ableció leyes y pr incipios.
I nvit a a un adolescent e leer Colosenses 3:5, diles que uno de los pr incipios que Dios demandó par a
nosot r os es haced mor ir aquellas pasiones que nos impulsan al deseo sexual, como la f or nicación,
baj as pasiones. Si nosot r os pr act icamos est as pasiones moment áneas, la causa ser á la ir a de
Dios. Piensen un moment o, quier en vivir t oda su vida con est as enf er medades, por que como ya
apr endier on no t ienen cur a o quier en guar dar se solo par a el hombr e o la muj er que Dios diseñó
par a ust edes.
Ter mina diciéndoles que est as ETS, son las consecuencias de la desobediencia del hombr e, Dios
diseñó el sexo solo y exclusivament e par a el mat r imonio. El hombr e es quien ha desobedecido est e
mandat o, por eso en la act ualidad hay muchas enf er medades incur ables que son pr oduct os de la
vida pr omiscua que cada per sona decide llevar .
7 6.
Fin de la clase
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a cuidar su salud, y la de
las per sonas con las cuales van a unir sus vidas, que no vendan esa f elicidad sexual dent r o del
mat r imonio por 5 minut os de placer peligr oso.
Luego, diles que si en algún moment o necesit an un consej o o ayuda, no duden en comunicar se
cont igo, más que t ut or a er es su amiga.
56
Año 1
El herpes es una de las enferm edades de t ransm isión sexual m ás com unes en los EE.UU. Es
una infección causada por dos virus diferent es pero est recham ent e relacionados. Am bos son
m uy fáciles de cont raer, t ienen sínt om as sim ilares y pueden ocurrir en diferent es part es del
¿q ué es el cuerpo. Cuando la infección est á en la boca, se la llam a herpes oral. Cuando est á en o cerca de
her p es los órganos sexuales, se la llam a herpes genit al.
genit al ? Cent er f or young Women' s Healt h. Escr it o por el per sonal del cent r o de r ecur sos par a muj er es
j óvenes; 10/ 6/ 2005. Consult a: 20 de Ener o de 2010.
ht t p:/ / www.youngwomenshealt h.or g/ spher pes.ht ml
Las verrugas genit ales pueden ser abult am ient os pequeños, planos y de color carne, o
abult am ient os pequeños a m anera de coliflor. En los hom bres, las verrugas genit ales pueden
crecer en el pene, cerca del ano o ent re el pene y el escrot o. En las m uj eres, las verrugas
genit ales pueden crecer en la vulva y el área perineal, en la vagina y en la cérvix ( m at riz) . Las
¿q ué so n l as verrugas genit ales varían de t am año e incluso pueden ser t an pequeñas que ust ed no las
v er r ugas puede ver. Pueden conducir a la form ación de cáncer en la cérvix de la m uj er o en el pene del
genit al es? hom bre. Las verrugas genit ales son causadas por el virus del papilom a hum ano ( VPH) .
Exist en m uchos t ipos de VPH. No t odos ellos causan verrugas genit ales.
Family doct or .or g. Escr it o por el per sonal edit or ial de f amilydoct or .or g. Academia
Est adounidense de Médicos de Familia;2006. Consult a: 20 de Ener o de 2010.
ht t p:/ / f amilydoct or .or g/ online/ f amdoces/ home/ common/ sexinf ect ions/ st i/ 215.ht ml
“ ….La prim era aparición de sínt om as durant e la prim era infección de herpes
genit al se llam a " herpes prim ario”. Al principio se puede t ener una sensación
de horm igueo o picor en el área genit al. Puede haber dolor en las nalgas,
piernas y el área de la ingle. En el área cercana al lugar por donde el virus
ent ró al cuerpo aparecen pequeñas prot uberancias roj as - en los labios
vaginales, el clít oris, la vagina, la vulva, el cuello ut erino, el ano, los m uslos o
las nalgas. Est as prot uberancias se conviert en en am pollas o llagas abiert as.
¿q ué so n l o s Ent re 24 y 72 horas después de que aparecen las pequeñas am pollas, ést as
sínt o mas pueden revent arse y dej ar last im aduras dolorosas. Est as last im aduras
pueden infect arse. Ot ros sínt om as del herpes prim ario pueden incluir:
del her p es - Picor
genit al ? - Ardor, sensación de dolor si la orina pasa por encim a de las llagas
- Dolores m usculares
- Dolor de cabeza
- Fiebre, Náusea
- Sensación de decaim ient o
- Sent irse dolorido, com o con gripe”.
Cent er f or young Women' s Healt h. Escr it o por el per sonal del cent r o de r ecur sos
par a muj er es j óvenes; 10/ 6/ 2005. Consult a: 20 de Ener o de 2010.
Con frecuencia no hay ningún sínt om a. Los sínt om as que com únm ent e se
pueden present ar son:
- Sangrado vagina anorm al, asociado con un período m enst rual después de
¿CUÁLES SON t ener relaciones sexuales.
LOS SÍNTOMAS - Aum ent o de la hum edad en el área de los t um ores.
DE LAS - Picazón en el pene, el escrot o, el área anal o vulvar.
Aum ent o del fluj o vaginal.
VERRUGAS
GENITALES? Family doct or .or g. Escr it o por el per sonal edit or ial de f amilydoct or .or g. Academia Est adounidense
de Médicos de Familia;2006. Consult a: 20 de Ener o de 2010.
Am bas enferm edades no se pueden curar pero sí se pueden t rat ar. Los
m edicam ent os pueden rem over las verrugas pero no m at an el virus, una vez que
cont raes el virus del herpes o de las verrugas, los t ienes para siem pre y aunque
¿CUÁLES ES EL no t engas ningún sínt om a, el virus est á en t u cuerpo y puede react ivarse en
cualquier m om ent o. Es por est o que las verrugas con frecuencia vuelven a salir
TRATAMIENTO después de haber sido rem ovidas.
DE LAS Family doct or .or g. Escr it o por el per sonal edit or ial de f amilydoct or .or g. Academia Est adounidense
ETS? de Médicos de Familia;2006. Consult a: 20 de Ener o de 2010.
Adapt ado de la página:
La única form a segura de prevenirlas es no t eniendo sexo.

La segunda opción es t ener sexo sólo con una parej a que no est á
infect ada con el virus
¿PREVENCIÓN Ot ra cosa que puede hacer es dism inuir al m ínim o núm ero sus
DE LAS ETS: parej as sexuales. Decir no a la prom iscuidad
Si est ás t eniendo un brot e de herpes o de verruga, no debes t ener
VERRUGAS
ningún cont act o sexual hast a que t odas las llagas hayan sanado
GENITALES t ot alm ent e.
Y HERPES? Recuerda que t ant o el herpes com o las verrugas se pueden
propagar a pesar que no veas sínt om as.
Año 1
1. MENCIONA DOS SÍ NTOMAS DEL HERPES Y DOS DE LAS

VERRUGAS GENITALES: ¿Cuál es t u compr omiso
Her pes:
Ver r ugas Genit ales:

Año 1

Her pes:

Año 1

Her pes:
Ár ea: Desar r ol lo Físi co
Currículo: 15 – 18 años Sesión: Cui d ado con A na
Año 1 y es
icas buenas par a la sal ud
f ísicament e sal ud ab le.
enf er medad ,
ndica dor: Ex per iment a r ed ucción en el índ ice de
I
e impediment os f ísicos.
def i ciencias ali ment ici as
E
n los últ imos 20 años, la delgadez se ha conver t ido en la t ar j et a de
pr esent ación de t odos los que desean t r iunf ar social y pr of esionalment e.
Muchas de nuest r as j ovencit as piensan que ser muy delgada es su mej or
car t a de pr esent ación ant e los nuevos amigos o que es la clave par a a t ener un
enamor ado.
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al dar a conocer a los chicos qué es
la anor exia, cuáles son sus sínt omas y cuáles son los pasos que deben seguir par a
pedir ayuda si t ienen est e desor den aliment icio.
1 Sugerencias
I nvit ar a una per sona que haya super ado la anor exia.
Puedes solicit ar le que dé su t est imonio enf at izando
I nvit ar a un psicólogo o pr of esional
por qué se inició, qué consecuencias suf r ió y cómo
de salud que desar r ollo el t ema a
super ó est a enf er medad. Luego de su t est imonio
pr of undidad. Puede haber un espacio
puedes dar un t iempo par a que t us adolescent es
par a r esolver las dudas de los chicos.
manif iest en sus inquiet udes y f or mulen sus
pr egunt as.
Como una act ividad ext r acur r icular , puedes planif icar una char la sobr e la anor exia. Solicit a
la par t icipación de un médico o psicólogo par a que exponga sobr e el t ema. Compar t e con el
especialist a una copia de la f icha de t r abaj o gr upal y muést r ale el obj et ivo de la clase.
Per mit e que los chicos pr egunt en.
También puedes r ealizar una campaña en cont r a de la anor exia. Los chicos pueden elabor ar
af iches y salir alr ededor del pr oyect o.

2 Recur sos En est os links puedes encont r ar algunos videos que
explican las consecuencias de la anor exia:
http://www.youtube.com/watch?v= q5Qxtfy4w9g
En est a página encont r ar ás inf or mación sobr e los sínt omas y las medidas de pr evención de la anor exia:
http://monika43140.blogspot.com/2008/09/la-anorexia-y-sus-sntomas.html
http://www.tnrelaciones.com/anorexia/index.html
3 Objetivos
4 Antes de la clase Reconoce qué es la anor exia y los
sínt omas que manif iest a una
per sona con est os pr oblemas.
I dent if ica pasos par a buscar ayuda
clase.
si suf r e de est a enf er medad.
Toma medidas de pr evención par a
inf or mación en int er net .
no caer en est e desor den
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal y de la
aliment icio.
f icha de evaluación.
Escucha el CD de la cant ant e Chenoa donde
incluya la canción “Dieciseis” y escr ibe la let r a
de la canción en un papelógr af o.
Suger imos que vea la siguient e página web:
http://www.youtube.com/watch?v=K6B2vjdKamc&feature=fvw
Solicít ales que se sient en f or mando un semicír culo.
Ten pr epar ado el equipo de música con el CD.
Diles que a cont inuación escuchar án una canción que les dar á pist as sobr e el t ema de la clase.
I ndícales que guar den silencio mient r as escuchan la canción.
Al f inalizar la canción, f or ma gr upos de 5 ó 6 int egr ant es y a cada gr upo ent r égales una hoj a y
un plumón.
Seguidament e, pr egúnt ales: ¿cuál cr een que es el t ít ulo del t ema? Pide que cada gr upo escr iba
lo que piensa.
Pr emia a aquellos que acier t en con el siguient e t ít ulo: “La anor exia”
Pr egúnt ales: ¿saben qué es la anor exia? ¿cuáles son sus sínt omas? ¿cómo podemos pr evenir
est a enf er medad? Escucha sus r espuest as.
61
6 6.
Ent r égales la f icha de t r abaj o gr upal, Pide que cada gr upo pegue su af iche y
papelógr af os, plumones, r evist as, t ij er as elij a un r epr esent ant e.
y cint a masking t ape.
Explícales que los demás int egr ant es
Diles que t ienen 20 minut os par a elabor ar ir án por cada gr upo par a obser var sus
un af iche en cont r a de la “anor exia” t r abaj os.
t omando como r ef er encia la canción y la
inf or mación de la f icha gr upal.
Paséat e por cada gr upo y obser va el

desar r ollo de su af iche.
Diles que lo más impor t ant e no es t ener una bonit a f igur a, hay cosas más impor t ant es que
t ener 90-60-90 de medidas cor por ales o ser un j oven súper musculoso. Resalt a que cada
uno de ellos t iene habilidades, dones, t alent os y que son especiales t al como son. Est o no
signif ica que su apar iencia ext er na no es impor t ant e, sino que es más impor t ant e lo que
llevan por dent r o (su per sonalidad y sus act it udes).
Una de las r azones por las que la gent e sede a la Anor exia, es pr ecisament e por que
consider an que ver se bien por f uer a es lo más valioso.
Haz que r ef lexionen pr egunt ándoles de qué sir ve un f r asco pr ecioso y cost oso si lo que
cont iene es veneno.
Diles que mient r as sus vidas sigan bendiciendo a ot r os, CONTI NÚA HACI A
ADELANTE, no dej es que unos r ollos de más r egulen t u conduct a o cont r olen t u vida
7 Fin de la clase
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a no caer en est e
t r anst or no aliment icio.
I dent if ica si algunos de t us adolescent es t iene est e pr oblema. Quizás luzca bast ant e delgado y
siempr e se niegue a comer . Si es así coor dina con el dir ect or (a) del pr oyect o par a que r eciba
ayuda especializada.
62
ANEXO 01
Est e anexo es opcional, si no haz podido conseguir el CD puedes escr ibir la canción en un
papelógr af o.
Dieciséis
Tiene dieciséis y un gran porvenir

la guapa de clase ej emplo seguir.
Pero nadie se lo espera su cuerpo
perf ect o cambia por moment os,
belleza por huesos inf ierno,
que la arrast ra hast a morir.
No somos perf ect os, ni est amos solos,

venciendo complej os que t e vendieron.
Hay que ser muy cruel para hacer creer
que no hay que comer para ser muj er.
que vale la pena dej ar de comer y es que no t e ves.
A los dieciséis comenzó a ment ir,

salió de sus planes luchar por vivir y llegó la primavera.
Q ue sirva de ej emplo su cort a carrera,
las f lores más bellas se secan si se empeñan en part ir.
No somos perf ect os, ni est amos solos,

venciendo complej os que t e vendieron.
que no hay que comer para ser muj er.
que vale la pena dej ar de comer / / / / / /
es que no t e ves/ / / / / /
Chenoa, canción “Dieciséis” Álbum “Absurda cenicient a”
63
Año 1
La Ano r ex ia
o l u ntaria de peso
s u na en f er m ed ad, qu e co nsi st e en l a pérdi da v
La ano rexi a n erv iosa e a l a ob esid ad.
de ad el g az ar y po r el int en so tem o r u cci ón
po r el de se o
p es o m ed ian t e los si g u ien t es p r o ced i mi en t os: red
a per der
La p er so n a en fer m a l og r e más cal orías, excesivo
ec i alm en te de l os al i men t os q ue t ien
de l a al i menta c i ón , esp del apetit o ,
vo ca do s, uti l izaci ón de medicam en t o s r edu cto res
pro
ej er ci cio físi co , vó m i tos
l axan t es o di u rét ico s.
Sín t o mas : de adel gazar.

ar, a p esa r de es t ar co n bajo p eso . Su ob j eti vo
Tem o r a en g ord das o mu y del g adas.
l cua l so n . Se ve n “g ord as” , a pesar de est ar d el ga
No se v en t a
el p l at o.
do co n l os al i men t os en
Co m en l en tam en te j ug an r y co n t r o l.
t an die ta s, q u e l es da n el sen ti m ien to de po de
Ad op r l a b al anza.
st r i cció n pro g r esi v a de al i men t os y ob sesió n po
Re xageraci ó n .
ejer cicios i n t en so s co n e
Reali zaci ón de act ivi dad medad.
n i eg an a acept ar su en fer
Se aísl an d em asiado y se o st il es. Lu eg o les so br ev i en
e l a depresi ón .
el ve n irr itabl e s y h
Ti en en mal caráct er, se vu
Pr e v e n c i ó n :
en a co m u n i cación .
deben ser de respet o y bu
Las r elaci on es fam iliar es
ag er ad a.
No a l a au t oexig en cia ex l ces o g o lo si n as. Este t ipo d e al i
m en t os
m id a ráp ida, l os du
Int en t a no r ecu rr i r a la co
deben
pcio n ales.
co n su m irse en caso s exce
ico s.
No a l os pro du ct os diet ét
l anza, ni co n el esp ej o .
No a l a ob sesió n co n la ba
u est as.
No a l as di etas auto i mp
en t o :
So l u c io ne s de t r at a mi
r econ ocer el p r ob lem a.
El pr i mer paso a seg u ir es
ntes de la fam i li a.
Ped ir ayu da a l os i n t eg ra m éd icam en te.
r avé s de la alim en t ació n co n t r olada
Recu pera r el pe so a t i en t os y co nd u ct as
f ísic o, se de be o r i en t ar a pensam i en t os, sen t im
Lu eg o del t r atam ien t o un p sicó l o go .
r a ell o es ne cesar i o pedi r el apo y o de er, n o s
co r rectas. P a
r q u e n o e st am o s solo s sino qu e Di os co n su p od
. En ten de
Bu scar l a ayud a de Di os
xi a.
ayud ar á a ven cer l a an ore . Consult a:05 d e Ene
ro d e 2010 y 11 d e
en ero d e 2010.
hSystem
A n or ex ia . Un i versi t y Vir gi ni a h ealt
L a b:
ui en t es pÆgi n as we _sp /ano r exi a.cf m
Adap t· ad as de las sig .ed u / UV AHe alt h /adu lt _p edi at r ics
system .vi r gi n ia
h tt p :// w ww .h ealth xi a.h tm l
m /an or exia/ano r e
h t tp :// w eb s.o n o.co
Año 1
1. Def ine en t us pr opias palabr as qué es la anor exia

y menciona dos sínt omas:
¿Cuál es t u compr omiso

Año 1


Año 1

Ár ea: Desar r ol l o Físico
Cur r ículo: 15 – 18 años d ent es
Sesión: Pr evi ni end o Acci
i cas b uenas par a la salud
saludabl e.
enf er med ad ,
r ed ucci ón en el índ ice d e
I ndicador: Ex per i ment a
e imped i ment os f ísi cos.
d ef i ciencias al i ment i ci as
L
os accident es son la causa más f r ecuent e de consult a en los
Ser vicios de Emer gencias dur ant e la inf ancia y la adolescencia.
Dur ant e los dos pr imer os años de vida es el hogar el escenar io de
la mayor par t e de los accident es. Cuando el niño cr ece, ést os ser án más
f r ecuent es f uer a de casa: en la calle, en el colegio o en el campo de
depor t es.
En est a sesión los adolescent es ident if icar án f or mas de pr evenir

accident es en el hogar y en la comunidad.
1 Sugerencias
Que el t est imonio de est a per sona haga

r ef lexionar a los j óvenes sobr e la impor t ancia
Puedes visualizar un video
de ser cuidadosos y evit ar accident es.
s ob r e l a pr e v e nc i ón d e
accident es y luego que los
adolescent es coment en sobr e
lo que han vist o elabor ando un I nvit ar a un adult o que haya t enido un
accident e ser io dur ant e la adolescencia, que
haya dej ado secuelas ser ias en su cuer po. Por
ej empl o ci cat r i ces de quemadur as o
2 Recur sos amput ación de una ext r emidad.
En est os links puedes encont r ar algunos videos que explican las causas mas f r ecuent es de
accident es y cómo evit ar los:
http://www.youtube.com/watch?v=_PUM08HRd_U

http://www.youtube.com/watch?v=p-JoLb5ehfg
http://www.youtube.com/watch?v=fXii7gnAh8M&feature=related
http://educandoperu.blogspot.com/2009/10/campana-contra-los-accidentes-de.html
En est os links encont r ar ás un document al sobr e la t r agedia de Mesa Redonda ocur r ida en el 2001,
par a sensibilizar a los j óvenes sobr e los peligr os del uso de j uegos pir ot écnicos.
http://www.youtube.com/watch?v=ISKvKnZoifM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=hLZqL0OP5uE&feature=related

I dent if ica f or mas de pr evenir Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase.
acci dent es en el hogar y Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
comunidad. inf or mación en I nt er net .
Saca est as copias:
* 1 copia del anexo 1(t r at a de ampliar el t amaño).
* 1 Copias par a cada gr upo de la f icha de t r abaj o gr upal.
* Copias de la f icha de evaluación par a cada
adolescent e.quema :
En dos papelógr af os elabor a el siguient e. esquema:
ACCIDENTES DENTRO DEL HOGAR ( GRUPO A)

TIPO ¿CÓMO SE ORIGINA? FORMAS DE EVITARLO
Por obj et os calient es
QUEMADURAS Por f uego dir ect o
Por cor r ient es eléct r icas
Her idas por obj et os cor t ant es

Golpes y caídas
Asf ixia y At r agant amient o
Ahogamient o
Envenenamient o e I nt oxicación
(Medicament os, pr oduct os de
limpieza)
67
Divide a t u aula en dos gr upos gr andes. Pega el pr imer car t el “Muer t es por accident es de
t r ánsit o en el Per ú” y pídeles que adivinen la cant idad que debe ir . Haz lo mismo con los
ot r os car t eles.
Cor r ige las r espuest as: Número de muer t es por accident es de 875 (MINSA 20 0 9)
t r ánsit o en el Per ú en el 20 0 8
Número de lesionados por accident es
342,0 0 0 (MINSA 20 0 9)
de t r ánsit o en últ ima década
Número de pacient es at endidos por
36 mil (MINSA 20 0 9)
quemadur as en el 20 0 8 en el Per ú
Pr egúnt ales qué opinan de est os dat os. Escucha sus r espuest as.
Explícales que hoy hablar emos sobr e PREVENCI ÓN DE ACCI DENTES.
Pídeles que guar den silencio y pueden visualizar el video sobr e “ LOS ACCI DENTES EN EL
PERÚ” u ot r o video r elacionado que hayas conseguido. (si has invit ado a alguien est e es el
6 6.
Ent r ega a un gr upo el papelógr af o “Accident es dent r o del hogar ” (GRUPO A) y al ot r o

“Accident es en la comunidad” (GRUPO B).
A cada gr upo lo subdivides a su vez dependiendo del númer o de alumnos. Y les encar gas dos o
t r es subt emas. Por ej emplo: En el gr upo A, un subgr upo t endr á el t ema de “quemadur as” y
“lesiones por obj et os cor t ant es”, a ot r o subgr upo le dar ás los subt emas “Golpes y caídas” y
“Asf ixia y at r agant amient o”.
Una vez t odos los adolescent es t engan un t ema asignado, les pedir ás que piensen y escr iban
en el papelógr af o cómo se or igina el accident e. Por ej emplo, quemadur as dent r o del hogar ,
se or iginan al int r oducir obj et os dent r o de los int er r upt or es de cor r ient e eléct r ica o por
obj et os calient es; agua calient e, olla con sopa calient e, et c.
68
Dales 10 minut os par a que t r abaj en, mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen, r ecor r e por
sus lugar es par a que se concent r en en r esolver las pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas
dudas que puedan t ener , per o no les digas las r espuest as. Déj alos que solos plant een sus
r espuest as.
Luego pídeles que vuelvan a conver sar por gr upos y que escr iban las f or mas de evit ar est os
accident es.
Dales 10 minut os par a ést a segunda par t e.
Ent r égales RECI ÉN la f icha de t r abaj o y que cont r ast en las r espuest as que ellos han
colocado en sus papelógr af os con la inf or mación que apar ece en la f icha de t r abaj o gr upal.
Cada subgr upo designa un r epr esent ant e y sale a exponer lo que ha escr it o en su
papelógr af o en r elación a cómo se or iginan los dif er ent es t ipos de accident es y la f or ma de
pr evenir lo.
Toda el aula par t icipa en el debat e, y dan su opinión al r espect o.
Pueden añadir algunas r ecomendaciones.
Escr ibe los apor t es de cada par t icipant e.
Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos.
Pega el papelógr af o del GRUPO A y del GRUPO B y que ambos sean vist os en f or ma clar a por
t odo el aula.
Repasa los punt os clave en cada t ipo de accident e.
Haz r ef er encia que la mayor ía de accident es en el hogar t ienen por víct imas a niños
pequeños.
Enf at iza que la mayor ía de accident es de t r ánsit o son evit ables si es que se r espet an las
r eglas de t r ánsit o.
7 6.
Fin de la clase
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que ellos t omen conciencia de la impor t ancia
de ser r esponsables y cuidar se a sí mismo y cuidar de los suyos.
Respet ar las señales de t r ánsit o par a evit ar accident es es un mandat o de la Ley per uana per o
t ambién es or den del Señor .
Si cer ca de t u pr oyect o hay una avenida impor t ant e donde se han pr oducido accident es de
t r ánsit o, mot iva a los adolescent es a r ealizar una mar cha par a pr omover el r espet o por las
r eglas de t r ánsit o, a evit ar accident es.
69
ANEXO 01:
Dat os Sor pr endent es:
en el
Mu er t es p o r a c c id en t es de t r án si t o
Pe r ú en el 2 00 8
Mu er t es p o r ac c i de n t es de t r án si t o
en ú l t i ma dé c a da e n el Pe r ú
c ie nt es at en di d o s p o r q u emad ur as
Pa
en el 20 08 en Pe r ú
En el Per ú c ad a día mu e r en … p er so na s
p o r ac c id en t es de t r án si t o
8 75 (f uen t e MINSA 200 9) 3 1,5 55 (f uen t e MINSA

200 9)
3 6 ,0 0 0 (f u ent e MINSA 10 (f uent e MINSA 200 9)

200 9)
Año 1
Los accident es son la causa más f r ecuent e de consult a en los Ser vicios de Ur gencias
dur ant e la inf ancia y la adolescencia. Dur ant e los dos pr imer os años de vida es el
hogar el escenar io de la mayor par t e de los accident es. Cuando el niño cr ece los
accident es ser án más f r ecuent es f uer a de casa: en la calle, en el colegio o en el campo
de depor t es.
ACCI DENTES DENTRO DEL HOGAR:

Más de 36 mil pacient es se at endier on por quemadur as en los hospit ales el año
pasado, de los cuales el 44 por cient o f uer on menor es de 9 años (70% de ellos er an
menor es de cinco años).
¿Cómo evit ar las quemaduras más f recuent es?

1.-Los ut ensilios de cocina de uso diar io (ollas, sar t enes y t et er as) deben
t ener sus asas y mangos en buen est ado y con mat er ial aislant e al calor .
2.-Siempr e use secador es o guant es al r et ir ar ollas del f uego o del hor no.
3.-J amás dej e la puer t a del hor no abier t a.
4.-No t ener mat er ial inf lamable en la cocina.
5.-Tenga mucho cuidado al dest apar una olla que est e hir viendo.
6.-No llenar ollas u ot r os r ecipient es que vaya a poner en su cocina por encima de
los t r es cuar t os de su capacidad.
7.-Mucho cuidado al manipular aceit e con t emper at ur a elevada.
8.-Cuant o más alej ado est é un niño de la cocina mej or .
9.- NO usar pr oduct os pir ot écnicos
At ención al manej o de art ef act os eléct ricos

1.-Par a manipular limpiar o mover cualquier ar t ef act o eléct r ico es mej or que
est é desenchuf ado
2.-Cuando vaya a manipular enchuf es, que sus manos est én secas
3.-No colocar r ecipient es de agua encima de los elect r odomést icos
4.-Tenga cuidado con los pr oduct os que pone dent r o del micr oondas
5.-Cada elect r odomést ico debe t ener su pr opio enchuf e, no lo sobr ecar gue
Cómo evit amos accident es por asf ixia y at ragant amient o?
1.-Evit ar que los niños j ueguen con obj et os pequeños (que se los puedan t r agar
y causar at or o)
2.-Evit ar que los niños j ueguen con bolsas plást icas (pueden int r oducir sus
cabezas en ellas)
3.-Evit ar que los bebés pequeños t engan muchas f r azadas encima.
Accident e product o de caídas y golpes, los niños y los ancianos son los
más propensos a est e t ipo de accident es
1.-Si cae agua al piso séquela de inmediat o
2.-Evit e los obst áculos en el piso (j uguet es de los niños)
3.-Mucho cuidado al aplicar cer a al piso, adver t ir a los demás miembr os de la
f amilia
4.-En el piso de las duchas es impor t ant e colocar mat er ial ant ideslizant e o t ubo
par a agar r ar se sobr et odo si hay ancianos
5.-Los caj ones deben est ar cer r ados , por que sus esquinas punt iagudas
ocasionan f r ecuent es golpes y her idas sobr et odo en los niños.
6.-Es r ecomendable poner t opes de aper t ur as en sus caj ones.
7.-Hoy que est a de moda cocinar t enga una buena iluminación en su cocina , es muy
esencial par a t r abaj ar en ella con segur idad.
8.-Al baj ar las escaler as hacer lo peldaño a peldaño y agar r ándose al pasamano.
9.- Colocar r ej as en las zonas donde hayan escaler as.
Cómo evit amos las int oxicaciones y cort es, es un accident e muy común?
1.-Los aliment os y bebidas deben est ar alej ados de cualquier pr oduct o t oxico.
2.-La limpieza es un f act or f undament al en la cocina, lavar se las manos ant es de
manipular los aliment os.
3.-J amás coloque pr oduct os t óxicos en ot r os envases (como f r ascos de gaseosa).
4.- Evit ar dej ar insect icidas o pr oduct os de limpieza dent r o del hogar , por lo
gener al son sust ancias t oxicas que se pueden f ij ar en los aliment os. Es mej or
t ener las en caj as de car t ón con un debido r ót ulo, f uer a del alcance de los niños.
5.-Tenga mucho cuidado al manipular cuchillos y obj et os punt iagudos.
6.-Evit e abr ir lat as con cuchillo, hágalo con el abr elat as.
7.-Las t ij er as o cualquier obj et o punt iagudo, déj elas f uer a del alcance de los
niños.
Finalment e un ext int or y un bot iquín son siempr e necesar ios en el hogar , ahor a que
hay inst alaciones de gas en muchos hogar es, cuidado con las f ugas o mal uso de est e,
r ecomiendo r ealizar un cont r ol per iódico a las inst alaciones.
ACCI DENTES FUERA DEL HOGAR
ACCI DENTES DE TRÁNSI TO

En el Per ú, según inf or mes de la Policía Nacional del Per ú, cada 24 hor as muer en 10
per sonas por accident es de t r ánsit o y las causas se deben a múlt iples f act or es ent r e los
que se encuent r a el desconocimient o de las r eglas esenciales del Reglament o de
Segur idad Vial, el consumo de alcohol, el cansancio de los conduct or es, ir r esponsabilidad
de los peat ones, la f alt a de un adecuado par que aut omot or , el mal est ado de las vías y
car r et er as, ent r e ot r os, que or iginan muer t es y muchas veces discapacidades ent r e
chóf er es y pasaj er os. En la últ ima década se han pr oducido 692,848 accident es de
t r ánsit o los que pr oduj er on 31,555 muer t es, lo que nos coloca como el país con más alt o
índice de mor t alidad por accident es de t r ánsit o en Lat inoamér ica.
Dur ant e el 2008, la Dir ección de Pr ot ección de la Policía de Car r et er as r eveló que los
accident es de t r ánsit o dej ar on 875 muer t os y más de cinco mil her idos.
Según las últ imas est adíst icas de est a división, de los accident es r egist r ados, un 32%
t uvo como pr incipales r esponsables a peat ones impr udent es y ebr ios, seguido del exceso
de velocidad del vehículo (24%) y el est ado de ebr iedad del conduct or (6.5%).
PARA PREVENI R LOS ACCI DENTES DE TRANSI TO: Algunas medidas necesar ias:
- No conducir su vehículo si ha bebido alcohol
- No conducir dor mido
- Baj ar la velocidad
- Usar cint ur ón de segur idad
- No usar celular mient r as se est á conduciendo
- Pr est ar at ención al camino
- Hacer caso a la señalización
- Mir ar ant es de cr uzar la pist a
- Usar puent e peat onal
Ref erencias:
“Semana de t r ansit o saludable y segur o”. Minist er io de Salud. Plan de Comunicaciones
Campaña de Pr evención Cont r a Accident es de Tr ánsit o. DI GESA. Lima, Agost o de
2009. Consult a: 21 de Ener o de 2010.
ht t p:/ / www.minsa.gob.pe/ por t ada/ Especiales/ 2009/ accident es_t r ansit o/ ar chivo/ Plan
_comunicacional.pdf
“Accident es de t r ansit o son la pr imer a causa de muer t e pr emt ur a y discapacidad en el

Per ú”. Of icina Ej ecut iva de Pr ensa, Minist er io de Slud. Lima, 25 de Agost o de 2009.
Consult a: 21 de Ener o de 2009.
ht t p:/ / www.minsa.gob.pe/ por t al/ ogcminsa/ Not aspr ensa/ spv-
not adepr ensa.asp?np_codigo=7802&mes=8&anio=2009
“Pr evención de accident es en el hogar ”. Segur idad Pr event iva, Apr osec. 18 de J ulio de
2008. Consult a: 21 de Ener o de 2010.
ht t p:/ / blogs.deper u.com/ segur idad-pr event iva/ pr evencion-a-los-accident es-en-el-
hogar
Año 1
1. MENCIONA TRES FORMAS DE PREVENIR ACCIDENTES DE

TRÁNSITO ¿Cuál es t u compr omiso

Año 1


Año 1

Ár ea: Desar r ollo Físico
ual :
Curr ículo: 15 – 18 años Sesión: Pr omiscui dad sex
Año 1 Cír cul o vici oso
y es f ísi cament e
e sult a do: Es c og e bue nas pr áct i cas par a la sal ud
R
salud able. ias d e la
d or: T o m a r espo nsab ili d ad de las deci siones sab
I ndica
y la sex uali d ad .
vi da en cuant o a la sal ud
L
os j óvenes inician su pr omiscuidad, cediendo a la pr esión de los amigos o
buscando exper iment ar r elaciones sexuales, luego son envuelt os en un
cír culo vicioso, del cual les es dif ícil salir .
En est a sesión los adolescent es r econocer án las gr aves consecuencias de la

pr omiscuidad, apr ender án baj o la luz de la Biblia, lo impor t ant e que es t omar
buenas decisiones y ent ender án que Dios puede r est aur ar los, si est án pr act icando
est e pecado.
1 Sugerencias
Pon música de f ondo dur ant e las dinámicas. Pr epar a un car t el donde escr ibas
con let r as gr andes “Tú decides”.
Pr epar a unos separ ador es de libr os, donde escr ibas un ver sículo clave, par a que ellos
puedan r ecor dar lo que dice Dios acer ca de la pur eza sexual. Puedes elabor ar los con
car t ulinas cor t adas en r ect ángulos de 4cm por 15cm.
2 Recur sos
Si deseas, puedes r evisar la inf or mación de los siguient es
links:
Consej os bíblicos sobr e la pr omiscuidad sexual:
http://www.iglesiabautistahispana8.com/index.php?id= 116

http://www.pastoralsida.com.ar/sexualidad/sexualidadyfecrst.htm
La Biblia habla sobr e la sexualidad:
http://www.psicologiapopular.com/sexualidad_biblia.htm
Peligros y consecuencias de la promiscuidad:
http://www.proyectosalonhogar.com/la_adolescencia/pag9.htm
http://www.primada.org/htdocs/abort.htm
http://www.fei.edu.uy/download/09-Las%20consecuencias%20de%20la%20revolucion%20sexual.ppt#319,22,ITS – Gran riesgo para la juventud
3 Objetivos
4 Antes de la clase Reconoce que decidir iniciar se

sexualment e ant es del mat r imonio
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de puede llevar lo a un cír culo de
t u clase, como: Biblias, papelógr af os, t izas, pr omiscuidad.
plumones, cint a masking t ape, lana r oj a, et c. Compr ende la impor t ancia de
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t omar decisiones sabias sobr e su
t u inf or mación en I nt er net . sexualidad basada en pr incipios
Saca copias del anexo 1, la f icha de t r abaj o bíblicos.
gr upal y la f icha de evaluación. Reconoce que Dios puede r est aur ar
Elabor a en un papelógr af o el siguient e su vida si ya se inició sexualment e.
esquema:
Desobediencia y
apar t arse de Dios
Enf er medades de
Celos desmedidos,
t r ansmisión sexual
y her idas
/ SIDA- VIH,
emocionales
Síf ilis, et c.
CONSECUENCIAS DE
LA PROMISCUIDAD
SEXUAL
Embar azo no
deseado/
Bebés que son
pat er nidad
abandonados. Abor t o / ir responsable
Muer t e de la madre
77
Dale la bienvenida a los chicos y diles que hoy vamos a desar r ollar la dinámica “Tu pasado t e
per sigue”.
For ma dos equipos, uno de chicos y ot r o de chicas. Pídeles que cada equipo f or me una f ila, de t al
maner a que los chicos est én mir ando a las chicas y vicever sa.
Explícales que t endr án que at ar la lana en una de sus muñecas y luego la pasar án a un
compañer o(a) del f r ent e o de su cost ado.
I ndícales que al últ imo chico de la f ila le llamar án “Paco” y a la últ ima chica de la f ila le llamar án
“Kar ina”. I ndícales que “Paco” y “Kar ina” deben ser los últ imos en r ecibir el ovillo de lana.
Ent r égale el ovillo de lana a cualquier adolescent e, par a que comience la dinámica.
Cuando la lana se haya t er minado, pídele a “Paco” que camine hacia dif er ent es lugar es del salón,
luego pídele a “Kar ina” que haga lo mismo.
Pide la at ención de t odos. Pr egúnt ale a Kar ina y a Paco: ¿Es posible que se muevan sin t odos sus
compañer os?
Luego, pídeles que se sient en y diles: “La dinámica que han r ealizado se par ece a la hist or ia de
Kar ina, una adolescent e muy dest acada en su colegio, t enía las mej or es not as y sus compañer os
la r espet aban mucho por eso. Un día, ella conoció a Paco, quien apar ent aba ser muy educado y
r espet uoso. Ellos se f uer on conociendo cada vez más, hast a que él le pr opuso que sean
enamor ados. Kar ina acept ó y después de dos meses, ambos t uvier on r elaciones sexuales. Er a la
pr imer a vez que Kar ina est aba con un chico ínt imament e y ella conf iaba ciegament e en Paco,
per o lo que no sabía Kar ina, er a que Paco mant enía r elaciones sexuales con ot r as chicas, desde
hace t r es años y que él había sido cont agiado con el VI H. Siet e meses después de haber iniciado
su r elación de par ej a, Kar ina descubr ió que t enía el VI H”.
Diles que hoy hablar emos sobr e la “Pr omiscuidad Sexual”.
6 6.
Ent r ega a cada equipo la f icha de

t r abaj o gr upal y pídeles que complet en
su f icha. Pr e g ún t al e s : ¿Q ué p r o b l e mas o
Dales 20 minut os par a que t r abaj en. consecuencias sur gen cuando se t ienen
Mot ívalos a t r abaj ar par a que t odos r elaciones sexuales ant es del mat r imonio?
par t icipen. Recor r e por sus lugar es Pide que 5 volunt ar ios r espondan. Escucha
ver if icando que se concent r en en at ent ament e sus r espuest as.
r esolver las pr egunt as. Puedes ir Luego, pega el papel ógr af o “ Las
r esolviendo sus dudas, per o no le digas consecuencias de la pr omiscuidad sexual”.
las r espuest as. Pide que un int egr ant e de cada equipo
escr iba una consecuencia.
Ex pl í c al es el c ont eni d o d e est e
papelógr af o par a r ef or zar sus opiniones.
78
Explícales que la pr omiscuidad es mant ener r elaciones sexuales con dif er ent es par ej as
simult ánea o pr ogr esivament e.
Dios cr eó el sexo baj o su bendición par a el hombr e y par a la muj er (Génesis 2:23-25).
La Biblia enseña que el mat r imonio es sagr ado y las per sonas deben llegar a est e, sin haber
t enido r elaciones sexuales (Hebr eos 13: 4).
La volunt ad de Dios es la sant if icación de las per sonas. Él indica que debemos ser pur os
sexualment e y si alguien ha comet ido f or nicación, Él or dena que se apar t e de est e pecado.
Además, señala que la r elación con la par ej a debe ser en sant idad y en honor (1
Tesalonicenses 4:3-7).
Mant ener la pur eza sexual es un compr omiso escaso en nuest r a sociedad, per o la Biblia nos
enseña que debemos r enovar nuest r as ment es, par a que compr obemos cuál es la volunt ad de
Dios, agr adable y per f ect a (Romanos 12:2).
7 6.
Fin de la clase
Dile a t us adolescent es que hoy es una buena opor t unidad de compr omet er se con Dios par a
mant ener su pur eza sexual. Si ya se iniciar on sexualment e, Dios puede per donar los, per o deben
t ener pr esent e que Él pide que se apar t en de est e pecado.
Coloca el car t el “Tú decides” y r ecuér dales que ellos t omar án la decisión de acceder a est e
pecado.
Ent r égales su f icha de aut oevaluación e indícales que r espondan con sincer idad y que escr iban su
compr omiso.
Or a con ellos par a que Dios les ayude a mant ener se pur os o a ser r est aur ados sexualment e.
Ent r égales los separ ador es de libr os que pr epar ast e.
Not as: Not a s:

________________________________
________________________________
s:
________________________________
: N ota
s
________________________________
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N ot s: a s:
ta
________________________________
o N ot
N
________________________________
79
Año 1
c o nsec uenc ias
Romanos 12:2 Hebreos 13:4 1 Tesalonicenses 4:3- 7
El mat rimonio es sagrado y las personas deben

llegar a él, sin haber t enido relaciones sexuales.
La volunt ad de Dios es nuest ra sant if icación.
Debemos renovar nuest ras ment es, para que
comprobemos cuál es la volunt ad de Dios, agradable
y perf ect a.
Año 1
1. ¿Cr ees que iniciar se sexualment e ant es del mat r imonio,

podr ía llevar t e a un cír culo de pr omiscuidad? ¿Por qué? ¿Cuál es t u compr omiso
YO

Año 1

YO

Año 1

YO
s Ár ea: Desar r oll o Físi co
lo: 1 5 – 18 año a deci r ¡N O!
Cur r ícu Sesi ón:A pr end iend o
A ño 1 y es f ísi cament e
i cas buenas par a la salud
Resul t ad o: Escoge pr áct
saludab le.
de su cuer po
ent endimi ent o apr opi ado
I nd icad or : Demuest r a un
f ísi co.
M
uchos adolescent es son padr es o madr es, ant es de t iempo. La mayor ía de
ellos, t r unca sus sueños por no saber decir “no” a sit uaciones que
quebr ant an sus pr incipios mor ales y cr ist ianos.
En est a sesión los adolescent es apr ender án qué límit es deben t ener par a no caer en
la pr omiscuidad sexual, y qué est r at egias deben usar par a decir “no” y así evit ar las
conduct as que dañar án sus vidas.
1 Sugerencias
Como una act ividad ext r acur r icular , pide a t us chicos que elabor en un af iche o un
mur al mencionando sus pr opias est r at egias par a decir “no”. Que los adolescent es
elij an el mej or mur al y que lo exhiban en la puer t a del pr oyect o.
I nvit a a un j oven que haya asumido r esponsabilidades de padr e o de madr e a t empr ana
edad. Pídele que mencione las consecuencias que af r ont ó por no poner límit es en su
r elación de par ej a. Al f inalizar su t est imonio, que aconsej e a los chicos par a que piensen
bien en las decisiones que t oman, r ef lexionando en las opor t unidades que pueden
per der si no le ponen límit es a sus r elaciones sent iment ales.
2 Recur sos
Si deseas, r evisa la inf or mación de los siguient es links:
Est rat egias para decir “no”:
http://www.facebook.com/topic.php?uid= 32947796246&topic= 9181
http://thenine.lacoctelera.net/post/2007/08/14/diseno-8-estrategias-aprender-decir-no
82 Ár ea: Desar r ollo Físico

3 Objet ivos
4 Antes de la clase
c l as e , c omo: Ci nt a mas k i ng t ape ,
papelógr af os, plumones, et c.
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía
t u inf or mación en I nt er net .
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal y de
la f icha de evaluación.
Escr ibe en un papelógr af o el siguient e caso:
Pega en la pizar r a el papelógr af o con el anexo 1.
Pide a un adolescent e que lea el caso.
Ent r ega a cada gr upo la mit ad de un papelógr af o y plumones.
Pr egúnt ales si saben qué es la pr omiscuidad sexual y qué est r at egias debió consider ar la j oven
par a no caer en la pr omiscuidad.
Diles que escr iban sus r espuest as en el papelógr af o.
Luego, diles que int er cambien sus t r abaj os. Es decir , el gr upo 1 int er cambia su t r abaj o con el
gr upo 2, el gr upo 3 con el gr upo 4. Si t ienes más gr upos, aplica la misma secuencia. I ndícales que
t ienen 5 minut os par a r evisar los t r abaj os.
Explícales que la pr omiscuidad signif ica mant ener r elaciones sexuales con var ias per sonas a la
vez dur ant e un mismo per iodo, las cuales pueden ser del mismo o de dist int o sexo. Además,
apr ender án las est r at egias par a decir “NO” a los compor t amient os que van en cont r a de sus
pr incipios.
83
Ent r ega a cada gr upo una copia de la f icha Pide que cada gr upo pegue su mur al y elij a un
de t r abaj o gr upal, un papelógr af o y r epr esent ant e.
plumones. Explícales que los demás int egr ant es ir án por
Explícales el desar r ollo de la f icha de cada gr upo par a obser var sus t r abaj os.
t r abaj o. Felicit a a t odos por su par t icipación.
Dales 20 minut os par a que t r abaj en. Ahor a, diles que f or men par ej as del mismo
Mot ívalos a t r abaj ar par a que t odos sexo.
par t icipen. I ndícales que t ienen 3 minut os par a convencer
a su compañer o(a) de hacer algo malo, por
ej emplo: r obar , hacer t r ampa, beber alcohol,
engañar a los padr es, ir a lugar es peligr osos o
t ener r elaciones sexuales.
Su par ej a debe pr act icar el decir “no”,
Explícales que cuando somos j óvenes, usando las est r at egias que apr endier on en su
nuest r os padr es nos ponen límit es par a f icha de t r abaj o. Deben dar una r azón por la
pr ot eger nos. Al cr ecer , ellos nos dan cual dicen “no”.
más l i ber t ad y r esponsabi l i dad, Luego, pídeles que cambien de t ur no.
esper ando que nosot r os mismos nos Cuando t odos hayan t enido la opor t unidad de
pongamos r est r icciones. pr act icar , r eúne nuevament e a t odos los chicos
También Dios nos ha puest o límit es. y pr egúnt ales qué sint ier on al r ealizar el
Nos par ece que las r eglas que Él nos da, ej er cicio.
nos r est r ingen, per o en ver dad ellas nos
dan liber t ad par a vivir f elices y
sat isf act or iament e.
Cuando cr ecemos y deseamos obt ener logr os en nuest r as vidas, debemos poner nos límit es. Puede
ser dif ícil det er minar cuáles son las r est r icciones que debemos poner nos, per o Dios y ot r as
per sonas madur as nos pueden ayudar a est ablecer nuest r os límit es y así evit ar caer en las
t ent aciones.
Las bar r er as son como una cer ca. Ellas mant ienen el peligr o f uer a y guar dan lo que est á dent r o,
evit ando que se salga. Cuando nos sent imos pr esionados o at r aídos por lo sexual, debemos r ef or zar
nuest r a cer ca, buscando la ayuda de Dios y de una per sona cr ist iana y madur a en la f e.
Cuando mar que límit es y sigues el plan de Dios par a nosot r os con r espect o al sexo, podr ás
mant ener t e f ir me en t us convicciones y no dej ar t e inf luenciar por la cult ur a popular o por la
7 Fin de la clase
Explícales que t endr án que cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad y que escr ibir án un
compr omiso.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a poner en
pr áct ica las est r at egias que hoy apr endier on.
84
FICHA DE TRABAJO GRUPAL
Año 1
M ar co es un chi co muy amigable y popular . A su salón se int egr ó una chica nueva, llamada Glor ia, ella
es muy her mosa y al egr e. El t r at ab a de ent ablar una amist ad con el la, per o ella er a indi f er ent e con él.
Un día, M ar co est aba paseando por un par que de su b ar r i o y la vi o sent ada. El la est ab a t omando un
hel ado. Él est aba i mpr esionado al cont emplar su bell eza, per o no sabía que el la había t enido múlt iples
encuent r os sex uales con var i os chi cos.
De pr ont o ella le llamó. Él se acer có y sent ó j unt o a el la.
_M e par ece que est ás muy ner vi oso. Le dij o ell a, con una sonr i sa.
_No, par a nada. Respondió él, t i t ub eando.
Glor i a cont i nuaba sonr i endo, cuando empez ó a t ocar las manos de Mar co. A él no le par eció que eso
f uer a algo malo, per o ell a cont i nuó acar i ciándole el r ost r o y el cuello. A pesar de que el la er a muy
at r act iva y Mar co deseaba r eci bi r sus car i cias, él sabía que eso no er a cor r ect o.
M ar co le dij o a Gl or ia que ser ía mej or que empezar an si endo amigos, per o ell a seguía acar ici ándole
como si no oyer a lo que él decía, hast a que Gl or ia l e pi dió que f uer an a ot r o lugar más pr ivado...
Est r at egias par a dec ir “NO”
1. Mir a los oj os de la ot r a per sona y di su nombr e.

2. Emplea la palabr a “NO” ut ilizando un t ono f ir me.
3. Sugier e t ocar un t ema dif er ent e o hacer algo que desvíe la mala inf luencia de t u
compañer o(a).
4. Si vuelve a insist ir , di “NO” nuevament e.
5. Ut iliza el buen humor .
6. Si es demasiado insist ent e r et ír at e del lugar .
7. Si decides seguir con la conver sación, per o cambiar de t ema da una buena r azón y
cambia de t ema hábilment e y no cedas.
Año 1
1. Escr ibe algunas est r at egias par a decir “No”. ¿Cuál es t u compr omiso
Par a el t ut or (a):
a b c

Año 1
a b c

Año 1
a b c
Le c c ione s
á re a Soc ioe m oc iona l
Í ndic e
Consejos par a una buena amist ad 89
Me invit o a salir ¡Qué hago! 96
De la abundancia del cor azón vist e la gent e 10 2
Chat eando y blogueando 10 9
Comunicación acer t iva 117
Una R- X de mi vida 125
Mis roles 130
Esper ando a él o ella 136
Apar iencia ext er na vs apar iencia int er na 145
Inició la guer r a 152
Propósit os de Dios par a la f amilia 158

Ár ea: Desar r oll o Socio
emocional
Currículo: 15 – 18 años Sesión: Consej os par a una
buena
Año 1 amist ad
sonas de maner a salud able y
Result ado: I nt er act úa con ot r as per
compasiva.
er per sonal.
dor : hib e d est r ez as ef icaces de r elación int
I ndica Ex
L
a amist ad f ue diseñada por Dios par a ayudar nos a desar r ollar como
per sona. Una buena amist ad est á basada en el r espet o, la lealt ad,
el compañer ismo y la conf ianza. En la Biblia t enemos el ej emplo de
David y J onat hán, dos amigos que demost r ar on t ener cualidades de una
ver dader a amist ad por encima de muchas dif icult ades.
En est a sesión los adolescent es apr ender án a desar r ollar amist ades
buenas y signif icat ivas, que per dur en al f undament ar la en límit es
apr opiados.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones para hacer t u case más impact ant e :
I nvit ar a j óvenes de t u iglesia

Como una act ividad ext r acur r icular puedes r ealizar
que hayan est ablecido buenas
la visit a al hogar de uno de t us adolescent es que
amist ades, pueden cont ar sus hayan f alt ado por dif er ent es mot ivos. De esa
ex per i enc i as posi t i vas y f or ma los chicos puedan demost r ar que una
negat ivas de su amist ad. ver dader a amist ad se da en t odo t iempo, sean
buenos o malos.
2 Recur sos
En las siguient es páginas encont r ar ás inf or mación sobr e:
m
Amist ades buenas y const ruct ivas
http://www.yeshuanet.com/2amistad.php
Claves para una buena amist ad
http://marieli.metroblog.com/consejos_para_una_buena_amistad
Área: Desar r ollo Socio emocional 89

Consecuencias de malas amist ades
http://esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0217.pdf
http://devocionalescristianos.org/2006/09/grafica-cristiana-las-malas-amistades.html
La verdadera amist ad en Dios
http://www.compromisocristiano.com/cartas/cartas-de-desiderio-la-amistad-%C2%BFun-amor-en-vias-de-extincion.html

Reconoce cómo desar r ollar amist ades Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
buenas y signif icat ivas. inf or mación en I nt er net .
I dent if ica f or mas par a mant ener una Par a desar r ollar la dinámica necesit as, vasos de
ami st ad f uer t e que per dur a al t ecnopor y chalinas o vendas.
f undament ar la en límit es apr opiados. Saca copias del anexo 1.
Saca 5 copias de la f icha de t r abaj o gr upal.
adolescent e.
Elabor a los siguient es esquemas en papelógr af os:
90
Coloca 4 sillas al f r ent e del aula.
Diles que se f or men en par ej as y se coloquen f r ent e a las sillas a una dist ancia de 1 ó 2 met r os.
La cant idad de par ej as en cada f ila depender á de la cant idad de t us adolescent es.
Ent r ega a cada par ej a un vaso de t ecnopor .
Explícales que a uno de ellos se le vendar á los oj os y el ot r o guiar a a su compañer o hast a la silla,
(izquier da, der echa, de f r ent e, volt ea, et c.) dar á una vuelt a y colocar á el vaso sobr e la silla.
Diles que la par ej a que coloque en menor t iempo el vaso ser á el ganador .
Apunt a el t iempo de cada par ej a y al f inal f elicit a a la par ej a ganador a.
Realiza las siguient es pr egunt as: ¿Por qué cr een que est a par ej a invir t ió menos t iempo en
colocar el vaso? ¿Cómo cr een que lo logr ar on? ¿Les agr adó como les dir igió su compañer o? ¿Qué
cr een que les f alt o? Escucha sus r espuest as.
Diles: A t r avés de est a dinámica podemos apr ender que en una amist ad se debe desar r ollar una
buena comunicación. Hoy vamos a descubr ir que consej os debemos seguir par a t ener una buena
amist ad.
6 6.
For ma gr upos de 4 int egr ant es y ent r égales plumones y un papelógr af o.

Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upal y pídeles que complet en su f icha.
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen, r ecor r e
por sus lugar es par a que se concent r en en r esolver las pr egunt as. Puedes ir r esolviendo
algunas dudas que puedan t ener , per o no le digas las r espuest as. Déj alos que solos
plant een sus r espuest as.

“Claves par a una buena amist ad” en la
pizar r a. Explícales que en t oda amist ad
Pide a un int egr ant e de un gr upo que debe exist ir límit es o nor mas,
escr i b a l a pr i mer a cl ave que par a que ya se puedan f or mar
descubr ier on y explique br evement e. buenos lazos const r uct ivos y no
Realiza la misma secuencia con cada clave. dest r uct ivos.
Pr egúnt ales: ¿Cuáles son los pr oblemas que Pega el papelógr af o de “Límit es
se dan en una mala amist ad? ¿Por qué cr een par a las amist ades” y explica
que se deben poner límit es en una amist ad? algunos límit es que no
Escucha sus r espuest as, especialment e de mencionar on los gr upos.
los gr upos que no par t icipar on.
91
“Límites para las amistades”
Problema ¿Cómo reconocer el problema en Límites y acciones necesarios
sus amistades?
Conversar con tu amigo, la forma
Se centran en sus propias cosas sin como su egoísmo te hiere y te
Egoístas dar importancia a las tuyas. afecta. Si tu amigo no cambia, déjalo
solo. Deja que reflexione en la actitud
incorrecta que está demostrando.
Dile como te sientes por su conducta,
Maltrato físico o Te somete físicamente por rabia. aconséjale que busque ayuda en las
Te ponen apodos, te gritan, insultan o manos de Dios.
verbal Si él o ella continúan con esa mala
actúan hirientemente.
conducta, aléjate de esa persona.
.
Incentivan a realizar actos delictivos. Corrige a tu amigo y no dejes que te
Te obligan a realizar actos incorrectos involucre en sus malos actos.
No permitas que manipule y controle tus
Promueven hacer (desobedecer a tus padres, maestros, decisiones.
cosas malas lideres de la iglesia, así como hablar Dile que debe conducir su vida en los
lisuras) caminos de Dios.
Quieren tu tiempo exclusivo para

ellos. Explícale que tú puedes tener otras
Celosas del tiempo No permiten que tengas otras amistades.
que usted pasa con amistades. Pon un límite en el tiempo que pasas
alguien más. con tu amigo.
Dicen cosas falsas o hirientes de tus
amigos.
Se molestan fácilmente Di a tu amigo (a) que él o ella son
importantes para ti.
Se ofenden y se No reconocentus atributos.
Pide a tu amigo que repita lo que tú dijiste
quejan fácilmente Critican tus acciones,tus palabras y y que aclare cualquier mal entendido.
tu apariencia. Dile algo positivo y enséñale a hacer lo
mismo.
Aconséj ales que la amist ad busca siempr e

el bien par a el ot r o, hazles r ecor dar quien es su mej or amigo, (J esucr ist o) que
nunca les f allar á y siempr e est ar á con ellos.
Pide a un adolescent e leer San J uan 15:13 y a ot r o Pr over bios 18:24.
Explícales que un ver dader o amigo es capaz de dar la vida por una per sona. Es
aquél que no mide t us er r or es, ni equivocaciones. Al cont r ar io t e aconsej o y
or ient a de las cosas malas que haces. Si quier en t ener una buena amist ad
debes f undament ar la, pr imer o en Dios.
7 6.
Fin de la clase
Dales 5 minut os par a desar r ollar su f icha de evaluación.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es, per mit e que se r eúnan en gr upos pequeños y
or en por sus amigos, pidiendo por su amist ad y los lleve a ser f uer t es y dur ader as.
92
Año 1
c o m u n i c a c i ó n v v
t y u u y t r e d f r e r r
q l a s c o s a s d e m m m
q q p e r d o n v g v g v g
b t b t b t b t u b u b u b
c v c v c e s c u c h a c c
e r e r e r t r t r y y y y
b u s c a n c o r r i g e n
1. _________________ est á ent r e amigos. 2. Decir ______ ___________ _____
3. _______________ a t u amigo.
4. Los amigos ______ y lo mej or se________ 5. El __________ ent r e amigos.

Problema
1. Se cent r a en sus pr opias cosas, sin dar impor t ancia a
las necesidades de su amigo. _G_ _S_ _
2. Obligan a poner apodos, gr it ar o insult ar .
M_ LT_ATO F_S_C_ y V_R_A_
3. I ncent ivan a r ealizar act os delict ivos. PR_M_EV_ E_ P_N_IL_AJ_
4. Se molest an y r eniegan f ácilment e ant e cualquier SE OF_NDE_ Y S_ Q_ _JA_

coment ar io.
A) ¿Qué límit es pondr ías si obser vas que en una amist ad est a suscit ando est os problemas?
1. ________________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
B) Menciona 2 consecuencias de “NO” poner límit es en una amist ad.

Currículo 15- 18años
Área: Desarrollo Socio Emocional
Año 1
1.- Menciona 2 claves par a desar r ollar una buena amist ad.
A .-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.- ¿Cuál es t u compr omiso par a est e mes?

________________
Nombr e y Fir ma

Año 1
A .-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

________________
Nombr e y Fir ma

Año 1
A .-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

________________
Nombr e y Fir ma
Ár ea: Desar r ollo Soci o
Emoci onal
Cur r ículo: 15 – 18 año s ¡Q ué hago!
Sesión: Me invi t ó a sal ir
Año 1 er a sal ud ab le y
su lt a do: I nt er act úa co n ot r as per sonas d e man
R e
compasi va. r per sonal.
d or: Ex hib e de st r ezas ef icaces de r elación i nt e
I ndica
L
a adolescencia es una et apa car act er izada por la cur iosidad de
exper iment ar y descubr ir . Aunque no sea el t iempo apr opiado par a
comenzar una r elación amor osa, no podemos negar la r ealidad de una
gener ación que a t empr ana edad empieza a exper iment ar una r elación
sent iment al.
La sesión de hoy t iene como pr opósit o f undament al que t us adolescent es

puedan conocer los valor es cr ist ianos que deben t ener en cuent a en una cit a.
Además, ident if icar an las maner as par a det ener una conduct a inapr opiada.
1 Sugerencias
Conseguir not icias de I nt er net o de per iódicos acer ca de

Puedes visualizar la película las consecuencias de involucr ar se con desconocidos y de
cr ist iana “Pamela”. t ener salidas sin per miso. Los adolescent es podr án
elabor ar un mur al r espect o al t ema.
2 Recur sos
En est a páginas Web encont r ar ás inf or mación sobr e: Valor es cr ist ianos par a las cit as:
http://ccprincipedepaz.org/reflexiones/las-7-deficiencias-de-las-citas-amorosas-2a-parte/
Conduct a inapr opiada en las cit as:

http://luminizate.blogspot.com/2009/05/la-primera-cita-temas-para-jovenes.html
96 Área: Desar r ollo Socio Emocional

Dar un buen t est imonio:
http://www.especialidadesjuveniles.com/articulo.asp?id= 348&nombre= Estudios%20Grupales

Reconoce l os val or es Alist a los mat er iales necesar ios par a el desar r ollo
cr ist ianos par a las cit as. de t u clase.
I dent if ica dos maner as Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
par a det ener una conduct a inf or mación en I nt er net .
inapr opiada en las cit as. Par a desar r ollar la dinámica consigue una f lor .
Se compr omet e a dar un Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal par a cada
buen t est imonio. equipo.
Saca copias del anexo 1.
adolescent e.
Or dena las sillas de f or ma cir cular . Que t us adolescent es se sient en en ellas.
I ndícales que les ent r egar ás una f lor par a que la obser ven y la t oquen. Tendr á que hacer la cir cular
(la pasar án de mano en mano, en f or ma or denada).
Al f inalizar est a act ividad, pr egúnt ales: ¿Cómo quedó la f lor después de pasar por t ant as manos?
Escucha r espuest as.
97
Explícales que así como quedó la f lor , sin pét alos y mar chit a, así puede quedar nuest r o cor azón al
pasar por var ias r elaciones de enamor amient o. Algunas r elaciones nos dej an her idos, malt r at ados
o dañados. Par a evit ar eso, es muy impor t ant e conocer los límit es que debemos t ener y poner en
una cit a.
Diles que hoy hablar emos sobr e los valor es cr ist ianos que se deben t ener en cuent a dur ant e las
cit as y que apr ender emos dos maner as par a det ener las conduct as inapr opiadas que sur j an en las
cit as.
6 6.
Pega en la pizar r a el papelógr af o “CONSEJ OS

For ma 2 gr upos. Podr ían ser PA RA UN A CI T A ” , que pr epar ast e con
“Chicas vs. Chicos”, per o si los ant er ior idad.
gr upos son muy gr and es, Pide a una int egr ant e del gr upo de las chicas que
divídelos más. escr iba un consej o de la Biblia sobr e las cit as.
Repar t e la copia de la f icha de Luego, pide a un int egr ant e del gr upo de los chicos
t r abaj o gr upal. que haga lo mismo. Realiza la misma secuencia
Dales 15 minut os par a que hast a t er minar de mencionar los siet e consej os
t r abaj en. Mot ívalos a t r abaj ar par a una cit a.
en equipo. Recor r e por sus Diles: “Si f uer an los pr ot agonist as en la hist or ia
lugar es, r esolviendo algunas de Laur a, cómo det endr ían las conduct as
dudas que sur j an ent r e ellos. inapr opiadas que sur gier on en su cit a?
Pide al gr upo de las chicas que escr iba su
r espuest a y luego, que escr iba el gr upo de los
chicos.
Pega el papelógr af o “¿Cómo det ener una conduct a inapr opiada? y explica algunos punt os
que no mencionar on los gr upos:
Huir del lugar. Por ejemplo lo que

hizo José con la esposa de Pot if ar
98
Diles que salir con alguien, no t iene nada de malo, per o es necesar io que lo conozcan pr imer o
como amigo(a). I ndícales que no comet an el er r or de empezar una r elación sent iment al, sin
ant es conocer bien a la per sona.
Explícales que cuando est ás enamor ado(a) no dif er encias las act it udes buenas y malas de la
ot r a per sona, solo piensas que t odo lo que dice est a bien o que t odo lo que hace debe ser así.
Diles que al salir con alguien debes sent ir t e bien cont igo misma, si dur ant e esas salidas t e
das cuent a que t u par ej a t e insinúa a t ener r elaciones sexuales, salir sin el per miso de t us
padr es o involucr ar t e en algunos vicios, lo mej or ser á que t e alej es. Puedes t ener
consecuencias que t e af ect ar án por el r est o de t u vida.
Enséñales que es muy impor t ant e la comunicación con sus padr es y si no los t ienen cer ca,
pueden dialogar con el líder de j óvenes de su iglesia o con alguien madur o en la f e.
7 6.
Fin de la clase
compr omiso.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a per manecer en
int egr idad y en sant idad, y que cuando sea el t iempo de empezar una r elación sent iment al lo
puedan hacer en el t emor de Dios.
Si es posible, conver sa per sonalment e con los adolescent es que t ienen una par ej a
sent iment al y r ecomiéndales que consider en los consej os que hoy apr endier on.
Not as:
________________________________
________________________________ :
a s:
________________________________
: N o t as
N ot
s
________________________________
a
N ot ta
s:
t a s:
________________________________
N o
as: N o
________________________________ o t
s : t as
: N
________________________________
N o t a N o
________________________________ a s:
s ot
________________________________
a s: o t a N
t
________________________________
N
No
________________________________
99
Año 1
Ant es de salir con alguien conver sa con t us líder es o con t u t ut or par a Pr over bios 4:23
r ecibir consej os y opiniones acer ca del chic@ con quien vas a salir .
Puedes salir con un cr ist iano que conozcas, de conf ianza y de buen 2 Cor int ios 6:14
t est imonio.
Nunca salgas sin el per miso de t us padr es y diles a qué lugar es van a Pr over bios 22:3
ir .
1 Cor int ios 13:4
Salgan siempr e como amigos y de pr ef er encia en gr upo.
Evit a los besos, r oces, t oques, agar r ar se de las manos o 1 Tesalonicenses 5:22
acer camient os.
Evit a malas compañías y da buen t est imonio a t r avés de t u conduct a. 1 de Cor int ios 15:33
No sigas la moda o los malos consej os que pr ovienen del mundo (sexo,
Mat eo 5:28
besos pr of undos, et c.).
El r eloj casi mar caba las 6:00 p.m. cuando Laur a se despedía de sus amigas de la iglesia.
Ella r et or naba a su casa, mient r as medit aba en la enseñanza que había apr endido. De
pr ont o se encont r ó con Lucas, un amigo de su colegio. Él er a muy guapo y t odas las chicas
quer ían salir con él.
- ¿cómo est ás Laur it a? Hace mucho que no t e veía - dij o Lucas.
- Bueno, no mucho…- coment ó ella.
- Te ves muy linda ¿Te gust ar ía ir al cine el sábado?
- Clar o.
Laur a alist ó su mej or r opa par a ese día y él la f ue a r ecoger a su casa.
Una vez en el cine, empezar on a ver la película. Lucas est ir ó su br azo der echo y la abr azó.
Laur a se sent ía algo incómoda, per o cont inuar on así, hast a que él deslizó su mano sobr e
una de las pier nas de ella. Laur a empezó a sudar f r ío y no sabía que act it ud t omar …
Si f uer as la pr ot agonist a de est e caso ¿cómo podr ías det ener est a conduct a inapr opiada?
Escr ibe dos maner as.
Currículo 15- 18 años Área: Desarrollo Socio Emocional
Año 1
1. Menciona dos maner as par a det ener una conduct a

inapr opiada en las cit as.

Año 1


Año 1

mocional
Área: Desarrollo Socio E
Currículo: 15 – 18 años Sesión: De la Abundanci
a del
Año 1 corazón viste la nte.

ge
erencia.
inistración personal auto-g
Resultado: Practica la adm saludable
otras personas de manera
Indicador: Interactúa con
y compasiva.
L
a mayoría de jóvenes ha perdido su identidad debido a las intensas y
diversas influencias de las llamadas “tribus urbanas”. Desde la década
Generalmente, los miembros de toda estas tribus carecen de
identidad,desde antes de su incorporación a estos grupos, ya que vienen de
hogares disfuncionales y solo tratan de aflorar su sentido de pertenencia a
una “familia”. En otros casos, solo tratan de llamar la atención porque se
sienten desplazados por sus familias.
La clase de hoy tiene como objetivo enseñar a los adolescentes sobre las
distintas “tribus urbanas” que actualmente existen. A través de imágenes o
videos, aprenderán a identificar estas tribus.
Además, reflexionarán a la luz de la Biblia sobre por qué no deben participar de
estos grupos.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de estas opciones para hacer tu clase más impactante :
Invitar a una persona que haya

pertenecido a una tribu urbana. Pídele Puedes visualizar un video que trate
que dé su testimonio, enfatizando por sobre las tribus urbanas. Luego
qué se inició, qué consecuencias sufrió solicita a tus adolescentes que
y cómo logró salir del grupo. Luego, elaboren un mural donde expresen su
permite que tus adolescentes compromiso de no involucrarse con
formulen sus preguntas.
Para más información, puedes visualizar un video sobre las prácticas de las tribus
urbanas, ubicado en el siguiente link:
http://www.slideshare.net/cief/peligro-de-las-tribus-urbanas
102 Área: Desarrollo Socio Emocional

2 Recursos
En estos links puedes encontrar videos sobre las tribus urbanas:
http://www.youtube.com/watch?v=QFRz21BRJ50&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=zUS3FubKMEM&feature=related
En estos links puedes encontrar videos e informarte sobre las tribus urbanas:
http://soloporgracia.galeon.com/aficiones1474818.html
http://www.cenlimi.cl/?p=114

Reconoce el trasfondo que existe Alista los materiales para el desarrollo de tu clase.
detrás de las modas promocionadas Lee detenidamente la guía del tutor y amplia tu
por algunas de las "tribus urbanas" información en Internet.
de nuestros días. Saca copias de la ficha de trabajo grupal y de la
Explica razones por las cuales no ficha de evaluación.
debería pertenecer a una de estas Consigue imágenes de los emos, los góticos, los
"tribus urbanas". reguetoneros y los punk. Procura que sus tamaños
Se compromete a evaluar las modas sean el de una hoja A4.
actuales antes de imitarlas. Elabora en un papelógrafo el siguiente esquema:
Música y
Nombre de la Origen Vestimenta
Actividades
3 RAZONES
103
Pega las imágenes que conseguiste, en la pizarra.
Forma 4 grupos.
Pregúntales: ¿Saben a qué grupo pertenecen las siguientes imágenes?
Entrega a cada grupo un papelógrafo y plumones.
Diles que en 5 minutos van a elaborar un mapa mental, escribiendo las características de cada
personaje.
Luego, pide que cada grupo pegue su papelógrafo en la pizarra o en cualquier lugar visible.
Pide al primer grupo que elija un personaje y que mencione su nombre y sus características.
Realiza el mismo procedimiento con los otros grupos. Felicita a todos por su participación.
Pregúntales: ¿Saben qué son las tribus urbanas? Escucha sus respuestas.
Explícales que hoy hablaremos sobre el origen de las tribus urbanas y por qué no deberíamos
participar de ellas.
Pídeles que guarden silencio, y visualicen el video que preparaste.
Luego, pide a la persona que hayas invitado que narre su testimonio. Cuando finalice su exposición,
permite que tus adolescentes le formulen preguntas.
6 Desarrollo de la Clase
Trabaja esta actividad con los mismos
grupos.
Reparte la copia de la ficha de trabajo Pega en la pizarra el papelógrafo que
grupal y pídeles que en base al video que preparaste sobre “tribus urbanas”.
observaron completen su ficha. Pide a un grupo que describa la tribu
Después que los chicos hayan leído la que eligió, completando el cuadro.
pregunta 2, puedes designar a cada grupo la Solicita lo mismo a los otros grupos.
tribu sobre la que va a trabajar. Pregúntales: Aparte de las tribus
Dales 20 minutos para que trabajen. urbanas que hemos estudiado ¿qué
Motívalos a trabajar para que todos otras conocen?
participen. Recorre por sus lugares Si algún grupo quiere añadir
verificando que se concentren en resolver información, pídele que escriba su
las preguntas. Puedes resolver sus dudas, aportación en el papelógrafo.
pero no le digas las respuestas. Felicita a todos por su participación.
Explícales: “Actualmente, se observa una corriente que está muy de moda entre
adolescentes y son los Emos. Ellos no solo expresan una moda peculiar, sino son una tribu
urbana, con costumbres que dañan a sus miembros. Por eso, es muy importante que
conozcas tres razones por las que no deberías participar de estas tribus”.
104
1.- Los sentimientos depresivos: Estos sentimientos
se reflejan a través de su ropas, su maquillaje, su
música, etc. Todo lo que vemos exteriormente es la
manifestación de lo que sienten por dentro. Así que,
no solo se adopta una moda, sino que se reciben y
aceptan los estilos de vida, que incluyen la depresión,
el suicidio, la brujería y hasta el satanismo.
3 RAZONES 2.- Tu testimonio: Muchas veces, no solo tendrás que

vestir con determinado estilo, sino que adoptarás
actitudes que dañarán tu testimonio ante las
personas de tu barrio, tu iglesia y tu familia.
3.- Los peligros: Los miembros de las tribus adoptan

conductas en contra de los principios de Dios, que
usualmente los llevan a situaciones peligrosas, incluso
a la muerte.
Diles que la Biblia enseña que Dios no está de acuerdo con las creencias, ni prácticas
de estos grupos.
Pide a un adolescente que lea la primera cita bíblica de su ficha de trabajo. Comenta
brevemente el significado de ese texto. Puedes leer todos lo textos bíblicos o
mencionar los más resaltantes.
Termina diciéndoles que antes de involucrarse en alguna tribu urbana, deben meditar
en las consecuencias negativas que podrían tener en sus vidas. Además, motívalos a
tomar buenas decisiones y a no dejarse llevar por las modas que surjan, sino que
puedan tener una identidad original que honre a Dios.
7 Fin de la clase
Entrégales la ficha de autoevaluación.
Luego, pregúntales si han conocido alguna vez a un adolescente aparentemente normal,
que al involucrarse con alguno de estos grupos, cambió totalmente. Si nadie conoce ningún
caso puedes darles ejemplos del cambio que sufren los jóvenes cuando participan de estas
tribus.
Pide a un adolescente que lea Proverbios 14:12.
Explícales que la Palabra de Dios es clara en rechazar las actividades que realizan las
tribus urbanas, pero el enemigo las disfraza como atractivas e inofensivas para conducir a
los jóvenes a desgracias y a la muerte.
Pregúntales qué significa ese versículo para ellos.
Para terminar, ora con ellos para que Dios les dé discernimiento e identifiquen a las tribus
urbanas y tengan sabiduría al tomar decisiones.
105
Año 1
Emos
ical hardcore punk,
ard c or e y hac e re fe rencia a las líricas del género mus
Proviene de emocional h sivos. En los 80 el término fu
e utilizado
a b o rda n v a r iad a s emo cion es y estados de ánimo depre se r ut iliz ado para
qu e los 90, comenzó a
ame nt e p a ra de scr ibi r el género musical, pero en s g e ne ralm ente
exclusiv ción de emocione
u e s e car act e ri z a b an por la exaltación y la explora y ent u bad os
personas q a de pantalones m u
S u r op a se d e ri v a de l I ndi e Punk de los 90, que const g ro, el ros a
depresivas. ores como el ne
d e est ope rol e s, p olos muy ajustados al cuerpo, usan col n l argo
cintos blancos o o, con u
n el cabello semilargo y laci
negras o cuadriculadas. Usa
o prendas a rayas blancas y neralmente usan un pie rcing en los labios. Su
l a m it ad de l r ostro, ge
fleco que les cubre s sinónimo de
extremadamente delgado e
rsona li da d t i ene m ucho qu e ver con su exterior. Estar
pe da.
primente, sin sentido y sufri
la vida que quieren llevar, de
REGUETONES
PUNK Su origen es un tema d
e
– social a lgun o s
Es un movimiento músico debate, ya que para
de Gran ico y
que surge entre jóvenes es original de Puerto R
á ,
Bretaña en los años 60 y
70. Su p ara otr os de P a nam
vago” a
nombre sign i f i c a “ argumentando que se dio
bié n “ba sura” partir de l os a ños 70 . Su
“despreciable” o tam
ue
y “escoria”. música es de ritmo latino q
ras muy gg a m u ff i n y
Su música consta de guitar proviene del ra
pocos a iqu ino ,
ruidosas y simples con muy de l r e g gae j a m
es muy influenciado por el hip hop .
arreglos musicales y compas
ilo
rápidos. Su rop a, po r lo gen eral Usan ropa llamativa de est
o
consta de un pan taló n ajus tad o y de po r t iv o , l e nte s tip
y par che s de a , r e l o j e s m u y
roto con costuras player
pro te sta s o el S u elen usa r e l
telas con leyendas de ostentosos.
den usa r f o r m a d e
símbolo de la anarquía, pue cabello en
e
botas militares o zapatil
las tipo trencitas. Hacen uso d
Est án mu y ligad o s con el graffitis.
converse.
anarquismo.
GÓTICOS
música se
diados de los 80, y en la
e n el Rei no U n ido , ent re finales de los 70 y me
Emp e zó k e industriales.
con tendencias góticas, dar
inclinan por el New Metal el cine de terror.
c ultu ra l es s on in f luencias de la literatura y stro
Sus inclinac i o nes esaltar la palidez en el ro
tra en el col o r ne g ro , utilizan maquillaje para r
Su ropa se cen altas.
illas, de plataformas muy
re. Usan botas hasta las rod
y tener un aspecto fúneb , anill os que cubren los
m o c r uci fijo s, co n gra n detalle ornamental
Usan accesorios co ostentosas.
de gárgolas y gargantillas
dos en las clásicas garras
dedos por completo basa itual, sobrenatural y religioso juega un
nat ur ale za e s apo lí tic a. Pero el imaginario espir
Su a satanistas.
ca. A veces, se les consider
rol importante en su estéti
E LA S
BA S E AL VI DEO Y AL TEXTO LEÍDO ELIGE UNA D
EN S MÁS
SGTE. FICHA CON LAS IDEA
TRIBUS Y COMPLETA LA
IMPORTANTES.
m br e de l a tribu
no
origen
estilo de vestimenta
música
jes de
Lee los sig uientes pasa
¡Qué decides!
la Biblia.
Levítico 19:28 2 Corintios 6:14 -16
Romanos 1:24-27 Corintios 6:9
Según lo leído escribe 3 razones por las cuales no deberías participar de esas
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1.- Si alguna de estas tribus te invitara a formar parte de ellas ¿aceptarías?

¿por qué? Completa el siguiente cuadro.
¿Cuál es tu compromiso
Título Respuesta ¿Por qué? o desafío en este mes?
Gótico
Emo
Punk
Reguetoneros
Otros
Para el tutor(a)
a b c

Año 1
Nombres: Fecha: / /

Gótico
Emo
Punk
Reguetoneros
Otros
Para el tutor(a)
a b c

Año 1
Nombres: Fecha: / /

Gótico
Emo
Punk
Reguetoneros
Otros
Para el tutor(a)
a b c
Emocional
Área: Desarrollo Socio
gueando
Currículo: 15 – 18 años Sesión: Chateando y blo
Año 1 con precaución
udable y
otras person de manera sal
s
Resultado: Interactúa con
compasiva. erpersonal
zas eficaces de relación int
Indicador: Exhibe destre
A
ctualmente, Internet es el medio de comunicación más importante que existe
en el mundo. Las personas prefieren usarlo por la infinidad de recursos de
intercomunicación que ofrece, como el Messenger o el Skype, a los que
pueden acceder en tiempo real.
Seguramente, la mayoría de tus chicos ya tiene una cuenta en Hotmail, Yahoo, Hi5,
facebook, entre otros. Usualmente, los adolescentes son guiados por la emoción de
conocer nuevos amigos de otras ciudades y de otros países, sin establecer límites en
la información que brindan y que reciben; cuando conversan mediante el Chat, o
cuando brindan información a través de los blogs. Muchos de los adolescentes
desconocen el peligro que significa chatear con personas desconocidas.
1 Sugerencias
Iniciar las dinámicas con un rompe Hacer un drama. Puedes entrar con un
hielo. Simula ser un narrador de amigo y expresarle tu incomodidad
noticias y estar hablando sobre porque han hackeado tu cuenta en
los peligros de chatear y bloguear Hotmail y eso te ha ocasionado malos
con personas desconocidas. entendidos con tu mejor amigo.
Como una actividad extracurricular, los chicos pueden elaborar un

tríptico sobre los riesgos de chatear y bloguear con personas
desconocidas. Pueden repartir sus trípticos en los alrededores del
proyecto.
Área: Desarrollo Socio Emocional 109

2 Recursos
En esta página encontrarás información sobre chatear y bloguear:
http://internetmarketingmexico.com/que-es-un-blog-weblog/
http://www.scribd.com/doc/22297395/Def-Chatear
3 Objetivos
Analiza los aspectos positivos y
negativos de chatear y bloguear.
Evalúa los riesgos de chatear y

bloguear con gente desconocida.
4 Antes de la clase
Alista los materiales para el desarrollo de tu clase.
Se establece límites al bloguear y Lee detenidamente la guía del tutor y amplía tu
chatear para protegerse. información en Internet.
Saca copias de la ficha de trabajo grupal y de la ficha
de evaluación para cada adolescente.
Observar el siguiente video de la Página Web:
http://www.youtube.com/watch?v=vfFViJw2Qlw
Elabora en papelógrafos los siguientes esquemas:
Bloguear Chatear
110
Pídeles que guarden silencio y
visualicen el video que observaste, u
otro video que hayas conseguido
sobre los riesgos de chatear con
personas desconocidas.
Plantéales: Según el video ¿cuál fue la

consecuencia que asumió Roxana por
chatear con personas desconocidas?
¿cuál creen que sea el tema de hoy? Divide al salón en 4 grupos.
Diles que hoy conocerán los aspectos Entrégales la ficha de trabajo

positivos y negativos de chatear y grupal, los plumones y los
bloguear con personas desconocidas. papelógrafos.
Diles que lean y que respondan

las preguntas según el video.
Pega el papelógrafo que preparaste

sobre “Chatear y bloguear”.
Pregúntales: ¿Cuáles son los Diles que los aspectos positivos de tener
aspectos positivos de chatear? un blog son:
¿Cuáles son los aspectos positivos de Puedo expresar lo que yo desee.
bloguear? Realiza las mismas Lo que publicas es parte de un registro que
preguntas cambiando la palabra se conserva permanentemente.
“positivo” por “negativo”.
Las interacciones personales se realizan
en muchos niveles, desde el local hasta el
Pide que el representante de cada
internacional.
grupo escriba sus respuestas.
Es posible el anonimato.
Sigue preguntándoles: ¿Qué riesgos
podemos sufrir si chateamos o Entre los aspectos negativos de
blogueamos con personas tener un blog son:
desconocidas?
El riesgo de difundir desinformación;
Pide que el representante de cada La susceptibilidad a comentarios

grupo escriba sus respuestas. negativos en línea y fuera de línea.
El uso exagerado de una computadora,
Felicita a todos por su participación. conexión a Internet y electricidad.
111
Pega al papelógrafo “Lo bueno y lo malo” y resalta algunos otros aspectos que no han tomado
en cuenta los chicos, tales como:
ASPECTOS POSTIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Me comunico rápidamente Secuestros
m
Comunicación con personas de Víctimas de engaños
todo el mundo sin gastar
,
mucho dinero Adición a Internet
, k
Intercambio cultural Subir de peso
h
Es divertido cuando se habla Estafas
con personas conocidas
m
Descongestiona teléfonos y Problemas de ortografía
correos electrónicos Invitaciones a pertenecer a una
Finalmente, diles que tenemos que seguir los “límites cuando chateamos y
blogueamos”, por ejemplo:
No dar nuestro número telefónica (de casa, ni celular)
No brindar nuestra dirección.
No aceptar citas a ciegas.
No permanecer más de tres horas en Internet.
7 Fin de la clase
Explícales tendrán que contestar algunas preguntas con sinceridad y escribir un compromiso.
Entrega a cada adolescente una copia de la ficha de evaluación.
Diles que deben controlar el tiempo que pasan blogueando o chateando. Es importante no
excederse en este tipo de comunicación.
Deben poner límites cuando usas el chat y los blogs, considerando cómo podrían darle utilidad
provechosa.
Indícales que eviten conversar con desconocidos. Si esta situación se diera, que pongan límites
a la persona con la que se comunican y si notan que no tiene buenas intensiones, entonces que no
la admitan más en sus conversaciones.
La Biblia nos indica que Dios no nos ha dado un espíritu de cobardía, sino de poder, amor y
dominio propio (2da Timoteo 1:7).
Termina la clase con una oración. Pide a Dios que dé discernimiento a tus adolescentes, para
que elijan bien a sus amigos por Internet y para que pongan límites al usar los blogs y el chat.
112
Año 1
iente figura:
observen la sigu
“...Es un espacio personal de

escritura en internet. Puedes
pe nsa rl o c om o un dia ri o
on lin e. Un sit e qu e un a
pe r son a usa par a e s crib i r
periodicamente sus vivencias,
sus r e flex io n e s, sus not a s
personales,...”+
Pero, ¿Qué es un blog?

Curso ntdu. 12 de Diciembre de
2004. consulta: 05 de Enero de
2010.
http://ntedu.blogspot.com/2004
/12/pero-qu-es-un-blog.html
preguntas
a n te ri o r co ntesten las dos
ge n que
En base a la ima . Pu e de n a gr eg ar otros datos
afo
en un papelógr
re n n ecesarios
conside
el tener un blog?
a.-¿Qué ventajas me da
b-¿Qué riesgos creen que se corra al tener un blog?
Juan tiene una amistad por el chat con Roberto.

Durante esta semana le ha pedido sus datos
personales como su dirección y sus números de
teléfono celular y fijo. Juan está pensando si le
dará o no.
¿Qué riesgos puede sufrir Juan si accede a la

petición de Roberto?
No aceptar citas a ciegas
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. Menciona dos límites que podrías establecer cuando

chatees y bloguees.
o desafío en este mes?
Para el tutor(a): a b c

Año 1
Nombres: Fecha: / /

chatees y bloguees.

Año 1
Nombres: Fecha: / /

chatees y bloguees.
oci onal
s Ár ea: Desar r ol lo Soci o em
Cur r í culo: 15 – 18 año t i va
Sesi ón: Comunicaci ón aser
Año 1 a sal ud ab le y
ot r as per sonas de maner
Resul t ad o: I nt er act úa con
compasiva.
la t oma de
nci a per sonal y social en
I nd icador : Aplica concie
ab les.
decisiones de vid a r espons
L
a comunicación aser t iva es def inida como un compor t amient o madur o, que
se manif iest a en f or ma cor por al, gest ual o por la voz. Debemos enseñar a
los adolescent es a ident if icar las car act er íst icas de una buena
comunicación, las f or mas cor r ect as de expr esar se cuando se encuent r en en
moment os de conf lict o.
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al que los adolescent es apr endan
las car act er íst icas de una comunicación aser t iva y evalúen la f or ma cómo se
comunican con las demás per sonas.
1 Sugerencias
I nvit ar a un especialist a en psicología par a desar r ollar la clase de

comunicación aser t iva. La exposición debe dur a 20 ó 25 minut os. Los
chicos en gr upo pueden r ealizar pr egunt as.
Te suger imos visualizar el video de la siguient e página web:

ht t p:/ / www.yout ube.com/ wat ch?v=gcu5Rt PivHA&f eat ur e=r elat ed.
Luego puedes coment ar y hacer pr egunt as r espect o al video obser vado.
Área: Desar r ollo Socio Emocional 117

2 Recur sos
En est os links encont r ar as inf or mación sobr e comunicación aser t iva:
www.rmm.cl/usuarios/jvill1/File/Comunicacion%20Asertiva.ppt
http:/ / www.mscperu.org/ espirit/ oracion/ es_orac_evangelio.html

http://www.slideshare.net/udeceista/comunicacion-asertiva-1461475?src= related_normal&rel= 614321
http://www.helios3000.net/desarrollo/ser_asertivos.shtml
3 Objetivos
4 Antes de la clase
I dent if ica las car act er íst icas de Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
una comunicación aser t iva inf or mación en I nt er net .
Evalúa la f or ma en la que se Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal.
comunica en moment os de conf lict o Saca copias de la f icha de aut o evaluación par a
cada adolescent e.
con las per sonas de su ent or no.
Pide la ayuda volunt ar ia del per sonal del pr oyect o o
Cambia su f or ma de comunicar se de algunos j óvenes de t u iglesia.
del mensaj e "t ú" al mensaj e "yo" Ensaya el siguient e libr et o, 3 chicas har án el
papel de Mar it za, (una chica har á el r ol de pasiva,
ot r a el r ol de agr esiva y la últ ima el r ol de
aser t iva) y 1 chico har á el papel de Eduar do.
TUTOR (A): Maritza y Eduardo son hermanos y se llevan muy bien. Su mamá trabaja todo el
día cama afuera. Casi siempre Maritza sirve el desayuno. Hoy día ella se ha despertado con
un fuerte dolor de cabeza.
Ingresa Eduardo
Eduardo: Maritza, mi desayuno. ¡Es las 8:00 y no me has servido todavía!

Ingresa Maritza
Maritza en el rol de pasiva: (suspira profundamente) ¡Ya voy! Total, aunque me sienta mal,
igual tengo que servirte el desayuno.
Maritza en el rol de agresiva: (contesta de muy mal humor) ¡Qué cosa te has creído! Yo no soy
tu esclava. Acaso no tienes manos para servirte.
Maritza en el rol de asertiva: (contesta cariñosamente) Sabes Pablo, hoy me siento mal. Me
gustaría que tú te sirvieras el desayuno.
118
En un papelógr af o elabor a el siguient e esquema :
Mensajes YO (Puedes emplear

Mensajes TÚ
Yo sient o o Yo quiero)
Tú er es un f loj o y desint er esado, no t e Ej em: “Yo me sient o muy mal, pienso que
int er esa nada. no t e int eresa lo que t e est oy diciendo. ”
Sólo t ú er es el r esponsable de est a

desgr acia.
Tù const ant ement e caes en el mismo

er r or .
Tú t ienes la culpa de no haber

pr esent ado el t r abaj o.
Tú er es el r esponsable de que mi
her mano se haya accident ado, t e dij e
Diles, vamos a obser var un pequeño t eat r o.
I nvit a a las per sonas que t e van apoyar en la dr amat ización.
Pídeles que guar den silencio y pr est en mucha at ención.
Luego de la pr esent ación, pr egúnt ales: ¿qué t ipo de comunicación cr ees que es la
mej or ? ¿por qué?, escucha sus r espuest as.
Diles, hoy apr ender emos algunas car act er íst icas de una comunicación aser t iva y
evaluar emos las f or mas de comunicación que t enemos con ot r as per sonas en
sit uaciones de conf lict o.
119
6 6.
Divide al salón en 4 gr upos.

Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upal y pídeles que complet en su
f icha.
Dales 10 minut os par a que t r abaj en, mot ívalos a t r abaj ar y que t odos
par t icipen, r ecor r e por sus lugar es par a que se concent r en en r esolver las
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas dudas que puedan t ener , per o no
le digas las r espuest as. Déj alos que solos plant een sus r espuest as.
Pega el papelógr af o que pr epar ast e de “CARACT ERÍ STI CAS DE UNA
COMUNI CACI ÓN ASERTI VA” en la pizar r a y pide a un gr upo que mencione una
car act er íst ica que hayan ident if icado. Sigue la misma secuencia con los demás gr upos.
Pega el papelógr af o que pr epar ast e de “MENSAJ E TÚ, MENSAJ E YO”.
Explícales que ahor a vamos a desar r ollar una t écnica llamada “Mensaj e t ú, mensaj e yo”,
lee el pr imer ej emplo y indícales br evement e en qué consist e est a t écnica. Diles que
t endr án que cambiar el mensaj e r eemplazando la palabr a “TÚ” por la palabr a “YO”.
Da lugar par a que cada gr upo r ealice un ej er cicio.
Explica los siguient es concept os sobr e la comunicación aser t iva, obser va el siguient e
esquema.
La palabr a aser t ivo, Act úa con nat ur alidad Tiene la voz f ir me y clar a,
pr oviene del lat ín expr esa lo que t iene cuando habla mir a a los oj os,
asser t us y quier e que decir , hace valer su post ur a es b i en
decir “Af ir mación sus d er ec h os si n bal anceada; r el aj ada y
de la cer t eza de una of ender , j uega al yo t r anquila, hace movimient os
cosa” gano - t ú ganas r elaj ados nat ur ales con sus
manos
120
Diles que la sust it ución de los mensaj es “Yo” por los mensaj es “Tú”, nos per mit e
poner nos en lugar de la ot r a per sona, asumir el papel que somos t ambién
r esponsables de esa acción.
Est e t ipo de comunicación per mit e que podamos sent ir nos bien consigo mismo.
Explícales que el desar r ollar una comunicación aser t iva t iene muchas vent aj as.
Buena salud ment al
Mej or a la aut oest ima
Comunica las opiniones de maner a dir ect a, sin dar lugar a malos ent endidos.
Honest o con sí mismo y los demás.
Facilidad de mant ener buenas amist ades y conver saciones ent r e amigos y
f amiliar es.
7 6.
Fin de la clase
Pr egúnt ales: Qué van a hacer de ahor a en adelant e cuando se sient an at acados por el
enemigo. Escucha sus r espuest as.
I ndícales que t endr án que r esponder algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir un
compr omiso.
Dales 5 minut os par a desar r ollar su f icha.
Par a t er minar la clase pueden escuchar la canción de “Espér ame”, de J esús Adr ián Romer o.
Ter mina diciéndoles, si quier en conocer quién es Dios y vencer sus luchas solo hay dos
f or mas; leer la Biblia y la or ación. Dos ar mas poder osas. Or a con t us chicos por est e
t iempo y pide su ayuda par a que cada día puedan salir vict or iosos de cualquier lucha.
Not as: Not a s:

________________________________
________________________________
s:
________________________________
: N ota
ot as
________________________________ :
N s: a s
ta
________________________________
o N ot
N
________________________________
121
Año 1
Lee l a s i g u i ent e i n f o r mac ió n.
CARACTERÍ STI CAS DE LA PERSONA ASERTI VA:
1. Se sient e libr e de manif est ar se como es: “Est e soy yo” “est o lo que yo sient o, pienso
y quier o”
2. Puede comunicar se con la gent e de cualquier nivel: Con ext r años, amigos y f amilia.
Est a comunicación es siempr e abier t a, dir ect a, sincer a y pr opia.
3. Se or ient a act ivament e hacia la vida: Va det r ás de lo que quier e….
4. Act úa de f or ma que se r espet a así mismo: Acept a sus limit aciones consient e de que
no siempr e puede ganar , sin embar go siempr e se af ana por hacer el bien de t al
maner a que gane, pier da o se r et ir e, conser va su AUTOESTI MA.
“Car act er íst icas de la per sona aser t iva”. Pág. 40 - 43. Consult a: 25 de Ener o de 2010
ht t p:/ / www.cgeson.gob.mx/ document os/ cur sos%20de%20capacit acion/ Cur so%20de%
20Comunicaci%C3%B3n%20y%20Aser t ividad.pdf
Expr esar amor y af ect o. Da y r ecibe cumplidos

Saben lo que quier en. Es int imidant e
Se asegur an de ser j ust os Es manipulador (a)
Solicit an lo que desean con clar idad. Nunca encuent r a la sat isf acción
de las necesidades.
Se mant ienen calmados
Vent ilan const r uct ivament e sus
Acept an la cr ít ica y el elogio emociones Tienen la idea de ser
con ecuanimidad. r echazado (a).
“Al ingresar a la t ienda, J uán se choca con un Señor que salía
apresurado del lugar, en el impact o al señor se le cae un f rasco de
mermelada. El señor muy enoj ado se dirige a J uan y le exige que le
compre ot ro. ¿Q ué comunicación t iene que ut ilizar J uan?”
Comunicación asert iva:

Año 1
1. Mar ca con “X ” la alt er nat iva que cor r esponda a t u act it ud.
Act it ud Si No
Digo lo que sient o, sin miedo de
of ender a alguien.
Busco la solución en medio de un
pr oblema.
Muest r o t r anquilidad (gest os,
movimient os, et c) en medio de un
conf lict o.
Tr at o de usar en una sit uación de

conf lict o el t er mino “yo” en lugar
de “t ú”

Año 1 Área: Desarrollo Socio Emocional
1. Mar ca con “X ” la alt er nat iva que cor r esponda a t u act it ud.
Act it ud Si No
Digo lo que sient o, sin miedo de
of ender a alguien.
Busco la solución en medio de un
pr oblema.
Muest r o t r anquilidad (gest os,
movimient os, et c) en medio de un
conf lict o.
Tr at o de usar en una sit uación de

conf lict o el t er mino “yo” en lugar
de “t ú”
Emoci onal
Ár ea: Desar r oll o Soci o
Currículo: 1 5 – 1 8 años i vida
Sesión: Una R - X de m
Año 1 a sal ud ab le y
lt a do: I nt er act úa con ot r as per sonas de maner
Resu
compasiva.
ut o-ger enci a.
mi ni st r aci ón per sonal—a
I ndicador: Pr act ica la ad
L
a Biblia nos dice: “Todo me es lícit o, per o no t odo conviene; t odo me es
lícit o, per o no t odo edif ica”. Muchas de los j óvenes se pr egunt an ¿Qué
de malo t iene andar a la moda? Y a la ver dad no hay nada de malo
siempr e y cuando esa moda no dañe la imagen de Dios en nuest r as vidas, ni
demos mal t est imonio.
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al dar a conocer a los chicos
que dice la Biblia r espect o a la moda, cómo debemos vest ir nos, cómo debe ser
nuest r o act uar , qué quier e decir t ener una nueva vida en Cr ist o.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones par a var iar t u clase y hacer la más impact ant e :
Puedes visualizar algún video que t r at e sobr e la moda y la nueva vida en Cr ist o. En
ést a página encont r ar ás un dr ama que t r at a sobr e la impor t ancia que t iene Dios de la
per sona. “Moda y cr ist ianismo”
1er a par t e:
ht t p:/ / www.yout ube.com/ wat ch?v=w3Xx7QMn2YQ
2 da par t e:
ht t p:/ / www.yout ube.com/ wat ch?v=Kj CgOj PhSDA&f eat ur e=r elat ed
2 Recur sos
En est os Links encont r ar as inf or mación sobr e la nueva
vida en Cr ist o y la moda:
http://www.abideinchrist.org/selahes/jan22.html
http://devocionalescristianos.org/2008/07/la-moda-entre-los-hijos-de-dios.html
Área: Desar r ollo Socio Emocional 125

3 Objetivos
4 Antes de la clase Def ine una per sonalidad de

acuer do a la nueva vida en Cr ist o.
Explica y evalúa las dif er encias que
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de exist en ent r e vivir una nueva vida
t u clase. en Cr ist o y vivir de acuer do a las
Par a desar r ollar la dinámica necesit as t endencias de la moda.
hoj as bond. Decide int egr ar se al est ilo de vida
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía que of r ece J esús par a no dej ar se
t u inf or mación en I nt er net . llevar por cor r ient es dañinas par a
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal y su vida.
de la f ichas de evaluación.
Dale la bienvenida a t us adolescent es y ent r égales la cuar t a par t e de una hoj a bond.
Diles que en ese papel deben escr ibir 3 cosas que más les gust a usar y 1 r opa que les gust ar ía
vest ir o un look de últ ima moda, por ej emplo: J ean r asgado, t r encit as, t at uaj e, et c.
Diles que deben elabor ar un pequeño mur al con sus r espuest as. Su nombr e debe ir en una esquina
de la hoj a.
Dales 4 minut os y r ecoge las hoj as.
Explícales que ir ás leyendo las f r ases de una hoj a y el r est o del gr upo debe adivinar de quién se
t r at a.
Diles, en la act ualidad est án sur giendo muchas maner as en las que ust edes est án siendo
at r aídos, no solo en la música sino en la moda, a veces quier en vest ir como t al cant ant e o t al
gr upo. Hoy apr ender emos a dif er enciar la nueva vida en Cr ist o que hemos decidido seguir y las
t endencias de la moda.
6 6.

Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upal y explícales el desar r ollo de cada
pr egunt a.
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen,
r ecor r e por sus lugar es par a que se concent r en en r esolver las pr egunt as. Puedes ir
r esolviendo algunas dudas que puedan t ener , per o no le digas las r espuest as. Déj alos
que solos plant een sus r espuest as.
126
Pr egúnt ales: según Eclesiast és 11: 9-12: 1, ¿cómo debe vivir una per sona en Cr ist o?
Pide al int egr ant e de un gr upo, explicar br evement e su r espuest a.
Sigue pr egunt ándoles, según 1 Timot eo 2: 9 -10, ¿cómo debe ser nuest r a vest iment a?
Realiza la misma secuencia de la pr egunt a uno.
Según 1 Cor int ios 10:31, a quién debemos agr adar con nuest r a f or ma de vest ir .
Escucha la r espuest a de algún gr upo que no haya par t icipado.
Recuér dales que cuando venimos a Cr ist o, Él cambió t odas las cosas, nos t r asf or mó
poder osament e. La moda en sí no es mala, per o cuando se apoder a de t u vida y cent r as más
t u at ención en t u f or ma de vest ir , peinar t e, hablar o act uar , que a la r elación per sonal con
Dios, en donde t u pr eocupación ser ía agr adar lo a Él y no dej ar t e inf luenciar por la moda.
Diles, si t u f or ma de vest ir lej os de ser la de un hij o de Dios es la de una per sona que vive
conf or me a la moda del mundo, ent onces es necesar io que t engas un alt o en t u vida y
comiences a most r ar en esas pequeñas cosas que t u vida ha sido t r ansf or mada por el poder
de Dios.
La ver dad nadie t e dir á cómo vest ir t e o cómo act uar , solo la palabr a de Dios t e most r ar á
cuando algo de t i no le agr ada a Dios.
Ant es de vest ir , debes en t r es cosas:
1. Tu vest iment a agr ada a Dios.
2. Mi vest iment a r ef lej a mi t est imonio per sonal.
3. La f or ma de act uar de J esús f r ent e a las t endencias de la moda.
7 6.
Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar con sincer idad y escr ibir un compr omiso.
Ent r ega a cada adolescent e una copia de la f icha de aut o evaluación.
Diles que vest imos conf or me lo que hay en nuest r o cor azón.
Guía en or ación a aquellos que desean cambiar su f or ma de vest ir de
adent r o hacia f uer a. Es decir , ent r egar aquellas emociones negat ivas que
los han est ado r odeando. Tal vez halla alguien que quier a r econciliar se o
acept ar a J esús. (Pide ayuda a algún ot r o líder que t e pueda ayudar en est e
t iempo.)
Ter mina or ando con t odo el gr upo y pídele a Dios que les ayude a ver lo que
Él desea par a sus vidas, t ant o en su ident idad (per t enencia a un gr upo),
como en su f or ma de vest ir , Or a par a que sepan apr ovechar al máximo su
adolescencia, de acuer do a los pr incipios descr it os en la palabr a.
127
Año 1
ii. Según 1 Timo t eo 2: 9- 10, ¿c ó mo i i i . Re s p o n d e : ¿A q u i é n d e b o

deb e ser nuest r a v est iment a? agr adar c o n mi f o r ma de v est ir ,
según 1Co r int io s 10:31?
i v . Res p o n de: ¿Qu é es l o má s v . Piensa y r esp o nde: ¿Qué

imp o r t a nt e pa r a Dio s , s egún 1 medidas t o mar ías par a no
Samuel 16 :7? dej ar t e inf l uenc iar p o r l as
nuevas t endenc ias de l a mo da?
Año 1
1. Evalúa con mucha sincer idad t u f or ma de vest ir . Mar ca con “X ”

SI NO
Me vist o conf orma a los que Dios enseña en su Palabra.
Trat o de vest irme de f orma sencilla y agradable, pero a veces

quisiera vest irme igual que mis amigos que no conocen a J esús.
Vist o de la manera que agrada a Dios porque est oy convencida(o)

de que mi f orma de vest ir ref lej a lo que hay en mi int erior.
2. ¡Decídet e! Si deseas t omar una decisión en cuant o a t u f or ma de vest ir , per o aún más,
dej ar aquello que ést a en t u cor azón y t e impide buscar el agr adar a Dios, compr omet e
delant e de Él.

Año 1
1. Evalúa con mucha sincer idad t u f or ma de vest ir . Mar ca con “X ”

SI NO
Me vist o conf orma a los que Dios enseña en su Palabra.
Trat o de vest irme de f orma sencilla y agradable, pero a veces

quisiera vest irme igual que mis amigos que no conocen a J esús.
Vist o de la manera que agrada a Dios porque est oy convencida(o)

de que mi f orma de vest ir ref lej a lo que hay en mi int erior.
2. ¡Decídet e! Si deseas t omar una decisión en cuant o a t u f or ma de vest ir , per o aún más,
dej ar aquello que ést a en t u cor azón y t e impide buscar el agr adar a Dios, compr omet e
delant e de Él.
ocional
os Área: Desarrollo Socio Em
Cu rrí cul o: 15 – 18 añ
Sesión: Mis Roles
Año 1 a saludable y
otras personas de maner
Resultado: Interactúa con
compasiva.
la toma de decisiones
ncia personal y social en
Indicador: Aplica concie
de vida responsables.
L
os padres tienen la función de enseñar a sus hijos a asumir
responsabilidades dentro y fuera del hogar. Muchos de nuestros
adolescentes se aproximan a la etapa de la juventud. Asumirán nuevas
responsabilidades, por eso es muy importante que ellos puedan conocer y
aprender las responsabilidades que tienen como hijos.
Esta lección enseñará a los chicos a asumir sus responsabilidades para

beneficiar a su familia.
1 Sugerencias
Elaborar una carta dedicada a sus padres,

Invitar al grupo de teatro de la iglesia
comprometiéndose delante de Dios que
para que represente una obra teatral
van a mejorar y asumir con esfuerzo y
sobre el tema.
dedicación sus responsabilidades.
2 Recursos
En estas páginas encontrarás información sobre:
Las responsabilidades de los hijos en el hogar:
http://www.deguate.com/mujer/article_4832.shtml
Consejos para que los hijos honren y obedezcan a sus padres:
http://www.sermones-biblicos.org/literatura/responsabilidades-de-los-hijos-para-con-sus-padres.htm
130 Área: Desarrollo Socio Emocional

Asumir sus responsabilidades
Lee detenidamente la guía del tutor y amplía tu
para beneficiar a la familia.
información en Internet.
Saca copias del anexo 1.
Escoger una responsabilidad
Saca copias de la ficha de trabajo grupal.
y esforzarse por asumirla
Saca copias de la ficha de evaluación para cada
bien y con una buena
adolescente.
disposición.
Elabora el siguiente esquema en un papelógrafo:
MIS RESPONSABILIDADES
Responsabilidades Beneficios para mi
familia
Entrega a cada adolescente 3 hojas bond.
Diles que iras mencionando algunas tareas que tendrán que realizar con cada hoja bond.
Indícales que primero tendrán que elaborar un avión, tienen 20 segundos. Luego un barco, 40
segundos y por último una nave espacial, 1 minuto.
Felicita a los chicos que hicieron las 3 tareas.
Pregúntales: ¿Fue fácil realizar esta tarea? ¿Por qué? Escucha sus respuestas.
Diles, cada tarea que realizaron se volvio cada vez más complicada, por lo tanto necesitaban
más tiempo y dedicación.
Pregúntales: ¿Qué responsabilidades tenían a los 5 años? Ahora que tienen 15 ó 18 años qué
responsabilidades tienen. Escucha sus respuestas.
Diles que hoy hablaremos sobre las responsabilidades que debemos asumir con nuestra familia.
Pregúntales: ¿Cómo es tu familia? ¿Qué actividades realizan juntos? Escucha
sus respuestas.
131
Explícales que así como sus padres tratan de darles lo necesario, ustedes como hijos
tienen ciertas labores y responsabilidades que cumplir en sus casas diariamente.
Entrégales la copia de la ficha de trabajo individual.
Dales 20 minutos para que trabajen.
Recorre por sus lugares verificando que se concentren. Resuelve las dudas que tengan,
pero no les des las respuestas.
Pregúntales, según Efesios 6: 1-3, qué debemos hacer como hijos, cómo podemos
mostrar que honramos a nuestros padres. Escucha sus respuestas.
Diles, honrar a nuestros padres no es solo ser obedientes, sino ser responsables con
algunas actividades que nos delegan.
Pega el papelógrafo que preparaste de “MIS RESPONSABILIDADES” en la pizarra y
pide a uno de tus adolescentes que mencionen las responsabilidades que asume en su casa.
Puedes invitar a 6 chicos y realizar la misma secuencia.
Pide a uno de tus chicos que mencione una responsabilidad que le es difícil de realizar.
Puedes dar oportunidad a varios de tus chicos.
Diles a veces habrá responsabilidades que será muy difícil de cumplir. En esa situación lo
que podemos hacer es buscar alternativas de solución. Pedir ayuda de tus padres y
conversar con ellos. El mejor consejo que puedan recibir serán de ellos.
Felicita a todos por su participación.
Explícales que muchos de sus padres tienen la responsabilidad de proveer alimento,

ropa, educación, seguridad, amor y protección hacia ustedes. Cuando eran solo hijos,
ellos cumplían otras responsabilidades, como limpiar su casa o estudiar.
Diles, algún día ustedes formarán su familia y también tendrán responsabilidades que
asumir. Ahora que son hijos es muy importante que aprendan a asumir responsabilidades
con buena actitud.
En la Biblia podemos encontrar que la voluntad de Dios es que velemos por el bienestar
de nuestras familias, ya seamos padres o hijos.
7 Fin de la clase
Entrégales la copia de la ficha de evaluación.
Diles que tienen que responder con mucha sinceridad y al final escribir un
compromiso.
Finaliza tu clase, orando por tus adolescentes para que Dios les ayude a
esforzarse en el cumplimiento de sus responsabilidades con sus familias y
para que conserven una buena actitud cuando las realicen.
132
Año 1
v t e v t v t e ¿Qué quiere decir esa regla?

o b e d e c e d ¿Cómo hijo que debes hacer?
b y b u b u y e
y e h o n r a r
e r t y t r e E
a y p a d r e s
v u e s t r o s
v t e v t v t e
“________ _ ______ _ ________ ______”
1.Mis padres podrían trabajar más

1.Cuidar a mis hermanos menores tiempo y mis hermanos estarían bien
cuidados.
2. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 3. _________________________
4. _________________________ 4. _________________________
5. _________________________ 5. _________________________
1.- ____________________________________
fdf
________________________________________
1.- ____________________________________
fdf
________________________________________
2.- ____________________________________
sasas
________________________________________
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. MARCA CON UNA “X”

SI NO
Soy responsable con mi familia.
Asumo responsabilidades con buena actitud.
Me cuesta asumir algunas responsabilidades.

Año 1
Nombres: Fecha: / /

SI NO

Año 1
Nombres: Fecha: / /

SI NO
Ár ea: Desar r ol lo Soci o
Emoci onal
Cur r ículo: 15 – 18 añ os ell a
Sesión: Esper and o a él o
Añ o 1
n int er per sonal .
ez as ef icaces d e r elació
Result ado: Ex hib e d est r a sal ud ab le
ot r as per sonas d e maner
I ndicador : I nt er act úa con
y compasi va.
P
ar a que las per sonas desempeñen bien un t r abaj o, gener alment e
r equi er en d e una pr epar ac i ón pr evi a par a c umpl i r l o
sat isf act or iament e. Por ej emplo, par a conducir un aut o se necesit a
conocer los r eglament os y adquir ir la dest r eza de manej ar . Usualment e, la
j uvent ud af r ont a el enamor amient o sin ninguna pr epar ación pr evia.
Con est a lección los adolescent es ent ender án la impor t ancia de alcanzar la
madur ez, ant es de mant ener una r elación de par ej a. Est a madur ez debe
abor dar el ár ea espir it ual, psicológica, emocional y económica. Asimismo,
ident if icar án las cualidades que debe poseer la per sona con quien iniciar án
en el f ut ur o, una r elación de par ej a.
1 Sugerencias
Como una act ividad de ext ensión, pueden

I nvit ar a una par ej a de esposos, de ensayar un t eat r o o mi mo sob r e l as
buen t est imonio, par a que compar t a consecuencias que conlleva el mant ener una
br evement e cómo f ue su et apa de r elación de enamor amient o ant es de t iempo y
enamor amient o. pr esent ar lo en el cult o de los adolescent es o en
el ser vicio de la iglesia.
Los adolescent es, con t u ayuda, pueden solicit ar a sus pr of esor es del colegio o
her manos de la iglesia, que les per mit an r eplicar la enseñanza apr endida en los
espacios r espect ivos.
136 Área: Desar r ollo Socio Emocional

2 Recur sos En est a página Web encont r ar ás inf or mación sobr e el
enamor amient o y el noviazgo:
http://devocionalescristianos.org/2009/07/todo-acerca-del-enamoramiento-novizgo-cristiano.html
En est e link encont r ar ás los aspect os que debes desar r ollar ant es de iniciar una r elación de par ej a:
http://jovenessdc.foroactivo.net/noviazgo-cristiano-f12/principio-para-un-noviazgo-cristiano-t15.htm
En est os links encont r ar ás inf or mación sobr e el r equisit o de la madur ez, ant es de iniciar el noviazgo:
http://www.ideasrapidas.org/madurez.htm
3
http://destellodesugloria.org/blog/
Objetivos
4 Antes de la clase Reconoce qué aspect os de su vida

necesit a desar r ollar par a iniciar
una r elación sent iment al.
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u Elabor a una list a de cualidades
inf or mación en I nt er net . que deber ía t ener su f ut ur a
Elabor a el dibuj o de una nar anj a y cor t a el dibuj o por par ej a.
la mit ad.
Que dos adolescent es compar t an el dibuj o de la Elige esper ar el t iempo par a
nar anj a. iniciar una r elación sent iment al.
Saca copias del anexo 2, según la cant idad de
adolescent es y r ecór t alas.
adolescent e.
Elabor a los siguient es esquemas en 3 papelógr af os:
Cualidades de las Cualidades de los

chicas: chicos:
Aspect os por desar rollar
ant es de ent ablar una
relación sent iment al
137
Consecuencia de t ener
una relación sent iment al
a edad t empr ana
Empieza con la dinámica “Mi media nar anj a”.
For ma dos f ilas, una de chicos y la ot r a de chicas. Repar t e a cada uno, la mit ad de la f igur a de una
nar anj a. Dent r o del salón t odos se mueven de un lado a ot r o y después buscan cuál es la ot r a
mit ad de su nar anj a.
Además, que le pidan a su compañer o(a) 3 car act er íst icas posit ivas y 3 car act er íst icas
negat ivas que desean que t enga su f ut ur a par ej a.
Cuando t odos t er minen de r ealizar la dinámica, mot ívalos par a que mencionen volunt ar iament e
las car act er íst icas que han compar t ido. Escucha at ent ament e sus r espuest as.
Diles que t ener una par ej a no es t ar ea f ácil, por que ant es necesit amos desar r ollar dif er ent es
aspect os de nuest r as vidas. Pr egúnt ales qué aspect os de sus vidas necesit an desar r ollar ant es
de iniciar una r elación sent iment al. Escucha sus r espuest as.
Explícales que hoy apr ender án qué aspect os necesit an desar r ollar par a iniciar una r elación de
enamor amient o o de noviazgo.
6 6.
For ma gr upos de 5 int egr ant es y ent r égales plumones y papelógr af os.
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upal. Pídeles que complet en su f icha y que las
r espuest as las t r asladen a los papelógr af os.
Dales 20 minut os par a que t r abaj en. Mot ívalos a t r abaj ar par a que t odos par t icipen. Recor r e
por sus lugar es ver if icando que se concent r en en r esolver las pr egunt as. Puedes r esolver sus
dudas, per o no les des las r espuest as.
138
Con la ayuda del anexo 1, menciona las r espuest as del cr ucigr ama.
Pr egúnt ales:¿Qué aspect os debemos desar r ollar par a iniciar una
r elación sent iment al?
Pide a un gr upo que mencione sus r espuest as.
Pega en la pizar r a el papelógr af os sobr e las “Cualidades en la chicas y en
los chicos”. I nvit a a un r epr esent ant e de uno de los equipos par a que
escr iba en el papelógr af o una cualidad de los chicos y una cualidad de las
chicas.
Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos. Luego, coment en acer ca
de lo que han escr it o.
Pega en un lugar visible el papelógr af o sobr e las “Consecuencias de t ener
una r elación sent iment al a edad t empr ana”. I nvit a a un r epr esent ant e de
uno de los equipos par a que escr iba en el papelógr af o dos consecuencias.
Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos. Luego, coment en acer ca
de lo que han escr it o.
Pega el papelógr af o “Aspect os que se deben consider ar ant es de t ener

una r elación sent iment al” y explica concept os que no mencionar on los
gr upos:
Asp ec t o s q ue se deben c o nsider ar ant es de t ener una

r el ac ió n sent iment al :
Madur ez : Tiene dominio pr opio f r ent e a una det er minada

sit uación.
Madur ez emo c io nal : Enf r ent a diver sas emociones y t iene

dominio sobr e ellas.
Madur ez esp ir it ual : Demuest r a con su conduct a los f r ut os del

Espír it u Sant o y su vida est á r egida por los valor es cr ist ianos.
Madur ez ec o nó mic a: Es independient e en sus gast os, t r abaj a
par a apoyar a su f amilia y solvent a sus est udios.
Madur ez p sic o l ó gic a: Tiene una per sonalidad def inida, no se
dej a guiar o inf luenciar por el medio que le r odea.
139
Pega en un lugar visible los papelógr af os “Cualidades en las chicas y en los chicos". Explica los
concept os que no mencionar on los gr upos:
CUALIDADES QUE DEBES TENER EN CUENTA CUANDO TE

ENAMORES:
UNA RELACIÓN PERSONAL CON JESUCRISTO

La salvación es un compr omiso con Dios, que cambia
r adicalment e a una per sona en su int er ior y se r ef lej a al
ext er ior .
Una v ida l l ena de l o s f r ut o s del Esp ír it u Sant o .

Llena de amor , alegr ía, paz, paciencia, gent ileza, bondad, f e,
t emplanza y humildad (Gálat as 5:22-23).
Ahor a pega el papelógr af o ”Consecuencias de una r elación a t empr ana edad” y explica
los concept os que no mencionar on los gr upos:
Co nsec uenc ias de una r el ac ió n a t emp r ana edad:
Emociones dañadas
Fr ust r ación
Decepción
Relaciones sexuales pr emat r imoniales
I ndecisión
Est udios sin culminar
Alej amient o de la Palabr a de Dios
7 6.
Fin de la clase
Explícales que par a esper ar el t iempo adecuado par a iniciar una r elación sent iment al deben
par t ir de una decisión y un compr omiso delant e de Dios.
Ter mina t u clase or ando con los adolescent es par a que el Señor les ayude a per manecer en
int egr idad y sant idad, y cuando sea el t iempo de empezar una r elación sent iment al la puedan
mant ener baj o el t emor de Dios.
Conver sa con cada uno de los adolescent es que t ienen una par ej a. Pídeles que consider en los
consej os que se les ha dado, que r econsider en su sit uación y que le pidan al Señor las f uer zas
par a esper ar por alguien especial, en el t iempo que Él disponga.
Dele seguimient o a los chicos(as) que t ienen par ej a y est é dispuest o a aconsej ar les.
140
ANEXO 01
Respuest as del Crucigrama: (para el t ut or(a))
e m o c i o n a l
a y u d a - i d ó n e a
c a r i c i a s
e d a d a p r o p i a d a
e s p i r i t u a l
c o m p r o m i s o
p s i c o l ó g i c o
m a t r i m o n i o
c i t a
e c o n ó m i c o
a c c i o n e s
ANEXO 02
Dinámica: Media Naranj a
En la par t e post er ior de las nar anj as, se colocan númer os iguales en cada mit ad, par a que se
encuent r en las par ej as.
Dales la mit ad de una nar anj a a una chica y la ot r a mit ad a un chico.
Separ a las mit ades de las nar anj as en dos sobr es. En un sobr e las mit ades de las chicas y en el
ot r o, las de los chicos.
Pr epar a las nar anj as según la cant idad de t us adolescent es.
141
Año 1
1.-Aspect o que det er mina nuest r o 1.

est ado de ánimo. 2.
2.-Per sona con quien t e casas y 3.
compl ement a t u mi ni st er i o (dos 4.
palabr as).
5.
3.-Se expr esan con las manos y se
6.
vuelven peligr osas cuando pasan los
7.
límit es.
4 .- Un r equi si t o par a t ener una 8.
enamor ada (dos palabr as). 9.
5.-Es un f act or que se debe desar r ollar 10.
y que es muy impor t ant e par a Dios. 11.
6.-Algo que se asume y se debe cumplir .
7.- Es un f act or que evidencia el desar r ollo de nuest r a ment e y de nuest r a per sonalidad.
8.- Siguient e paso después del noviazgo.
9.- Acuer do par a encont r ar se en un lugar .
10.- Si desar r ollamos est e f act or , podemos
pagar nuest r os est udios, compr ar nos una casa, et c.
11.- Con las _____ demost r amos nuest r o amor por ot r a per sona.
CUALIDADES CUALIDADES
__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
+
+
+
+
+
Consecuencias de
+
= empezar las
relaciones
sent iment ales a
t empr ana edad
Año 1
1. Menciona 2 car act er íst icas que debes t ener en cuent a cuando t e enamor es.
A.- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
2. Asumo un compr omiso

“Mi Plan Sent iment al”
Voy a enamorarme a los: Voy a casarme alos :
___________________
Nombre y Firma

Año 1
A.- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

___________________
Nombre y Firma

Año 1
A.- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

___________________
Nombre y Firma
Ár ea: Desar r oll o Socio
Emoci onal
na vs
Currículo: 15 – 18 años Sesión: A par iencia ex t er
Ap ar iencia i nt er na
Año 1 d e maner a saludable
úa con ot r as pe r sonas
Resul t a do: I nt er act
y compasiva
ut o-ger enci a.
I ndicador: Pr act ica l a a
d mi ni st r aci ón per sonal —a
E
n la act ualidad, los medios de comunicación se han encar gado de r esalt ar y
dif undir el valor de la apar iencia ext er na en las per sonas. Muchos de
nuest r os adolescent es quisier an t ener el cuer po de t al modelo, vest ir
como t al cant ant e. Algunos se enf ocan t ant o a la apar iencia ext er ior que no miden
las consecuencias y los peligr os que pueden suf r ir si dan demasiada impor t ancia a
est e t ipo de apar iencia.
La clase de hoy t iene como obj et ivo que los chicos puedan conocer las
consecuencias de dar impor t ancia a la apar iencia ext er na. Reconocer aquellos
pensamient os que t iene la sociedad sobr e la belleza.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones para hacer t u clase más impact ant e:
Los chicos en gr upo pueden elabor ar un mur al, r ecor t ando de r evist as y
per iódicos imágenes que r esalt e y enf oque la belleza. Alr ededor pueden
escr ibir las consecuencias de enf ocar se a la apar iencia ext er ior .
Ent r ega pasaj es de la Biblia que t r at en sobr e la apar iencia int er ior , los chicos
en gr upo pueden analizar y escr ibir su apr eciación cr ít ica sobr e el t ema.
145 Ár ea: Desar r ollo Socio Emocional

2 Recur sos En est a página encont r ar ás inf or mación sobr e la apar iencia
ext er na vs. la apar iencia int er na.
http://volveranacer1.wordpress.com/2007/03/22/belleza-externa-belleza-interna/
Puedes analizar los siguient es pasaj e bíblicos:
3
1º Pedr o 4:10, Filipenses 4:13, 1º Samuel 16:7
Objetivos
4 Antes de la clase Analiza los modelos de belleza que

son exalt ados en la sociedad y por
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u la Biblia.
Analiza las consecuencias de dar
demasiada impor t ancia a la
Hoj as bond par a cada gr upo.
apar iencia ext er na y obsesionar se
con alcanzar los modelos impuest os
por la sociedad.
adolescent e.
Valor a la belleza int er ior sobr e la
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal. ext er ior .
Consecuencias de dej ar se
llevar por la apar iencia
146
For ma par ej as, en lo posible que sean amigos y se conozcan muy bien o sean capaces de
decir algo del ot r o.
Ent r ega dos hoj as bond a cada par ej a.
Diles que nadie debe hablar , ni coment ar sobr e lo que est á escr ibiendo su compañer o y que
es algo ser io. Cada uno en su hoj a debe colocar su nombr e, luego debe ent r egar la hoj a a su
par ej a.
Di la pr imer a pr egunt a: ¿Cómo es t u amigo? ¿Cómo es su apar iencia ext er na? ¿Qué t e gust a
de él? ¿Qué consej o le dar ías par a mej or ar su apar iencia? Da t iempo par a r esponder cada
pr egunt a.
Luego que han t er minado de escr ibir , diles que ent r eguen la hoj a a su compañer o. Cada uno
debe t ener su pr opia hoj a y leer lo que le han escr it o, allí t iene la opor t unidad de coment ar
con sus compañer os algunos det alles. Si alguno se anima, puede compar t ir con t odos lo que le
escr ibier on.
Diles, la clase de hoy t r at a sobr e el t ema de la apar iencia ext er na vs. la apar iencia int er na.
Asimismo van a conocer algunas consecuencias de dar demasiada impor t ancia a la apar iencia
ext er na.
6 6.
Desar rollo de la Clase
Pr egúnt ales: ¿Qué piensa el mundo sobr e la

Belleza? ¿Qué dice la Biblia sobr e la
gr upal y pídeles que complet en su f icha. belleza? Lee Pedr o 3:3-6 y 1 Samuel 16:6-
7. Pide que dos gr upos den la pr imer a
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, r espuest a y los ot r os gr upos la segunda.
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos Pueden dar su apr eciación cr ít ica sobr e
par t icipen, r ecor r e por sus lugar es par a las pr egunt as.
que se concent r en en r esolver las Pega el papelógr af o que pr epar ast e de
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas “Consecuencias de dej ar se llevar por la
dudas que puedan t ener , per o no le digas apar iencia ext er na” en la pizar r a y pide a
las r espuest as. Déj alos que solos plant een un gr upo que mencione cuáles son las
sus r espuest as. consecuencias de dej ar se llevar por la
belleza. Pide un int egr ant e del gr upo
escr ibir sus r espuest as. Sigue el mismo
pr oceso con los demás gr upos.
147
Diles, si nos cent r amos más en nuest r o cuer po f ísico, en nuest r a apar iencia
ext er ior y ignor amos que en r ealidad no es lo más impor t ant e, podemos
suf r ir t er r ibles consecuencias.
Por ej emplo:
* Podemos cont r aer enf er medades como la Anor exia o la Bulimia.
* Aut oest ima baj a.
* Culpabilidad por no ser como t al modelo.
* Tr ist eza int er ior .
* Pér dida de peso.
* Gast a el diner o en cosmét icos, r opa de moda, et c.
Pide a un adolescent e leer 1 Samuel 16: 6-7.

Diles, t odos deseamos ser at r act ivos y que las per sonas se sient an a gust o con nosot r os.
Pr egúnt ales: ¿Qué es lo que en ver dad nos hace at r act ivos? Escucha sus r espuest as.
Diles, la belleza f ísica es pasaj er a, ya que el det er ior o al paso de los años y las
enf er medades son inevit ables.
Diles cuando una per sona es f eliz, se encuent r a bien consigo misma. Se sient e bien con
su cuer po, con su est ilo de vida, con su f amilia y t odo lo que le r odea. No necesit as de
maquillaj e o esconder se det r ás de unos lent es de sol, una r opa car a o t r at ar de imit ar a
algún ar t ist a o modelo.
La Biblia nos dice que Dios el cr eador , valor a mucho la belleza int er ior . Cuando Dios le
dij o a Samuel que elegir á al pr óximo r ey de I sr ael. Samuel en pr incipio t r at o de
enf ocar se a la apar iencia ext er na que obser vó en uno de los hij os de I saí, más Dios le
habló diciendo que el no se f ij a en las apar iencias, sino en el cor azón.
Diles en est e mundo super f icial debemos mir ar más allá de lo ext er ior y ent ender que
conseguir el aspect o f ísico I DEAL r esult a dif ícil, imposible y de poco valor . Sin
embar go debemos cult ivar cualidades que puedan ser at r ayent es y nos per mit an
alcanzar la ver dader a apar iencia int er ior .
I nvit a a un adolescent e leer Pr over bios 11:22; 31:30 y 1 Pedr o 3:4
Diles que la ver dader a apar iencia int er ior es la más per dur able y alcanzable a t odos.
7 6.
Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar la pr egunt a con sincer idad y escr ibir un compr omiso.
Diles, hoy apr endimos que la apar iencia int er ior t iene más impor t ancia par a Dios. Nosot r os
debemos sent ir nos bien con nuest r a apar iencia ext er na y no dar lugar a malos pensamient os.
Ter mina la clase or ando por la vida de t us chicos y pidiendo a Dios que les ayude a valor ar
más su apar iencia int er na.
148
Año 1
¿Qué dic e l a Bibl ia so br e l a bel l ez a?

¿Qué piensa el mundo so br e l a Bel l ez a?
Lee Pedr o 3:3-6 y 1Samuel 16 :6 -7
“Me sient o t an t r ist e de ver como cada día voy mur iendo, aun no bajo de
peso, dar ía lo que f uer a por t ener un cuer pazo. Que decepcionant e es poder
ver como la mujer puede suicidarse lent ament e solo por una apar iencia
ext er na. A veces digo que no voy a par ar hast a logr ar mi objet ivo. Me miro
al espejo y obser vo como mi cuer po def or me me dice, “nadie t e va a amar
así”, pienso en el pasado, cuando er a delgada y t enía un cuer po saludable, el
que poco a poco se f ue def or mando porque creía que no me veía bien. No me
sent ía cont ent a con nada, pensaba que er a f ea porque así me sent ía, al
obser var esas modelos por la t elevisor, ahor a no se qué hacer, he dest r uido
mi imagen, mi cuer po; sólo por querer ver me mejor.”
Co nsec uenc ias de dej ar se
l l evar p o r l a apar ienc ia
Año 1
1. Menciona dos consecuencias de dej ar se

llevar por la apar iencia ext er na: ¿Cuál es t u compr omiso
a b c

Año 1

a b c

Año 1

a b c
ocional
Área: Desarrollo Socio Em
Currículo: 15 – 1 8 años
Sesión: Inició la guerra
Año 1 saludable
lta do : teract ú a con otras personas de manera
Resu In
y compasiva.
la toma de
ncia personal y social en
Indicador: Aplica concie
nsables.
decisiones de vida respo
M
uchas personas “resuelven” los conflictos de manera
violenta porque no han aprendido cómo emplear
estrategias para solucionar los problemas.
La lección de hoy ayudará a tus adolescentes a identificar qué es un

conflicto, cuáles son las consecuencias de resolver un conflicto de
manera violenta y pacífica. Además, será instruido para resolver los
conflicto pacíficamente.
1 Sugerencias
Invitar a un psicólogo para que

Visualizar un video sobre cómo
desarrolle el tema de la clase.
resolver un conflicto. En base a lo
Indicándole los objetivos de la
observado, formula preguntas a los
sesión.
chicos.
2 Recursos
En estos links puedes encontrar información sobre los conflictos y las formas de resolverlos:
http://www.receduc.com/ministerio/conflictresolution.html
http://www.gestiondeventas.com/resoluc_conflictos.htm
Área: Desarrollo Socio Emocional 152

Identifica un conflicto y las Lee detenidamente la guía del tutor y amplía tu
formas para resolverlo. información en Internet.
Analiza las consecuencias de Alista papelógrafos y plumones.
resolver conflictos violenta y Ten a la mano Biblias para cada adolescente o para cada
pacíficamente. grupo.
Se compromete a resolver Saca copias del anexo 1 y del anexo 2.
sus conflictos de manera Saca copias de la ficha de evaluación para cada
pacífica. adolescente.
Observen el video “El conflicto de las ovejas” ubicado
en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=rC1tGjGJMjU
Forma 3 grupos.
Recorta y entrega a cada grupo una tarjeta del anexo 1.
Escribe en la pizarra las siguientes preguntas: ¿Cómo reaccionarías si recibieras este
mensaje? ¿Tu reacción sería pacífica o violenta?
Diles que lean las preguntas, que piensen en sus respuestas y luego las compartan con su grupo.
Dales 5 minutos para esta dinámica.
Luego, pregúntales: ¿Qué creen que aprenderán hoy?
Explícales que hoy aprenderán a definir qué es un conflicto, las formas de resolverlo y cuáles
son las consecuencias de resolverlo de manera violenta y o de forma pacífica.
6 6.
Desarrollo de la Clase
Forma 3 grupos.
Visualicen el video “El conflicto de las ovejas” y diles que presten mucha atención.
Luego entrega a cada equipo un papelógrafo, una copia del anexo 2 y plumones.
Diles que elaboren un organizador de aprendizaje, respondiendo a cada pregunta. Designa
las preguntas que van a desarrollar:
* Grupo 1 = ¿Qué es un conflicto? ¿Qué opciones eligieron las ovejas para solucionar el
conflicto?
- Elabora un cuadro de resumen.
* Grupo 2 = Menciona las formas de resolver un conflicto.
153
- Elabora un mapa conceptual.
* Grupo 3 = ¿Cuáles crees que serían las consecuencias de resolver un conflicto de
manera pacífica? y ¿cuáles serían las consecuencias de resolverlo en forma violenta?
- Elabora un cuadro comparativo.
Dales 20 minutos para que desarrollen las preguntas. Motívalos a trabajar para que todos
participen. Recorre por sus lugares verificando que se concentren en resolver las
preguntas.
Pide que cada grupo elija a un representante.

Indícales que los demás integrantes irán de grupo en grupo para conocer sus
respuestas. Solo el representante se quedará en su lugar para explicar a los demás
equipos, sus respuestas.
Felicita a todos por su participación.
Explícales a tus adolescentes: “Así como han mencionado, el conflicto es una situación en la
que dos o más personas están en desacuerdo con la forma de pensar o de actuar de otra u
otras personas. Ahora descubramos las formas de resolver los conflictos…”.
Pídele a uno de tus chicos que lea Mateo 5:21-26.
Reflexiona con ellos sobre el pasaje leído, la importancia que tiene para Dios el conservar
correctamente las relaciones con los que nos rodean.
Diles cuando atravieses un conflicto con alguna persona no reacciones de manera

violenta, detente a pensar en el conflicto y piensa en cual seria la mejor solución.
7 6.
Fin de la clase
Entrégales la Ficha de autoevaluación. Dales 7 minutos para resolver las preguntas.
Finaliza leyéndoles los versículos: Proverbios 15:1 y Mateo 11:28-29.
Pídeles que cierren sus ojos y que escuchen la canción “A quién iremos” de Marcos
Vidal.
Pídeles que se comprometan a adoptar la actitud pacífica frente a algún conflicto que
estén afrontando o que afrontarán.
Finaliza orando y motivando a tus chicos para que el compromiso lo hagan delante de
Dios, pidiéndole que les dé dominio propio, sabiduría y una actitud pacífica frente a los
conflictos.
154
ANEXO 01
“¡Nuestro trabajo está

arruinado. Eres un
tarado”!
¡Eres un tonto.
Nunca haces nada
bien!
¡Siempre quieres ganar.

Estoy harta. No te
soporto!
155
ANEXO 02
CÓMO RESOLVER CONFLICTOS

(De manera justa y pacífica)
DETENTE. Antes de perder el control de tu temperamento y hacer que el

conflicto empeore.
DI: ¿Cuál crees que es el problema? ¿Qué está causando el desacuerdo?

¿Qué quieres?
ESCUCHA las ideas y sentimientos de la otra persona.
PIENSA en una solución que satisfaga a los dos.
Si aun así no pueden ponerse de acuerdo, pídele a alguien más que les
ayude.
Tomado de la Guía de Discusión: Resolver Conflictos.

http://www.goodcharacter.com/GROARK/conflictos.html
Consecuencias de resolver un conflicto de manera

pacífica:
Se mantienen las buenas relaciones de amistad.
Se mantiene la paz interior.
Podrás desarrollar mejor tus labores, al no tener conflictos en que

pensar.
Consecuencias de resolver un conflicto de manera

VIOLENTA:
Se rompen relaciones de amistad.
Se alberga el resentimiento y no se tiene paz.
Se manifiestan las tensiones, el nerviosismo y la depresión.
156
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1.- ¿Cómo reaccionas ante un conflicto? Marca con “x”, según tu respuesta.
De manera De manera
pacífica violenta
2.- ¿Cuál es tu compromiso sobre la actitud que tendrás ante los conflictos?
Para el tutor(a) a b c

Año 1
Nombres: Fecha: / /
1.- ¿Cómo reaccionas ante un conflicto? Marca con “x”, según tu respuesta.
De manera De manera
pacífica violenta
2.- ¿Cuál es tu compromiso sobre la actitud que tendrás ante los conflictos?
Para el tutor(a) a b c
emoci onal
Ár ea: Desar r oll o-Soci o
os par a
Currículo: 15 – 18 años Sesión: Pr opósit os de Di
Año 1 la f amili a
ot r as pe r sonas de maner a salud ab le y
Result ado: I nt er act úa con
compasi va.
la t oma de decisiones
nci a per sonal y social en
I ndicador : Aplica concie
de vid a r esponsab les.
L
a soci edad moder na est á at r avesando por un pr ogr esi vo
desmor onamient o de su célula f undament al: la f amilia. ¿Cuál es la r azón?
nos pr egunt amos, se ha dej ado de lado al ar quit ect o del hogar , a Aquél
que lo cr eó y quién puede edif icar cor r ect ament e sus bases(Salmos 127). En la
r elación f amiliar , es necesar io t r abaj ar sobr e r ealidades y no en t or no a f alsas
expect at ivas. Es necesar io r enunciar al or gullo y pr eocupar nos por la par ej a.
¿Cómo logr ar lo? es sencillo aunque encier r a un pr of undo signif icado
“I nvolucr ando a Dios”. Él debe ocupar el lugar cent r al en el hogar . Sólo de est a
maner a podr emos ver los cambios que t ant o se desea consolidar en las
r elaciones sat isf act or ias y edif icant es ent r e cónyuges e hij os.
En est a lección los adolescent es conocer án el concept o de la f amilia, la

impor t ancia que t iene en la sociedad, los t ipos de f amilia, y sobr e t odo los
pr opósit os que Dios t iene par a la f amilia.
1 Sugerencias
I nvit ar al gr upo de t eat r o de la Puedes visualizar algunas de est as

iglesia local par a que r epr esent en películas cr ist ianas: “Apr ueba de
una obr a t eat r al acer ca de la f amilia. f uego”, “Tier r a de Gigant es”.
2 Recur sos En est os links encont r ar ás inf or mación

pr opósit os de Dios par a la f amilia:
sobr e los
www.extendiendoelreino.com/la%20familia/proposito%20para%20el%20hombre.html
http://www.heraldosdelapalabra.org/bosquejos/bosq2006/02-cual_es_el_proposito_de_dios_para_la_familia.htm
Área: Desar r ollo-Socio emocional 158

Def ine la f amilia según la Biblia.
I dent if ica los dif er ent es t ipos de
f amilia.
Analiza pasaj es bíblicos que
Saca 4 copias del anexo 1, r ecor t a cada let r a y
muest r an el pr opósit o de Dios
colócalas dent r o de cada sobr e.
par a la f amilia.
Acept a el pr opósit o de Dios par a
adolescent e.
su f amilia.
For ma 4 gr upos, ent r égales un sobr e, un papelógr af o y plumones.
I ndícales que a la cuent a de t r es o al sonar la música, cada gr upo deber á ar mar y descubr ir el
t ema.
Luego, deber án escr ibir en el papelógr af o 4 pr opósit os por el cuál cr een que Dios const it uyo la
f amilia.
Diles que t ienen 10 minut os par a r ealizar est a act ividad.
Pide que cada gr upo pegue su t r abaj o en la pizar r a y elige un r epr esent ant e de cada gr upo.
Explícales que hoy t r at ar emos sobr e la f amilia, los dif er ent es t ipos y analizar emos algunos
pasaj es de la Biblia que muest r an el pr opósit o de Dios par a la f amilia.
159
6 6.
For ma 3 gr upos, ent r égales plumones,

t ij er as y un papelógr af o.
Señala el or den numér ico de cada gr upo y
ent r égales la f icha de t r abaj o gr upal.
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos Pide que cada gr upo elij a un
par t icipen, r ecor r e por sus lugar es par a r epr esent ant e.
que se concent r en en r esolver las I nvit a al r epr esent ant e del gr upo 1,
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas pegar y explicar su t r abaj o.
dudas que puedan t ener , per o no le digas Realiza la misma secuencia con el
las r espuest as. Déj alos que solos plant een r epr esent ant e de cada gr upo.
sus r espuest as. Felicit a a t odos por su par t icipación.
Explícales que la f amilia como acaban de mencionar , es un conj unt o de per sonas que
conviven baj o el mismo t echo, or ganizadas en r oles f ij os (padr e, madr e, her manos, et c.)
con vínculos consanguíneos o no, con un modo de exist encia económico y social comunes,
con sent imient os af ect ivos que los unen.
Pega el papelógr af o de “Pr opósit os de Dios par a la f amilia” y explica algunos pr opósit os
que no mencionar on los gr upos.
Pr egúnt ales: ¿Cuál cr een que sea el pr opósit o de Dios par a su f amilia? Escucha sus
r espuest as.
Diles, Dios t iene un pr opósit o par a cada f amilia, hoy acaban de descubr ir que Dios diseño
la f amilia con un pr opósit o especif ico, cada uno de ust edes est a llamado a or ar por su
f amilia, par a que Dios guíe a sus padr es a hacer la volunt ad de Dios. La f amilia est a
basada en el vínculo per f ect o que es el amor .
7 6.
Fin de la clase
compr omiso.
Par a t er minar , pide a t us adolescent es que se f or men en par ej as y or en el uno por el ot r o. El

mot ivo de or ación puede ser por alguna necesidad f amiliar que t enga.
160
ANEXO 01
161
Año 1
Lee los siguient es ver sículos: Génesis 1:27 – 28/ 2:18 - 25 y Salmos 112:1-3
Cont est a: ¿Qué es la f amilia según la Biblia? Elabor a un cuadro de resumen.
TIPOS DE FAMILIAS
Las más impor t ant es son:
Nuclear.- For mada por padr e, madr e e hij o, es la t ípica f amilia clásica. También se le
llama Cír culo Familiar .
Ext ensa.- Familia que est á compuest a por ot r os miembr os de la f amilia, como los
abuelos, t íos abuelos, bisabuelos, et c. Además puede abar car par ient es consanguíneos
y no consanguíneos.
Monoparent al: Familia compuest a por uno de los padr es y sus hij os. Los mot ivos pueden
ser de diver sas índoles. Ya sea por que los padr es se han divor ciado y los hij os quedan
viviendo con uno de los padr es, por lo gener al la madr e, y por un embar azo pr ecoz; donde
muchos hombr es no asumen su papel de padr e.
Elabor a un mapa concept ual, resalt ando las ideas más impor t ant es.
1. SEGÚN LOS PASAJES BÍBLICOS, MENCIONA EL PROPÓSITO QUE TIENE

DIOS PARA LA FAMILIA.
* Génesis 2:18- 23
* Salmo 123:3- 5; Prover bios 22:6
* Deut eronomio 11:18- 20

Año 1
1.- Menciona 2 pr opósit os de Dios par a la f amilia.

A.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________
Nombr e y Fir ma

Año 1
1.- Menciona 2 pr opósit os de Dios par a la f amilia.

A.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ B.-) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________
Nombr e y Fir ma
Not as:
________________________________
________________________________s: a s:
________________________________
: N o t a
No t
t a s
________________________________
N o ta
s:
a s:
________________________________
N o
: ot
a s N
________________________________
: s: N o t
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________________________________
No
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a s: o t a N
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________________________________ o t a s
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________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Le c c ione s
á re a Espirit ua l
ual
Ár ea: Desar r ol lo Espir i t
Cur r ículo: 15 – 18 años as
Sesión: Disco Fi est
Año 1
r ega al Señor ío de Cr ist o.
Result ado: Demuest r a ent
de la bib lia.
I ndicador: Conoce y ent ien
U
na de las car act er íst icas de la j uvent ud, es la diver sión. Conf or me
pasan los años apar ecen nuevas f or mas de diver sión, que t iene
que ver con la música, el baile, la vest iment a, el “look”, I nt er net , et c.
En medio de las alt er nat ivas de “pasar la bien” se encuent r an las Disco
Fiest as, que son espacios separ ados par a escuchar la música de moda,
bailar , der r ochar sensualidad, inger ir bebidas alcohólicas y en el peor
de los casos, consumir dr ogas.
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al, que los chicos puedan
aplicar lo posit ivo, negat ivo e int er esant e(PNI ) a las f iest as y discot ecas.
1 Sugerencias
Consigue algunas not icias del Per ú o del mundo, que r esalt e los peligr os que ocasionan
las discot ecas. (accident es, inf r aest r uct ur a en mal est ado, dr ogas, peleas, muer t es,
sobr edosis, et c.)
2 Recur sos
Si quier es inf or mar t e sobr e las dr ogas que más se dif unden en las
discot ecas, abr e est e link:
http://www.cedro.org.pe/comunicaciones/articu3.htm
Ár ea: Desar r ollo Espir it ual 167

En est as páginas encont r ar ás el concept o bíblico de “t odo me es lícit o mas no t odo me
conviene”
http://jovenescristianos77.blogspot.com/2009/11/juventud-eterna.html
3 Objet ivos
Compr ende el concept o bíblico de "

t odo me es lícit o más t odo no me
4 Antes de la clase conviene"
Aplica PNI a la f iest a y la

discot eca.
clase. Toma decisiones sabias par a
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u guar dar se en sant idad.
Saca copias par a cada gr upo de la f icha de
t r abaj o gr upal.
adolescent e.
Lee 1 Cor int ios 10:23.
Necesit as un plát ano, un pan, una gallet a, un
car amelo, una bar r a de chocolat e y un pedazo Disco Fiest as
de t or t a (cualquier sabor , per o que se vea
apet it osa). Coloca t odo sobr e una mesa. POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
Elabor a un car t el que diga “No t ocar ” y colócalo
al cost ado de la t or t a.
Consigue el CD de Danilo Mont er o, canción
“Enséñame”.
168
I nvit a a los chicos a t omar t odo lo que ellos desean. Si t e pr egunt an, puedo t omar la t or t a,
diles: cr ees que est á bien t ocar esa t or t a. No des más det alles.
Dales unos 5 minut os. Si alguien t omó la t or t a, pr egúnt ale por qué lo hizo, y a los que no,
t ambién pr egúnt ales qué les llevó a t omar la decisión de no t omar la t or t a.
Explícales que al igual que t uvier on la liber t ad de poder elegir una f r ut a o dulces, t odos
t enemos la liber t ad de poder hacer con nuest r a vida lo que mej or nos conviene, en est e
mundo hay t ant as cosas que nos of r ece, per o el det alle est á que no t odas las cosas nos
conviene, por que podr íamos t er minar mal.
Pídeles que guar den silencio y visualicen el video sobr e el t est imonio de un “EX - DJ
CHEVY 1” que est á en la siguient e página web:
http://www.youtube.com/watch?v= WLck6yUEMcA

ent r égales plumones delgados.
Ent r ega a cada gr upo una copia de la
f icha de t r abaj o gr upal.
Explícales cómo desar r ollar án cada
Pega el papelógr af o que
punt o de la f icha gr upal.
pr epar ast e sobr e “Disco f iest as”
Dales 20 minut os par a desar r ollar la
en la pizar r a.
f icha. Mot ívalos a t r abaj ar par a que
t odos par t icipen. Recor r e por sus lugar es Pide a un gr upo que escr iba en una
ver if icando que se concent r en en de las secciones del cuadr o, un
r esolver las pr egunt as. Puedes r esolver punt o posit ivo de ir a la f iest a y
sus dudas, per o no les digas las que explique br evement e de por
r espuest as. qué lo har ía.
Se r ealizar á la misma secuencia
con cada uno de las let r as del
PNI .
Felicit a a t odos por su
par t icipación.
169
Diles que en Cr ist o t enemos liber t ad. Una muest r a de ello es que Dios nos da la
opor t unidad de t omar decisiones.
Diles, la vida se r ige sobr e la base de las decisiones. Decidimos t odo el t iempo,
desde que r opa nos ponemos hast a qué pr of esión vamos a seguir .
Pr egúnt ales: ¿Puedes hacer lo que t ú quier as con t u vida? Escucha las r espuest as
de t us chicos.
Diles que sí, per o r esalt a el r esult ado de las consecuencias que puede acar r ear
una mala decisión.
Muchas veces no t enemos la capacidad de t omar buenas decisiones, por ello hay
que pedir le a Dios en or ación su ayuda y ent endimient o.
En t oda decisión deben t ener en cuent a si lo que hacen glor if ica a Dios y si esa
decisión va a af ect ar posit iva o negat ivament e su per sona.
Recuer den el pecado of r ece el liber t inaj e de hacer lo “que quier as” con t u vida. No
t e da opción, lo único que consigues es la muer t e. Dios t e of r ece una vida en
abundancia si decides hacer su volunt ad.
7 Fin de la clase
I ndícales que t endr án que r esponder algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir un
compr omiso.
Cant a j unt ament e con t us chicos la canción “Enséñame” de Danilo Mont er o.
Ter mina con una or ación compr omet iéndose a t omar buenas decisiones, siguiendo la
volunt ad de Dios.
170
Año 1
vo,
a l v i d eo , es c r ib e l o p o s i t i
ase
t e c a so y e n b a l a s d i sc o f ie
s t a s.
Le e e l si g u ie n e de a si s t ir
er es a n t
n e g at i v o e i n t
del 5 t o “ A” en un local llamado

“La pr óxima semana se celebr a la promoción
sica, han compr ado var ias cajas
“ Pock”. Se ha invit ado a var ios gr upos de mú
os salones, dicen que llevar an
de cer veza, sangr ía. Algunos chicos de ot r
e. La f iest a empezar á a las 11
algunas past illit as par a sent ir mejor el ambient
o, sin embargo t e ha pedido que
de la noche y t u papá no t e ha dado per mis
ía pasar t e si decides asist ir a
pienses bien en las consecuencias que podr
esaf iest a”.
o , n egat iv o e i n t er esa nt e d e i r
Ana l iz a j unt o c o n t u gr up o l o p o sit iv
a esa d isc o f i e st a.
NEGATI VO INTERESANTE
POSITIVO
u s pr o pia s
io s 10:2 3 y es c r ibe e n t
Lee el pa sa j e de 1Co r int Dio s a t r av és de es t e v er síc ul o .
ue q uie r es de c ir
pa l ab r as q
“T o do me es l íc it o , p er o
no t o do c o nv iene; t o do
me es l íc it o , p er o no
t o do edif ic a”.
1Cor int ios 10:23

Ver sión Reina Valer a 1960
Currículo 15 -18 años
Año 1 Área: Desarrollo Espiritual
1. Responde en br eves palabar as:

¿Si decides ir a una discot eca de que manera crees que af ect e t u vida?




ual
Ár ea: Desar r oll o Espir it
Cur r ículo: 15 – 18 años Sesión: A ut or es
Año 1
r ega al Señor ío de Cr ist o.
Result ado: Demuest r a ent
de l a bib lia.
I ndicador: Conoce y ent ien
L
a Biblia es digna de conf ianza y es la supr ema aut or idad, por que en
ella est án cont enidas las palabr as exact as de Dios.
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al dar a conocer a los
chicos, los idiomas en que se escr ibier on los libr os de la Biblia y las
épocas. Tr abaj ar án en gr upos elabor ando un mapa concept ual,
r esalt ando las ideas más impor t ant es.
1 Sugerencias
Puedes elegir est a opción para hacer t u clase más impact ant e :
I nvit ar al past or de t u iglesia par a que explique de maner a

br eve y r esumida los idiomas y épocas en que se escr ibió la
Biblia. Luego puedes dar un t iempo par a que t us
adolescent es pr egunt en.
2 Recur sos
En est e Diccionar io encont r ar ás amplia inf or mación del cont ext o hist ór ico en que f uer on escr it os
los libr os de la Biblia.
DOUGLAS, J.D., Nuevo Diccionario Bíblico Certeza. Barcelona: Certeza 2000. p. 1982
En est a página encont r ar ás inf or mación de la hist or ia de la biblia, los idiomas, cont ext os en que
f uer on escr it os.
http://www.fcpeace.com/spanish/libros/libro_IEB_01.htm
Área: Desar r ollo Espir it ual 173

3 Objetivos
Descr ibe e ident if ica las épocas

y los idiomas en que f uer on
escr it os el Ant iguo y Nuevo
Test ament o.
Es concient e de la inf luencia que

t uvo el cont ext o del aut or en la
escr it ur a del libr o.
4 Antes de la clase
clase.
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal par a
cada gr upo.
Saca 4 copias del anexo 1.
adolescent e.
For ma t r es gr upos y ent r égales la copia del Las
1. r espuest as son:
anexo
Pr egúnt ales: ¿En qué idiomas cr een que se
escr ibió la Biblia?
Diles que lean y escr iban sus r espuest as en los 1 = Ar ameo

espacios en blanco.
Diles que t ienen 2 minut os par a r ealizar est a

act ividad. 2 = Heb r eo
Escucha al pr imer gr upo, luego pide que ot r o

gr upo par t icipe si t iene una r espuest a 3 = Gr iego
dif er ent e.
Diles que hoy apr ender emos en qué idiomas y

épocas se escr ibió la Biblia y cómo inf luenció el
cont ext o de cada aut or par a escr ibir los libr os
de la Biblia.
174
Ent r égales la copia de la f icha de t r abaj o
gr upal, plumones, papelógr af o y pídeles que
en base a la lect ur a elabor en un mapa
concept ual. Resalt a los idiomas en que se
escr ibió la Biblia, las épocas y el cont ext o en
que se escr ibió la Biblia.
I ndícales que peguen sus t r abaj os en la
Dales 20 minut os par a que t r abaj en. pizar r a o en algún lugar visible del aula.
par t icipen. Recor r e por sus lugar es Pide que cada gr upo elij a un r epr esent ant e,
ver if icando que se concent r en. Resuelve las los demás ir án por cada gr upo par a
dudas que t engan, per o no les des las escuchar el t r abaj o de sus demás
r espuest as. compañer os.
Diles que la Biblia se escr ibió en t r es idiomas dist int os, el Ant iguo Test ament o se
escr ibió pr imer o en hebr eo y post er ior ment e en ar ameo, como el libr o de Daniel y
Esdr as y el Nuevo Test ament o, escr it o en gr iego.
Muchos piensan que la Biblia f ue escr it o por un solo hombr e, hoy se dier on cuent a que
no es así. La Biblia t iene apr oximadament e 40 aut or es de t odas las clases sociales,,
Reyes, Campesinos, Filósof os, Pescador es, Poet as, Est adist as, Er udit os, et c. Cada uno
de ellos escr ibier on el libr o de acuer do a la época en que vivían.
7 Fin de la clase
compr omiso.
Ter mina agr adeciendo a Dios por su Palabr a.
175
ANEXO 01
El es un sist ema de
es c r it ur a c o ns o ná nt ic o c o n un
l ap so de uso q ue va desde el sigl o
VIII a. C. al II d. C. La dir ec c ió n de l a
esc r it ur a es de der ec ha a iz q uier da.
El idio ma o r iginal del p ueb l o de

Isr ael er a el ____ _
La may o r ía del Ant iguo Tes t ament o
es t á es c r it o en heb r eo .
‰Ê‰Ì ÂÈ‰Ï Ú Í ˙ Â‡ Í ¯ · ÈÌ È‰ÂÏ ‡ ¯ Ó
No es ex ac t ament e el gr iego c l ásic o ,

sino el l l amado ko iné ((= c o mún )q ue es
el _____ habl ado en el mundo
hel enist a,c o n simp l if ic ac io nes en el
sist ema v er ba l , e int r o duc c ió n de
neo l o gismo s.
Ο Κ ύ ρ ιο ς σ α ς ε υ λ ο γ ε ί πο λ ύ µε γ ά λ ο β α θ µό
176
Año 1
s d e mil añ os. Al
rib ier on los lib ros de la Bib lia en el curso d e má
“Diversos autores esc ieron a su alcan ce
pr ov ech aro n tra dic ion es orales y escrit os que tuv
hacerlo a
b lab a el pueblo al
tos de l a Bib lia se sir vie ron del len guaje q ue ha
Los autores de los escri ns aje , en la ép oca en que ellos escribía
n. Por eso
se dir igí a el me
que pertenecía y al que
en
guo Testamento se esc rib ieron primeram en te
lia qu e for ma n el A nti
los libros de la Bib
[1]
grieg o… .)”
reo y ara me o y los de l Nuevo Testamen t o en
h eb d e 2 0 10
Con sulta:05 de En ero
“Aut ores de la Biblia”.
ib l/ lab ibl.sh tm l
ias.com/ t rab aj os1 2/ lab
ht tp :/ / ww w .m on og raf
colab oración:
ien esc rib ió la Bib lia . Much a g ente dio su
n a qu
“N o fue un a sola perso profesion es; gente culta
que sab ía leer y
s, o bre ros de dis tin tas
ag ricult ores, pescad ore r h istorias; gente viajera
y gente que nunca
a qu e sól o s ab ía co nta
escrib ir, y g en te sen cill ores, poet as, m ujeres,
sac er d ote s, pro fet as, reyes, pastores, historiad
salió de su casa;
ap óst oles y evan gelist as. fet as y
me nto ha y qu e de st aca r a los historiad ores, pro
t iguo Testa
En tre los autores d el An es y ley en das que recibieron de
la memoria
s reco gie ron tra dic ion
sab ios. Los historiad ore do o acortand o. Los profet
as no escribieron
u nie nd o, co mp let an
del pueblo y las fueron d e Dios t omand o en
t o do , co mu ni c ar o n e int erp ret aron la Palabra
m uch o; ellos, sob re su
seguidores escrib ieron
nto qu e viv ían . Su s secretarios, alum nos y ex ión
cuen ta el mome ría popular y d e la refl
g r afí a. Lo s sab ios e r an recop iladores de la sab idu
mensaje y bio
sob re la vid a cotid ian a. y ap óst oles. Los
nto po de mo s de sta car a los evan gelist as
me
A nivel d el Nuevo Testa el testim on io de la vida y ob
ra de Jesús. Ellos
cu atr o, esc rib ie r on
evan gelist as, que fueron de los ap óst oles hay qu
e men cion ar a Pablo,
Lu cas y Jua n . Ha bla n do
son : Marcos, Mat eo,
tas.
quien escribió varias car
os un idos por la mism a
era ge n t e de tod a s las clases sociales, pero tod
Como podemos ve r, el am or y
lo de Dio s , en el qu e ren acieran la f e y la justicia, [2]
ir un Pueb
preocup ación de con stru op resores ni op rim idos”
ad , la ve rda d y la fid eli dad, y en q ue no hubiera
la fraternid En ero 20 1 0
Bib lia ? Con sult a:05 de
¿Quiénes escribieron la o_IEB_01.htm
/sp anish/libros/libr
http://www.fcpeace.com
stam en to fueron
en un sol o l u ga r. Alg un as partes del An tig uo Te
La Bib lia no fue escrit a evo Testament o tiene
. Ot ras pa rte s se esc rib ieron en Eg ipt o. Y el Nu
escrit as en Babilonia Grecia y en Italia, lug ares
esc rib ier on en Siria, en Asía Menor, en
alg un os lib ros qu e se o fue escrit a
La ma yo r pa r te de l An ti g uo y Nuevo Testament
Pablo
fun dad os por el ap óst ol duvo Jesús.
tin a, tie rr a en l a qu e viv ía el pueb lo, por dond e an
en Pales
¿Cuándo fue escrita la Biblia ? Consulta:05 de Enero 2010
http://www.fcpeace.com/spanish/libros/libro_IEB_01.htm
Área: Desarrollo Espiritual
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. Menciona los idiomas en que se escr ibió

la Biblia:. Escr ibe si es “V” o “F” según sea la
inf or mación
1. Los aut ores del ant iguo

t est ament o son prof et as,
hist or iadores, sabios.................. ( V) ( F)
2.
mamá
La Biblia f ue escr it a en un solo
lugar .......................................... ( V) ( F)
3.
mamá
Algunos libros del nuevo
t est ament o se escr ibieron en
Babilonia ................................... ( V) ( F)

Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. Menciona los idiomas en que se escr ibió

la Biblia:. Escr ibe si es “V” o “F” según sea la
inf or mación
1.
Los aut ores del ant iguo
t est ament o son prof et as,
2. hist or iadores, sabios.................. ( V) ( F)
mamá
La Biblia f ue escr it a en un solo
3. lugar .......................................... ( V) ( F)
mamá
Algunos libros del nuevo
t est ament o se escr ibieron en
Par a el t ut or (a): a b c Babilonia ................................... ( V) ( F)
ual
Ár ea: Desar r oll o Espi r it
Curr ículo: 15 – 18 años ni st r and o lo que Di os
Sesión: A d mi
Año 1 nos d i o.
r ega al Se ñor ío de Cr ist o.
Result ado: Demuest r a ent it ual : or aci ón, est udio bíb lico,
ciplina espir
I ndicador: Pr act icand o dis
ador aci ón y ser vicio.
E
n est a sesión los adolescent es apr ender án que t odo aquello que somos y
poseemos le per t enece al Señor . Analizar án un t ext o muy conocido que
se encuent r a en Romanos 14:7-9.
“La palabr a mayor domía viene de la palabr a mayor domo, que signif ica
administ r ador . Desde la per spect iva bíblica, la mayor domía viene de la palabr a
oikonomous, que se r ef er ía al sier vo que er a r esponsable de hacer las compr as
par a la casa, super visaba a los ot r os sier vos, llevaba los libr os de cont adur ía y,
en pocas palabr as, administ r aba t odo lo concer nient e a la casa u hogar .
De acuer do con la Biblia, t odos somos administ r ador es de la “casa de Dios”, que
es t oda su cr eación. A la humanidad se le colocó en medio de la buena cr eación
de Dios par a que la cuidar a (Génesis 2:15)”.
“Levánt at e...vamos pa´ la I glesia”. Past or Er ic Her nandez,

20 de Set iembr e de 2009. Consult a 05 de Ener o de 2010
ht t p:/ / met odist aelr edent or .wor dpr ess.com/ 2009/ 09/ 20/ levant at e-vamos-pa-la-iglesia/
1 Sugerencias
I nvit a a un her mano(a) que t enga

Visualiza un video sobr e la vida de
éxit o en un negocio o empr esa, par a
“Daniel” y pide a t us adolescent es que
que dé su t est imonio enf at izando
el ab or en una l ínea de t i empo.
que Dios es el dueño de t odas las
Det allando la administ r ación que t uvo
cosas y que nada nos per t enece.
de los bienes del r eino t r as lar gos
Luego puedes dar un t iempo par a que
per iodos.
t us adolescent es pr egunt en t odas
sus inquiet udes.
180 Área: Desar r ollo Espir it ual

2 Recur sos En est os links puedes encont r ar inf or mación
impor t ant e sobr e la mayor domía cr ist iana:
http://www.iglesialatina.org/modules/sections/index.php?op= viewarticle&artid= 1519
http://www.angelfire.com/pe/jorgebravo/mayordomia.htm
4 Antes de la clase 3 Objetivos

Compr ende el pr incipio bíblico que
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase. t odo aquello que somos y poseemos
per t enece al Señor y nos es dado par a
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u su cor r ect o uso y administ r ación.
inf or mación en I nt er net . (Mayor domía).
Saca copias de la f icha de t r abaj o y evaluación par a Ent iende las implicaciones pr áct icas
cada adolescent e. del concept o de pr opiedad de Dios
mediant e el análisis de Romanos 14:7-9
Solicit a a la dir ección una r adio y un CD de música
cr ist iana. Se compr omet e a ser un buen
mayor domo.
Ten t odas las biblias de los chicos a la mano.
Elabor a el siguient e esquema en un papelógr af o: En un papelógr af o, elabor a el siguient e mapa

concept ual:
Elabor a 4 t ar j et as o let r er os de la siguient e f or ma
DUEÑO DE DUEÑO DE DUEÑO DE DUEÑO DE

UNA TIENDA UNA UNA PEQUEÑA UNA TIENDA DE
DE ROPAS HELADERÍA BODEGA ZAPATOS
181
Divide a t us chicos en 4 gr upos.
Ent r ega a cada gr upo un let r er o.
Diles que se imaginen que cada uno de ellos son los administ r ador es de esas empr esas, dales 1
minut o.
Diles, ahor a piensen en 2 cosas qué har ían par a administ r ar bien ese negocio.
Pide que cada gr upo elij a un r epr esent ant e y escucha sus r espuest as.
Diles que cada uno de nosot r os no somos pr opiet ar ios de nada de lo que somos o poseemos, t odo
nos f ue dado por gr acia de Dios. Hoy apr ender emos a r econocer quién es el “Dueño” de t odas las
cosas y qué esper a de nosot r os.

Repar t e a cada gr upo la copia de la
f icha de t r abaj o gr upal.
Pega el papelógr af o que pr epar ast e
Dales 20 minut os par a desar r ollar la sobr e “Mayor domía” en la pizar r a.
f icha. Mot ívalos a t r abaj ar par a que Pr egúnt ales: ¿Qué signif ica la palabr a
t odos par t icipen. Recor r e por sus mayor domía? ¿Q ué car act er íst icas
l ugar e s v e r i f i c and o que s e cr een que t enga un mayor domo? Escucha
c onc e nt r e n e n r e s ol v e r l as sus r espuest as.
pr egunt as. Puedes r esolver sus
dudas, per o no les di gas las Complet a el papelógr af o escr ibiendo las
r espuest as. siguient es ideas:
182
Pega el papelógr af o que pr epar ast e sobr e “Mayor domía del…” en la pizar r a.
Pr egúnt ales: ¿Cómo podemos administ r ar nuest r o t iempo?
Pide a un gr upo que escr iba br evement e su r espuest a en el papelógr af o.
Se r ealizar á la misma secuencia par a cada uno de las palabr as “diner o” y

“cuer po”.
Diles: hoy apr endimos que t odos somos mayor domos, no dueños de los bienes que Dios
puso a nuest r o car go. Nada de lo que administ r amos nos per t enece. Todo es de Dios.
Aún nosot r os mismos le per t enecemos a él.
No elegimos ser o no ser mayor domos, nacemos par a administ r ar lo que es de Dios.
Debemos saber que cada uno de nosot r os dar á cuent a a Dios de cada cosa que hagamos,
sea con nuest r o t iempo, diner o o con nuest r a pr opia vida.
7 Fin de la clase
compr omiso.
Ter mine la clase con una or ación de agr adecimient o y compr omiso.
Not as: Not a s:

________________________________
________________________________
s:
________________________________
: N ota
t a s
________________________________
N o s: a s:
ta
________________________________
o N ot
N
________________________________
183
Año 1
A d mi ni st r ar t e so r er o y may or d om o ” .
L a pal a b r a M ay or d omía : S i gn i f i c a, “
r ar t odo l o que Dios ha conf iado. El uso de
Responsabilid ad de guar d ar , vel ar y ad minist
ísico, el t iempo, los t alent os, dones, posi ciones
est a mayor domía t i ene que ver con la vida, el f
mat er ial es y la cr eación, et c.
Ad mi nis t r a d o r de d i ner o
a
que los pr i mer o cr ist ianos d aban
En 2 Cor i nt ios 8:1- 5 , nos enseña i g l esi a,
a l os pobr es, d i ner o a l a
Dios t od o l o que t enían, r opa
d ab an así mi smos al Señor . Si
posesi ones a l os necesit ad os y se r
mana, el 10 % l e per t enece al Seño
nosot r os ganamos 30 sol es a la se s o D io s
s d e nuest r o d iner o, por e
( 3 sol es) . Somos admi nist r ad or e .
ament e el r est o d e nuest r o d i ner o
conf ía que vamos admi nist r ar sab i
t u d iner o?
Piensa y r espond e ¿En qué gast as más
May o r do mo del t i e mp o May o r do mo de mi c uer p o

En Ef esios 5:16, Dios nos dice
que debemos “r edimir el t iempo” , En Salmos 13 9 :14- 16 , nos dice
est o signi f ica que debemos que Dios nos hizo una cr eaci ón
ahor r ar el t iempo o sacar el admi r able. En 1 Cor i nt ios 6:19 –
ma y o r p r o v e c h o a c a d a 2 0 , di ce que Dios es el dueño de
opor t unidad que nos t r ae la vida. nuest r os cuer pos. Por l o t ant o
nosot r os debemos cui dar el
Te haz puest o a pensar que
hace s úl t i mament e con t u cuer po que Di os nos di o. Por
t iempo, en Romanos 14: 7-9, nos ej empl o: mant ener nuest r os
c uer pos limpios, pr act icar
dice que somos r esponsables de
admi nist r ar nuest r a vida de depor t e, evi t ar cosas que puedan
maner a cor r ect a. dañar nuest r os cuer pos, como
Al día t enemos 1440 minut os, qué l as dr ogas y evit ar el consumo
haces en est e t iempo, en qué d e comidas chat ar r as.
act ividades ocupas más t ú
t iempo.
pa l a b r as
el si gu i en t e pa sa j e bíb l i c o y su br aya l a s
Le e
má s i mp o r t a nt e s
r o mano s 14:7-9
14:7 Porque ninguno de nosot ros vive par a sí, y

ninguno muere par a sí.
14:8 Pues si vivimos, par a el Señor vivimos; y si
mor imos, par a el Señor mor imos. Así pues, sea que
vivamos, o que mur amos, del Señor somos.
14:9 Porque Cr ist o par a est o mur ió y resucit ó, y
volvió a vivir, par a ser Señor así de los muer t os como
de los que viven.
Reina Valer a 1960
:
d e l a s s i g u ie n t es p r eg u n t a s
r es p o n
Según el pasaj e bíblico,

¿De quién somos?
Si per t enecemos a Dios,

¿Qué r esponsabilidades
t enemos par a con él?
ad a
¿C ó mo p o d em o s ad min is t r ar c
emen t e :
Re s p o nd e br ev di o ?
o d e l o s bi en e s q ue Di o s no s
un
nuest r o
c uer p o
nuest r o
TIEMPO
nuest r o
DINERO
Año 1
SI No
Le he dado al Señor el pr imer lugar en mi vida o desaf ío en est e mes?
Reconozco que t odo lo que soy y t engo

per t enece al Señor
He sido un buen administ r ador de mi vida
delant e de Dios

Año 1
SI No

delant e de Dios

Año 1
SI No

delant e de Dios
ual
Ár ea: Desar r ollo Espi r i t
Cur r ículo: 15 – 18 años
Sesión: J esús y l a I r a
Año 1 o.
nt r ega al Señor ío d e Cr ist
Result ado: Demuest r a e
esús como Salvad or .
I ndicador: Conf i esa a J
L
a ir a es una emoción que sur ge en el ser humano f r ent e a diver sas sit uaciones
que le desagr adan pr of undament e. A t r avés de los medios de comunicación,
podemos obser var que muchas per sonas pier den el cont r ol de sí mismas.
Tienen pensamient os y acciones que las conducen, incluso, hast a la muer t e. En el
caso de t us adolescent es, su enoj o puede llevar los a dañar a sus amigos y
pr obablement e a per der su amist ad.
Est a lección ayudar á al adolescent e a compr ender que t iene la capacidad de

cont r olar su ir a. Además, apr ender á los pasos pr áct icos que of r ece la Palabr a de
Dios par a ej er cer el dominio pr opio ant e cualquier sit uación que int ent e desper t ar
est e sent imient o.
1 Sugerencias
Ut ilizar una pr esent ación en Power Point . Podr ías ver est a página web donde encont r ar ás
inf or mación:
http://www.renuevodeplenitud.com/power-point-deja-secar-la-ira.html
Usar la hist or ia: “LA I RA PUEDE SER MUY PELI GROSA”, par a t r abaj ar por gr upos con sus
opiniones y coment ar ios. Est o lo puedes encont r ar en la página web:
http://www.lafamilia.org/lectura/tesoro/index2.php3?refid= 607
Elabor ar una encuest a sobr e la ir a. Donde pr egunt es qué sit uaciones t e hacen enoj ar más y
cuáles son t us r eacciones más f r ecuent es cuando est ás air ados. Est o t e ayudar á a conocer los un
poco más.

2 Recur sos
En est a página encont rarás inf ormación sobre cómo vencer la ira y el enoj o:
(colocar 5 est rellas. Muy recomendado)
http://www.vidaeterna.org/esp/estudios/el_enojo.htm
3 Objetivos
4 Antes de la clase I dent if ica el manej o de la ir a en
J esús ant e sit uaciones de conf lict o
y est r és mediant e el análisis de
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase. pasaj es de su vida.
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u Aplica en su vida cot idiana las
inf or mación en I nt er net . r ecomendaciones bíblicas par a el
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal y de la manej o de la ir a.
f ichas de evaluación.
Consigue una Biblia par a cada adolescent e o par a
cada gr upo.
Coor dina con dos j óvenes. Puede ser alguien del per sonal del pr oyect o o de la iglesia par a que
r ealicen un pequeño dr ama, que dur e 2 minut os. Ellos t endr án que empezar con una br oma y luego
har án br omas más pesadas. A t al punt o que saldr án discut iendo y peleando f uer a del salón.
Visualiza el video sobr e la ir a en est a página web:
http://www.youtube.com/watch?v= 7o7uyrgFbuk&feature= related
Pide per miso a los adolescent es par a salir del aula. Haz ingr esar a los dos j óvenes e indica que ellos
t ienen un comunicado que anunciar les. Pide per miso nuevament e y esper a af uer a at ent ament e.
En est e moment o los dos chicos deben r ealizar el dr ama. Cuando obser ves a los dos j óvenes salir del
aula discut iendo, int er viene y pon un alt o a la sit uación.
I ngr esa a t u aula y pr egunt a a t us adolescent es: ¿Qué sucedió? ¿Cómo empezó t odo? ¿Qué hizo
que lleguen a t al ext r emo?
Luego haz ingr esar a los j óvenes y diles a t us adolescent es que t odo ha sido par t e de un “r ealit y
show” par a que sean t est igos de los ef ect os que puede pr oducir el descont r ol de la ir a en nuest r as
vidas.
Pídeles que guar den silencio y pr oyect a algún video que hayas conseguido sobr e la ir a.
189
6 6.
For ma 4 gr upos y r epar t e la copia de la f icha de

t r abaj o gr upal, hoj as bond y un papelógr af o por Pide que cada gr upo pegue su
gr upo. Anima a cada gr upo a poner se un nombr e. t r abaj o en algún lugar visible
del aula.
Pídeles que en base al video que obser var on y la Diles que elij an un
lect ur a que t ienen en su f icha, cont est en las r epr esent ant e de cada gr upo.
pr egunt as cor r espondient es: Explícales que deben obser var
el t r abaj o de los demás
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, mot ívalos a gr upos. I ndícales que
t r abaj ar par a que t odos par t icipen. Recor r e por sus empiecen por el gr upo 1 y que
lugar es ver if icando que se concent r en en r esolver las cont inúen en or den.
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas dudas que Felicit a a t odos por su
t engan, per o no les digas las r espuest as. par t icipación.
Explica algunos punt os que no se mencionar on en la f icha de t r abaj o. Dales algunos

ej emplos del buen manej o de la ir a que t uvo J esús.
190
Ter mina diciéndoles que t odos nosot r os vamos a exper iment ar est e
sent imient o en algún moment o de nuest r a vida, por dif er ent es cir cunst ancias.
Algunos, de acuer do a su t ipo de t emper ament o, r eaccionar án con más ir a que
ot r os, eso no es pecado, se convier t e est e sent imient o en pecado; cuando me
dej o cont r olar por est e sent imient o.
7 6.
Fin de la clase
Pide a cada adolescent e que elabor e un lema en cont r a de la ir a. Ent r égales una hoj a A4 y
plumones.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a cont r olar la ir a.
Not as:
________________________________
________________________________s: a s:
________________________________
: No
t a
N o t
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N
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________________________________ o t a s
________________________________ N
191
Año 1
Grupo 1
Lee los siguient es ver sículos:
Efesios 4:26, Gálatas 5: 21, Proverbios 29:22 y Proverbios 14:17
La ir a se convier t e en dañina cuando no cont r olo la r eacción que t engo y se manif iest a cuando: me enoj o por algo que
no es malo, cuando mi r eacción es despr opor cionada a la causa, cuando me excedo en def ender me y en cor r egir al
culpable, cuando act úo por venganza y almaceno r encor u odio por el of ensor . En base al video y a los ver sículos
leídos, def ine ¿Qué es la ir a y señala cuáles son las consecuencias de no cont r olar la?
El ab o r a un esq uema de l l av es.
Grupo 2
Lee el siguient e pasaj e bíblico:
Mateo 5:21-25
Como cr ist ianos t enemos el ej emplo de J esús par a enf r ent ar las dif er ent es cir cunst ancias que pasamos. J esús
t ambién t uvo que lidiar con el manej o cor r ect o de la ir a. Él nos enseñó qué debemos hacer y qué debemos evit ar
cuando nos encont r emos air ados.
Cont est a: ¿Qué nos enseña J esús en el pasaj e bíblico sobr e cómo manej ar la ir a?
El ab o r a un c uadr o de r esumen
Grupo 3
Juan 2:13-17
Como cr ist ianos t enemos siempr e el ej emplo de J esús par a enf r ent ar las dif er ent es cir cunst ancias que pasamos.
J esús t ambién t uvo que lidiar con el manej o cor r ect o de la ir a. Descubr e cómo lo hizo cont est ando las siguient es
pr egunt as:
-¿Cuáles f uer on las r azones por las cuales J esús se enoj ó?
-¿Cuál f ue el obj et ivo f inal de J esús al t omar un lát igo? V. 15
-¿Qué movía int er ior ment e a J esús par a hacer lo que hizo? V. 17
-¿Cómo r eaccionó en ese moment o? ¿qué palabr as dij o?
El ab o r a un esq uema de l l av es.
Grupo 4
Juan 8:2-11
J esús t ambién enf r ent ó moment os de ir a, debido a las inj ust icias que veía alr ededor suyo. Descubr e cómo
cont r oló la ir a y qué r esult ados obt uvo por su dominio pr opio, cont est ando las siguient es pr egunt as:
-¿Por qué cr ees que los f ar iseos solo t r aj er on a la muj er y a quien est aba adult er ando con ella?
-¿Cuál f ue la ver dader a r azón por la cual los f ar iseos t r aj er on a la muj er ant e J esús? V. 6
-¿Cómo manej ó J esús la ir a?
El ab o r a un c uadr o de r esumen
Año 1
1. Menciona 2 maner as sobr e cómo Jesús cont r oló la

ir a.

Año 1

ir a.

Año 1

ir a.
ual
Ár ea: Desar r oll o Espir i t
Currículo: 1 5 – 18 años Sesión: Descub r i e n d o la
Año 1 aut or i d ad de la Bi b li a
st o.
nt r ega al Señor ío d e Cr i
i ende la Bi bli a..
I ndicador: Conoce y ent
L
a Biblia t iene aut or idad por que son las palabr as exact as de Dios
r eveladas a los hombr es que f ielment e escr ibier on las palabr as
inspir adas.
La sesión de hoy muest r a var ias pr edicciones del Ant iguo Test ament o
sobr e el nacimient o y muer t e de J esucr ist o. Aunque f uer on
pr edecidas hace cient os de años, f uer on cumplidas con una pr ecisión
impr esionant e.
1 Sugerencias
Puedes ver un video sobr e las guer r as, las hambr unas o las señales del f in del mundo y
visualícenlo dur ant e 8 minut os (como máximo). Pr egunt a a los chicos si las cat ást r of es
que han vist o han sido padecidas ant es por alguien. Escucha sus r espuest as y lee con
ellos Mat eo 24, compar ando las pr edicciones que hizo J esús desde hace miles de años.
2 Recur sos
En est a página encont r ar ás sust ent os bíblicos que demuest r an la aut or idad de la Biblia.
http://espanol.leaderu.com/docs/teologia/autoridad.html

Est e link nos muest r a una explicación sobr e cómo habla Dios hoy y cómo lo hizo en el pasado.
http://www.serdecristo.com/?page= estudios&q= 080829
3 Objetivos
4 Antes de la clase
Reconoce que la aut or idad de la
Biblia est a basada en Dios.
Analiza var ios pasaj es bíblicos

Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u (pr edicciones y pr of ecías) y el
clase, como: Biblias, papelógr af os, t izas, cumplimient o de las mismas.
plumones, cint a masking t ape, lana r oj a, et c.
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía Es concient e que así como Dios
t u inf or mación en I nt er net . habló ant es puede hacer lo hoy.
Saca copias de la f ichas de t r abaj o gr upal
(var ones y muj er es) y de las f ichas de
evaluación.
Elabor a en una t ir a de car t ulina el siguient e
esquema “Fr ase por complet ar ”:
La aut or idad de la Biblia est á basada en _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Por qué? _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pr o f ec ía ¿Có mo se ha c ump l ido ?
195
Empieza la clase ut ilizando la t écnica “Lluvia de ideas”. Pr egúnt ales: ¿Cómo saben si alguien est á
diciendo la ver dad? Escuchas sus r espuest as y que uno de t us chicos las escr iba en la pizar r a.
Pr egúnt ales: ¿Cómo se llama el libr o que da evidencia el cumplimient o de sus pr of ecías y
pr edicciones? Escuchas sus r espuest as y que ot r o de t us chicos las escr iba en la pizar r a.
De t odas las r espuest as de los adolescent e, subr aya las ideas más impor t ant es.
Diles que hoy descubr ir án la aut or idad de la Biblia y que analizar án var ios pasaj es que dan
evidencia del cumplimient o de las pr of ecías y pr edicciones.
6 6.
For ma 4 gr upos.
Diles que muchas pr edicciones de

Pide que cada gr upo pegue su papelógr af o en
J esús, el Mesías, f uer on hechas en el
la pizar r a.
Ant iguo Test ament o alr ededor del año
Diles que elij an un r epr esent ant e par a
700 a.C. y las encont r amos cumplidas
exponer su t r abaj o.
con el nacimient o de J esús. Menciónales
I nvit a al gr upo de los var ones a exponer al
que hoy descubr ir án var ias de ellas.
f r ent e.
For ma dos gr upos, uno de var ones y el Pide que guar den silencio par a escuchar la
ot r o de muj er es. exposición de sus compañer os. Al f inalizar la
exposición, den f uer t es aplausos.
Repar t e las copias de la f icha de t r abaj o
Luego invit a a la r epr esent ant e del gr upo de
gr upal, par a hombr es y muj er es; los
las chicas a exponer su t r abaj o. Al f inalizar la
papelógr af os y los plumones.
cxc
exposición, pide f uer t es aplausos.
Dales 20 minut os par a desar r ollar la Felicít alos por su par t icipación.
f icha. Mot ívalos a t r abaj ar par a que Explícales que t odas las pr of ecías y las
t odos par t icipen. Recor r e por sus pr edicciones que hizo Dios en el Ant iguo
lugar es ver if icando que se concent r en Test ament o f uer on cumplidas en el Nuevo
Test ament o.
Diles que cada gr upo discut a e ident if ique
algunas pr of ecías que Dios hizo hace muchos
años y que hoy en día se est án cumpliendo.
Dales 3 minut os.
Pega el papelógr af o que pr epar ast e sobr e “Pr of ecías”.
Pide al r epr esent ant e de cada gr upo que escr iba las pr of ecías que Dios hizo a t r avés de
sus pr of et as y que ahor a se est án cumpliendo. Complement a sus r espuest as.
196
Pr o f ec ía ¿Có mo se ha c ump l ido ?
Habr án guer r as y
hambr una - Guer r as ent re países (Ir ak – EEUU).
Mat : 24: 6- 7 - En Áf r ica se mueren miles de persona por hambre.
Habr á f alsos
prof et as.
- Muchos dicen ser Cr ist o incluso hacen milagros, pero en
2 Pedro 2:1 realidad son f alsos prof et as. Por sus f r ut os ser án reconocidos.
Dios me - Mi padr ino me envió un regalo con el cual const r uí mi casa.

bendecir á
Prov 28:20 - Mi f amilia est á unida.
Explícales que ant iguament e Dios hablaba por medio de sus pr of et as, quienes pr edecían
acont ecimient os sobr e algo. Hoy en día ya no exist en pr of et as como J er emías, I saías o
Ezequiel. Per o, t enemos algo muy impor t ant e que es la Palabr a de Dios, la Biblia. En ella
descubr imos las pr omesas y adver t encias, no solo par a nosot r os, sino t ambién par a
nuest r a nación.
Pega la car t ulina que elabor ast e “Fr ase por complet ar ”.
Pr egúnt ales: ¿Qué signif ica aut or idad? Escucha sus r espuest as y enséñales que
aut or idad se r ef ier e al pr est igio que una per sona o inst it ución se ha ganado basándose en
las cosas que dicen o hacen. Pr egúnt ales: ¿Si las pr of ecías de la Biblia se han cumplido y
han sido cier t as, t endr á aut or idad? Escucha sus r espuest as
Diles que la aut or idad que t iene la Biblia est á basada en la aut or idad de Dios, pues
t odo lo que Él nos ha hablado a t r avés de su Palabr a, se ha cumplido y algunas de sus
pr omesas est án aún por cumplir se.
7 6.
Fin de la clase
Pr egúnt ales: Después de haber conocido las pr edicciones cumplidas ¿Qué piensas ahor a de la
Biblia?
Diles que la Biblia es la Palabr a de Dios y que en ella encont r amos la dir ección par a nuest r as
vidas. La palabr a ser á ef icaz si cr eemos y obedecemos t odo lo que en ella se enseña.
Ent r ega la f icha de evaluación a cada adolescent e.
Diles que deben cont est ar las pr egunt as y escr ibir su compr omiso.
Ter mina or ando con t us chicos, par a que el Señor los ayude a t ener más conf ianza en Él y en
su Palabr a.
197
Elabora el siguient e esquema en un papelógraf o. Observa el siguient e ej emplo:
El lugar de
nacimient o Jesús
del nace
FICHA DE TRABAJO PARA HOMBRES
Mesías ser á en Belén.

en Belén.
Mat eo 2:1
Mat eo 1:1
Mat eo 1:1
Salmos 2:6
Mat eo 27:37
I saías 7:14
Miqueas 5:2
J er emías 23:5
Mat eo 2:16-8
Génesis 49:10
Año 1
Tex t o s bíbl ic o s so br e l as p r edic c io nes del Tex t o s bíbl ic o s so br e el c ump l imient o de l as

nac imient o de Jesús p r edic c io nes ac er c a del nac imient o de Jesús
Est uv e desesp er ada p o r q ue
no c o nseguía t r abaj o .
Dec idí l eer l a Bibl ia y
enc o nt r é una p r o mesa de
par t e de Dio s.
Juana est uv o a p unt o de

suic idar se, p er o r ec o r dé l as
pal abr as de al ient o q ue se
dic en en Sal mo s y al
c o mpar t ir l e ev it é q ue se
suic idar Á.
Hab ía t er minado c o n mi enamo r ada.

Est ab a desec ho del do l o r ,
c aminab a y c aminab a sin r umb o . No
sé c ó mo me par é en una esq uina y
mir é un l et r er o q ue dec ía “El seño r
es mi past o r , nada me f al t ar á...…
”
Elabora el siguient e esquema en un papelógraf o. Observa el siguient e ej emplo:
El rey viene de Jesús llegó

Jer usalén a Jer usalén
mont ando en un en
FICHA DE TRABAJO PARA MUJERES
un bur ro. bur ro.
I saías 53:7
Mat eo 21:5-
Zacar ías 9:9

I saías 50:6
J uan 20:25
Mat eo 27:3-
Mat eo 26:67
Mat eo 27:26
Mat eo 27:12-14
Salmos 22:14-18
Zacar ías 11:12-13

Año 1
Tex t o s bíbl ic o s so br e l as p r edic c io nes Cump l imient o de l as p r o f ec ías so br e

de l a muer t e de Jesús l a muer t e de Jesús
Iba a huir de mi c asa, p er o
ho y en el c ar r o subió un
seño r y me hiz o v er c ó mo
t er minar ía si seguía
p ensando en eso .
Juana est uv o a p unt o de

suic idar se, p er o r ec o r dé l as
pal abr as de al ient o q ue se
dic en en Sal mo s y al
c o mpar t ir l e ev it é q ue se
suic idar Á.
Est aba muy t r ist e, p er o f ui a l a

igl esia y el past o r me animó
c o n pal abr as muy
r ec o nf o r t ant es y sabias.
Año 1
1. Escr ibe 3 pr edicciones de la Biblia que se han cumplido. ¿ Cuál es t u compr omiso o desaf ío
par a ést e mes?

Año 1
par a ést e mes?

Año 1
par a ést e mes?
ual
Ár ea: Desar r oll o Espi r i t
Currículo: 15 – 18 añ os
Sesión: Or i gen
Año 1
o.
t r ega al Señor ío d e Cr i st
Result ado: Demuest r a en
i ende l a Bib li a.
I ndicador : Conoce y ent
L
as palabr as inspir adas de Dios han sobr evivido el
pasar de los siglos. El mensaj e et er no, pr esent ado
en 66 libr os es el libr o más impor t ant e, no ha sido
cambiado ni bor r ado.
La lección de hoy dar á hechos que muest r an que la Palabr a

de Dios es un libr o asombr oso que puede cambiar vidas.
1 Sugerencias
Puedes conseguir var ios libr os sobr e Podr ías invit ar al past or local par a
cómo la Biblia llegó a nosot r os. Los desar r ollar la clase de or igen de la
chicos pueden elabor ar t r ípt icos, Biblia.
donde expliquen el or igen de la Biblia.
Como una act ividad de ser vicio

puedes pedir les a t us adolescent es
que r epar t an los t r ípt icos alr ededor
2 Recur sos
del pr oyect o.
En la siguient e página web encont r ar ás inf or mación impor t ant e sobr e los aut or es de la Biblia:
http://www.gotquestions.org/Espanol/autores-Biblia.html

Bibliogr af ía
Eckel, Mar k. Timeless Tr ut h: An Apologet ic f or t he Reliabilit y, Aut hent icit y, and Aut hor it y of
t he Bible. Color ado Spr ings, Color ado: Associat ion of Chr ist ian Schools I nt er nat ional, 2001.
3 Objetivos
I dent if ica al aut or pr imar io de las
escr it ur as (E.S.) y a los aut or es
4 Antes de la clase
secundar ios (I nspir ación). Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u
Reconoce la impor t ancia de los clase.
aut or es secundar ios en el pr oceso de Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
r edacción de las escr it ur as. inf or mación en I nt er net .
Valor a el conocimient o de la vida de Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal.
los aut or es y su impor t ancia en el Saca copias de la f icha de evaluación par a cada
est udio de las escr it ur as. adolescent e.
Alist a una o var ias biblias por gr upo, al igual que
los plumones, papelógr af os y cint as adhesivas.
LA BIBLIA
¿Cúal es el origen de la
Biblia? 2 Pedro 1: 20- 21 ¿Cuál es la ut ilidad práct ica de
las escrit uras? 2 Timot eo 3: 16
Aut or es
Pr imar io: ___________

Fue escr it a en el año
Secundar io: ______________
En t r es cont inent es
204
For ma 4 ó 5 gr upos.
Repar t e los siguient es mat er iales a cada gr upo, Biblia, papelógr af os u hoj as de papel bond y
plumones.
Realiza las siguient es pr egunt as: Si f uer an Dios, ¿Cómo t r ansmit ir ían el mensaj e a las per sonas
de t odo el mundo? Anima a los est udiant es a ser cr eat ivos en sus ideas, como mensaj es de t ext o
a t odos, t r ansmit ir el mensaj e en TV, et c.
Sigue pr egunt ándoles: Si quisier an pr eser var algo par a las gener aciones venider as, ¿Cómo lo
har ían? Dej a que los est udiant es sugier an var ias maner as de pr eser var algo con mét odos
moder nos.
Pide que desar r ollen las r espuest as en los papelógr af os o en las hoj as de papel. Mot iva la
par t icipación de t odos los int egr ant es.
Diles: El pr imer gr upo que t er mine de desar r ollar las pr egunt as, t endr á que salir al f r ent e con el
papel o el papelógr af o y se har á acr eedor de algún pr emio. (Es opcional la ent r ega del pr emio).
Da un t iempo apr oximado de cinco a diez minut os par a el desar r ollo de las pr egunt as.
Pide a algún int egr ant e del gr upo ganador que de una pequeña explicación sobr e cada r espuest a.
Luego r epit e el paso ant er ior con los demás gr upos par a compar ar r espuest as. Los papelógr af os
se quedar án con la per sona que dir ige la dinámica.
Diles: “La t ecnología moder na puede gr abar y guar dar dat os usando una var iedad de mét odos y
f uent es. Dios usó a los humanos, como r ecur sos disponibles en aquella época, par a guar dar la
inf or mación y usó milagr os par a pr ot eger los manuscr it os de las per sonas que quer ían
dest r uir los.”
6 6.
For ma 7 gr upos. Pega el papelógr af o que pr epar ast e de

Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o “La Biblia” en la pizar r a y pide a un gr upo
gr upal y pídeles que en base a la lect ur a que r esponda la pr imer a pr egunt a, luego
complet en su f icha. pide a ot r o gr upo r esponder la segunda
Dales 7 minut os par a que t r abaj en, pr egunt a. Escr ibe lo que señale el gr upo.
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen, Pr egunt a a ot r o gr upo: ¿Quién es el
r ecor r e por sus lugar es par a que se aut or pr incipal de la Biblia?, pide a un
concent r en en r esolver las pr egunt as. int egr ant e escr ibir su r espuest a. Luego
Puedes ir r esolviendo algunas dudas que pr egunt a a ot r o gr upo, quién es el aut or
puedan t ener , per o no le digas las secundar io. Escr ibe lo que señale el
r espuest as. Déj alos que solos plant een sus gr upo.
r espuest as. Por últ imo pr egunt a el año en que f ue
escr it a la Biblia y los cont inent es, da
lugar a los gr upos que no hayan
par t icipado.
205
Ent r ega a cada gr upo una copia del anexo 1, diles que ahor a vamos a descubr ir cómo se
pr eser vó el mensaj e de Dios.
Cada gr upo va a ilust r ar , hacer un pequeño j uego de r oles, o hacer una r ima o un r ap con la
inf or mación que se ha ent r egado.
Ent r égales papelógr af o, plumones, r evist as, cint a masking t ape.
Dales 7 minut os par a t r abaj ar est a act ividad.
Luego invit a a cada gr upo pr esent ar su t r abaj o.
Diles: Dios t enía un mensaj e par a dar a las per sonas. Su mensaj e les dio esper anza a las
per sonas separ adas de Dios por el pecado. Eligió a los humanos par a escr ibir est e mensaj e y
pasar lo a t r avés de los siglos. Los hombr es que escr ibier on la Biblia no gr abar on sus pr opios
pensamient os. Gr abar on las palabr as que Dios les dio. No ent endemos exact ament e como
ocur r ió est o, per o sabemos que pasó exact ament e como dicen las Escr it ur as.
Diles el aut or pr incipal de la Biblia f ue Dios, 2 Timot eo 3:16 nos dice que la Biblia f ue
inspir ada por Dios. y en segundo lugar muchos hombr es elegidos, como Moisés, David,
Salomón, Mat eo, Mar cos, Pedr o, J uán, Pablo, et c.
Sigue explicándoles: Dios pr eser vó Su palabr a a t r avés de los años. Los emper ador es y las
guer r as pudier on dest r uir los manuscr it os, per o Dios los pr ot egió por ser Su Palabr a
poder osa y agent e de cambio de vidas.
7 6.
Fin de la clase
Las r espuest as de la f icha de evaluación son:
1. La r espuest a es libr e
2. Las dos pr imer as son ver dader as y la últ ima es f alsa.
- Ter mina pr egunt ándoles: ¿De qué maner a ha impact ado la palabr a de Dios en t u vida?
Diles: “Or emos dándole gr acias a Dios por pr eser var su Palabr a, por hablar nos a
t r avés de ella, y por ser un inst r ument o t r ansf or mador de vidas”.
206
Año 1
“La Biblia es única por que es complet ament e inspir ada por Dios.” En el libr o de 2
Timot eo 3:16, dice: “Toda la Escr it ur a es inspir ada por Dios, y út il par a enseñar ,
par a r edar güir , par a cor r egir , par a inst r uir en j ust icia”.
“Los hombr es que escr ibier on la Biblia no gr abar on sus pr opios pensamient os.
Gr abar on las palabr as que Dios les dio, inspir ados por su Espír it u Sant o. No
ent endemos ex act ament e como ocur r ió est o, per o sabemos que pasó
exact ament e como dicen las Escr it ur as.”
2 Pedr o 1:20-21
La Biblia f ue escr it a:
- Hace más de 1,500 años: 1400 A.C.—D.C. 100
- En t r es idiomas: Ant iguo Test ament o en Hebr eo y Ar ameo, y el Nuevo
Test ament o en Gr iego.
- I nt er nacionalment e en t r es cont inent es: Áf r ica, Asia, y Eur opa
- Por 40 aut or es
- Como una libr er ía de lit er at ur a: nar r at iva, ley, poesía, sabidur ía y pr of ecía”
Complet a el sgt e. Mapa Concept ual:
LA BIBLIA
¿Cúal es el or igen de la
Biblia? 2 Pedr o 1:20-21 ¿Cuál es la ut ilidad pr áct ica de
las escr it ur as? 2 Timot eo 3:16
Aut or es
Pr imar io: ___________

Fue escr it a en el año
Secundar io: ______________
En t r es cont inent es
ANEXO 01:
Maner as en que la Biblia se r eser vó:
i r os, o piel es ani mal es. Las copi as f uer on

1 . Se hici er on copias en per gaminos, pap
r es secr et os. ¡Se hici er on más de 14,0 00
guar dad as segur ament e y a veces en luga
00 copi as del N uevo Test ament o!
copi as del A nt i guo Test ament o y más de 5 ,3
2 . 3 2 4 D.C. El Emper ador Const ant ino or d

enó que se hicier an 50 copias
de las Escr i t ur as en iglesias locales con el á
ni mo de Eusebio.
eo y el Gr iego al Lat ín, i di oma del

3. La t r ad ucci ón d el Si glo 4 t o del Heb r
ó el ár ea alcanzad a por la Palab r a de
I mper i o Romano. Tr aduci r la Bi bli a ex pandi
Di os.
4 . M onj es en monast er i os alr ededor del

mund o copiar on y
pr eser var on las Escr it ur as.
escuchaban par t e de la Bi b lia a

5 . Las per sonas que no pod ían leer Lat ín
pint ur as. El mensaj e de Di os se
t r avés de obr as de t eat r o, escult ur as, y
espar ci ó.
6 . El i nvent o de Gut enber g de la i mpr

esa per mi t i ó que las
Escr i t ur as f uer an copi adas y movi das
i mpr esas, en vez de
escr i t as a mano. Las per sonas empezar on
a leer las Escr i t ur as
s d el Mar Muer t o
7. En 1947 el d escubr imi ent o d e los r ollo
pi as del Ant iguo
conf i r mó l a f iabi lid ad de algunas co
Test ament o.
Año 1
1. ¿Cómo se or iginó la Biblia y cómo se pr eser vó dur ant e muchos años?
2. Mar ca con “X ” si las af ir maciones son “V” o “F”

V F
m
* La Biblia f ue escr it a hace más de 1,500 años.

ma
* Se escr ibió en t r es idiomas; Hebr eo, Ar ameo y Gr iego.

m
* El aut or pr incipal de la Biblia f ue Pablo y t odos los

Discípulos.

Año 1
1. ¿Cómo se or iginó la Biblia y cómo se pr eser vó dur ant e muchos años?
2. Mar ca con “X ” si las af ir maciones son “V” o “F”

V F
m
* La Biblia f ue escr it a hace más de 1,500 años.

ma
* Se escr ibió en t r es idiomas; Hebr eo, Ar ameo y Gr iego.

m
* El aut or pr incipal de la Biblia f ue Pablo y t odos los

Discípulos.
ual
Ár ea: Desar r ol l o Espir it
Currículo: 15 – 18 añ o s d onos en el est ud i o de l a Bi b li a
Sesión: A vent ur án
Año 1 o
Result ado: Demuest r a e bíb li co, ad or aci ón
act i ca d i sci plinas esp ir i t ual es: or aci ón, est ud io
I ndicador: Pr
y ser vi ci o.
L
a lección de hoy r esalt a dos dist int os mét odos de Est udio Bíblico: el
induct ivo y el deduct ivo. Puede que los nombr es sí sean o no
f amiliar es par a ust ed o par a los chicos. Apr ender án los concept os
básicos y cómo cada uno t iene sus pr opios benef icios y pr oblemas
pot enciales.
Los chicos descubr ir án que es posible est udiar la Palabr a de Dios por si
mismos y ent ender las ver dades bíblicas solos, ellos se inspir ar án a pasar
t iempo a solas est udiando la Biblia.
1 Sugerencias
I nvit ar al past or de t u iglesia Puedes pr ogr amar est a sesión en las noches
par a que explique de maner a o en las r euniones de adolescent es de t u
br eve y r esumida sobr e el t ema. iglesia.
Luego puedes dar un t iempo par a
que t us adolescent es pr egunt en.
Los chicos pueden elaborar un plan de est udio bíblico
empezando por el libro de su pref erencia.
2 Recur sos
Pyle, Paul. “Dominando las Habilidades de Est udio 890 Bíblico”. Color ado Spr ings, Color ado:
Asociación I nt er nacional de Escuelas Cr ist ianas, 1999.
En est a página encont r ar ás inf or mación del mét odo deduct ivo y induct ivo:
http://www.indubiblia.com/

3 Objetivos
Dif er encia las car act er íst icas del

mét odo induct ivo y deduct ivo de
4 Antes de la clase Est udio Bíblico.

Analiza t ext os bíblicos en gr upo
aplicando el mét odo induct ivo.
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo
de t u clase.
Lee det enidament e la guía del t ut or y
amplía t u inf or mación en I nt er net .
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal
par a cada gr upo. Caract eríst icas del mét odo
Ten t odas las Biblias de los chicos a la
Deduct ivo I nduct ivo
mano.
Par a desar r ollar la dinámica necesit an
un biber ón con leche.
Solicit a con ant icipación al dir ect or del
pr oyect o el pr ést amo del Diccionar io
Bíblico, manuales bíblicos y Biblia
t emát ica o en caso cont r ar io biblias con
concor dancia.
Elabor a el siguient e esquema en un
papelógr af o:
Empieza la clase con la dinámica “Me aliment o par a cr ecer ”.
Solicít ales que f or men un semicír culo alr ededor del aula.
Muest r a el biber ón y pr egúnt ales, ¿Quién usar ía est o y por qué? Escucha sus
r espuest as.
Diles: “imaginen que un bebé cr eció hast a ser un adolescent e como ust edes y escogió
solo beber del biber ón y se r ehusó a comer comida sólida. Pr egúnt ales: ¿Qué podr ía
suceder ? I dent if ique las Posibles r espuest as y enf at ice que el adolescent e o los
adolescent es ser ían débiles, y sus amigos o amigas podr ían bur lar se de ellos.
211
Sigue diciéndoles, “Cuando se t r at a de cosas espir it uales, nosot r os algunas veces
act uamos como bebés que pr ef ier en un biber ón o que quier en que alguien más
est udie la Biblia y nos diga cosas impor t ant es. Mient r as nosot r os cr ecemos en
nuest r a r elación con Dios, nosot r os desar r ollamos un apet it o por est udiar Su
Palabr a y per sonalment e descubr ir lo que Él quier e most r ar nos en la Biblia. Est a
clase de madur ez espir it ual nos muest r a una habilidad de aliment ar nos de la Palabr a
de Dios por nosot r os mismos.”
Hoy est udiar emos dos dif er ent es f or mas de est udiar la Biblia. Mient r as ust edes
compar an y cont r ast an los mét odos, ust edes ser án animados a dar el paso de
6 6Desar
. r ollo de la Clase
For ma dos gr upos.
Gr upo 1 = Mét odo Deduct ivo
Gr upo 2 = Mét odo I nduct ivo
Ent r égales la copia de la f icha de t r abaj o
I ndícales que peguen sus t r abaj os en
gr upal, Biblia o diccionar ios bíblicos.
la pizar r a o en algún lugar visible del
Píd el es que l ean l a i nf or maci ón y
aula.
desar r ollen las pr egunt as. Opcional pueden
Pi d e que cad a gr upo el i j a un
d esar r ol l ar sus r espuest as en un
r epr esent ant e y explique br evement e
papelógr af o.
su t r abaj o.
Dales 20 minut os par a que t r abaj en.
Ayúdalos r ef or zando algunos punt os
de la exposición.
par t icipen. Recor r e por sus lugar es
ver if icando que se concent r en. Resuelve las
dudas que t engan, per o no les des las
r espuest as.
Pr egúnt ales: ¿Qué car act er íst icas t iene cada mét odo? Escucha sus r espuest as.
Pega el papelógr af o que elabor ast e de “Car act er íst icas” y r ef uer za algunos concept os
que no mencionar on los gr upos.
212
Comienza con un pasaj e de las

Comienza con un t ema de maner a
Escr it ur a. Or ar y dej ar que Dios
gener al.
dir ige a una aplicación del pasaj e.
Usa her r amient as de r ef er encia Usa her r amient as de r ef er encia

Bíblicas: Concor dancia Biblia o Bíblicas: Concor dancia Biblia o
diccionar io bíblico. diccionar io bíblico.
Los ver sículos pueden ser mal Est udia cuidadosament e el cont ext o.
int er pr et ados si se t oman f uer a
de cont ext o.
Es como est udiar un solo vendedor en Es como mir ar a t odos los vendedor es en
un mer cado popular e ignor ar el r est o un mer cado popular y ent ender cómo
de los vendedor es. cont r ibuyen ellos a la ex per iencia
complet a del mer cado.
Diles el est udiar la palabr a de Dios les va ayudar a cr ecer espir it ualment e, podr án
def ender algunas obj eciones que dan sobr e la Biblia.
Sigue diciéndoles: “Ambos mét odos de Est udio Bíblico son mar avillosos, por que ellos
nos animan a pasar más t iempo en la Palabr a de Dios.
7 6Fin.de la clase
Explícales que deber án cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad.
Ref lexiona j unt ament e con ellos haciendo las siguient es pr egunt as: ¿Qué mét odo de
est udio bíblico pr ef ier en ust edes? ; ¿Cuáles son las r azones por las que ust edes pr ef ier en
un det er minado est udio bíblico? Escucha sus r espuest as.
Diles: “El mét odo induct ivo de Est udio Bíblico nos anima a pasar t iempo en el est udio de la
Palabr a de Dios”. Nos ayuda ver y aplicar lo que Dios dice.
Ter mina con una or ación agr adeciendo a Dios por est e t iempo de enseñanza de su palabr a.
213
Año 1
El mét odo deduct ivo consist e en est udiar y pr of undizar un t ema en par t icular
ut ilizando la Biblia.
Ej emplo pr áct ico 1:
Base bíbl ic a Co nc l usió n
Tema
Elegimos un t ema a Buscamos est e t ema en la Explicamos el sust ent o
invest igar en la Biblia. concor dancia de la Biblia o bíblico que da est e pasaj e:
en un diccionar io bíblico y
anot amos los t ext os más
r esalt ant es.
El amor de Dios
“Porque de t al manera amó Dios al Est e pasaj e bíblico

mundo, que ha dado a su Hij o af i r ma que Di os
unigénit o, para que t odo aquel que demost r ó su amor al
en él cree, no se pierda, mas t enga mundo a t r avés de la
vida et erna”. San J uan 3: 16 - 17 muer t e de su único
hij o, J esús.
Ej emplo práct ico 2:

Base bíbl ic a Co nc l usió n
Tema
Elegimos un t ema a Buscamos est e t ema en la Explicamos el sust ent o
invest igar en la Biblia. concor dancia de la Biblia o bíblico que da est e pasaj e:
en un diccionar io bíblico y
anot amos los t ext os más
r esalt ant es.
Gr up o 2 =Mét o do Induc t iv o
El mét odo induct ivo, consist e en el est udio de un pasaj e de la Escr it ur a par a encont r ar una
enseñanza de ese pasaj e. Est e mét odo est udia cuidadosament e los ver sículos o capít ulos ant es y
después del t ext o elegido. Por ej emplo si yo leo un ver sículo o capít ulo, t engo que cent r ar me en
ver lo que quier e comunicar me el aut or y aplicar lo a mi vida.
Est e mét odo usa t r es element os pr incipales:
Ob ser vac ió n Int er p r et ac ió n Ap l ic ac ió n
¿Q ué dice el pasaj e? ¿Q ué quiere decir el pasaj e? ¿Q ué quiere decir para

mí personalment e?
La Obser vación enseña ¿Cómo cr ees que ¿Qué ver dades puedo
a ver exact ament e lo ent endier on est e poner en pr áct ica?
que dice el pasaj e. Es pasaj e bíblico en
muy impor t ant e pedir ese t iempo?
la guía de Dios y del
Espír it u Sant o. ¿Qué cambios debo
hacer en mi vida?
Ej emp l o p r ac t ic o :
Lee Daniel 6: 16 - 23 y aplica los element os del mét odo induct ivo:
Ob ser vac ió n Int er p r et ac ió n Ap l ic ac ió n
1. Lee t odo el capit ulo 6. 1. Responde: ¿Qué Responde:

2. Ut iliza un resalt ador quiere decir el pasaje? ¿Q ué quiere decir para
para subrayar las ideas mí personalment e?
claves.
2. Responde la pregunt a:
¿Qué dice el pasaj e?
¿Q ué verdades puedo
¿Cómo cr ees que
poner en práct ica?
ent endier on est e pasaj e
bíblico en ese t iempo?
¿Q ué cambios debo
hacer en mi vida?
Año 1
1. Escr ibe en el siguient e cuadr o dos dif er encias ent r e el mét odo de est udio bíblico
deduct ivo e induct ivo
2. Mar ca con una ( x) aquellas act ividades con las cuáles

asumes un compr omiso.
Act ividad: si no
Or o ant es de est udiar la Biblia.

Tomo la decisión de leer la Biblia y est udiar
Dependo, obedezco y escucho la voz de Dios y su dir ección.
Aplico la enseñanza del pasaj e bíblico.

Año 1
1. Escr ibe en el siguient e cuadr o dos dif er encias ent r e el mét odo de est udio bíblico
deduct ivo e induct ivo
2. Mar ca con una ( x) aquellas act ividades con las cuáles

asumes un compr omiso.
Act ividad: si no
Or o ant es de est udiar la Biblia.

Tomo la decisión de leer la Biblia y est udiar
Dependo, obedezco y escucho la voz de Dios y su dir ección.
Aplico la enseñanza del pasaj e bíblico.
ual
Ár ea: Desar r oll o Espir it
Cur r ículo: 15 – 18 años Sesión: La vi d a es d ur a, or a d ur o
Año 1 o.
t r ega al Señor ío d e Cr i st
Result ado: Demuest r a en ón, est udi o
ipli nas espi r it uales: or aci
I ndicador : Pr act i ca d i sc
ci o.
b íb li co, ador ación y ser vi
L
a vida del cr ist iano es una const ant e bat alla, sino apr endemos a pelear no
podr emos salir vict or iosos. Muchos j óvenes dicen que la vida es par a
gozar , diver t ir se, placer . No se dan cuent a que t odas las cosas que of r ece
el mundo son pasaj er as, que los deseos de la car ne, de los oj os, son vanaglor ias de
la vida.
Por t al r azón la clase de hoy t iene como obj et ivo que los adolescent es puedan
r econocer que las luchas que af r ont a un cr ist iano son el mundo, la car ne y
Sat anás. Asimismo t endr án como ej emplo la vida de or ación de J esús par a
vencer la t ent ación.
1 Sugerencias
I nvit a al Past or de la iglesia local o al líder de j óvenes par a exponer br evement e sobr e el t ema.
Los chicos en gr upo pueden elabor ar un mur al r esalt ando las luchas de un cr ist iano y enf ocando
la vida de or ación de J esús.
También puedes invit ar a un her mano que haya vencido alguna t ent ación. Los chicos pueden
hacer pr egunt as sobr e el t est imonio.
2 Recur sos
En est as páginas encont r ar ás inf or mación sobr e el t ema,
t ambién t e r ecomendamos leer el libr o “El guer r er o
cr ist iano” de Bible Minist r ies:
www.leondejuda.org

http:/ / www.mscperu.org/ espirit/ oracion/ es_orac_evangelio.html
3 Objetivos
4 Antes de la clase
Reconoce las luchas que af r ont an Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u
un cr ist iano cont r a el mundo, su clase.
car ne y Sat anás. Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía
t u inf or mación en I nt er net .
Se inspir a en la vida de or ación de Saca copias par a cada gr upo de la f icha de
J esús par a vencer las t ent aciones. t r abaj o gr upal.
Valor a la or ación como par t e de su Biblia par a cada gr upo.
comunión con Dios y un medio par a Necesit as hacer bolit as de per iódico, en lo
vencer las t ent aciones. posible 3 par a cada adolescent e.
Elabor a los siguient es esquemas en
papelógr af os:
Luchas que af ront a un crist iano
¿Cómo vencemos?
Diles que empezar ás la clase con la dinámica llamada “t ir a pecados”
Pídeles que f or men un cír culo y ent r égales las bolit as de per iódicos.
Explícales que elegir ás a uno de ellos, est e se pondr á al cent r o del cír culo.
Diles a la cuent a de t r es o al sonar la música, cada adolescent e t ir ar á la bolit a de papel a su
compañer o, est e t endr á que esquivar de la maner a más cr eat iva las bolit as. Dile que t iene que
est ar est át ico sobr e su mismo lugar .
Puedes alt er nar la par t icipación de los chicos.
Pr egúnt ales: ¿Cómo cr een que se sint ió su compañer o al ser bombar deado por ust edes que son
sus amigos? Escucha sus r espuest as.
Diles en la vida del cr ist iano siempr e est amos expuest os a muchos bombar deos que pr oviene del
enemigo, que es Sat anás. Somos t ent ados en muchas ár eas y no sabemos que hacer o a quién
pedir ayuda. Pasamos por sit uaciones muy dif íciles y cr eemos que est amos solos, per o cuan
equivocado est amos nos olvidamos de J esús. La clase de hoy les enseñar á que la única f or ma de
vencer nuest r as luchas es la or ación.
218
6 6.
For ma gr upos de 4 int egr ant es. Pega el papelógr af o que pr epar ast e sobr e
Ent r ega a cada gr upo una copia de “Luchas que af r ont a un cr ist iano” en la
la f icha de t r abaj o gr upal. pizar r a.
Ex plícales cómo desar r ollar án Pide a un gr upo que escr iba en una de las
cada punt o de la f icha gr upal. secciones del cuadr o, una lucha del cr ist iano
Dales 20 minut os par a desar r ollar y que explique br evement e. Luego invit a a
la f icha. Mot ívalos a t r abaj ar par a ot r o r epr esent ant e escr ibir ot r a lucha.
que t odos par t icipen. Recor r e por Repit e la misma secuencia.
sus lugar es ver if icando que se Pr egúnt ales: ¿Cómo podemos vencer nuest r as
concent r en en r esol ver l as luchas?
pr egunt as. Puedes r esolver sus I nvit a a ot r o gr upo escr ibir la r espuest a,
dudas, per o no les digas las pueden hacer uso de su Biblia. Ref uer za
r espuest as. algunos concept os.
Luego pega el siguient e papelógr af o “ ¿Cómo
venció J esús la t ent ación? en la pizar r a.
Pide a los int egr ant es de ot r os gr upos escr ibir
su r espuest a. Ref uer za sus r espuest as.
Diles la vida cr ist iana no es f ácil, est á r odeada de muchas t ent aciones, pr uebas y dif icult ades.
Todo el t iempo t enemos que lidiar con el mundo, la car ne y Sat anás. Debemos est ar pr epar ados,
ej er cit ar nos a t r avés de la or ación y est udio de su palabr a. En el libr o de Romanos. 12:12 nos dice
que debemos ser const ant es en la or ación, es decir debemos f or mar un hábit o diar io y per sonal, de
esa maner a podr emos vencer nuest r as luchas.
Pide a un adolescent e leer 1 Pedr o 5:8.
Pr egúnt ales: ¿Según est e pasaj e bíblico cómo podemos r esist ir al enemigo? Escucha sus
r espuest as.
Diles, Dios nos da una valiosa ar ma par a r esist ir al enemigo, la or ación. Debemos or ar en t odo
t iempo, mant eniéndonos f ir mes en la Fe. Conocer a Dios a t r avés de su palabr a.
La Biblia nos habla de la vida de or ación de J esús, en el pasaj e bíblico de Mat eo 26:36-42, not amos
cómo J esús se af er r ó de su Padr e celest ial a t r avés de la or ación. Sabía que er a una et apa muy
dif ícil, por eso se mant uvo en or ación t odo el t iempo. Nuest r a única ar ma es la “Or ación”
7 6.
Fin de la clase
Pr egúnt ales: Qué van a hacer de ahor a en adelant e cuando se sient an at acados por el enemigo.
I ndícales que t endr án que r esponder algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir un compr omiso.
Par a t er minar la clase pueden escuchar la canción de “Espér ame”, de J esús Adr ián Romer o.
Ter mina diciéndoles, si quier en conocer quién es Dios y vencer sus luchas solo hay dos f or mas; leer
la Biblia y la or ación. Dos ar mas poder osas. Or a con t us chicos por est e t iempo y pide su ayuda par a
que cada día puedan salir vict or iosos de cualquier lucha. 219
Año 1
R R W E W E W E T R R T T
T Y E L M U N D O F R E R
Q L A S T Y T Y T D E M M
Q Q L A C A R N E G V G V
B T B T B T B T U B U B U
C V S A T A N A S B U B C
E R E R E R T R T R Y Y Y
W E W E W E W E T Y T Y Y
1.- 2 .-
3.-
Vencemos a t ravés de
E L 1 J uan 5:4
1 Pedr o 5: 8 - 9
L A 1 Cor int ios 10:13

Mat eo 4;4 l uc as 6 ; 12-16
Mat eo 26 ; 36 -46 mat eo 14; 23
Responde según el análisis de cada pasaj e bíblico:
¿Có mo v enc ió Jesús l a t ent ac ió n?
¿Que hac ía c ada día?
¿Cuál er a su ac t it ud?
¿Dó nde o r aba Jesús?

1. Responde: ¿cómo vencemos nuest r as luchas? ¿Cuál es t u compr omiso

El mundo:
La car ne:
Sat anás:
2. ¿Cómo venció Jesús la t ent ación?
a b c

Año 1
1. Responde: ¿cómo vencemos nuest r as luchas?

El mundo:
La car ne:
Sat anás:
2. ¿Cómo venció Jesús la t ent ación?
a b c
ual
Ár ea: Desar r oll o Espi r it
5 – 18 año s ue escuchas
Curr ículo: 1 Sesión: Cuidad o con lo q
Año 1 o
Result ado: Demuest r a e n, est ud io bíb li co,
plinas espir i t uales: or ació
I ndicador: Pr act i ca d i sci
ad or aci ón y ser vicio
P
sicológicament e se ha compr obado que la música puede desper t ar ,
est imular y desar r ollar diver sas emociones y sent imient os. Muchas
canciones de hoy, t r asmit en un mensaj e negat ivo, induciendo a la per sona
at ent ar cont r a su pr opio cuer po.
La sesión de hoy t iene como obj et ivo que los adolescent es puedan r econocer que
lo que escuchan const ant ement e af ect a sus emociones y ment e. En gr upo van a
analizar el mensaj e de algunas canciones y evaluar án si est as r ef uer zan
emociones que van en cont r a de la palabr a de Dios.
1 Sugerencias
Escr ibe en un papelógr af o la let r a de la canción que más escucha t u gr upo, puedes
indagar haciendo pr egunt as un día ant es de la clase. Puedes r ealizar las siguient es
pr egunt as: ¿Qué sensación sient es cuando escuchas esa música? ¿Qué mensaj e
encuent r as en esa canción?
2 Recur sos
En est as páginas encont r ar ás inf or mación sobr e la
música:
http://www.redcientifica.com/doc/doc200209150300.html
http://www.comtf.es/pediatria/Congreso_AEP_2000/Ponencias-htm/Antonio_Redondo.htm

3 Objetivos
4 Antes de la clase
Reconoce que lo que escucha Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de
const ant ement e af ect a sus t u clase.
emociones y ment e. Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía
Analiza el mensaj e de las t u inf or mación en I nt er net .
canciones de moda y evalúa si Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal.
est os r ef uer zan emociones y Saca copias del anexo 1.
conduct as cont r ar ias a la palabr a Saca copias de la f icha de evaluación par a
de Dios. cada adolescent e.
Se compr omet e a escuchar t odo lo Biblia par a cada gr upo.
que le edif ique. Elabor a los siguient es esquemas en
papelógr af os:
Recor t a y ent r ega a cada adolescent e una copia del anexo 1.
Di a los adolescent es que t endr án que leer cada pr egunt a y r esponder con mucha sincer idad.
Explícales que no es una evaluación, sino un aut o examen de la música que act ualment e escuchan.
Dales 5 minut os par a est a act ividad.
Luego, pide a 3 chicos leer sus r espuest as.
Pr egúnt ales: ¿cr een que la música puede llevar a las per sonas a suicidar se? Escucha sus
r espuest as.
Diles, hoy vamos analizar el mensaj e de las canciones y conocer emos como la música af ect a
nuest r as emociones y ment e.
224
6 6.
Divide el salón en 4
gr upos.
Repar t e las copias de la
f icha de t r abaj o gr upal y
pídeles que la complet en.
Dales 20 minut os par a que Coloca una mesa f r ent e a la pizar r a y 4 sillas.
t r abaj en. Pide que cada gr upo elij a un r epr esent ant e y t omen
Mot ívalos a t r abaj ar par a asient o.
que t odos par t icipen. Lee la canción de la f icha de t r abaj o.
Recor r e sus lugar es Pr egunt a solo a los r epr esent ant es de cada gr upo:
ver if icando que se ¿Qué mensaj e t r asmit e la let r a de est a canción?
concent r en en r esolver ¿Qué sent imient os o emociones cr een que se pr oduce
las pr egunt as. en la ment e del hombr e al leer est a canción?
Resuelve las dudas que Escucha las r espuest as de cada int egr ant e.
t engan, per o no les des las Puedes r ealizar un debat e sobr e el t ema, los chicos
r espuest as. dir án dif er ent es r espuest as a cada pr egunt a. Los
demás pueden r ef ut ar sus r espuest as, mencionando
si est án de acuer do con la r espuest a de ese gr upo.
Los r epr esent ant es de l os gr upos deber án
per manecer en el mismo lugar .
Pega el papelógr af o que elabor ast e sobr e “Mensaj es” y explica algunos
concept os que no mencionar on los gr upos.
Luego pega el papelógr af o “Sent imient o y emociones”
Pr egúnt ales: ¿Cr een qué la música af ect a en algo la conduct a o la f or ma de ser de la
per sona? Escucha sus r espuest as.
Diles que la conduct a de algunas per sonas se ven alt er adas por la música que escuchan,
muchos adict os al r ock t ienen una per sonalidad oscur a, r et r aída y siempr e est án a la
def ensiva.
Explícales que las let r as de muchas canciones cont ienen mensaj es violent os,
impulsan al consumo de dr ogas y ot r as al suicidio. Ot r as alt er an la conduct a de la
per sona, como agr edir f ísicament e, ir a, r abia, cóler a, r obar , ment ir , ser impulsivo,
gr it ar y amenazar .
Explica a t us adolescent es el mensaj e de algunas canciones en inglés, ayudándot e del
siguient e cuadr o.
225
En Est ados Unidos se est udió la capacidad de los adolescent es para repet ir la
let ra de las canciones, concluyendo que solament e un 30% de los adolescent es
conoció la let ra de su canción f avorit a o un 40% si eran f ans de música heavy.
Su compresión varía en f unción de la edad. Si eso ocurre en Est ados Unidos,
con canciones en inglés, est o signif ica que en América lat ina el problema es
mucho mayor, ya que los adolescent es no dominan el idioma ingles. Algunos
adolescent es que pref ieren canciones con t emas como homicidio, suicidio y
sat anismo (generalment e música heavy- met al) pasan más t iempo escuchando
est e t ipo de música y son más propensos a escuchar las let ras, pero t ienen una
menor t endencia a pensar que la música podría t ener inf luencias negat ivas en su
comport amient o comparado con est udiant es que pref ieren ot ro t ipo de música.
“I nf luencia de la música y de los videoclips en la conduct a de adolescent es”.

Universidad de Ant onio Narino, Facult ad de psicología. Sede Cucut a, 2006
Consult a: 20/ 01/ 10
ht t p: / / ht ml. r incondelvago. com/ inf luencia- de- la- musica- en- la- conduct a-
delos- adolescent es. ht ml
Diles, la Biblia nos muest r a que la música f ue cr eada solo par a honr ar y exalt ar su
nombr e. Per o el hombr e se ha dej ado llevar por el enemigo, el diablo y ha ut ilizado la
música par a sus pr opios benef icios.
Lee cada expr esión de la f icha de t r abaj o gr upal.
Pr egunt a a los int egr ant es de cada gr upo: Qué dice la Biblia r espect o a la pr imer a
expr esión.
Da lugar par a que cada int egr ant e r esponda de f or ma br eve la pr egunt a.
Realiza la misma secuencia con cada expr esión.
7 6.
Fin de la clase
Ent r ega a cada adolescent e una copia de la f icha de aut o evaluación.
I ndícales que deben ser sincer os consigo mismo y mar car el indicador que mej or se aj ust e a
ellos. Al f inal deber án escr ibir un compr omiso.
Finaliza la clase diciéndoles que t odos somos libr es de escuchar la canción que mej or nos
par ezca. Dios nos dice en su palabr a que nos da el libr e albedr ío de decidir o elegir .
Ant es de escuchar una canción es muy impor t ant e que analices las let r as, y pensar si al escuchar
esa canción af ect ar á en algo t u conduct a. Sobr e t odo piensa si la canción que escuchas agr ada
a Dios.
Ter mina la clase or ando por la vida de cada adolescent e y pidiendo a Dios que los ayude a
evaluar la música que escuchan.
226
ANEXO 01
PREGUMÚSICA
¿Consideras a la música import ant e en t u vida? _________
¿Tienes obj et os o vest iment a que t e ident if iquen con algún art ist a o un t ipo de música? ____________
¿Cuándo escuchas música, se ve af ect ado en algo t u est ado de ánimo? __________________________
¿Algún art ist a o canción en part icular ha af ect ado t u manera de pensar? _________________________
¿Te sient es ident if icado con las canciones o la f orma de pensar de algún art ist a? __________________
¿Consideras que la música af ect a en algo t u f orma de ser o t u conduct a? _________________________
PREGUMÚSICA
PREGUMÚSICA

Año 1
Canc ió n “El p er dedo r ”

Gr up o Av ent ur a
Hay un dicho,
no se sabe lo que se t iene,
hast a que lo pierde.
Te vi llorar, vivist e la monot onía,

y t e escuchaba hablar,
pero era el que t e ent endía.
Y me robo ese t esoro de duende,

y ahora comprendo era valor.
Q ue no se t apan los def ect os
con pret ext os, y en cambio sient o rencor.
Hay ve y dile que lo odio y lo det est o,

por t ener lo que f ue mío,
aunque el culpable he sido yo.
Q ue hoy lo considero un enemigo,
lament ando la perdida,
en la bat alla por t u amor.
Recálcale que no duermo de noche,
I maginándot e que en el sexo,
El t e devora con pasión.
Me f alt a valent ía para admit irle,

que a t u lado f ui un chiquillo, y sombría supero.
Agrégale que hoy yo me revelo,
envidioso y egoíst a, impulsivo sin cont rol.
Creer que yo era el único,

que t u amarías que est upido.
Fulano con el premio, y yo el perdedor.
“El perdedor”. Musica. com. Consult a: 19 de Enero de 2010

www. musica. com/ let ras. asp?let ra=963775
Resp o nde:
a) ¿Qué mensaj e t r asmit e la let r a de est a canción?
POSITIVO
¿Por qué?
NEGATIVO
b) ¿Qué sent imient os o emociones cr een que se pr oduce en la ment e de la per sona al leer est a
canción?
¿q ué dic e l a bibl ia?

El est ilo de música no t iene Salmos 99:9
nada que ver ……si es par a
Dios.
Jeremías 17:9
La música no impor t a sino
nuest r o cor azón.
1 Corint ios 2:13

El punt o es at raer a la gent e, no
import a el est ilo de música que
escuchemos.
En f in…debemos Romanos 12:2

act ualizar nos, no podemos
cant ar lo que el cr ist ianismo
usaba siglos at r ás.
Año 1
1. Sé sincer o y mar ca con “X ” la r espuest a más adecuada:

Cada vez que escuche una
Mis ac c io nes si no Música deber é:
Escucho música no crist iana.
Analizo las let ras de las canciones que escucho.
Escucho algunas canciones porque est án de “moda”.
Soy conscient e que algunas canciones van alt erar mi est ado
de ánimo.

Año 1

de ánimo.

Año 1

de ánimo.
ual
Área: Desar r oll o Espi r it
Currículo: 15 – 18 año s
Sesión: Las Rel i gi ones
Año 1 o
iende la Bi b lia
I ndicador: Conoce y ent
E
n la act ualidad exist en muchas r eligiones en el mundo, las más
impor t ant es son, Budismo, I slamismo, J udaísmo, Cr ist ianismo e
Hinduismo.
La clase de hoy ha sido diseñada par a que t us adolescent es puedan ident if icar
las pr incipales r eligiones en el mundo y sus cr eencias. Analizar an a la luz de la
Biblia las cr eencias de algunas r eligiones.
1 Sugerencias
I nvit ar a un t eólogo o past or par a que exponga br evement e sobr e el t ema. Da algunas
paut as. Los chicos en gr upo pueden hacer pr egunt as.
I mágenes de algunas r eligiones, puedes buscar en r evist as o per iódicos. Pega las
imágenes en la pizar r a y pide que los chicos elabor en un mur al r espondiendo dos
pr egunt as: Menciona las r eligiones y sus cr eencias y ¿Qué dice la Biblia sobr e las
r eligiones?
2 Recur sos En est a página encont r ar ás inf or mación sobr e “las

r eligiones”
http://es.wikipedia.org/wiki/Testigos_de_Jehov%C3%A1
Puedes r evisar el libr o de Donald Hugo Met er , “Cor r ient es Teológicas act uales”

I dent if ica y descr ibe alguna de las

Or a pidiendo a Dios su dir ección par a desar r ollar la r eligiones más impor t ant es que
sesión. exist en hoy en el mundo.
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase. Analiza las cr eencias de algunas
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u r eligiones y las evalúa en r elación a
inf or mación en I nt er net . las ver dades Bíblicas.
Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal Af ir ma sus cr eencias r espect o a su
Saca copias de la f icha de evaluación. f e.
Biblia par a cada adolescent e o par a cada gr upo.
Puedes buscar de I nt er net , r evist as o láminas de
las siguient es r eligiones; I slamismo, hinduismo,
cr ist ianismo, budismo, j udaísmo. Opcional puedes
escr ibir los nombr es de cada r eligión en una
car t ulina.
Pega las imágenes o t ít ulos en la pizar r a, volt eadas.
Pr egúnt ales: ¿Qué r eligiones exist en act ualment e en el mundo? ¿Cuáles cr een que son las más
impor t ant es? Escucha sus r espuest as.
Pr egúnt ales: ¿A qué r eligiones cr een que per t enece las siguient es imágenes?
Escucha las r espuest as de t us chicos y pide a 5 adolescent es escr ibir debaj o de cada imagen el
nombr e de la r eligión que r epr esent a. Si ut ilizas los t ít ulos de cada r eligión, los chicos pueden ir
mencionado los nombr es de algunas r eligiones que conocen y algunos de ellos o t ú mismo, van
volt eando cada t ít ulo.
Pr egúnt ales: ¿Qué t ema cr een que hablar emos hoy?
Explícales que la lección de hoy, t r at ar á sobr e las r eligiones más impor t ant es en el mundo.
Mencione que nuest r o país ha sido inf luenciado por dif er ent es r eligiones y es impor t ant e
r espet ar y conocer la gr an diver sidad de r eligiones que hemos ident if icado en las imágenes.
Conocer emos que dice la Biblia sobr e las r eligiones.
6 6.
For ma 5 gr upos.
Ent r égales la copia de la f icha r ecor t ada par a
cada gr upo, plumones y papelógr af o.
233
I ndícales el nombr e de la r eligión que t endr án que
desar r ollar .
Gr upo 1: I slamismo
Gr upo 2: Hinduismo
Gr upo 3: Budismo
Gr upo 4: J udaísmo I ndícales que peguen sus t r abaj os en
Gr upo 5: Cr ist ianismo la pizar r a o en algún lugar visible del
Diles que t ienen que desar r ollar las pr egunt as en aula.
el papelógr af o. Pi de que cada gr upo el i j a un
Dales 20 minut os par a que t r abaj en. Mot ívalos a r epr esent ant e, los demás ir án por
t r abaj ar par a que t odos par t icipen. Recor r e por sus cada gr upo par a escuchar el t r abaj o
lugar es ver if icando que se concent r en. de sus demás compañer os.
Resuelve las dudas que t engan, per o no les des las Felicit a a t odos por su par t icipación.
r espuest as.
Pr egúnt ales: ¿Qué dice la Biblia sobr e las r eligiones?

Delega a cada gr upo un t ext o bíblico; Pr over bios 16:25, J uan 8:24, J uan 3:5, Apocalipsis
18:4.
Explícales que ninguna r eligión t e puede hacer salvo, sino t u pr opia f e. Tienes que cr eer en
J esucr ist o, que mur ió y r esucit ó por t us pecados, y que por medio de su sangr e t ienes la vida
et er na.
Diles que muchas per sonas han hecho de Cr ist o una r eligión, donde muchos dicen ser
cr ist ianos, per o sus act os son cont r ar ias a la palabr a de Dios.
Lee Mar cos 7:7, en est e pasaj e bíblico not amos como J esús exhor t a a los f ar iseos,
diciéndoles “de labio me honr an más su cor azón est a lej os”. Muchos de los que dicen ser
cr ist ianos, ador an a imágenes, sol y per sonas. Ot r os comet en un sin f in de cr ímenes
hor r ibles, mat ando a su pr ój imo. Cuando la Biblia dice t odo lo cont r ar io en Éxodo 20:13,
Lucas 6:28-29.
Diles la vida cr ist iana est a basada en un “Est ilo de Vida” no de sacr if icio sino de obediencia a
J esucr ist o aquel que mur ió y r esucit ó. En el libr o de San J uan 14:6, J esucr ist o dice; Yo soy
el camino la ver dad y la vida nadie viene al Padr e sino es por mí.
7 6.
Fin de la clase
Explícales que t endr án que cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad.
Dales 5 ó 7 minut os par a desar r ollar su f icha.
Pr egúnt ales: ¿En qué basan su f e? ¿Quién es par a ust edes J esús?
Diles, ninguna r eligión t e puede hacer salvo, solo la sangr e de J esús que mur ió en la cr uz,
puede dar t e la vida et er na. La Biblia t e dir á como andar , que decisiones t omar , sobr e t odo t e
ayudar á a conf iar y conocer quién es Dios.
Ter mina agr adeciendo a Dios por la clase de hoy y pide por la vida de t us chicos par a que Dios
les ayude a af ir mar sus cr eencias.
234
Año 1
El I slam es par a los musulmanes su r eligión per o a la vez t ambién es su ley.Una de sus nor mas es que las muj er es
j óvenes no pueden most r ar el r ost r o, si lo hacen hay cast igos hor r endos a cier t as f alt as. El lugar sagr ado de
ador ación par a los musulmanes es la Mezquit a, ahí r inden cult o a Alá y a su pr of et a Mahoma. Sus r it uales son
dir igidos por los Calif as. (Cur a o past or )
Su libr o sagr ado es el Cor án. Sus r eglas j ur ídicas y mor ales est án est ablecidas por la Sunna, una especie de
legislación adapt ada a las leyes del Cor án, es decir , a una suj eción de las nor mas legales a los concept os
r eligiosos del I slam.
m
Casos:
1. Una j ovencit a Somalí suf r ió la amput ación de sus genit ales” Ocur r e t odos los años con millones de niñas en
t odo el planet a. Bast ant es de ellas muer en.
2. A Ayaan su abuela le ext ir pó el Clít or is cuando t enía cinco años. Después r ecibió t ambién una est r ict a
educación musulmana en Kenia.
“Los hor r or es del I slam-Mut ilación f emenina-La Ablación genit al”. Conciencia Humana. 31 de Oct ubr e de 2008.
ht t p:/ / www.yout ube.com/ wat ch?v=qWVFkQSiBTI &f eat ur e=r elat ed. Consult a 20/ 01/ 10
Responde:
Su Dios es: ____________________
Su Biblia es: ___________________
Cómo af ect a a las per sonas:__________________________________________________________
El Hinduismo es una r eligión or iginal de la I ndia, t iene como dios supr emo a Br ahma, es una r eligión monot eíst a.
Par a ot r os, t iene mucha impor t ancia Kr ishna. Cr een en la r eencar nación, o t r ansmigr ación de las almas. Según
est a cr eencia, cuando una per sona muer e, su alma vuelve a nacer en ot r o cuer po.
Caso:
“La Hiedr a del Deseo” cuent a la vida de una muj er que se ve obligada a huir del domicilio conyugal, par a poder
salvar a la hij a que acaba de nacer . Y es que en la I ndia, cada año miles de niñas son asesinadas o abandonadas en
las puer t as de los hospit ales o de los t emplos, por sus pr opios padr es que solo quier en un hij o var ón o por sus
madr es que no desean par a ellas la vida que a su vez les ha t ocado vivir . En China, por ej emplo, el abor t o podía
hacer se en el quint o mes de embar azo, cuando la ecogr af ía conf ir maba que el bebé por venir er a un f et o
f emenino. Est a pr áct ica sólo f ue pr ohibida a mediados de la década de los 90.
Ber t a Lucia Est r ada E. Test imonios “Cr imen de honor ”. DI VAKARUNI , Chit r a Baner j ee. La liane du désir .
Domaine ét r anger , 2002. Consult a 20/ 01/ 10
ht t p:/ / let r as-ur uguay.espaciolat ino.com/ aaa/ est r ada_ber t a_lucia/ t est imonios_cr imen_de_honor .ht m
Responde:
Su Dios es: ____________________
Su cr eencia es: _________________________________________________
Cómo af ect a a las per sonas: ___________________________________________________
El Budismo t iene una f ilosof ía int egr al de vida que t iene como obj et ivo la t r ansf or mación
posit iva del individuo par a alcanzar su pot encial de iluminación. Fue f undada por Siddhar t ha
Gaut ama, Buda en el año 528 a.C. Tiene como obj et ivo llegar a la Nir vana por medio de la
iluminación. Según Buda est a iluminación no pr oviene de Dios, sino del esf uer zo per sonal por
desar r ollar buenas obr as.
Caso:
Nur ia Hussein: A pesar de que sabía que eso es muy malo y dolor oso, no podía act uar de ot r a
maner a, no est ábamos inst r uidas, no sabíamos nada, lo t omábamos como par t e de nuest r a cult ur a,
de nuest r a t r adición. Si no hubier a hecho la ablación a mi hij a, ningún hombr e se habr ía casado
con ella. Se habr ía quedado plant ada. Le hice la ablación par a dar le un valor social y par a no
ar r uinar le el f ut ur o. Yo, la madr e, he mut ilado a mi pr opia hij a de t al f or ma, que t r as el par t o el
médico vino y me pegó. Me pr egunt ó si quer ía mat ar a mi hij a. No se podía imaginar como un ser
humano y encima su pr opia madr e, ha podido hacer algo como eso. Mi hij a est uvo a punt o de mor ir
dur ant e ese par t o. Después de esa vivencia, mi hij a dej ó de t r at ar me como a una madr e y me
mir aba como un animal her ido.
“Mut iladas, golpeadas, abusadas. Muj er es en un mundo insegur o”.Milenio, 21 de Agost o de 2008.
Consult a 20/ 01/ 10
ht t p:/ / millenio.wor dpr ess.com/ 2008/ 08/ 21/ mut iladas-golpeadas-abusadas-muj er es-en-un-
mundo-insegur o/
Responde:
Su Dios es: ____________________
Su Cr eencia es: ___________________
Cómo af ect a a las per sonas: ___________________________________________________
gr up o 4
El cr ist ianismo es la r eligión f undada por J esús. Tienen como único Dios. Padr e, Hij o y
Espír it u Sant o. Es una de las r eligiones más ext endidas en el mundo.
La Biblia es el libr o Sagr ado o Escr it ur as de los j udíos y cr ist ianos. Enseñan que J esucr ist o
caminó por est a t ier r a, complet ament e Dios y hombr e (Filipenses 2:6-11), y mur ió sobr e la
cr uz. Cr een que después de Su muer t e en la cr uz, Cr ist o f ue ent er r ado, r esucit ó, y ahor a vive
a la diest r a del Padr e, int er cediendo por los cr eyent es par a siempr e.
Paola es una j oven de 25 años, hace poco acept ó a J esús como su Señor y Salvador . Desde
muy j oven comenzó a exper iment ar at r acción por el ocult ismo, la br uj er ía y t odo lo
r elacionado con el t ema. Su vest iment a er a siempr e de color negr o, le gust aba pr act icar la
guij a. Aunque no cr eía en los espír it us, hast a que un día en medio de esas sesiones un espír it u
que se hacia llamar Laur el , le dij o que le gust aba mucho la luz de ella y que la quer ía, el miedo
la apoder o y desde esa noche no podía dor mir , se desper t aba a cada moment o, sent ía que
alguien la per seguía. Por var ias semanas asist ió a una iglesia donde busco ayuda past or al. Los
past or es la minist r ar on, f ue muy dif ícil liber ar la, solo el nombr e de J esús la liber t ó y sanó.
Responde:
Su Dios es: ____________________
Su Biblia es: ___________________
Cómo af ect a a las per sonas:
_________________________________________________
gr up o 5
El J udaísmo r eligión del pueblo J udío. Es la más ant igua y la más pequeña de t odas las r eligiones
monot eíst as. Se f undament a en su f e en un solo Dios, padr e de los j udíos. Tienen como
Sagr adas Escr it ur as, el Tor ah (par t e del Ant iguo Test ament o) y t ienen esper anza en el Mesías.
Test imonio
Elena Par ket , nació en un hogar J udío or t odoxo. Seguían las leyes del Tor ah al pie de las let r as y
los mandamient os. Guar daban el día sábado y no podían comer car ne mezclada con sangr e. I ban a
las sinagogas. Un día su mamá obser vó como un car nicer o or t odoxo, vendía diez veces más el
pr ecio de la car ne. Ent onces decidier on cambiar se al gr upo de los j udíos conser vador es. En la
secundar ia comenzó a pr egunt ar se; cuál es el pr opósit o de la vida, de dónde vine, a dónde voy. No
pudo encont r ar r espuest a a ninguna pr egunt a. En la pr epar at or ia conoció a Sandi, una j aponesa,
que había acept ado a J esús como su Salvador . Fue invit ada a la iglesia y en var ias opor t unidades
escuchó decir que J esús er a el Mesías. Un día Sandi la invit o a un campament o, allí descubr ió la
r espuest as a t odos su pr egunt as. Al leer Pr over bios 8:17, se dio cuent a que Dios est aba con ella, y
que J esús había muer t o por sus pecados. Desde ese día su vida cambio, comenzó a sent ir paz y
amor no solament e por su f amilia sino por su pr ój imo. Por medio de ella su f amilia conoció a J esús
el Salvador .
“Muj er J udía conoce a Cr ist o”.Soy libr e en Cr ist o. Post ed by Mar io Alber t o, (Audio) 25 de
Mar zo de 2009 Consult a: 20/ 01/ 10
ht t p:/ / www.soylibr eencr ist o.com/ ?p=1032
Responde:
Su Dios es: ____________________
Su Biblia es: ___________________
Cómo af ect a a las per sonas:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Currículo 15- 18 años Área: Desarrollo Espiritual
Año 1
Nombr es:
Fecha: / /
1. Menciona las r eligiones más impor t ant es en el mundo:
2. Piensa y r esponde:
¿En qué baso mi f e y cómo puedo af ir mar la?
a b c

Año 1
Nombr es:
Fecha: / /
a b c

Año 1
Nombr es:
Fecha: / /
a b c
ual
Ár ea: Desar r ol lo Espi r i t
Cur r ículo: 15 – 18 años Sesión: J esús y el j uz gar a los
Año 1 d emás
ist o.
pr omi so al Señor ío de Cr
Result ado: Demuest r a com
esús como su Salvad or .
I ndicador : Conf iesa a J
E
l j uzgar a los demás es una cost umbr e gener alizada ent r e los
adolescent es, por ej emplo: se f ij an en la apar iencia f ísica y ponen
apodos; se f ij an en como vist e el ot r o y se bur lan, se f ij an en la conduct a,
apt it udes o act it udes de los demás y hacen coment ar ios ir ónicos, sar cást icos o
bur lones.
La clase de hoy t iene como obj et ivo f undament al que los chicos puedan
apr ender a t r avés del ej emplo de J esús, la miser icor dia que deben most r ar a
las per sonas menospr eciadas por su sociedad.
1 Sugerencias
I nvit ar al past or de t u iglesia par a que explique de maner a br eve y r esumida sobr e
el t ema. Luego puedes dar un t iempo par a que t us adolescent es pr egunt en.
Puedes iniciar la clase mencionando algunos casos, donde se muest r e la act it ud que
t oman las per sonas al j uzgar a su pr ój imo. Los chicos pueden elabor ar un mur al
sobr e el t ema.
En est e link se muest r a ot r a ver sión de la Biblia.
2 Recur sos http://www.biblegateway.com/?language= es
En est a página encont r ar ás inf or mación sobr e las enseñanzas de J esús y el j uzgar a los demás.
http://www.paralideres.org/search.asp http://www.evangelistico.org/juzgar.htm

3 Objetivos
4 Antes de la clase
Reconoce que J esús most r ó una
act it ud de miser icor dia f r ent e a los Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de
pecador es menospr eciados por su t u clase.
sociedad. Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía
Analiza las enseñanzas bíblicas t u inf or mación en I nt er net .
sobr e "el j uzgar a los demás" . Saca copias de la car t illa del j uicio.
Se compr omet e a most r ar Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal.
miser icor dia hacia los pecador es. Saca copias de la f icha de evaluación par a
cada gr upo.
Pr epar a 2 Papelot es par a cada gr upo.
Ten list o 4 plumones gr uesos de dif er ent es
color es.
Elabor a el siguient e esquema en un
papelógr af o:
For ma 4 gr upos.
Ent r ega a cada gr upo la copia de la car t illa del j uicio.
Diles que ellos van a decidir que sent encia dar a esas per sonas. Pueden mar car “una piedr a” o “una
mano” según la decisión que t omen.
Dales 5 minut os par a r ealizar est a act ividad.
Pr egúnt ales: A la pr imer a per sona que sent encia le dier on, piedr as o le of r ecier on una mano.
Escucha sus r espuest as. Realiza la misma secuencia con cada una de las demás per sonas.
Diles: Cuant as veces hemos act uado con nuest r o pr ój imo como j ueces, sin at ender sus
necesidades, sino condenándolos por sus r asgos f ísicos, act it udes, condición económica. Hemos
olvidado que Dios nos llamo a amar y ser miser icor diosos. Hoy vamos apr ender la act it ud de
miser icor dia que t uvo J esús sobr e los pecador es.
240
6 6.
Ent r égales la copia de la f icha de Pega el papelógr af o que pr epar ast e de

t r abaj o gr upal y dos biblias. “ ACTI TUDES DE J ESÚS HACI A LOS
Dales 20 minut os par a que t r abaj en. PECADORES” en la pizar r a y pide a un gr upo
Mot ívalos a t r abaj ar par a que t odos que me nc i one l as ac t i t ud e s que
par t icipen. Recor r e por sus lugar es descubr ier on. Pide un int egr ant e del gr upo
ver i f i cando que se concent r en. escr ibir sus r espuest as. Sigue el mismo
Resuelve las dudas que t engan, per o no pr oceso con los demás gr upos.
les des las r espuest as. Diles la Biblia nos enseña y exhor t a como
debe ser nuest r a act it ud f r ent e a los
pecador es.
Pr egúnt ales: ¿Qué enseña la Biblia sobr e
j uzgar a los demás, según el pasaj e bíblico de
La Bi b l i a nos d esaf ía a ser Mat eo 7: 1-5? Escucha la r espuest a del
miser icor diosos, así como es nuest r o pr imer gr upo. Los demás pueden dar su
Padr e. (Lc. 6.36) Lo que est a muj er apr eciación del t ext o. Realiza la misma
adúlt er a necesit aba no er an piedr as; secuencia con cada pasaj e bíblico.
sino amor , que alguien la ayudar a y le Felicit a a t odos por su par t icipación.
dier a una posibilidad de vivir de ot r a
maner a; con dignidad, est o es lo que
J esús of r ece a las per sonas; una nueva vida, est o es lo que las per sonas “discr iminadas” por la
sociedad, necesit an.
Muchos j óvenes de su edad son víct imas del divor cio de sus padr es, ot r os se involucr an en
pandillas, dr ogadicción, homosexualismo, pr ost it ut as, et c. Ellos no necesit an un j uicio, sino una
opor t unidad, una acción de miser icor dia, no una condena; sino la opor t unidad de ser
r ehabilit ados. J esús of r ece est o y necesit amos apr ender a imit ar est a act it ud por ot r os, lo
mismo que hizo J esús con nosot r os.
Evit emos la t ent ación de j uzgar , vivamos en unidad, acept ando las dif er encias de las per sonas.
No despr eciemos a los demás y edif iquémonos mut uament e.
7 6.
Fin de la clase
Ent r égales una hoj a bond y diles que escr iban una car t a pidiendo per dón a Dios por haber j uzgado a
alguien y se compr omet an a no volver a hacer lo.
Ter mina diciéndoles “Cuando no t engas a nadie que t e compr enda, cuando los hombr es t e condenen,
cuando t e sient as per dido y no sepas a quien acudir , has de saber que Dios es t u amigo. El est á de t u
par t e. Dios compr ende t u debilidad y siempr e est ar á dispuest o a per donar t e y limpiar t e”.
Ter mina la clase con una or ación y mot ívalos a seguir el ej emplo de J esús de act uar con miser icor dia.
241
FICHA DE TRABAJO GRUPAL Curriculo 15- 18 . Año 1
¿Qué actitud mostró Jesús frente al pecado de la mujer?
¿Qué actitud mostraron las personas hacia la mujer?

Mateo 7:1-5 Lucas 7: 30- 50
San Juan 7:24 Santiago 4:11 Santiago 3: 5-9
CARTILLA DEL JUICIO
¿Qué sent enc ia dar ías a esas p er so nas? Mar c a c o n una “X”
1. Un homosexual
2. Una pr ost it ut a.
3. Un hombre inf iel.
4 . Una adolescent e con la nariz gr ande.
5 . Un adolescent e con gr anos en el rost ro.
6. Una persona de color
7 . Un mendigo.
Año 1
1. ¿Cuál debe ser nuest r a act it ud f r ent e al pecador ?


Año 1


Año 1

Le c c ione s
á re a Cognit ivo
Í ndic e
Fer ia Vocacional 247
Act it ud Empresar ial 255
Evaluando un plan de Negocios 262
Plan de Negocios 270
Iniciat iva Empresar ial 278
No t e Quedes 286
Aprovecha Opor t unidades 293
Pr incipios del Manejo del Dinero 30 1
Cambiando Hábit os 30 7
Repor t ando Car rer as 315

ivo
Ár ea: Desar r oll o Cognit
Currículo: 15 – 18 añ os
Sesión: Fer i a Vocaci onal
Año 1 necesar i as par a
t ivación y las d est r ez as
Result ado: Ex hi be l a mo
ómi cament e.
llegar a mant ener se econ
l es e int el igenci a.
lar es i nt er eses vocaciona
I ndicador: Cult i va singu
U
na f er ia vocacional es una act ividad que r eúne a t odas las univer sidades
e inst it ut os de car r er as t écnicas par a pr oveer de inf or mación
adecuada a los est udiant es de las dif er ent es inst it uciones educat ivas.
En est a lección el adolescent e apr ender á a def inir una f er ia vocacional y su f in,
per o sobr e t odo apr ender á que t ipo de pr egunt as debe hacer a la hor a de
r ecibir est a inf or mación par a el benef icio de su per sona.
1 Sugerencias
Puedes invit ar a dos her manos que hayan Puedes aver iguar si en t u localidad
t er minado la univer sidad y se encuent r en se r ealizar a alguna f er ia vocacional.
t r abaj ando en la pr of esión que est udiar on, ( N or mal me nt e l as f e r i as
los alumnos pueden hacer les pr egunt as. vocacionales se r ealizan ent r e el
Como modelo puedes usar las pr egunt as mes de sept iembr e y noviembr e de
que se encuent r an en concept os claves. cada año.)
Puedes alquilar una cabina de I nt er net par a que los adolescent es puedan invest igar que
car r er as hay en las univer sidades del Per ú
(ht t p: / / www. mi- carrera. com/ Q ueCarrerasHay. ht ml)
Si er es de la ciudad de lima puedes coor dinar con la Univer sidad Mayor de San Mar cos par a
r ealizar una visit a. (La coor dinación se hace con la of icina de r elaciones públicas.)
Página web ht t p: / / www. unmsm. edu. pe/ campus/ visit as. ht m
Área: Desar r ollo Cognit ivo 247

2 Recur sos
En est e link encont r ar ás un video sobr e Fer ia de or ient ación vocacional de pr egr ado y post gr ado.
http://www.youtube.com/watch?v= uc-nuyO3_kA
En est as páginas encont r ar ás inf or mación sobr e:
3 Objetivos
Prof esiones o carreras:
http://www.mi-carrera.com/QueCarrerasHay.html
Las carreras en el Perú:

http://www.universidadperu.com/carreras-peru.php
Reconoce la impor t ancia de
Aquí encont r ar ás una ent r evist a al viceminist r o de par t icipar en una f er ia vocacional
Pr omoción del Empleo, J avier Bar r eda, par a ampliar su inf or mación sobr e
las car r er as t écnicas y
http://www.youtube.com/watch?v= NW8Qx_GW9cI
pr of esionales disponibles.
Se pr epar a par a r ecoger
or ganizadament e inf or mación sobr e
dif er ent es car r er as.
4 Antes de la clase
Pr epar a pr egunt as claves par a los
exposit or es.

Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u inf or mación en I nt er net .
Consigue los siguient es per iódicos: Per ú 21, Cor r eo, El Comer cio, Expr eso, La República o per iódico
de t u zona.
Conseguir t ij er as, papelógr af os, goma, pint ur a spr ay, cint a maskint ape.
Puedes conseguir t e algunos volant es de univer sidades o inst it ut os, en caso cont r ar io solo ayúdat e
con los per iódicos.
Saca copias de la f icha de evaluación par a cada adolescent e.
En un papelógr af o, elabor a los siguient es esquemas:
RESOLVIENDO EL CRUCIGRAMA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
248
Da la bienvenida a t us chicos y diles que hoy empezar emos la clase elabor ando un mur al de t odas
las pr of esiones que conocen.
Divide a los chicos en 4 gr upos.
Ent r égales a cada gr upo los per iódicos, las t ij er as, gomas, cint a maskingt ape, plumones,
papelógr af os y pint ur a spr ay. ( ambos gr upos deben t ener los mismos mat er iales)
Mot ívales a ut ilizar t oda su cr eat ividad par a elabor ar el mur al. Y diles que pueden r ecor t ar los
anuncios publicit ar ios que encuent r en en los per iódicos.
Dales 10 minut os par a elabor ar el mur al.
Pide a los chicos que compar t an su mur al, uno después de ot r o. Explicando br evement e su t r abaj o.
Pr egúnt ales cuánt os ya han decidido que car r er a est udiar . Escucha sus r epuest as.
Diles que hoy apr ender emos cómo r ecoger inf or mación de las car r er as que más nos int er esan
est udiar .

Tr abaj a est a act ividad con los gr upos ya est ablecidos.
Ent r égales plumones y un papelógr af o.
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upal y pídeles que complet en su f icha.
r ecor r e por sus lugar es par a que se concent r en en r esolver las pr egunt as.Puedes ir
r esolviendo algunas dudas que puedan t ener , per o no les digas las r espuest as; déj a que
solos plant een sus r espuest as.
Déj alos que solos plant een sus r espuest as.
249
Pega el papelógr af o que pr epar ast e de “RESOLVI ENDO EL CRUCI GRAMA” en la pizar r a
y pide a un gr upo que mencione cuáles son las r espuest as. Escr ibe lo que señale el gr upo
.Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos. Dej a que los adolescent es r espondan, si
algunas de las r espuest as no coincident r at ad ei nt er venir ayudándolos a r esponder .
Pega el papelógr af o que pr epar ast e de “LO Q UE Q UI ERO SABER DE MI CARRERA” en
la pizar r a y pide a un gr upo que mencione cuáles son las pr egunt as que har ían. Escr ibe lo
que señale el gr upo. Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos.
Explícales que la Fer ia Vocacional es una act ividad donde se r eúnen t odas las
univer sidades e inst it ut os de la localidad o ciudad. Su pr opósit o es br indar inf or mación a
los est udiant es sobr e las pr of esiones, de t al maner a que puedan elegir por una de ellas.
Diles que el par t icipar en una f er ia vocacional nos ayuda mucho a t ener un panor ama de
t odas las car r er as que exist en en nuest r o medio y t ambién saber cual de ellas nos
conviene o cual t iene af inidad con nuest r a per sonalidad.
Usualment e no sabemos cómo f or mular nuest r as pr egunt as en una f er ia vocacional. El
siguient e papelógr af o les ayudar á a est ar pr epar ados.
250
Diles que es impor t ant e saber que pr egunt as hacer sobr e las car r er as, por
que de ellos depender á la elección que hagas par a est udiar . También diles
que impor t ant e ser r espet uosos cuando f or mulen las pr egunt as a los
exposit or es.
7 Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar algunas pr egunt as con sincer idad y escr ibir
un compr omiso.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a no
caer en est e t r anst or no aliment icio.
RESOLUCIÓN DEL CRUCIGRAMA
A D M I N I S T R A C I O N
D I S E Ñ O G R A F I C O
C O M P U T A C I O N
P E R I O D I S M O
M E D I C I N A
C O S M E T O L O G I A
P S I C O L O G I A
E N F E R M E R I A
M U S I C A
P U B L I C I D A D
251
Año 1
Est udia la f or ma en que las

empr esas u or ganizaciones 1.
obt i enen y ut i li zan los
r ecur sos que t i enen a
2.
disposición par a el logr o de 3.
d et er mi nad os f i nes y 4.
obj et ivos.
Se ocupa de or gani zar
5.
i mage n y t e x t o par a 6.
comuni car un mensaj e. 7.
Puede aplicar se a muchos
medios, ya sean impr esos,
8.
digit ales, audiovisuales. 9.
Es la ciencia del t r at amient o 10.
aut omát i c o d e t od a
inf or mación mediant e un
comput ador (llamado t ambién or denador o comput ador a).
Es la act ividad y pr áct ica de r ecolect ar y publicar inf or mación r elat iva a la act ualidad,
especialment e a hechos de int er és colect ivo.
Est udia las enf er medades, su causa, t r at amient o, y pr evención.
Es la aplicación de los cosmét icos o t ambién llamados maquillaj e, el cual se ut iliza par a
r ealzar la belleza del cuer po humano.
Ciencia que est udia el compor t amient o de los or ganismos individuales en int er acción con
su ambient e.
Se dedica al cuidado y at ención de enf er mos y her idos, pr evención de la enf er medad en
per sonas sanas, así como a ot r as t ar eas sanit ar ias, siguiendo paut as clínicas.
El ar t e de combinar los sonidos, los silencios y el t iempo de una maner a placent er a al
oído.
Es una act ividad de comunicación cuyo obj et ivo f undament al es per suadir , convencer o
seducir al público hacia un det er minado bien de consumo, ser vicio, individuo o idea.
Qué t e gust ar ía saber
sobre la car rer a que
quieres est udiar
Año 1 Área: Desarrollo Cognitivo
1. Menciona 2 pr egunt as que har ías a los exposit or es de la f er ia

vocacional en cuant o a la car r er a que t e gust ar ía est udiar .




i vo
Ár ea: Desar r oll o Cogni t
Cur r ículo: 1 5 – 1 8 añ os a r i al
Sesión: Act it ud Empr es
Año 1 necesar i as par a
su lt ado : Ex h i be l a m o t i vaci ón y las dest r ezas
Re
ómi cament e.
llegar a mant ener se econ gener ad or a
r : Ap r e nd e y ut i li za por lo menos una d est r ez a
I ndicado
d e i ngr esos.
E
n est a sesión el adolescent e r econoce que t ener un sueño se t r aduce en
una visión de negocio. A su vez ident if ica que la visión es impor t ant e
par a desar r ollar una act it ud empr esar ial, ya que nos pr opor ciona una
dir ección y r umbo par a hacer r ealidad la visión.
En gr upo, el adolescent e podr á gener ar ideas de negocio a par t ir de las

habilidades apr endidas en los t aller es como: pr oducción y comer cialización de
bisut er ía, cabinas de I nt er net , ser vicio de t ipeos e impr esión, est ampados de
polos, et c.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones par a hacer t u clase más impact ant e:
I nvit a a una per sona que sea empr esar ia o que

t enga su negocio pr opio y solicit ar le que dé su Visualiza un video sobr e ideas de negocios
t est imonio, enf at izando cómo se inició en el y luego solicit a a t us adolescent es qué
negocio. Luego de su t est imonio, puedes dar un elabor en un mur al de que t ipos de negocios
t iempo par a que t us adolescent es pr egunt en se podr ía cr ear .
t odas sus inquiet udes.
Podr ías coor dinar con alguna empr esa par a r ealizar un visit a guiada y de est a maner a t engan
un exper iencia vivencial de lo que signif ica t ener un negocio y de cómo puede benef iciar a t u
vida.

2 Recur sos
Manual del docent e “Desar r ollando capacidades empr endedor as & empr esar iales –
MI NTRA – 2004
En est e link encont r ar ás inf or mación sobr e ideas de negocio
www.invesca.com/
En est e link encont r ar ás un video de la exper iencia empr esar ial y de cómo se inició la
Kola Real, Hoy Gr upo AJ EPER S.A.
http://www.youtube.com/watch?v= vm3jYUpvM5Q
En est e link encont r ar ás un video sobr e

negocios f amiliar es e ideas de negocio:
http://www.youtube.com/watch?v= F2m4aeIqhwc
3 Objetivos
Reconoce que t ener una visión y

sueño de negocio son impor t ant es
4 Antes de la clase
par a d esar r ol l ar una ac t i t ud
empr esar ial.
Gener a dif er ent es ideas de negocio

a par t ir de las habilidades apr endidas
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo
en el CDSP.
de t u clase como: papelógr af o, plumones
gr uesos, 3 car t ulinas canso de color es,
t ij er as decor at ivas, 3 met r os de cola de
r at a, goma, lapicer os de color es.
Lee det enidament e la guía del t ut or y
amplía t u inf or mación en I nt er net .
Saca copia par a cada adolescent e de la
f icha de t r abaj o gr upal. Da la bienvenida a los chicos, f or ma t r es
Saca copia de la f icha de evaluación gr upos mixt os e inicia con la dinámica “De
par a cada adolescent e. paseo y r azón par a vivir ”.
Consigue pit a o soga delgada y cor t a par a A cada gr upo ent r ega una pit a o soga
cada adolescent e 3 t ir as de 3mt . cada delgada de t r es met r os y explícales que
una. t endr án que agar r ar se de la pit a, y simular
Ten a la mano incent ivos par a pr emiar la est ar en una lancha r umbo a I quit os. Al
par t icipación de los adolescent es. sonar la música se mover án lent ament e por
el aula sin solt ar la pit a.
Mient r as est án caminando alr ededor del
aula, menciona que las t r es lanchas se est án
hundiendo, el r esponsable de cada lancha
solo ha incluido un salvavidas.
256
Quier e decir que solo uno por lancha se podr á salvar . Se salvar á aquel que explique las r azones
r eales del por qué debe vivir . Los demás int egr ant es decidir án a quien dar el salvavidas.
Dales 10 minut os par a que se pongan de acuer do.
Al f inalizar que pasen al f r ent e los t r es que se salvar on, y pr egúnt ales a su gr upo por qué r azón le
han dado el salvavidas.
Pr egunt a a t oda el aula: ¿Fue dif ícil decidir a quién salvar ? ¿Qué consider aciones t omar on en
cuent a par a t omar una decisión? Escucha sus r espuest as.
Pr egúnt ales: ¿Si Dios dij er a que ya llegó t u hor a de ir a su pr esencia?, ¿Qué r azones le dar ías par a
que Él t e dej e vivir unos años más?
Diles a veces como adolescent es se nos hace dif ícil dar las r azones o mot ivos de vivir , no t enemos
sueños clar os o una visión que nos impulse a vivir apasionados, par a logr ar y r ealizar nuest r a visión.
Muchos adolescent es piensan en vivir solo el moment o y su ment e est á enf ocado solo en el
pr esent e. Se olvidan de que hay que const r uir un f ut ur o, algunos dicen, “cuando t enga 17 ó 18”
“quizás pensar é en qué hacer en la vida, más adelant e”.
El t ener un sueño demanda est ar en act ividad, movimient o par a ver hecho r ealidad nuest r o sueño,
hoy vamos a hablar de cómo t ener una act it ud empr esar ial.

For ma gr upos mixt os de 6 int egr ant es o
pueden ser los mismos gr upos de la dinámica
ant er ior .
Ent r ega a cada adolescent e su f icha de t r abaj o
Est a act ividad se r ealizar á en dos
gr upal.
par t es, per mit e que volunt ar iament e
Lee con ellos las indicaciones y menciona que la
5 adolescent es compar t an su visión y
pr imer a par t e la desar r ollar án individualment e
expliquen cómo van a logr ar lo. Mot iva
y la segunda en gr upo.
la par t icipación.
Diles que las ideas deben ser las más cr eat ivas y
Ahor a pide que cada gr upo pase al
pr oduct ivas.
f r ent e y compar t an dos de las cinco
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, mot ívalos a
ideas.
t r abaj ar y que t odos par t icipen, r ecor r e por sus
Escr ibe en la pizar r a las 2 ideas por
lugar es par a que se concent r en en r esolver las
cada gr upo y si se r epit en, ponle un
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas dudas
vist o bueno.
que puedan t ener , per o no le digas las
Menciona ot r as ideas que consider es
r espuest as. Déj alos que solos plant een sus
int er esant e y que no se hayan
r espuest as.
mencionado en los gr upos.
Si deseas se puede escr ibir est os pár r af os en hoj as y r epar t ir las por gr upo.
Da 5 minut os par a que den su opinión o en t odo caso puedes hacer que est a act ividad sea
exposit iva, pr omoviendo la par t icipación o f or mulando pr egunt as mient r as se est án dando
los concept os claves:
257
Todo comienza con un sueño que se convier t e en una visión y se t r aduce en un plan
par a hacer lo realidad.
La visión es una imagen proyect ada de cómo seremos o est aremos en el f ut uro,
pero ambiciosa y deseable. Proyect amos con nuest r a ment e y cor azón lo que
pret endemos logr ar en el t iempo. (Largo plazo)
Diles que las gr andes empr esas como Wong, Kola Real y Topy Top empezar on por un
sueño y una visión. Que los enr umbó en el mundo de los negocios, aunque t uvier on
obst áculos supier on super ar los y af r ont ar los mant eniéndose en su visión.
Diles que t ener un negocio pr opio es una exper iencia que no solo puede br indar nos
diner o, sino t ambién sat isf acción per sonal, independencia, desar r ollo pr of esional, et c.
Explícales que la act it ud empr esar ial, signif ica t omar acciones cr eat ivas par a const r uir
algo de valor . Par a ello se r equier e solo de una visión y pasión.
Diles que es muy impor t ant e apr ovechar las habilidades desar r olladas en los t aller es
de CDSP, como ser igr af ía, bisut er ía, comput ación e hidr oponía, por que a par t ir de ellos
podemos gener ar una idea cr eat iva de negocio.
I ndícales que cada gr upo buscar á la cit a bíblica, el pr imer o que la encuent r e, se pondr á
de pie y la leer á en voz alt a. El ot r o gr upo explicar á br evement e lo que nos quier e decir :
Filipenses 4:13; Deut er onomio 28:13; 2 Timot eo 2:15; Pr over bios 22:29; Génesis 39:3;
2 Timot eo 1:7; Daniel 1:20; Deut er onomio 28:12; Pr over bios 13:4.
7 Fin de la clase
Pide a los gr upos que se sient en f or mando un cír culo y ent r ega a cada adolescent e car t ulinas
canso de color es, cint a o cola de r at a delgada, 4 t ij er as por gr upo, plumones delgados de color es
y goma. Opcional: Si no t uvier as est os mat er iales los chicos pueden elabor ar sus mar cador es de
car t ulina y decor ar según su cr eat ividad.
Menciona que cada uno elabor ar á un mar cador de libr o en el cual escr ibir án en un lado su visión y
el ot r o lado escr ibir án el ver sículo que más les gust a y mot iva a seguir t r abaj ando en su visión.
Ter minado los mar cador es, pr emia con car amelos al gr upo que f ue más r ápido en encont r ar las
cit as bíblicas.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a cumplir su visión y
desar r ollar una act it ud empr esar ial.
258
Año 1
Si tuvieras que poner un negocio ¿Cómo lograrías ese negocio?

¿Qué negocio pondrías?
n eg o c io Escr ibe esa idea:
ser á
tu
un a
co r t a
y específ ica
Es de
descr ipció n
En base a las habilidades apr endidas en los t aller es de CDSP, escr ibe qué negocio
podr ías iniciar y por qué iniciar ías ese negocio.
Manual idades
buf f et c h ef
ser igr af ía bisut er ía

co mput ació n hidr o po nía
Área: Desarrollo Cognitivo
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. ¿Por qué es impor t ant e t ener una visión par a desar rollar
una act it ud empresar ial e iniciar un negocio?

Año 1
Nombres: Fecha: / /

Año 1
Nombres: Fecha: / /
ivo
añ os Área: Desar r oll o Cognit
Cur r ículo: 15 – 18 n d e negoci os
Sesión: Evaluand o un pla
Año 1 y las dest r ez as necesar ias par
a l l egar
a m ot i vac i ón
Result ado: Ex hib e l
ment e.
a mant ener se económica
st r ez a gener ad or a d e
ndi cad or : Apr e nd e y ut ili z a por lo menos una de
I
ingr esos.
E
En est a sesión el adolescent e podr á evaluar la viabilidad o posibilidad de
dar inicio a un plan de negocio, est o se r ealizar á r esolviendo un Test . de
13 pr egunt as, que le ayudar án a ident if icar la viabilidad del negocio.
También podr á ident if icar si el negocio necesit a ser r evisado o pasar por algunos
aj ust es o en caso ext r emo se t endr á que cambiar de negocio.
En la act ividad de inicio y cier r e al adolescent e se le pr esent ar á diver sas

sit uaciones en el negocio par a que él pueda t omar decisiones y así dar le una buena
solución.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones para hacer t u clase hacerla más impact ant e:
Puedes invit ar a un j oven empr esar io o algún her mano que t enga negocio.
Que cuent en un br eve t est imonio y dej a que los adolescent es int er act úen
con el empr esar io haciendo pr egunt as.
I nvit a a un administ r ador par a desar r ollar el t ema y per mit e que los adolescent es
hagan pr egunt as par a r esolver sus dudas.
Puedes visit ar el negocio de alguna per sona que conozcas aplicando el t est
de t r abaj o gr upal.
262 Área: Desar r ollo Cognit ivo

2 Recur sos
En est e link encont r ar ás inf or mación de cómo elabor ar un
plan de negocio:
http://pyme.com.mx/articulos_pyme/todoslosarticulos/como_elaborar_un_plan_de_negocios.htm
En est e link encont r ar ás inf or mación de cómo evaluar un plan de negocio
cobranded.emprendedorxxi.es/pdf/plan_empresa2.pdf
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u Evalúa la viabilidad de un plan de

inf or mación en I nt er net . negocios.
Alist a los mat er iales de t r abaj o señalados par a
cada gr upo, así como las f ichas de t r abaj o gr upal y Analiza dif er ent es sit uaciones
de evaluación. pr oblemát icas alr ededor de un
Recor t a las hoj as de color es en pequeños negocio y t oma acciones par a
cuadr ados. Opcional puedes ut ilizar hoj as blancas o solucionar lo.
car t ulina de color . (3 color es dif er ent es)
Biblia par a cada gr upo.
Recor t a los r ót ulos del anexo 1 par a cada gr upo.
Eval uando mi nego c io .

Aspect os que ¿Qué debe
Tipo de negocio consider an más ¿Es viable el negocio
cambiar
o r ubr o impor t ant e a según t u evaluación par a qué
evaluar por qué? sea viable?
SOLUCIONANDO PROBLEMAS
Gr upo Caso 1 Caso 2 Caso 3 Caso 4 Caso 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
263
Se da inicio con la dinámica “Evalúo mi negocio”
Ent r ega a cada par t icipant e una hoj a de dif er ent e color .
Pide que t odos los que t engan la hoj a del mismo color se agr upen.
Ent r ega a cada gr upo un r ót ulo del anexo 1.
Pide que cada gr upo piense en un negocio según el r ot ulo que les t ocó. Y que se pr egunt en ¿Es
posible poner est e negocio? ¿Por qué? ¿Tenemos suf icient e diner o ahor r ado par a iniciar el
negocio? ¿Tengo client es o conocidos que compr ar an el pr oduct o que voy vender ?
Ej emplo: Nosot r os el gr upo Roj o sí pondr emos la bodega ya que por la zona no
hay ot r a bodega, t enemos conocidos o client es que pueden compr ar , además mi
her mano conoce donde conseguir los pr oduct os a baj os pr ecios.
Dales 3 minut os par a que se pongan de acuer do y r espondan la pr egunt a. Diles que j ust if iquen
sus r espuest as. Mot iva la par t icipación volunt ar ia de cada gr upo par a dar sus r epuest as,
pr imer o con un gr upo y así sucesivament e con los demás. Escúchalos at ent ament e sus
r espuest as.
Menciónales que no es poner un negocio por poner , por que nos gust a o por que se nos
ocur r ió, si no que hay que evaluar la posibilidad de iniciar el negocio.
Mot iva con aplausos a los adolescent es y señala que hoy desar r ollar emos la sesión evaluando
un plan de negocio.

Ent r ega las f icha de t r abaj o y un lápiz a cada Pega el papelógr af o de “Evaluando mi
gr upo que haz f or mado ant er ior ment e. negocio” en la pizar r a e invit a a que
Lee con ellos las indicaciones par a la volunt ar iament e cada gr upo pase al f r ent e
r ealización de la f icha de t r abaj o. y escr iban en cada r ecuadr o su negocio a
I ndica que pueden consider ar el negocio que evaluar , luego escr ibir án en el pr imer
se pr esent ó por gr upo en la act ividad de r ecuadr o el t ipo de negocio, en el segundo
inicio o el plan de negocio que r ealizar on la dos aspect os que consi der an más
clase pasada o en t odo caso pueden plant ear impor t ant e a evaluar en un negocio, en el
ot r o negocio. t er cer o, r esponder si es viable el negocio y
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, por qué, y en el cuar t o que deber ían
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos par t icipen, cambiar par a que sea viable su negocio.
concent r en en r esolver las pr egunt as. Pega el papelógr af o de “Solucionando
Puedes ir r esolviendo algunas dudas que pr oblemas” en la pizar r a e invit a a que
puedan t ener , per o no le digas las volunt ar iament e cada gr upo pase al f r ent e
r espuest as. Déj alos que solos plant een sus y escr iban la solución que le br indar on a
r espuest as. cada gr upo.
264
Diles que impor t ant e pensar de que maner a el negocio t endr á éxit o.Una vez que se
decide que plan de negocio t r abaj ar , debemos esf or zar nos par a asegur ar que el
negocio sea t odo un éxit o.
Diles que el t ener un plan de negocio no nos gar ant iza su éxit o. Lo que si
gar ant izar ía su éxit o es evaluar si es viable o no, y par a ello debemos
hacer nos las siguient es pr egunt as:
Pregunt as que t e debes hacer ant es de poner un negocio:

1.- ¿Conoces a personas int eresadas en compr ar el product o o ser vicio?
2.- ¿Exist e un mercado par a est e product o o ser vicio?
3.- ¿Exist e una demanda par a el product o o ser vicio a of recer ?
4.- ¿Exist e algún negocio similar en la zona?
5.- ¿Tienes exper iencia en el negocio?
6.- ¿El negocio t e per mit ir á obt ener ganancias?
7.- ¿Tienes apoyo de personas (f amiliares, amigos u ot ros) que
ayudar án con el negocio?
8.- ¿Cuánt as con un lugar o punt o de vent a donde podr ás realizar el negocio?
9.- ¿Cuent as con el dinero suf icient e par a iniciar el negocio?
10.- ¿Sabes donde compr ar los product os o mat er iales par a el negocio?
11.- ¿Sabes quién ser á t u client e?
12.- ¿Conoces a la compet encia?
13.- ¿Te sabes organizar en t us t iempos, par a dedicar el t iempo necesar io al negocio?
Diles que al inicio t odo negocio t iene un gr ado de r iesgo y par a disminuir el r iesgo se debe
hacer t odo un pr oceso de evaluación que ayudar á a cor r egir algunos er r or es y a ident if icar
est r at egias par a asegur ar el éxit o del negocio, mej or aún si el negocio t iene años.
Los pr oblemas en el negocio nos ayudan a pensar en qué f or ma le dar emos una solución
cor r ect a. Por eso se debe evaluar las diver sas alt er nat ivas de solución, par a luego opt ar por
la mej or alt er nat iva.
Diles que Dios siempr e est á pr esent e par a dar nos f uer za y guiar nos cuando empecemos un
plan de negocios. Recuer den que una per sona sabia conf ía en Dios y sigue Sus caminos.
Pídeles que lean J er emías 29:11, diles que r ef lexionen y coment en. Escúchalos at ent ament e.
Pide a t odos que vuelvan a leer en voz alt a el mismo ver sículo y diles que r eemplacen la palabr a
vosot r os o ust ed por su nombr e. Ter mina diciéndoles que ése es el plan de Dios par a su vida.
7 Fin de la clase
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les de sabidur ía y les br inde las
her r amient a par a evaluar sus pr oyect os de negocio.
265
Anexo 1
Juguería
Vent a de Verduras
Panadería y Past elería
Taller de Mecánica
Bodega
266
Año 1
A.- Según el r ót ul o que t e t ocó coloca en el r ecuadr o de abaj o el nombr e del negoci o a eval uar .
Escribe: El Negocio a evaluar :
B.- Según el negoci o a evaluar r espond e a las pr egunt as mar cand o con una ( x) según
cor r espond a.
nº PREGUNTA PARA EVALUAR EL NEGOCIO si no
¿Conoces a per sonas int er esadas en compr ar el pr oduct o

1
o ser vicio?
2 ¿Exist e un mer cado par a est e pr oduct o o ser vicio?
¿Exist e una demanda par a el pr oduct o o ser vicio

3 a of r ecer ?
4 ¿Exist e algún negocio similar en la zona?
5 ¿Tienes exper iencia en el negocio?
6 ¿El negocio t e per mit ir á obt ener ganancias?

¿Tienes apoyo de per sonas (f amiliar es, amigos u ot r os)
7 que ayudar án con el negocio?
¿Cuánt as con un lugar o punt o de vent a donde podr ás
8 r ealizar el negocio?
9 ¿Cuent as con el diner o suf icient e par a iniciar el negocio?

¿Sabes donde compr ar los pr oduct os o mat er iales par a
10 el negocio?
11 ¿Sabes quién ser á t u client e?
12 ¿Conoces a la compet encia?

¿Te sabes or ganizar en t us t iempos par a dedicar el
13 t iempo necesar io al negocio?
NúMERO DE RESPUESTAS MARCADAS
(s uma r el númer o de “X”p o r c o l umna )
C.- Evaluando la posi bilidad o viabilidad de r ealizar el negocio o pl an de negocio, l ee lo
siguient e y según el númer o d e r espuest as en qué sit uación est á el pl an de negocio, encier r a
en un cír cul o t u r esult ado.
1.- Si el númer o d e “X” d e l a pr imer a columna es mayor o i gual a 10 ent onces se puede deci r que el
negocio es viabl e o posi ble d e poner en mar cha.
2.- Si el númer o de “ X” d e l a pr imer a col umna es menor a 10 est o quier e deci r que aun f al t an hacer
al gunos aj ust es o modi f i caciones al negoci o o plan de negoci o par a que sea posi ble r eal izar l o.
3.- Si el númer o de “ X ” de la segunda col umna super a l as 10 en def i nit i va el negoci o no ser á
posi ble r eal izar l o o t endr ás que cambiar de negoci o.
Lee los siguient es casos y brinda soluciones creat ivas a cada uno de ellos.
Sit uación 01: Se cr iar on 30 pavos, ahor a cuent an con 500 pavos, son muy buenos
en la cr ianza, per o no saben como vender los o a quién vender los
Solución
Sit uación 02: No escr ibier on o hicier on ningún document o o r egist r o de t odo lo
vendido en el pr imer mes. Ahor a desean saber si han ganado o no.
Solución
Sit uación 05: J uana y Car men son muy buenas amigas, el papá de J uana t iene dos
bodegas bien sur t idas y como su hij a ya t iene 18 años le va a r egalar una bodega
par a que la pueda administ r ar . J uana no desea hacer lo, así que invit a a car men
par a que le ayude.
Solución
Año 1
1. Menciona t r es aspect os o pr egunt as que t e ayudar án

a evaluar la viabilidad de un negocio.
o desaf ío en est e mes
en r elación al negocio
u ot r o aspect o que
desees evaluar ?
a b c

Año 1

desees evaluar ?
a b c

Año 1

desees evaluar ?
a b c
ivo
año s Área: Desarrollo Cognit
Currí cul o: 15 – 18 s
Sesión: Plan de Negocio
Año 1 ece ias para
sar
ivación y las destrezas n
Resultado: Exhibe la mot
ómicamente.
llegar a mantenerse econ
eza generadora
cado r : r end e y uti liz a por lo menos una destr
Indi Ap
de ingresos.
E
n esta sesión el adolescente valora la importancia del plan de
negocio para iniciar un negocio exitoso, reconoce que el plan de
negocio es un documento, que ayuda a organizar las ideas,
identificar los riesgos, limitaciones y detallar qué se desea hacer y qué se
necesita para la realización del plan de negocio, el adolescente también
identifica las partes del plan de negocio para luego elaborar su propio plan
de negocio.
Como parte del plan, identifica las diversas formas de conseguir dinero o
financiamiento para iniciar el negocio, puede ser su propio ahorro, un
préstamo de sus padres o familiar, préstamo del banco.
1 Sugerencias
Para la actividad de inicio puedes invitar

a un hermano o hermana de la iglesia que Preparara preguntas y entrégalas a
tenga una empresa de éxito y que cuente cada adolescente para que pueden
brevemente que pasos tuvo que seguir preguntar al empresario.
para empezar su negocio.
Sería recomendable que para la Visualiza un video sobre cómo

realización de esta sesión solicites el elaborar un plan de negocio y pide a
apoyo de un especialista en el tema. los adolescentes que identifiquen
cuáles son las partes de un plan de
negocio.
270 Área: Desarrollo Cognitivo

2 Recursos
En estos link encontrarás información de cómo estructura un plan de negocio:
http://www.itesca.edu.mx/temp_ pubs/2009/convocatorias/jornada_ liderazgo/docs/estructura_ plan_ negocios.doc
/ /
http: www.estudiosadistancia.es/contenido-y-estructura-de-un-plan-de-negocios/
En este link encontrarás información sobre qué es un plan de negocio.
http://www.myownbusiness.org/espanol/s2/
En este link encontrarás información de cómo elaborar un plan de negocio para exportar.
http://video.google.com.pe/videoplay?docid=-6411052434182208859&ei= 1zdOS-vTF6L6rAKcmIyKBw&q= como+ elaborar+ un+ plan+ de+ negocio&hl= es#
3 Objetivos
Reconoce la utilidad e importancia de un plan de negocios para
iniciar una empresa.
Identifica las partes o componentes de un plan de negocios.
Elabora un plan de negocios.
4 Antes de la clase
Ten a la mano los materiales que vas a necesitar.
Saca copias de la ficha de trabajo grupal y la ficha de evaluación.
Pide el apoyo de dos o tres hermanos o jóvenes que te puedan apoyar como jurados al
momento de la plenaria, para que evalúen la exposición de planes de negocios.
Recorta las seis imágenes que están al final de la sesión, en el anexo 1.
Compra incentivos para premiar a los adolescentes.
271
Lluvia de ideas “El negocio que yo quiero”
Diles, imagínense que hay un empresario muy reconocido que quiere apoyarlos, dándoles una
capacitación para iniciar un negocio y al mejor proyecto le dará un capital para que lo ejecute.
Diles que le harás las siguientes preguntas: ¿Qué negocio te gustaría iniciar? ¿Cómo iniciarán
el negocio? y ¿Qué necesitan para iniciar su negocio?
Pídeles que escriban sus repuestas en un papel, que pongan su nombre y que peguen en la
pizarra.
Revisa las respuestas y aquellas que se repiten ponle un visto bueno y agrúpalos.
Cada vez que leas las respuestas de los chicos, pide que aplaudan por sus respuestas.
Diles, que el día de hoy hablaremos sobre un plan de negocios.
Da la bienvenida a los chicos.
Pide que todos caminen alrededor del aula y narra la siguiente historia: Había un empresario
que estaba buscando algunos socios, como el negocio era pequeño, solo necesitaba tres
socios. (Al mencionar “tres socios” todos deben formar grupos de a tres.)
Continúa narrando, mientras los adolescentes están caminando una tarde, se apareció en la
plaza un empresario Judío que deseaba empezar un gran negocio. Puso un aviso en el
periódico mencionando que necesitaba 5 socios decididos a hacer empresa. (Al escuchar
“cinco socios formarán grupos de a cinco”)
Entrega la ficha de trabajo a cada grupo y entrega a cada grupo una calculadora.
Pide que cada grupo escoja sin ver una imagen de las seis que ya tienes listas, recortadas del
anexo 1.
Indica que ellos resolverán las fichas en base a la imagen, por ejemplo: Si fuera la imagen de
un jabón. El nombre del negocio puede ser “El limpia todo”.
Dales 20 minutos para que trabajen, motívalos a trabajar y que todos participen, recorre
por sus lugares para que se concentren en resolver las preguntas. Puedes ir resolviendo
algunas dudas que puedan tener, pero no le digas las respuestas. Déjalos que solos planteen
sus respuestas.
Invita al jurado a ingresar al aula y pide que evalúe los planes de negocio y ubícalos a la
izquierda de la pizarra en sentido diagonal.
Pega las imágenes que entregaste a los grupos, en la pizarra.
Voluntariamente un representante de cada grupo pasará al frente con su plan de negocio.
Cada voluntario primero señalará la imagen sobre la cual trabajó el plan de negocio y luego
expondrá las partes del plan de negocio de manera resumida en 5 min.
272
El jurado observa, escucha cada exposición y formula algunas preguntas que considere
necesarias. Las preguntas pueden ser dirigidas a cualquier integrante del grupo.
Al terminar de exponer los cinco representantes de cada grupo y el jurado llegará a un
acuerdo. Después se nombrará al grupo ganador. El jurado mencionará los ítems que evaluó
(creatividad, claridad al exponer y posibilidad del plan de negocio).
Premia al grupo ganador con galletas y a los demás prémialos con caramelos.
Agradece al jurado por su participación.
Motiva a los todos los adolescentes con aplausos.
Diles que para que el negocio sea exitoso se requiere una buena idea de negocio y tener
capacidades emprendedoras.
Menciónales que el plan de negocio es un documento donde se organizan las ideas, se
identifica los riesgos, limitaciones y se detalla que se desea hacer y que se necesita para
la realización del plan de negocio.
Diles que el plan de negocio nos permite planificar y no improvisar todo lo que se hará en
el negocio.
Diles que las partes básicas de un plan de negocio son cinco:
* Información general del plan de negocio,
* Situación actual e identidad.
* Mercado.
* Publicidad, Promoción y precio.
* Presupuesto y financiamiento del negocio.
Diles que una empresa debe ser un medio que nos va ayudar a cumplir nuestra misión
personal. Es decir el negocio o tipo de negocio nos debe gustar por ejemplo a una
jovencita que le gusta estar siempre a la moda “Fashion” buscará comercializar ropa,
diseñar o poner una boutique.
Pide a los grupos que lean Mt. 25: 14- 20. Pídeles que reflexionen y comenten. Escucha
sus respuestas atentamente.
Diles que cada uno de ustedes tienen capacidades y habilidades dadas por Dios y hay que
ponerlas en práctica al momento de iniciar una empresa.
7 Fin de la clase
Explícales que deberán contestar algunas preguntas con sinceridad y escribir un
compromiso. Entrega a cada adolescente una copia de la ficha de evaluación.
Termina tu clase orando por los adolescentes pidiendo a Dios que los ayude a poner en
práctica sus habilidades y les de sabiduría para negociar y multiplicar.
273
Anexo 1
Imágenes para recortar:
274
Año 1
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL PLAN DE NEGOCIOS:

El nombre del negocio:
¿Por qué consideras que será un Lugar donde realizarás el
Actividad principal: ( A buen negocio? y ¿Qué ventajas negocio:
que se dedicará tu tendría tu negocio?
negocio)
- Producción ( )
- Servicio ( )
- Comercialización ( )
II. SITUACIÓN ACTUAL E IDENTIDAD (Identifica: ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas del negocio que vas a poner?)
2.1 SITUACIÓN ACTUAL DEL NEGOCIO A INICIAR
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Factores internos Factores externos
Positivos Positivos
* *
* *
DEBILIDADES AMENAZAS
Factores internos Factores externos
Negativos Negativos
* *
* *
2.2.- Visión del negocio ¿Cómo te imaginas tu negocio de aquí a 10 años?

_________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2.3.- Misión del negocio ¿Qué haré en el negocio cada día para lograr el éxito en mi
negocio?
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
III. MERCADO
3.1.- ¿Quiénes serán mis clientes? Menciona sus características (Edad, sexo, de que
zona son)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________.
3.1.- La Competencia
Identificación de los ¿Qué ¿Cuáles son las ¿Cuál es la calidad delel

principales competidores. productos o debilidades producto, mercancía o o
(Negocios cercanos que servicios identificadas en servicios ofrecidos
brindan productos o ofrece? mi por mi competencia?
servicios iguales o similares competencia?
al tuyo)
IV. PUBLICIDAD, PROMOCIÓN Y PRECIO

4.1.- Publicidad y Promoción
Tipo ¿Cuánto necesitas aprox.
en un mes?
publicidad
Publicidad
promoción
Promoción
4.2.- ¿La forma de pago del producto o servicio será al contado o crédito?
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.3.- Estrategia de Precio.

¿Cuál será el precio de venta del producto que
se venderá más? S/.
V. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO DEL NEGOCIO
p
Presupuesto Monto
q necesitas?
¿Qué ¿Cuánto necesitas?
-
-
-
-
-
T
Total en nuevos soles para iniciar el negocio. S/.
Fi
Financiamiento: ¿Cómo conseguirás el dinero
ppara empezar con el negocio?
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. Menciona: ¿Cuáles son las partes de un plan de negocio?

A.-
B.-
C.-
D.-
E.-

Año 1
Nombres: Fecha: / /

A.-
B.-
C.-
D.-
E.-

Año 1
Nombres: Fecha: / /

A.-
B.-
C.-
D.-
E.-
ivo
Currículo: 15 – 18 añ o s e sar ial
Sesión: I nici at iva empr
Año 1 cesar i as par a
lt a do: h i be l a m o t iv ación y l as d est r ez as ne
Resu Ex
ómicament e
ll egar a mant ener se econ ener ador a
d e y ut i li za por lo menos una dest r eza g
I ndicador: A pr en
d e i ngr esos.
E
n est a sesión el adolescent e invest iga los diver sos r ubr os de negocio que
son r ent ables y no r ent ables en su localidad, obt eniendo par a si
inf or mación que le ayudar á a t ener iniciat iva empr esar ial en un negocio
r ent able. Además, ident if ica y r econoce las car act er íst icas que han desar r ollado
los empr esar ios de éxit o en su comunidad.
Asumiendo el compr omiso de imit ar y poder desar r ollar las car act er íst icas de los
empr esar ios de éxit o.
1 Sugerencias
Puedes t ener f ot os de negocios éxit os y r ent ables de la comunidad y ot r as f ot os de

algunos negocios no r ent ables.
I nvit ar a un empr esar io o administ r ador de empr esas y pedir que coment e sobr e los
negocios que son más r ent ables. Mot iva a los chicos a hacer pr egunt as par a r esolver sus
inquiet udes.
Visualiza videos sobr e empr esar ios de éxit o y mot iva a t us chicos a ident if icar que
car act er íst icas t uvier on est os empr esar ios par a t ener negocios r ent ables.
Puedes coor dinar con alguna empr esa par a r ealizar una vist a guiada con los adolescent es
y conocer como es que esa empr esa se hizo r ent ables.
278 Área: Desar r ollo Cognit ivo

2 Recur sos
En est e link encont r ar ás la hist or ia de “Alonso Gar cía dueño del r est aur ant e el Hawaiano”.
http://video.google.com/videoplay?docid=4259823132693807493&ei=TGshS4y1CKHC2wLJwazQCQ&q=%22ayudante+de+cocina%22#
En est e link encont r ar ás inf or mación de

empr endedor es de éxit o
http://www.deperu.com/historias_exito/
3 Objetivos
4 Antes de la clase I nvest iga los rubros de negocio

que son rent ables y no rent ables
en su localidad
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase Reconoce las caract eríst icas
como papelógr af os, plumones gr uesos, cint a que han desar r ollado los
masking t ape y hoj as de color es.
empresarios de su comunidad.
Saca copia par a cada gr upo de la f icha de t r abaj o
gr upal.
Saca copia de la f icha de evaluación par a cada
adolescent e.
Saca copia del anexo 1 y r ecór t alos par a ent r egar
un t ext o a cada gr upo.
Par a la plenar ia dibuj a lo siguient es esquemas en
papelógr af os:
279
Da la bienvenida a los chicos y inicia la sesión con una dinámica “Mi negocio un f r acaso o un
éxit o”.
For ma gr upos mixt os, cada gr upo de cinco o seis adolescent es.
Pide a cada gr upo que ident if iquen un obj et o que puedan vender (puede ser cualquier obj et o
que encuent r e en el salón o les puedes pr oveer de uno), diles que el obj et o que ellos t omar on lo
pr esent ar án como un negocio por ej emplo: “vent a de lapicer os f aber cast ell” es r ent able por que
se compr a por mayor en el mer cado cent r al o mer cado mayor ist a de la comunidad, en est e lugar
puedo compr ar por mayor 10 caj as que por unidad me saldr ía a s/ . 0.30, est o quier e decir que
est oy ganando 0.20 por cada lapicer o, ent onces si se vende las 10 caj as ya est oy ganando.(
puedes ent r egar a cada gr upo est e ar gument o par a que lo t omen como ej emplo anexo 1).
Diles que t ienen 10 min. par a que escoj an un obj et o y se pongan de acuer do si ser á r ent able o no
¿Por qué? Mot ívalos a compar t ir sus r espuest as. Escúchalos at ent ament e.
Menciona que el día de hoy hablar emos si los negocios que vemos en nuest r a localidad son
r ent ables o no.

For ma gr upos de 5 int egr ant es y ent r égales plumones y un papelógr af o.
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o gr upal.
r ecor r e por sus lugar es par a que se concent r en en r esolver las pr egunt as. Puedes ir
r esolviendo algunas dudas que puedan t ener , per o no le digas las r espuest as. Déj alos
que solos plant een sus r espuest as.
280
Pega el papelógr af o que pr epar ast e de “negocios r ent ables y negocios no r ent ables” en la
pizar r a y pide a un gr upo que explique por qué son r ent ables y por qué no son r ent ables.
Escr ibe lo que señale el gr upo.
Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos.
Per mit e a los demás hacer pr egunt as al gr upo que est á exponiendo.
Pega el papelógr af o de “Car act er íst icas de J uana” y pide a un gr upo que mencione una f or ma
de pr evenir . Escr ibe lo que señale el gr upo. Sigue el mismo pr oceso con los demás gr upos.
Felicit a con f uer t es aplausos a t odos los par t icipant es.
Diles que t odos los negocio per siguen dos obj et ivos, aument ar sus ganancias y r educir sus
cost os. Est o quier e decir que buscan incr ement ar sus ganancias r educiendo sus gast os y cost os,
compr ando mat er iales e insumos en gr andes cant idades.
Diles que una de las car act er íst icas más r esalt ant es en J uana y en los empr esar ios exit osos es
la per sever ancia, a pesar del f r acaso el cual debe ser acept ado como exper iencia que enseña.
Menciónales que los obst áculos y los pr oblemas, lo ponen a pr ueba en f or ma per manent e, se
debe ser per sist ent e y no declar ar se vencido con f acilidad.
Muchos empr esar ios de éxit o lo t uvier on sólo después de haber pasado por var ios f r acasos. Se
ha dicho que "los empr esar ios de éxit o no t ienen f r acasos, sino exper iencias de apr endizaj e".
Ant es de t ener éxit o Walt Disney y Henr y For d f r acasar on en var ias opor t unidades.
Es impor t ant e r escat ar que t odo hombr e o muj er de negocios sabe que hay opor t unidades donde
ot r os solo ven pr oblemas.
Ent r égale a cada j oven una hoj a de color A4 y diles que escr iban según las car act er íst icas que
J uana desar r olló, que car act er íst icas le gust ar ía desar r ollar a él. Luego, diles que se llevar an
esa hoj a y lo pegar an en un lugar visible en su casa.
Diles que est a hoj a les har á r ecor dar t odos los días que t ienen que t r abaj ar y poner de su par t e
par a desar r ollar las car act er íst icas que han escogido.
Pide a un chico que volunt ar iament e lea Pr over bios 16:3, pídeles que r ef lexionen y coment en.
Escúchalos at ent ament e.
Dile que hay muchos empr esar ios que no ponen sus negocios en la mano de Dios, sin embar go la
palabr a de Dios no dice que debemos poner nuest r os pr oyect os en su mano y se cumplir á o
t endr án éxit o.
7 Fin de la clase
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es y que cada uno pida la ayuda Dios, par a que
puedan ser guiados a logr ar sus pr opósit os y desar r ollar las car act er íst icas de los
empr esar ios exit osos.
281
ANEXO 01
Ej emplo de la dinámica
“Vent a de l ap ic er o s f aber Cast el l ”

Es r ent able por que se compr a por mayor en el mer cado cent r al o mer cado mayor ist a de la comunidad.
En est e lugar puedo compr ar por mayor 10 caj as que por unidad me saldr ía a s/ . 0.30, est o quier e
decir que est oy ganando 0.20 por cada lapicer o. Si se vende las 10 caj as ya est oy ganando.



282
Año 1
No mb r e del ¿Po r q ué es ¿Cuánt o s año s Apr o x . r ¿Cuá l es el

ub r o de es e
nego c io r ent ab l e? t iene en el mer c ado ? nego c io ?
No mb r e del ¿Po r q ué no ¿Cuánt o s año s Apr o x . r ¿Cuá l es el

ub r o de es e
nego c io es r ent ab l e? t iene en el mer c ado ? nego c io ?
La bodega “J uana”, cuyo negocio es de J uana Quispe, es una j oven de 25 años. Hace 5
años empezó su negocio con una inver sión de 50 soles, vendiendo golosinas en la puer t a de
un colegio. J uana es opt imist a y per sever ant e. Hace 5 años, algunos de sus amigos le
decían a J uana que mej or t r abaj e en una t ienda o discot eca, pues allí podía ganar más, ya
que los pr imer os meses del negocio solo ganaba al día s/ . 8.00 y a veces s/ . 4.00, est o no
f ue causa de desanimo, ella sabía que t odo negocio mer ece de un sacr if icio y dedicación.
Luego de cinco años sus mismos amigos que la desanimaban en su negocio, la visit ar on y
encont r ar on que J uana er a t écnica en comput ación, gr acias a las ganancias de su bodega.
J uana no solo t uvo una r ealización en los negocios, sino t ambién en su f or mación
pr of esional. Ya no vendía en la puer t a del colegio, ahor a t enía su pr opia bodega en su casa,
hast a t iene un let r er o luminoso. Uno de sus amigos le pr egunt ó: si t uvier as que def inir t e y
mencionar algunas de t us car act er íst icas que llevar on al éxit o t u negocio ¿Cuáles ser ían?
Respondiendo J uana dij o: bueno pr imer ament e le doy gr acias a Dios que siempr e me
ayuda, a mis padr es que son de apoyo. La ver dad, cr eo que t odo negocio de éxit o se
desar r ollar con mucha per sever ancia, punt ualidad, r esponsabilidad, ent usiasmo, pasión
por lo que se hace, honr adez.
car act er ís-

t icas
de
j uana
Año 1
1. Menciona que car act er íst icas debe desar r ollar un

empr esar io par a que su negocio sea r ent able.
a b c

Año 1

a b c

Año 1

a b c
ivo
Área: Desarrollo Cognit
Currículo: 15 – 1 8 años
Sesión: No te Quedes
Año 1 necesarias
tivación y las destrezas
Resultado: Exhibe la mo
económicamente.
para llegar a mantenerse
ria.
nos la educación secunda
Indicador: Completa al me
L
a pobreza no debería ser una barrera para dejar de estudiar, al
contrario, podría ser la motivación necesaria para superar las carencias
económicas y ayudar a nuestras familias y comunidades a desarrollarse.
Esta lección pretende motivar a los adolescentes a que se esfuercen y a

retarlos a ser los mejores, a pesar de las adversidades. Por ello les brindamos
algunas claves para lograr el éxito teniendo como base la educación. Además,
conocerán cómo algunos chicos del Programa de Desarrollo de Liderazgo (LDP)
pudieron vencer las dificultades para alcanzar sus metas y sentirse realizados
profesionalmente.
1 Sugerencias
Invita a un psicólogo Si un ex estudiante de tu proyecto está siendo patrocinado por el LDP,

para que te apoye en el invítalo. Él o ella puede dar su testimonio sobre cómo está logrando el
desarrollo de la clase, éxito en sus estudios. Otra opción es invitar a un líder de tu iglesia que
reforzando el tema. curse estudios superiores en un instituto o universidad.
En esta página encontrarás información sobre los métodos de
2 Recursos estudio:
http://www.metododeestudio.com/carta_5pilares.html
3 Objetivos
Valora el estudio como un medio para salir de la situación de pobreza.
Identifica en estudiantes de LDP exitoso las actitudes que debe desarrollar para triunfar en la vida.
4 Antes de la clase
Alista los materiales para el desarrollo de tu
clase.
Lee detenidamente la guía del tutor y amplía tu
información en Internet.
Saca copias del anexo 1, según la cantidad de
adolescente, corta cada frase según el modelo.
Saca copias de la ficha de trabajo grupal para
cada grupo.
Saca copias de la ficha de evaluación para cada
adolescente.
En un papelógrafo elabora el siguiente esquema:
Entrega a cada adolescente la mitad de la
frase que cortaste del anexo 1.
Dile a los adolescentes que les entregarás la
mitad de una frase y que tendrán que buscar
entre sus compañeros la otra mitad.
Después que encuentren su otra mitad, diles
que lean la frase, que mediten en ella y que la
expliquen. Escucha sus respuestas.
Indícales que hoy conversarán sobre
6 Desarrollo de la Clase superar la pobreza y lograr sus sueños a

través de la buena formación educativa.
Forma los grupos de 5 integrantes y

entrégales un papelógrafo y plumones a Pega en la pizarra el papelógrafo que
cada equipo. preparaste sobre “Éxito en el Estudio” y
pide a un grupo que mencione cuáles son
Reparte las copias de la ficha de trabajo los pasos para tener éxito. Pide a un
grupal y pídeles que la completen. integrante del grupo que escriba una
escalera del éxito. Sigue el mismo
Dales 20 minutos para que trabajen. procedimiento con los demás grupos.
Motívalos a trabajar para que todos
participen. Recorre sus lugares verificando Pega el papelógrafo sobre “Desafío
que se concentren en resolver las cumplido” y pide a un grupo que dé una
preguntas. Resuelve las dudas que tengan, respuesta al desafío cumplido de
pero no les des las respuestas. Jeremías. Pide a uno de los chicos del
grupo que escriba la respuesta de la
primera pregunta.
Pega el papelógrafo de “Éxito en el Estudio” y explica cada uno de los pasos de la escalera al
éxito. Además, resalta que esta escalera podría conducirnos a alcanzar nuestros sueños.
Diles que es importante cumplir con cada uno de estos escalones para alcanzar el éxito.
Si un escalón falla, los demás también fallarán impidiendo obtener el éxito.
Pide a unos de los adolescentes que lea Proverbios 13:14 y que comente lo que entiende.
Explícales que muchas personas desean alcanzar triunfos en la vida, pero que no hacen
nada o no perseveran para alcanzarlos.
Motiva a los adolescentes a memorizar Proverbios 13:14
Felicita a tus adolescentes por el trabajo.
7 Fin de la clase
Entrega las copias de la ficha de evaluación a cada adolescente.
Indícales que deben contestar las preguntas con sinceridad y escribir un

compromiso.
Termina tu clase orando con tus adolescentes para que el Señor les ayude a
avanzar correctamente por cada uno de los escalones para tener éxito en los
estudios.
288
ANEXO 01
Dinámica Fraseando:
Somos dueños de nuestro destino. Somos capitanes de nuestra alma.

Winston Churchill
Nunca se ha logrado nada sin entusiasmo.

Emerson
Es duro fracasar en algo, pero es mucho peor no haberlo intentado.

Anónimo
Los grandes espíritus siempre han tenido que luchar contra la oposición
feroz de mentes mediocres.
Einstein
Saber no es suficiente; tenemos que aplicarlo. Tener voluntad no es

suficiente: tenemos que implementarla.
Goethe
Nuestra gloria más grande no consiste en no haberse caido nunca, sino

en haberse levantado después de cada caída.
Confucio
Las oportunidades no son producto de la casualidad, mas bien son

resultado del trabajo.
Tonatihu
Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un
año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos.
Pero hay los que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles.
Bertolt Bretch
289
Año 1
C M D G H T W R Y Y U K O P N L K J K M N
B O D A F R A U T O E S T I M A S F G S E
O C N V B N S D F E R W T G H J K L V B N
R S F O H J K L V P B N M X C V F D D S M
G S D F C G H J R T E U Y O P N M V N N V
A A S F G I B N V C F G D R T Y U I O N M
N A C V B N M D E R T Y H J U K L O I D C
I X V B V B N I M F D S G H J K L T Y N I
Z S F H J K L M E C F F G H J K L S A O C
A S D G H J K L C N C V B N F H Y T R I E
C D S F G H J K R Y T V R T Y U I O C C A
I C D A S B N M T R Y O V G F D S E T A Y
O X C V B N M A S D F G D D T Y U I O V L
N Z X V B N M S A F G H J E E W T R Y I G
D F E R Y U I O P K L J H G S F R T Y T M
D T V M F E F F R Y F T B R U I T T U O G
S R H A B I T O S R C B J T Y R M G Y M B
E B F Y V T Y F G T D M K G J E B I T E N
R U N T C D F D E R T Y U I O P B N S V R
T Y H R R D W Q F G D S A V B N M N Y M E
Y T G T T B G B N M J H G L R R E C U M O
1. _________________________________ 2.- _________________________________
3.- _________________________________
4. _________________________________ 5. ________________________________
DESAFÍO CUMPLIDO
zco al grupo del LDP. Me gradué del
Mi nombre es Jeremías Villoslada Huamán, pertene
años de edad y vivo en el distrito de La
proyecto de Compassion en el año 2001. Tengo 21
prolifera. Gracias a Dios, nunca me dejé
Victoria, barrio donde el pandillaje y la delincuencia
studios en el colegio nacional Nuestra
llevar por los malos modelos de vida.Terminé mis e
ida escolar es que tuve que aprender a
Señora de Guadalupe. Lo que más recuerdo de mi v
ces las lecturas me parecían aburridas y
valorar mis estudios. Lo cual no fue fácil porque a ve
e que es estudiar. Decidí que no podía
sentía flojera. Pero, ahora comprendo lo important
a llegar a ser alguien mejor, una persona
seguir viviendo sin ninguna meta y que si quería, podí
un instituto.
de provecho. Así que decidí aprender Computación en
hice. Ingresé a la Universidad de San
Después, decidí estudiar en una universidad y así lo
cación. Egresé de la universidad y estoy
Martín de Porres a la carrera de Ciencia de la Comuni
jo en la empresa Ulma, como jefe del
en el proceso de sacar mi título. Actualmente, traba
rar las dificultades económicas. Te
Área de Comunicaciones.Pienso que sí se pueden supe
legio. Estoy seguro que vienen tiempos
aconsejo que te esfuerces en estudiar desde el co
mejores para nosotros.
¡Dios los bendiga!
En un papelógrafo elabora el siguiente esquema:
¿Por qué piensa que es importante

estudiar?
¿Qué obstáculos tuvo que superar

Jeremías para cumplir sus metas?
Villoslada
¿Qué consejo nos dio?

Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. ¿Cuáles son los pasos de la escalera del éxito en el estudio?

1.
2.
3.
4.
5.
Para el tutor(a):
a b c
Currículo 15- 18 años Área: Desarrollo Cognitivo

Año 1
Nombres: Fecha: / /

1.
2.
3.
4.
5.
Para el tutor(a):
a b c

Año 1
Nombres: Fecha: / /

1.
2.
3.
4.
5.
Para el tutor(a):
a b c
ivo
Área: Desarrollo Cognit
Currículo: 15 – 18 años Sesión: Aprovecha Op ort unidades
Año 1 necesarias para
tivación y las destrezas
Resultado: Exhibe la mo
micamente.
llegar a mantenerse econó
les e inteligencia.
ares intereses vocaciona
Indicador: Cultiva singul
c uando los adolescentes completan la educación secundaria, muchas veces

salen con la ilusión de estudiar una carrera y así cumplir su sueño de ser
profesionales. Pero en el camino se encuentran con diversas dificultades.
Uno de los principales obstáculos para emprender y culminar los estudios
superiores es la escasez de recursos económicos.
Esta lección ayudará a los adolescentes a identificar qué instituciones peruanas

brindan becas para estudiar carreras profesionales y qué organizaciones ofrecen
créditos educativos.
1 Sugerencias
Invitar a una psicóloga para que

Alquilar una cabina de Internet para
enseñe cómo buscar y aprovechar
que los adolescentes investiguen qué
las oportunidades estudiantiles
instituciones brindan becas de
que se presentan en la vida.
estudio o créditos universitarios.
2 Recursos
En este link encontrarás información sobre la Oficina de Becas y Créditos Educativos (OBEC):
http://vimeo.com/6508873
En este link encontrarás una lista de instituciones que ofrece becas nacionales e internacionales:
http://www.altillo.com/becas/peru.asp
Área: Desarrollo Cognitivo 293

En esta página Web encontrarás los requisitos que se necesitan para postular a una beca y también
encontrarás direcciones de embajadas que hacen convocatorias para otorgar becas:
http://www.minedu.gob.pe/obec/nacionales.php
En este link encontrarás información sobre convocatorias para otorgar becas:
http://portal.concytec.gob.pe
3 Objetivos
4 Antes de la clase Identifica las diferentes
organizaciones que brindan
becas, préstamos universitarios
Alista los materiales para el desarrollo de tu clase. y carreras técnicas.
Lee detenidamente la guía del tutor y amplía tu Reconoce el proceso que debe
información en Internet. seguir para aplicar al programa
Saca copias para cada grupo de la ficha de trabajo de LDP.
grupal. Reconoce dónde buscar
Saca copias de la ficha de evaluación para cada información en la Web sobre
adolescente. becas y préstamos.
En un papelógrafo, elabora los siguientes esquemas:
En un papelógrafo pon el título: Instituciones que
brindan becas y créditos educativos(Investigando en la
r e d ).
En un papelógrafo pon el título: Árbol de Profesiones.
En un papelógrafo elabora un cuadro con los requisitos
que brinda el programa de LDP.
Requisitos Beneficios
Árbol de
Profesiones
294
Pega el papelógrafo que elaboraste “Árbol de profesiones”.
Entrégale a los adolescentes una hoja bond cortada en dos y plumones delgados.
Pídeles que en una hoja pongan el nombre de la carrera que quieren estudiar y luego diles que la
peguen en el árbol de las profesiones.
Lee cada una de las profesiones que escribieron los chicos. Pide a los adolescentes que aplaudan
cada vez que leas los nombres de las profesiones.
Pídeles que en la otra hoja escriban lo que impediría que ellos estudien la carrera que tanto
anhelan y diles que la peguen en la raíz del árbol.
Pregúntale a los chicos por qué un adolescente o un joven no podría estudiar una carrera.
Lee algunas de las tarjetas ubicadas en la raíz, sobre todo aquellas que indiquen el factor
económico.
Diles que hoy aprenderemos cómo aprovechar las oportunidades y no renunciar a nuestro sueño
de obtener una profesión.
Pega el papelógrafo que preparaste sobre
“Instituciones que brindan becas y
Forma grupos de 5 integrantes.
créditos educativos” en la pizarra. Pide a
un grupo que mencione algunas de las
Reparte la copia de la ficha de
instituciones que brindan becas. Escribe
trabajo grupal y pídeles que
lo que señale el grupo. Sigue el mismo
completen su ficha.
proceso con los demás grupos.
Dales 20 minutos para que

trabajen. Motívalos a trabajar
el LDP en la pizarra. Pide a un grupo que
para que todos participen.
mencione cuáles son los requisitos y
Recorre por sus lugares
beneficios. Escribe lo que señale el grupo.
verificando que se concentren en
Sigue el mismo procedimiento con los
resolver las preguntas.
demás grupos.
Puedes resolver sus dudas, pero
no les digas las respuestas.
“Investigando en la red” en la pizarra.
Pide a un grupo que mencione qué
investigaron en Internet sobre las
instituciones que otorgan becas. Escribe
lo que señale el grupo. Sigue el mismo
procedimiento con los demás grupos.
295
Explícales en qué benefician estas organizaciones.
Instituciones que brindan becas y créditos educativos
¿EN QUÉ BENEFICIAN?

OBEC GFGFGF
Estas instituciones brindan apoyo a todos los
IPFE jóvenes que deseen estudiar una carrera de
CONCYTEC educación superior. El apoyo consiste en becas y
créditos educativos nacionales e internacionales.
MINEDU Estas organizaciones, generalmente tienen
OTROS convenio con embajadas de otros países, empresas,
instituciones universitarias, etc.
Explícales cuáles son los requisitos y beneficios que brinda el programa. Si es posible
apóyate de un boletín informativo o material promocional del LDP.
Requisitos Beneficios Documentos a

* Tener un evidente carácter * Entrenamiento en presentar
cristiano y estar comprometido
liderazgo cristiano. * Certificados de estudios
con su iglesia.
* Mostrar buen potencial
* Becas para carreras de secundaria (copias).
académico y haber ingresado a una profesionales. * Carta de recomendación
universidad (preferentemente * Formación complementaria del pastor o dirigente.
nacional). a la profesión. principal de la iglesia.
* Tener actitud para liderar y
* Asesoramiento integral * Carta de recomendación
disposición para recibir
entrenamiento en liderazgo. personalizado. del director(a) del proyecto.
* De haber podido participar * Atención médica y * Constancia de ingreso a la
satisfactoriamente en los psicológica. universidad.
proyectos de Compassion.
296
Explícales que el LDP es un programa de patrocinio que brinda oportunidades para
desarrollar el potencial académico y de liderazgo de aquellos jóvenes que han
participado en los proyectos de Compassion.
Pídele a un estudiante que lea Mateo 6:25-34. Dile que vuelva a leer el versículo 33.
Solicita a todos tus chicos que opinen sobre lo que han entendido. Diles que confíen
en el Señor y que lo busquen primero a Él, antes que a los bienes terrenales porque la
bendición material les llegará por añadidura.
Felicita a tus adolescentes por su trabajo y colaboración.
7 Fin de la clase
Indícales que tendrán que responder algunas preguntas con sinceridad y escribir un
compromiso.
Entrega a cada adolescente una copia de la ficha de evaluación.

Finaliza orando con tus adolescentes para que el Señor los ayude a alcanzar su sueño de
estudiar una carrera profesional. Además, para que busquen oportunidades y estén
alertas, si se les presentara alguna.
Notas:
________________________________
________________________________ as:
________________________________
: N ota
s:
No t
t as
________________________________
N o ta
s:
as:
________________________________
N o
as: N ot
________________________________
: N o t
________________________________
s:
t as No
t a
N o
________________________________ as:
ot
________________________________
as
: ota
s N
t N
No
297
Año 1
I Y T Y T Y M A S A S A S A T U Y O
1.- ___________
P G T G T N I E T B Y H Y H Y H Y B
2.- ___________
F D L D P B N A S A S A S A S A R E
3.- ___________
E D T T D D E C O N C Y T E C E R C
4.- ___________
C C T T C V D R T R T R T R T U E R
5.- ___________
R U R R C T U V B V B N M N M U I U
Requisitos Beneficios
http://portal.concytec.gob.pe
@ http://www.altillo.com/becas/peru.asp
http://www.minedu.gob.pe/obec/nacionales.php
Año 1
Nombres: Fecha: / /
1. Menciona dos instituciones que brinden becas y dos requisitos

que necesitas para postular al LDP.
Instituciones que becan: Requisitos de LDP:

a.- _____________ a.- _____________
b.- _____________ b.- _____________

Año 1
Nombres: Fecha: / /


a.- _____________ a.- _____________
b.- _____________ b.- _____________

Año 1
Nombres: Fecha: / /


a.- _____________ a.- _____________
b.- _____________ b.- _____________
ivo
años de l ma nej o del
Currículo: 15 – 18 Sesión: Pr i nci pios
Año 1 d i ner o.
t ivaci ón y las de st r ez as necesar ias par a
Result ado: Ex hib e l a mo
mi cament e.
l l egar a mant ener se econó
st r ez a gener ad or a
iliz a por lo menos una de
I ndicador : Apr ende y ut
de ingr esos.
L
os adolescent es hoy en día no saben como administ r ar el poco diner o que
r eciben, la gr an mayor ía der r ocha su diner o adquir iendo o par t icipando
de act ividades que no son pr ovechosas par a su vida.
En est a sesión quer emos enseñar a los adolescent es sobr e el buen uso y
manej o del diner o. Asimismo que el adolescent e compr enda que su mal uso lo
puede llevar a la pobr eza o apar t ar lo de Dios.
1 Sugerencias
I nvit a a un especialist a, puede ser un Como una act ividad de ser vicio puedes
administ r ador o economist a. Puede mot ivar a t us adolescent es a r epr esent ar
dar paut as a los chicos sobr e el una obr a t eat r al, enf at izando el manej o
manej o del diner o. del diner o. Puede ser pr esent ado en la
r eunión de adolescent es de la escuela
dominical.
2 Recur sos
En est a página encont r ar ás inf or mación sobr e pr incipios bíblicos sobr e el manej o del diner o:
www.nazaoriente.org/predicas/Principios_Biblicos_Financieros.pdf
http://sabiduriaenlasfinanzas.blogspot.com/2009/04/3-principios-basicos-para-enfrentar.html
http://www.losnavegantes.net/EDELEBMATRI/19Edel%20EB%20Matrimonio.html

3 Objetivos
4 Antes de la clase
Analiza pr incipios bíblicos sobr e el
manej o del diner o.
Es concient e que el diner o no debe Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
ser la r azón de su vivir . inf or mación en I nt er net .

adolescent e.
En 3 papelógr af os elabor a los siguient es esquemas:
302
For ma 4 gr upos, ent r égales plumones y un papelógr af o.
Diles que elabor en un mur al, escr ibiendo las cosas que har ían o compr ar ían, si t uvier an de
diner o 500 soles.
I ndícales que t ienen 5 minut os par a r ealizar est a act ividad.
Pide que cada gr upo pegue su papelógr af o en algún lugar visible del aula.
Diles que elij an un r epr esent ant e y luego, pídeles que expliquen su t r abaj o de f or ma br eve.
Pr egúnt ales: ¿De qué cr een que hablar emos hoy?
Explícales que hoy apr ender án pr incipios bíblicos del manej o del diner o.

For ma 3 gr upos y ent r égales plumones y
un papelógr af o.
Repar t e la copia de la f icha de t r abaj o Pega el papelógr af o que pr epar ast e de
gr upal y pídeles que complet en su f icha. “Administ r ando lo que Dios pr est a” en la
Dales 20 minut os par a que t r abaj en, pizar r a.
mot ívalos a t r abaj ar y que t odos Pr egúnt ales: ¿Qué busca Dios en el
par t icipen, r ecor r e por sus lugar es par a manej o del diner o? Pide a un gr upo
que se concent r en en r esolver las escr ibir su r espuest a.
pr egunt as. Puedes ir r esolviendo algunas Luego, pr egúnt ales qué piensa Dios y el
dudas que puedan t ener , per o no le digas mundo sobr e el manej o del diner o. Pide a
las r espuest as. Déj alos que solos ot r o gr upo escr ibir su r espuest a en el
lugar cor r espondient e.
Realiza la últ ima pr egunt a: ¿Con qué f in
debemos usar nuest r os bienes en est e
mundo? Pide al últ imo gr upo escr ibir su
r espuest a.
Pega el papelógr af o de “Pr incipios
bíblicos par a manej ar el diner o”. Pide a
uno de los chicos del gr upo que escr iba
el pr imer pr incipio bíblico. Sigue el
mismo pr oceso con los demás gr upos.
Revisa el siguient e cuadr o, muest r a
cada pr incipio bíblico en r elación a cada
cit a bíblica.
303
Diles que t odo lo que t enemos en la vida, Dios nos ha dado con el f in de poder
administ r ar lo sabiament e.
Explícales que necesit amos ser buenos administ r ador es del diner o y der r umbar
aquellos hábit os negat ivos, como pedir pr est ado, no pagar a t iempo, malgast ar el
diner o en cosas no necesar ias, no saber ahor r ar , et c. Necesit amos aplicar est os
pr incipios bíblicos, par a así no af r ont ar pr oblemas ser ios por la f alt a de diner o.
Pega el papelógr af o de “Consecuencias de no saber manej ar el diner o”.
Ent r ega a cada gr upo una Biblia y indícales el pasaj e bíblico que t endr án que
buscar .
Dales 2 minut os par a que lean y busquen la cit a bíblica.
Luego, diles que escr iban una consecuencia de no saber manej ar el diner o en
r elación al pasaj e bíblico. Cada gr upo puede escr ibir dos consecuencias. Guíat e del
siguient e esquema:
7 Fin de la clase
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a ser sabios en la
administ r ación del diner o.
304
Año 1
Lucas 16:10 - 12: ¿Qué busca Dios en el manejo del dinero? ¿Por qué? 1
Cor int ios 4:2
Lucas 16:13- 15: ¿Qué piensan Dios y el mundo sobre est o?
Lucas 16:9: ¿Con qué f in debemos usar nuest ros bienes en ést e
mundo y por qué?
Tr abajar
Esmer adament e
______________
* 2 Tesal o nic enses 3:6 -15 Compr ar

Presupuest ar
sabiament e
los gast os
* Luc as 14: 28-30 _____________
* Pr o v er bio s 22:7
Pr inc ip io s No endeudarse
Dar
* Luc as 27:30-34 Bíb l ic o s par a _____________
Generosament e
manej ar el
* Pr o v er bio s 6 :6 - 7 Diner o
* Pr o v er bio s 31:38 Inver t ir Diezmar

Int eligent ement e f ielment e
_______________ _____________
* 2 Co r int io s 9:6 -7
* Luc as 17:28 Ahor r ar

Const ant ement e
Año 1
1. MENCIONA DOS PRINCIPIOS PARA MANEJAR

EL DINERO

Año 1

EL DINERO

Año 1

EL DINERO
i vo
Ár ea: Desar r ollo Cogni t
Cur r ículo: 15 – 18 años os
Sesión: Camb iando Hábit
Año 1 necesar ias par a
t ivaci ón y las dest r ez as
Result ado: Ex hib e la mo ómicament e.
ll egar a mant ener se econ t eli genci a.
r: Cu l t iva singular es int er eses vocacionales e i n
I ndicado
E
l mét odo de est udio que ut ilicemos a la hor a de est udiar , t iene
una impor t ancia det er minant e en nuest r o apr endizaj e. La
var iedad y cant idad de conocimient os que adquir amos dur ant e
nuest r as vidas ser án r elevant es par a decidir qué pr of esión t endr emos
y además r eper cut ir á en los ingr esos económicos cuando nos
desar r ollemos en un t r abaj o.
Con est a clase, pr et endemos apor t ar a la vida de los adolescent es

algunos consej os que les ayuden a mej or ar su desempeño como
est udiant es.
1 Sugerencias
lo
I nvit ar a uno d e los l íder es de t u igl esia, que est udie en la univer sidad , par a que
chicos le pr egunt en qué est r at egias usa par a t ener éxit o en sus est udios.
I nvit ar a un psicól ogo par a que d esar r oll e el t ema “ háb it os d e est udio” .
2 Recur sos
En est e link encont r ar ás un video sobr e hábit os de est udio.
http://www.youtube.com/watch?v= cYNuvmEiNJQ

En est as páginas Web encont r ar ás inf or mación sobr e hábit os de est udio:
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm
http://www.how-to-study.com/study-skills/es/tecnicas-de-estudio/68/los-diez-h%C3%A1bitos-de-estudiantes-exitosos/
http://www.educarmontessori.cl/descargas/Habitos_de_estudio.ppt#268,12,Slide 12

I dent if ica los hábit os de est udio Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase.
que debe modif icar par a mej or ar Lee det enidament e la guía del t ut or y amplía t u
su r endimient o escolar . inf or mación en I nt er net .
Saca copias de la f icha de dinámica par a cada
Se compr omet e a cor r egir sus adolescent e.
malas pr áct icas de est udio. Saca copias de la f icha de t r abaj o gr upal par a cada
gr upo.
adolescent e.
Elabor a en un papelógr af o el siguient e esquema:
308
Divide a los adolescent es en 4 gr upos y ent r égales un copia del anexo 1.
Diles que t ienen 5 minut os par a descubr ir cuál es el t ema del día.
Cuando hayan t er minado, pr egunt a qué gr upo ha descubier t o el t ít ulo del t ema.
Pr egúnt ales qué son los hábit os de est udio y por qué son impor t ant es. Escucha sus
r espuest as.
Diles que hoy t r at ar emos el t ema “hábit os de est udio”.

Ent r égales un papelógr af o y
plumones. Pega en la pizar r a el papelógr af o que
Repar t e la copia de la f icha de p r e p ar as t e s o b r e “ EL T RÍ O
t r abaj o gr upal y pídeles que ESTUDI OSO”. Pide a un gr upo que
complet en su f icha. mencione quiénes son los per sonaj es y
Dal es 2 0 mi nut os par a que qué car act er íst icas pr esent an cada
t r abaj en. Mot ívalos a t r abaj ar uno, según las pr egunt as del cuadr o.
par a que t odos par t icipen. Pide a un int egr ant e del gr upo escr ibir
Re c o r r e p o r s u s l u g ar e s sus r espuest as, sigue el mismo pr oceso
ver if icando que se concent r en en con los demás gr upos.
r esolver las pr egunt as. Solicit a que un int egr ant e de cada
gr upo escr iba sus r espuest as.
Pega un papelógr af o en un lugar visible
y diles que cada gr upo escr iba los
malos hábit os que sus compañer os
escr ibier on y al cost ado, cómo podr ían
mej or ar lo.
Pega en la pizar r a el papelógr af o sobr e “HÁBI TOS DE ESTUDI O” .

Explica algunos hábit os de est udio que no mencionar on los gr upos,
guiándot e del siguient e esquema:
309
Diles que est os t r es consej os nos ayudar án a ser los mej or es est udiant es. Si los seguimos
t endr emos éxit o en los est udios.
Pide a uno de los adolescent es que lea Pr over bios 2:1-5. Que los chicos coment en lo que
ent ienden. Escúchalos at ent ament e.
Explícales que el libr o de Pr over bios nos enseña a guar dar los consej os par a ser sabios y
pr udent es. Recuér dales que Dios t iene el poder par a ayudar les a t ener buenos hábit os de
est udio. La Biblia nos dice que t enemos un Dios de or den y debemos imit ar est a cualidad par a
or ganizar nos y alcanzar nuest r as met as.
Felicit a a t us adolescent es por su t r abaj o.
7 Fin de la clase
Explícales que t endr án que cont est ar pr egunt as con sincer idad y escr ibir un compr omiso.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a pr act icar buenos hábit os
de est udio y así, t engan éxit o en est a ár ea.
310
ANEXO 01
Descubr e el t ema del día:
T e en
o seña
que n
a a ut il
ar a s punt e i z ar
d ap b aj o Te s y f ichas
l a agne s y t r a con enseñ
a usar ámene cen
t ra
a a
en seña e t us ex rt e
T e ides d
lv
te o
_ÁBI_ _ _ _ E _ _TU_ _ _S
Pot enci
r des a T e ay
r ec ue
e
t u mem
or ia uda
s par a qu al máx i
mo a saca
r
gi a
t r at e eas claves
Empl
ea es
las id máx imo 20
po al
iem
ah el t
T e enseña a leer
pr ovec const ant ement e

A
T e en
o seña
que n
a a ut il
ar a s Te punt es i z ar
nda ap aj o y
usa rl la aaggeen sy yt ratbraaj obs conc enseña
a
d f ichas
e nse ñaa uasar exáámmeennese ent
r ar a
Tnseeña s dteust usex te
e e
T no tiedes o lvi e
d
d e
ue lv
para tqe o
_ÁBI_
_ÁBI_ __ _ _ E _ _TU_
_TU_ __ _S
_S
ue r e
Po
d suer des t encia t T e ay
ear e c r ec u memo
r uda
sr apaqur s
q u e a l máx im i a a saca
e s
g ipaa
rtaetgia as clavs e
o r
ea r a
e st
Emppllea est las id eas clav
e e
m
á xáixmiomo 2 0
Em las id m pmopaol aml
eal el t e
ti i e T e enseña a leer
ch
e c ah
ApArporvove const ant ement e
311
Año 1
El pulpo
La mañaner a El plagiolist o
PERSONAJES ¿q ué mal o s háb it o s ¿q ué c o nsej o s ¿c uál ser á su f ut ur o

de est udio t iene? l e dar ías? si c o nt inúa así?
LA MAÑANERA
EL PULPO
EL PLAGIOLISTO
o dr ía n
b it o s de es t u d io q u é p n a j e.
Men c io n a l o s h á
l o s h á b it o s de c a da p er so
l o s ma
r e emp l a z a r a
La mañaner a El pulpo El plagiolist o
s e l i mi na r l o s.
t i e ne s y e s c r ib e c ó mo p o dr ía
l o s há bi t o s q ue es c r i b i r
Me nc i o na l o s ma i n t eg r an t e s l o s de má s p ue d en
e4
Si t u g r up o t ie n .
r es p ue s t as en un a ho j a bo nd
su s
Año 1
1.- Ident if ica y mar ca con una “X ” t r es hábit os que debes cor r egir .
A. Est udio viendo TV, escuchando música o r ealizando ot r a act ividad.
B. Est udio y hago mis t ar eas a últ ima hor a.
C. Ent r ego mis t ar eas f uer a de t iempo.
D. La mayor ía de mis cuader nos est án desor denados y at r asados.
E. Conver so en clase y no pongo at ención a las explicaciones del pr of esor .
F. Leo sin subr ayar las ideas impor t ant es de un t ext o.
G. Me acuest o t an t ar de, que t engo sueño dur ant e mis clases.
H. En vez de est udiar , elabor o plagios ant es del examen.
I. Cuando est udio, me pr eocupo más en memor izar que en ent ender .
J. Solo est udio cuando t engo exámenes. Los demás días no r eviso mi cuader no.
2.- Revisa el cuadr o ant er ior y plant ea t r es r et os par a est e mes y así puedas cor r egir t us
malos hábit os.

Año 1
1.- Ident if ica y mar ca con una “X ” t r es hábit os que debes cor r egir .
A. Est udio viendo TV, escuchando música o r ealizando ot r a act ividad.
B. Est udio y hago mis t ar eas a últ ima hor a.
C. Ent r ego mis t ar eas f uer a de t iempo.
D. La mayor ía de mis cuader nos est án desor denados y at r asados.
E. Conver so en clase y no pongo at ención a las explicaciones del pr of esor .
F. Leo sin subr ayar las ideas impor t ant es de un t ext o.
G. Me acuest o t an t ar de, que t engo sueño dur ant e mis clases.
H. En vez de est udiar , elabor o plagios ant es del examen.
I. Cuando est udio, me pr eocupo más en memor izar que en ent ender .
J. Solo est udio cuando t engo exámenes. Los demás días no r eviso mi cuader no.
2.- Revisa el cuadr o ant er ior y plant ea t r es r et os par a est e mes y así puedas cor r egir t us
malos hábit os.
i vo
Ár ea: Desar r ollo Cogni t
Cur r ículo: 15 – 18 años Sesión: Repor t and o Car
r er a
Año 1 necesar i as
e su lt a do: Ex h i be l a mot ivación y las d est r ez as
R
económi cament e.
par a llegar a mant ener se
e int el igenci a.
d or: Cu lt i va sin gula r es i nt er eses vocacional es
I ndica
S
aber r eunir inf or mación necesar ia sobr e qué car r er a
est udiar , es impor t ant e par a cada adolescent e, por ello
deben apr ender a int er act uar con las per sonas pr of esionales
en dist int as car r er as y logr en r eunir inf or mación apr opiada sobr e
qué car r er a est udiar en un f ut ur o.
Est a sesión ayudar a al adolescent e a r econocer las car r er as que

t ienen mayor demanda en el mer cado labor al. Así mismo apr ender án
las car act er íst icas y mer cado labor al de una car r er a conocida en
la f er ia vocacional.
1 Sugerencias
Puedes elegir alguna de est as opciones para hacer t u clase más impact ant e:
Puedes alquilar una cabina de I nt er net par a que los adolescent es puedan t r abaj ar la f icha
de t r abaj o y r esolver las act ividades:
Act ividad 1: ht t p: / / www. larepublica. pe/ domingo/ 08/ 02/ 2009/ carrera- al- f ut uro,
Act ividad 2: ht t p: / / www. logros. edu. pe/ guia- de- carreras. ht ml
De est a maner a r epor t ar la a sus compañer os.
Puedes invit ar a los líder es de t u iglesia que hayan t er minado su car r er a

univer sit ar ia o t écnica y que se encuent r en t r abaj ando. Pueden compar t ir sus
exper iencias en cuant o a su pr of esión y empleo.

2 Recur sos En est e link encont r ar ás un video sobr e las 10 car r er as más
solicit adas en la SENATI :
http://www.youtube.com/watch?v= PIwkbpUsVC0&feature= related
En est a página encont r ar ás un ar t ículo del per iódico La República de car r er as con mayor demanda:
http://www.larepublica.pe/domingo/08/02/2009/carrera-al-futuro
En est a página encont r ar ás un I nf or me sobr e la Of er t a y Demanda labor al en el Per ú.
http://e.elcomercio.pe/101/impresa/p...8270409d10.pdf
3 Objetivos
4 Antes de la clase Reconoce las car r er as con
Alist a los mat er iales par a el desar r ollo de t u clase. mayor mer cado labor al.
Lee det enidament e la guía del t ut or y amplia t u
inf or mación en I nt er net . Def ine las car act er íst icas y
Sacar copia del anexo 1, cor t ar las y ent r egales a cada mer cado l abor al de l as
uno de t us adolescent es. car r er as conocidas en la
Saca copia del anexo 2, cór t alas y ent r ega una f icha de f er ia vocacional.
una pr of esión a cada gr upo, si es que no t uvier as acceso
al I nt er net .
Consigue mat er iales como, t ij er as, gomas, per iódico,
r evist a, spr ay, t émper a par a que los chicos elabor en sus
af iches publicit ar ios.
Copias par a cada gr upo de la f icha t e t r abaj o gr upal.
Copias de la f icha de evaluación par a cada adolescent e.
En un papelógr af o elabor a el siguient e esquema:
Car rer as al Fut uro
Car rer as
Car rer as con Las TOP del
Car rer as con t écnicas con
más Ranking par a mejor posibilidad
más demanda
post ulant es en el f ut uro de empleo en
en los pr óximos
el 2 0 0 8 5 años el f ut uro
316
For ma par ej as de hombr es y muj er es.
Ent r ega a cada par ej a una copia del anexo 1.
Diles que t ienen que descubr ir cuál es el t ema de hoy, complet ando los espacios en blanco.
Dales 5 minut os par a desar r ollar est a act ividad.
Felicit a a la par ej a que adivino pr imer o el t ema y pr egúnt ales qué ent ienden por r epor t ar una car r er a,
qué les dice el nombr e.
Dile que hoy apr ender emos las car r er as que t ienen mayor demanda en el mer cado. labor al.

For ma 4 gr upos y ent r égales plumones,
t ij er as, spr ay, goma, per iódicos, t émper as y
un papelógr af o blanco (no cuadr iculado, ni
r ayado).
I ndícales que cada gr upo va elabor ar un
af iche de una car r er a:
Gr upo 1 = Administ r ación
Gr upo 2 = Comput ación e inf or mát ica
Gr upo 3 = Mar ket ing Pega el papelógr af o que pr epar ast e de
Gr upo 4 = Tur ismo “Car r er as al f ut ur o” en la pizar r a.
Dales 10 minut os par a r ealizar est a Pr egúnt ales: En el 2008 qué car r er as
act ividad. t uvier on más post ulant es. Escucha sus
Diles que peguen sus t r abaj os en algún lugar r espuest as.
visible del aula. Pide a un int egr ant e del gr upo 1 escr ibir la
I ndícales que elij an un r epr esent ant e de r espuest a de t odos los gr upos.
cada gr upo, los demás van hacer de espías. Sigue pr egunt ándoles: ¿Qué car r er as ser án
Felicit a a t odos por su par t icipación. las más solicit adas en los pr óximos 5 años?
Ahor a ent r égales una copia de la f icha de Pide a un int egr ant e del gr upo 2 escr ibir su
t r abaj o gr upal. r espuest a.
Diles que t ienen 5 minut os par a leer la Pr egúnt ales: Qué car r er as cr een que son las
inf or mación de la f icha de t r abaj o gr upal. más TOP del Ranking par a el f ut ur o. Pide a un
Ent r égales la f icha de pr of esión a cada uno int egr ant e del gr upo 3 escr ibir su r espuest a.
de t us adolescent es. Por últ imo pr egúnt ales: ¿Q ué car r er as
t écnicas t ienen mej or posibilidad de empleo
en el f ut ur o.
Pega el papelógr af o de “Car r er as al Fut ur o” explica a los adolescent es los punt os que
no t omar on en cuent a.
317
Car rer as al Fut uro
Las TOP del Car rer as t écnicas

Car rer as con más Car rer as con más
con mejor posibilidad
post ulant es en el demanda en los Ranking par a el
de empleo en el
2008 pr óximos 5 años f ut uro f ut uro
Cont abilidad, Administ r ación, Administ r ación, Const r ucción civil,

Educación Secundar ia, Ingenier ía Indust rial, Ingenier ía Indust rial, Guía de t ur ismo,
Ingenier ía de Cont abilidad, Ingenier ía Elect r ónica Mecánica de
Sist emas y Mar ket ing, Economía, Ingenier ía Ambient al, producción
Derecho Ingenier ía de Sist emas, Agronomía,
Ingenier ía Mecánica, Ingenieros f orest ales
Ingenier ía Civil,
Agronomía,
Tur ismo y Hot eler ía
“Car r er a al Fut ur o”. La República. Lima, 8 de Febr er o de 2009. Consult a: 05 de Ener o de 2010.
Adapt ado de la siguient e página web:
ht t p:/ / www.lar epublica.pe/ domingo/ 08/ 02/ 2009/ car r er a-al-f ut ur o
RIESGOS ¿Qué suc ede?

Diles que es impor t ant e t ener en cuent a est as r ecomendaciones, por que nos da un
panor ama de cuáles ser án las car r er as más solicit adas en el f ut ur o. Y de est a maner a
t ener una mej or or ient ación en cuant o a qué car r er as est udiar .
Menciónales que t ambién hay car r er as t écnicas que t endr án mayor t endencia de ser
solicit adas en el f ut ur o.
Diles que si alguno de ust edes quier e t ener inf or mación sobr e la car r er a que quier e
est udiar puede visit ar la siguient e página:
ht t p: / / www. logros. edu. pe/ guia- de- carreras. ht ml
En ella encont r ar án inf or mación de cuál es el campo de acción y donde pueden est udiar
esa car r er a.
Ent r égales la f icha de pr of esión del anexo 2 a cada adolescent e.
7 Fin de la clase
Explícales que deber án cont est ar la pr egunt a con sincer idad y escr ibir un compr omiso.
Ter mina t u clase or ando con t us adolescent es par a que el Señor les ayude a r ealizar las pr egunt as
apr opiadas, de esa f or ma puedan r ecoger inf or mación impor t ant e sobr e la car r er a que les gust ar ía
est udiar y así puedan t omar una decisión.
318
ANEXO 01
Descubr e el Tema:
%
DO AR S
RRE
RE #
AT N P
C @ R
A O
2
&
m
R____T___O C___E__S
%
DO RAS
RRE
RE #
P
CA @ RO
AT N
2
&
m
R____T___O C___E__S
319
ANEXO 01
Ficha de pr of esión
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
La Ad ministra c ió n d e e mp re sa s, c ie nc ia a d ministra tiva o simp le me nte a d ministra c ió n, e s una
c ie nc ia so c ia l q ue e stud ia la o rg a niza c ió n d e e mp re sa s y la ma ne ra c o mo se g e stio na n lo s
re c urso s, p ro c e so s y re sulta d o s d e sus a c tivid a d e s.
Es e l p ro c e so g lo b a l d e to ma d e d e c isio ne s o rie nta d a a c o nse g uir lo s o b je tivo s o rg a niza tivo s

d e fo rma e fic a z y e fic ie nte , me d ia nte la p la nific a c ió n, o rg a niza c ió n, lid e ra je y c o ntro l.
So n c ie nc ia s a d ministra tiva s o c ie nc ia s e c o nó mic a s y fina nc ie ra s, la c o nta b ilid a d , la s fina nza s

c o rp o ra tiva s y la me rc a d o te c nia , la d ire c c ió n e stra té g ic a , e tc .
El p ro c e so a d ministra tivo e s e l núc le o d e la a d ministra c ió n d e e mp re sa s c o mo d isc ip lina d e

e stud io , y c o nsta d e c ua tro o má s p a so s, lo s q ue e n su fo rma má s b á sic a y a c e p ta d a so n:
Pla nific a c ió n, o rg a niza c ió n d e e mp re sa s, e c o no mía y d ire c c ió n d e e mp re sa s, c o ntro l d e
g e stió n.
Un a d ministra d o r d e b e c o no c e r c ó mo se p re p a ra un p re sup ue sto d e g a sto s o una p re visió n

d e ve nta s, c ó mo se c o nstruye un o rg a nig ra ma o flujo g ra ma , c ó mo se inte rp re ta un b a la nc e ,
c ó mo se e la b o ra la p la nific a c ió n y e l c o ntro l d e p ro d uc c ió n, e tc .; ya q ue , e sto s
c o no c imie nto s so n va lio so s p a ra la a d ministra c ió n, sin e mb a rg o lo má s imp o rta nte y
fund a me nta l e s sa b e r c o mo utiliza rlo s y e n q ue c irc unsta nc ia s a p lic a rlo s d e ma ne ra
a d e c ua d a .
¿ Dó nd e p ue d o tra b a ja r?
Ma rke ting , Ad ministra c ió n Fina nc ie ra , Ad ministra c ió n d e Re c urso s Huma no s, Ad ministra c ió n

d e O p e ra c io ne s y Ne g o c io s Inte rna c io na le s.
“ Ad ministra c ió n” .Lo g ro s.e d u.C o nsulta : 05 d e Ene ro d e 2010

http :/ / www.lo g ro s.e d u.p e / g uia -d e -c a rre ra s/ 220-a d ministra c io n.html
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
De te rmina la s má s a d e c ua d a s té c nic a s d e p ro g ra ma c ió n. De sa rro lla a d ministra y c a p a c ita
e n e l uso d e l so ftwa re p a ra c o mp uta d o ra s. Mo d e la , ma ne ja y a d ministra b a se d e d a to s
a p ro p ia d o s p a ra su utiliza c ió n e n la e mp re sa . Do mina lo s p rinc ip a le s le ng ua je s d e
p ro g ra ma c ió n. Ana liza y d ise ña siste ma s d e info rma c ió n p a ra su a p lic a c ió n e n e l ¿ Dó nd e
p ue d o tra b a ja r? c o me rc ia l ind ustria l y o tro s. Pa rtic ip a e n e va lua c ió n d e a lte rna tiva s
utiliza nd o e l c o mp uta d o r e n un a mb ie nte d e te le p ro c e so lo c a l o re mo to inte rc o ne c ta d o c o n
o tra s c o mp uta d o ra s. Fo rmula la a rq uite c tura d e p ro c e so s, siste ma s y te c no ló g ic a . Re a liza e l
d ia g no stic o d e so p o rte siste má tic o a c tua l. Ana liza la s so lic itud e s d e c a mb io s ma s fre c ue nte s
y re a liza lo s c a mb io s so lic ita d o s.
¿ Dó nde pue do tra b a ja r?
To d a s la s e mp re sa s e instituc io ne s q ue re q uie ra n a g iliza r y fa c ilita r sus o p e ra c io ne s

a d ministra tiva s, c o nta b le s, fina nc ie ra s o d e c o ntro l. En mic ro e mp re sa s y p e q ue ña s
e mp re sa s, e n e l d e p a rta me nto o c e ntro d e c ó mp uto , siste ma tiza nd o la s o p e ra c io ne s d e
ve nta s, a lma c é n, c o nta b ilid a d , p e rso na l y/ o p ro d uc c ió n. C a b ina s d e Inte rne t y sus p ro p io s
ne g o c io s re la c io na d o s c o n la c o mp uta c ió n.
“ Ad ministra c ió n”.Lo g ro s.e d u.C o nsulta : 05 d e Ene ro d e 2010

http :/ / www.lo g ro s.e d u.p e / g uia -d e -c a rre ra s/ 698-c o mp uta c io n-e -info rma tic a .html
MARKETING
Má rke ting e s e l e stud io d e lo s p ro c e so s d e id e ntific a c ió n, a ntic ip a c ió n y sa tisfa c c ió n d e
ne c e sid a d e s y d e se o s d e ind ivid uo s y o rg a niza c io ne s (me rc a d o s me ta ) a tra vé s d e la
c re a c ió n y e l inte rc a mb io d e b ie ne s y se rvic io s d e va lo r. La me rc a d o te c nia e s c o njunto d e
té c nic a s, e stra te g ia s y a p lic a c io ne s p a ra la c o nse c uc ió n d e lo s o b je tivo s d e me rc a d e o .
El Má rke ting e s una c ie nc ia q ue o b tie ne sus re sulta d o s c o mb ina nd o una d isc ip lina q ue
re va lo ra la p e rc e p c ió n va lo re s o b te nid o s p o r e stud io s re a liza d o s p o r mé to d o s d e c a rá c te r
e sta d ístic o , p sic o ló g ic o , vinc ula d a p o r su c a p a c id a d p a ra p o te nc ia r la s tra nsa c c io ne s.
Dise ña r e imp le me nta r p la ne s d e Ma rke ting , d e finir c a na le s d e d istrib uc ió n y e stra te g ia s d e

p ub lic id a d y p ro mo c ió n.

http :/ / www.lo g ro s.e d u.p e / g uia -d e -c a rre ra s/ 202-ma rke ting .html
TURI SMO
El turismo p ro p ia me nte d ic ho , na c e e n e l sig lo XIX, c o mo una c o nse c ue nc ia d e la Re vo luc ió n
Ind ustria l, c o n d e sp la za mie nto s c uya inte nc ió n p rinc ip a l e s e l o c io , d e sc a nso , c ultura , sa lud ,
ne g o c io s o re la c io ne s fa milia re s.
El turismo e ntra ho y c o mo p a rte fund a me nta l d e la a g e nd a p o lític a d e nume ro so s p a íse s
d e sa rro lla nd o p o lític a s p úb lic a s q ue a fe c ta n a la p ro m o c ió n, p la nific a c ió n y
c o me rc ia liza c ió n c o mo una p ie za c la ve d e l d e sa rro llo e c o nó mic o .
El se c to r turístic o o fre c e p ro d uc to s, se rvic io s y d e re c ho s d e uso a l turista , c o n e l o b je to d e
info rma rle , o rie nta rle , fa c ilita rle y a te nd e rle d ura nte su via je , a tra vé s d e la s d ife re nte s
e mp re sa s y d ive rsa s o rg a niza c io ne s p úb lic a s y p riva d a s.
C la se s d e turismo : ma sivo , rura l, c ultura l, na tura l, a c tivo , d e ne g o c io s, g a stro nó mic o , e tc .
Ad ministra nd o e mp re sa s lig a d a s a la ind ustria d e l turismo , la ho sp ita lid a d y la re c re a c ió n

(ho te le s, re sta ura nte s, e ntre o tra s), g e stio na nd o c a mp a me nto s e n á re a s p ro te g id a s,
e la b o ra nd o p ro ye c to s d e ho sp ita lid a d p a ra e mp re sa s p riva d a s y e n e l d ise ño , o rg a niza c ió n y
g e stió n d e e ve nto s.
http :/ / www.lo g ro s.e d u.p e / g uia -d e -c a rre ra s/ 209-turismo .html
Año 1
CARRERA AL FUTURO
g u nt a: ¿Ah o ra qu é
ina n la edu ca ci ón se cund ar i a y se hacen la pre
Cad a año 3 46 m il ado l escen
t es t erm ercado l a bor al. Un recien t e
h er r a m i en t as p ara sa ber q u é t al est á el m l as
est u d io? En ver d ad, ha y poc as io d e Edu ca ción , señ al a q ue
et arí a Nac ion al de l a Ju v en t ud ( SNJ) , del Min ist er t abi l id a d, E d u cac ión
est u d io d e l a S ecr de enseñ a nza son Co n
post u l ant es en los cen t r os m á s ped i das d el
cua t r o ca rre ras con m ás ech o . De el las E d u cación no figu ra en t re l as
as y Der
Secun d ari a , I n g eni er ía d e Si st em ui r una p laza d e t rab aj o.
egr esa n cad a añ o, solo 5 m il p u ede n con seg ev as
m er cad o lab o ral. De 30 m il que n za h a h ech o d esp ega r nu
ecid o so st eni dam en t e d u ran t e v ar ios añ os, la b ona m o s t rat ad o s d e li b re
El Per ú h a cr uev a s t ecn ol o gía s, t ene
a d es eco nóm i ca s, la gl o bal i zació n h a ll eg ado con n p rofe si on ale s y t écn ico s est á n
a ct ivid n ece sid ad es d e
v ario s p aíses. Con ell o , l as
com erci o en desar r o l lo co n q u e se esc o g en.
n la s car rera s
cam b i and o . En t onces, o j o co
Ca r r e r as de l f ut u r o ¿Cu á l e s , s e gú n la s
e r a s con m á s t e ch o e n los pr ó x i m os cin c o a ñ o s?
¿Cu á l e s son l a s ca r r
pos i bi li d a de s ?
t e n de n cia s , t i e n e n m á s con om ía, I ng en iería d e
en ierí a I n d ust r i al, Con t ab il i dad , Mark et ing , E a
Ano t e: Ad m i ni st r a ción , I ng y Hot ele ría . Eso , seg ún u n
a Mec án ica, I ng en ier í a Civ il, Agro n o m ía, Tur i sm o a su li b ro
Sist em as, I ng en ierí p ar
cad or y f i lóso fo Luís Piscoya
pr esa s rea l izad a po r el edu cia not ori a
en cue st a a m ás d e 30 0 em cor rob o ra u na t end en
fes i on al v s. Mer cad o La b o ral ” ( 200 8 ) . Piscoy a
“ For m ació n Pro en en el m ercad o .
os: l as ' i ng en ierías' se im pon las r eg ion es
desd e hace uno s q ui n ce añ dad es la b o ral es d e Li m a y d e
ri ola , t it ul a r d e la SNJ , pr eci sa q u e las n ece si
Mae g Ar
son dist i n t as. a– ade lan t a q u e I nge nie r ía
–qu e t a m b i én r eco g e las en cu est as d e Pi sco y pr ó x i m o s
Del est ud i o qu e pr ep ara n as ' t o p ' d el r an ki n g en lo s
inis t rac ión e I nge nie r í a El ect rón i ca pod r ían ser l ca r rera s v i ncu l ada sa
I n du st ria l , Adm la coy u nt u ra exi g e
p o r q ue som os u n p aí s en desa r roll o e m erg ent e y n al es y l a agr oi ndu st ri a.
a ños cad os i nt e r n acio
com er ci o ex t erio r, l os m er “ Ti en e b u en
l as n uev a s t ecn ol o g ías, el n t al, com o una car rera co n p o si bi l id ad es.
a I n gen i erí a Am bie im por t an t es co m o
Menci o n a t am bi én t or, ex i st en t em as
por q ue ho y con t am os co n un m i ni st erio en ese sec p eru a n o ”, di ce. A n i vel
h o r izon t e en t o do el t err it orio
bi o clim át i co y h ay u n eno r m e ca m po d e est u dio g uí a i n di ca qu e I ng en iería
el cam o reg i ó n a g roe xp o r t ado ra, la
c t a c o m ,
r eg ion a l , en I ca, q u e se p roy e car a ct eríst i cas g eo g ráf i cas
n o m ía t end r án m a y or d em a n da. En Lore t o, por sus d em and a seg ú n su s
I n d ust r i al y Agro i ón g ene ra su
u eri r se I ng en ier o s F o r est ale s y Ag rón om o s. Cad a reg
p o dría n req
f o r t ale za s.
os p or
s' m ás v al i osa s p ara l os a ñ
e l a SN J pre cisa t am bi én l as ' act i v id ad es eco nó m ica ues , las p lan t acio n es
El docum e n t o d m ane j o d e bo sq
u ele m en ci ona rs e el eco t u r ism o, la acu i cul t ura , el m e p o t en cial en el si g lo XXI .
v en ir : “ S i ó n org án i ca com o de en o r
éli d os y l a p r o d ucc g ene rar dos
fore st a les, el m ane j o de cam es –en t iem pos d e TLC– e in
clusi ve
r ía t ripl i car su s ex p o r t aci o n es, un i v er sit a r ios y
A p art i r d e el las el Perú pod ese sen t i d o, r eco m ien da form ar pr o fes ion al
em p l eo s so st en ib l es” . E n la m ade ra.
m illon es d e d e der iva do s d e
, esp eci a li z ado s en p r odu cció n fore st al y ela bor ació n
t écn i cos
il,
em pl eo son Co n st rucció n Civ
os su per i o r es las ca r rera s co n m ej or p osib ili d ad de a nsió n , y hay u n
A niv el d e i n st i t ut se ct ore s en exp
o y M ecá ni ca de Pr o d ucc i ó n . Las d os prim era s so n de
Gu ía d e Tu r ism
and a d e pr o fesion al es.
eq ui l ib r io ent r e o f ert a y dem
“ Carrera al Fut uro”.Lim a, 08 de Febrero de 2009.Consult a: 05 de Enero de 2010
ht t p: / / www.larepublica.pe/ dom ingo/ 08/ 02/ 2009/ carrera- al- fut uro
Año 1
1. MENCIONA: ¿Cuáles son las car r er as con mayor posibilidad de

mer cado en el f ut ur o?
a b c

Año 1

a b c

Año 1

a b c
Not as:
________________________________
________________________________
s: a s:
________________________________
: N o ta
N ot
ot as
________________________________ :
N ta
s:
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________________________________
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Nivel3 15a18 Año1

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Le c c ione s

Her pes y ver r ugas genit ales 54

Área: Desar r ollo Físico 11

www.yot eca.com/ .../ Informacion-de-t ipos

"Uno es libr e de hacer lo que quier a,

“Huye t ambién de las pasiones

Reconoce las adicciones f r ecuent es

Lee uno por uno las siguient es def iniciones:

“Adicción pat ológica a los j uegos elect r ónicos o de azar

For ma gr upos de 5 ó 6 int egr ant es y

Puedes complet ar algunos dat os que no mencionar on los gr upos:

¿Qué puedo hacer para no caer ¿Cómo sé que soy un adict o?

Guíalos en una or ación similar :

Nombr es: Fecha: / /

1.¿ Cómo se qué alguien es un adict o? ¿Cuál es t u compr omiso

Currículo 15- 18 años Área: Desarrollo Físico

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1.¿ Cómo se qué alguien es un adict o? ¿Cuál es t u compr omiso

Currículo 15- 18 años Área: Desarrollo Físico

Nombr es: Fecha: / /

1.¿ Cómo se qué alguien es un adict o? ¿Cuál es t u compr omiso

18 Área: Desar r ollo Físico

http://www.youtube.com/watch?v= ctUc_rHuwZw&feature= related

4 Antes de la clase Reconoce los r iesgos par a la salud del

Riesgos en la salud Consecuencias emocionales

For ma gr upos de 5 int egr ant es y

Dat os sor pr endent es:

Númer o de muj er es ent r e

Númer o de muj er es ent r e

Currículo 15- 18 años

Currículo 15- 18 años

I nvit ar a una nut r icionist a que explique sobr e

http://www.youtube.com/watch?v= dCQ5LHLhrvU&feature= related

Área: Desar r ollo Físico 27

http://www.youtube.com/watch?v= M6toXMQ0vC0&feature= related

For mas de Prevenir la: adolescent e.

http://www.youtube.com/watch?v= dCQ5LHLhrvU&feature= related

6 Desar r ollo de la Clase

Felicit a a t us adolescent es por el t r abaj o.

Po r c ent aj e de niño s meno r es

Po r c ent aj e de niño s en edad

Fuente: ENDES 2005

¿Qu é es l a a ne mi a? a l a p o breza, desnu trici n,

Aliment os r icos en hier r o

Nombr es: Fecha: / /

1. Menciona t r es aliment os r icos en hier r o: ¿Cuál es t u compr omiso

. o desaf ío en est e mes?

Currículo 15-18 años

Nombr es: Fecha: / /

1. Menciona t r es aliment os r icos en hier r o: ¿Cuál es t u compr omiso

. o desaf ío en est e mes?

Currículo 15-18 años

Nombr es: Fecha: / /

1. Menciona t r es aliment os r icos en hier r o: ¿Cuál es t u compr omiso

. o desaf ío en est e mes?

I nvit ar a un especialist a de la salud par a que

Área: Desar r ollo Físico 35

http://foro.univision.com/univision/board/message?board.id= aborto&message.id= 15664

En est os links puedes encont rar inf ormación sobre el abort o:

¿Qué dice la Biblia

Pr egúnt ales: ¿Cr een que Dios apr ueba el

Gálat as 1: 15 ¿Qué nos dice est e t ext o bíblico?