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ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EDUCATIVA
TESIS
Presentada por
MAGISTER EN EDUCACIÓN
JULIACA – PERÚ
2 015
2
UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y GERENCIA EDUCATIVA
TESIS
Presentada por
MAGISTER EN EDUCACIÓN
JULIACA – PERÚ
2 015
3
APROBADO POR:
4
Agradezco a todas las personas que de una u otra forma
estuvieron conmigo, porque cada una aportó con un
granito de arena; y es por ello que a todos y cada uno de
ustedes les dedico todo el esfuerzo, sacrificio y tiempo
que entregué a esta tesis.
A tí Dios mío, por darme la oportunidad de existir así, aquí
y ahora; por mi vida, que la he vivido junto a ti. Gracias
por iluminarme y darme fuerzas y caminar por tu sendero.
A ti Papi, por tu incondicional apoyo, tanto al inicio como
al final de mi carrera; por estar pendiente de mí a cada
momento. Gracias Pa’ por ser ejemplo de arduo trabajo y
tenaz lucha en la vida. A ti Mami, que tienes algo de Dios
por la inmensidad de tu amor, y mucho de ángel por ser
mi guarda y por tus incansables cuidados. Porque si hay
alguien que está detrás de todo este trabajo, eres tú mi
viejita, que has sido, eres y serás el pilar de mi
vida
5
Dedico esta tesis y toda mi carrera de maestría a Dios por
ser quién ha estado a mi lado en todo momento, dándome
las fuerzas necesarias para continuar luchando día tras
día y seguir adelante, rompiendo todas las barreras que
se me presenten. Le agradezco a mi mamá Zulema y mi
papá Alberto, ya que gracias a ellos soy quien soy hoy en
día, que han velado por mi salud, mis estudios, mi
educación, alimentación, entre otros, a mis hijos Edward,
Carolina y Valentina, a mi esposo José, quiénes fueron los
que me dieron ese cariño y calor humano necesario, son
a ellos a quién les debo todo, horas de consejos, de
regaños, de reprimendas, de tristezas y de alegrías de las
cuáles estoy muy seguro que las han hecho con todo el
amor del mundo para formarme como un ser integral .
6
INDICE
DEDICATORIA …………………………………………………………… 4
AGRADECIMIENTO …………………………………………………….. 5
INDICE ……………………………………………………………………….6
RESUMEN ………………………………………………………………….10
ABSTRACT …………………………………………………………………11
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………… 12
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO II
7
La organización ………………………………………..…42
2.4. Hipótesis…………………………………………………
8
CAPÍTULO III
METODO DE INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
CONCLUSIONES ……………………..…………………………………141
CAPÍTULO V
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9
Referencias bibliográficas ……………………………………………148
APÉNDICE…………………………………………………………….. 157
RESUMEN
10
La presente investigación titulada INFLUENCIA DE LA
CAPACIDAD GERENCIAL DEL DIRECTOR EN LA GESTIÓN
ADMINISTRATIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DEL NIVEL PRIMARIO DE LA PROVINCIA DE ICA - 2014 pretende
comprender cómo influye la capacidad gerencial del Director en la gestión
administrativa de una institución educativa.
Esta investigación concluye que las propiedades que
contribuyen en la construcción de las capacidades gerenciales son:
planificación, liderazgo y toma de decisiones. Se halló que las
capacidades gerenciales sí influyen en la gestión administrativa de las
instituciones educativas que tiene que ver con los aprendizajes y la
mejora de éstos, en relación a nuestros niños y niñas.
Es necesario entender que la capacidad gerencial va beneficiar
en gran parte a nuestros estudiantes, dado que se contemplarán aspectos
relacionados a la mejora de los aprendizajes y en consecuencia a la
CALIDAD EDUCATIVA.
Es realmente necesario que el director de una institución
educativa asuma su rol de gerente frente a su escuela que se convierte
en una empresa, para así solucionar el problema de deficiente capacidad
gerencial en la gestión administrativa de las Instituciones Educativas del
nivel primario en la provincia de Ica.
Los gerentes educativos deben de estar abiertos a los
cambios, no pueden cerrarse a la oportunidad de avanzar en el contexto
educativo, para poder luchar por la utilización de una gerencia efectiva,
libre de dogmas políticas y manipulaciones centralistas, donde hay que
darle relevancia a la idea de una gerencia educativa eficiente, llenas de
novedades y de conocimiento original capaz de transformar los entornos
educativos en alta productividad y avance de la institución.
La gerencia educativa es el proceso de organización y empleo
de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una
eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo
hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una
continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie
constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y
función de gerenciar.
El personal directivo de las instituciones educativas, al actuar
de manera incoherente en su gestión gerencial, por desconocimiento o
por falta de iniciativas en la aplicación de las funciones de la
administración y de la gerencia, puede generar problemas
organizacionales afectando la eficiencia, como cualidad de las
instituciones educativas en el servicio que prestan a la sociedad.
El Director debe convertirse en un “gerente” con habilidades
especiales de liderazgo y con capacidad de convocatoria y diálogo.
ABSTRACT
11
This research work entitled THE PRINCIPAL MANAGEMENT
CAPACITY INFLUENCE IN THE ADMINISTRATIVE MANAGEMENT OF
THE SCHOOLS OF THE PRIMARY LEVEL OF THE PROVINCE OF ICA –
2014 pretends to understand how the principal management capacity
influences in the administrative management of a school.
This research work concludes that the properties which contribute
in the building of the management capacities are: planning, leadership,
and taking decisions. It’s being found that the management capacities do
influence in the administrative management of the schools which have to
do with the learning and improvement of these, in relation to our boys and
girls.
It’s necessary to understand that the management capacity is
going to benefit in a major part to our students, given that aspects have to
do with the improvement of the learning and in consequence to the
EDUCATIVE QUALITY.
Actually it is necessary that the principal of a school takes over his
role of manager in his school which is become in a company, in order to
solve the management capacity deficient problem in the administrative
management of the schools of the primary level in the province of Ica.
The educative managers must be open to the changes, they
cannot be closed to the opportunity of progress in the educative context, to
fight for the use of an effective management, out of policy dogmas and
centralist manipulations, where we have to give a relevant idea of an
efficient educative management, full of novelties and original knowledge
which can be able to transform the educative environment in high
productivity and progress of the institution.
The educative management is the process of organization and
employment of resources to obtain the pre established through an efficient
organization where the educative manager must guide his staff into the
achievement of objectives of the organization but during a continue
motivation where stimulate, guide and prize constantly the developed
labor at the same time as perform the action and function of management.
If the directive staff of the schools acts of an incoherent way in its
management, for lack of knowing or initiative in the application of the
functions of the management, can generate organizational problems
affecting the efficiency, as quality of the schools in the service they give to
the society.
The principal must become in “manager” with special abilities of
leadership and with capacity of meeting and dialogue.
INTRODUCCIÓN
12
La educación a finales del siglo XX y principios del XXI, se
debe manejar.
educativa.
13
En el capítulo I, se aborda el problema que presentan las
educativo.
14
buena o mala opinión que pudieran tener de él y que podía ser plasmada
precisa.
15
basado en actividades gerenciales, académicas y administrativas del
clima organizacional.
por muchos años fueron considerados como eficientes, pero que ahora
actores que día a día están presentes en los planteles, como son el
16
personal administrativo, quienes unidos en un sistema de trabajo se
17
CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACION
18
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
personales y sociales.
organización.
modelo educativo, que los países tendrán que estimular a fin de darle
los procesos de cambio para lograr los fines deseados; tanto a nivel
20
Al respecto, es importante manifestar de acuerdo al
PROBLEMA GENERAL
21
¿En qué medida influye la capacidad gerencial del director en
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1.3.OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
22
Explicar la influencia de la toma de decisiones del director en
CAPITULO II
23
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
realizados por una serie de autores que guardan cierta relación con La
liceo y llevar a cabo una buena gestión gerencial que conlleve al logro
25
tanto, un clima organizacional agradable donde puedan lograrse los
objetivos planteados.
titulado:
planteados.
26
Sobre la variable gestión gerencial del director se han
experimental.
27
Se concluyó, que la gestión gerencial, en sus dimensiones
requerimientos de la sociedad.
28
con respecto a la muestra de directivos se asumieron todas las
unidades de la población.
30
Aporta esta investigación planes de acción que permiten la
Zulia.
respectivamente.
0.949.
GERENCIA EDUCATIVA
34
creatividad, motivación y trabajo en equipo se relacionan para obtener el
35
con el entorno (Manes, 1999), con miras a "conseguir los objetivos
36
estimule, inspeccione, oriente y premie constantemente la labor
cumplir los miembros. Toda esta labor, estará presidida por los
acuerdo a lo planeado.
educativo.
38
Es oportuno señalar, que en los últimos anos se ha
se ofrece.
otros, que guardan relación con los derechos humanos, sin dejar a un
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
respuestas a lo que cada día hacen los gerentes, como proceso de una
40
que tomados coherentemente podrán ser aplicados al conjunto
PLANIFICACIÓN.
parte, Alves, (citado por Aguilar, 1999; 2), “establece la importancia que
organizaciones educativas.
de actividades.
42
LA ORGANIZACIÓN.
representantes.
DIRECCIÓN.
efectivamente.
CONTROL.
(2007: 386) explica que la finalidad del control “es garantizar que los
trabajo.
EVALUACIÓN
como tal permite tratar de sumar una idea más que resaltarlas y
47
acotarlas. En ese sentido, ha sido considerada como el proceso por el
gobierno, de conducción.
instalar una cultura evaluativa. Así también, una de las ideas más
actos que se lleva a cabo en los centros escolares, debe ser abordada
miembro del sector educativo, lo que cambia son las técnicas, ya que
CLIMA ORGANIZACIONAL
50
Desde el punto de vista educativo, la gestión gerencial está
organizaciones” (p.4).
51
todos los departamentos funcionales, así como también, del buen
con sus empleados para discutir puntos de interés para ellos, de esta
trabajo.
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.
en el desarrollo de la organización.
de la siguiente forma:
52
·Personas: las personas son seres vivos, pensantes y con
son las líneas jerárquicas que deben seguir, así como los objetivos a
laborales.
54
No obstante, la mayoría de las personas toman a la
calidad en la educación.
MOTIVACION
motivación:
55
cosas con las que esperan satisfacer esos impulsos y deseos e inducir
parte de sus vidas, por tal razón, es necesario que los individuos estén
deseos.
busca satisfacer sus necesidades, desde las más básicas hasta las de
LIDERAZGO
57
En las instituciones escolares existe un elemento de vital
definido por Perez (1996), como: “El proceso dinámico de influir sobre
organizacional.
liderazgo debe formarse bajo una conducta que funcione como soporte
58
LOS VALORES PARA MEJORAR LA GERENCIA EDUCATIVA Y LA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
es tanto.
acciones.
59
En este sentido, desde una línea axiológica, la calidad de la
GESTIÓN EDUCATIVA
60
compromiso de sus actores con la institución y también con los valores
gestión escolar, ya que ésta última se vincula con las acciones que
61
dichos objetivos, que apuntan a lograr una influencia directa sobre una
institución particular.
62
planificadas en función de determinados objetivos que posibiliten la tarea
de conducción.
comunidad educativa particular. Por este motivo -tal como señala Inés
necesitan.
desafiantes y móviles del mercado actual. Por eso, el desarrollo del tema
64
A su vez, Konosuke Matsushita considera que la gerencia
largo alcance a los que se espera que aspiren todos. Sólo cuando el
propuesto."
una gerencia integral, que consiste en "relacionar todas las fuerzas del
eficientemente.
gente."
65
objetivos establecidos, de acuerdo con los planteamientos de
los cuales sólo son factibles, si existe la plena discusión entre el gerente,
los actores y por ende las directrices manadas por el máximo organismo
66
Es oportuno señalar que las organizaciones educativas
planificados en la institución.
a) Enfoque Burocrático:
de dicha organización…”.
Beneficios:
67
• La eficiencia, en base a la rapidez en la toma de decisiones,
funciones.
la toma de decisiones.
Limitaciones:
provienen desde los cargos más altos, sin consulta ni sugerencia ante
pero no sustantivos.
b) Enfoque Sistémico:
68
Lo define como “el conjunto de elementos interrelacionados e
c) Enfoque Gerencial:
objetivos educacionales”.
organizaciones educativas.
tiempo”. Con esta definición hace que las ideas en sí misma no son
hablando, siendo por lo tanto; más eficientes, más libres, menos rígidos
profesionales creativos.
71
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO:
productos y servicios…”
continuo, los modos de hacer las cosas, las actitudes tradicionales, las
lograr una gestión del cambio hay que modificar los comportamientos de
ADMINISTRACIÓN
74
Chiavenato, Idalberto dice que: “…La Administración es el
Ambiente y Tecnología.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Administratio – ONIS)”2.
75
proceso administrativo: Planear, organizar, dirigir, coordinar y
controlar”3
_____________________________
76
“La administración como proceso proporciona un instrumento al
institucional.
____________________________
Planeación
Organización
Ejecución
Control”7
77
organización, de tal manera que estos puedan alcanzar las metas de la
organización”9
los objetivos”13.
_____________________________
nacional,
_______________________
en la mayoría de los casos son arte y parte. Debiendo ser personas con
en las comunidades.
son quienes le dan vida y estilo propio: son quienes deben garantizar el
determinado.
80
industrial, de derecho laboral, de salud ocupacional, de ingeniería de
su administración.
PLANIFICACIÓN:
81
Al proceso de selección de objetivos y metas y a las acciones
más apropiadas a tomar para afrontar el futuro de la empresa, se le
llama: Proceso de Planificación.
ORGANIZACIÓN:
DIRECCIÓN:
COORDINACIÓN:
Relacionar, unir y armonizar todo los actos y esfuerzos del pleno de
trabajadores.
82
CONTROL
GERENCIA EDUCATIVA
Un Gerente es una persona capaz de orientar, dirigir, tomar
y partidario.16
___________________________
83
16 WERTHER William. Administración de Personal y Recursos Humanos. McGraw-Hill. DF ,
México 1992
proyectos comunes. 17
su comunidad y entorno.
GERENCIA ADMINISTRATIVA
cultural”19
___________________________________
metas”20
_________________________________
20 SENLLE, Andres. Calidad y Liderazgo. Ediciones Gestion 2000 S.A. Barcelona,1992, 191
Págs.142
85
21 SENLLE, Andres. Calidad y Liderazgo. Ediciones Gestion 2000 S.A. Barcelona,1992, 191
Págs.127
“La gerencia es un cargo que ocupa el director de una empresa
_______________________________
22 BURKE, W.; Robertson, P. (1992). Desarrollo Organizacional: Investigación, Teoría
y Práctica.
Boston: Editores Handbook y Organización Psicológic
23 SENLLE, Andres. Calidad y Liderazgo. Ediciones Gestion 2000 S.A.
Barcelona,1992, 191 Págs. 144
86
LIDERAZGO GERENCIAL
saber y hacer”25
única y generen valor para todos los que tengan intereses en ellas.
Los líderes que fijan el rumbo saben y hacen por lo menos tres
______________________
24 SENLLE, Andres. Calidad y Liderazgo. Ediciones Gestion 2000 S.A. Barcelona,1992, 191
Págs. 146
25 ALVARADO OYARCE, Otoniel. Gerencia y marketing educativo. Lima, edic. Universidad
Alas Peruanas, 2003.
87
Demostrar carácter personal. Indudablemente, los líderes
líderes tienen que ayudar a los individuos a ver y sentir cómo sus
crean valor para la organización. Los líderes tienen que ser capaces de
empleados como los clientes o usuarios. Exige líderes que exhiban por
88
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
pedagógico.
hacer escuela.
89
La promoción de la organización autónoma de sus
educativas.
GESTIÓN
educativos.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
91
Es el proceso de diseñar y mantener un entorno en el que
específicos.
GERENCIA
GERENCIA EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
92
La planificación es, pues, un proceso secuencial a través del
una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una
LIDERAZGO
LIDERAZGO Y COMUNICACIÓN
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
93
referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las normas,
características específicas.
TOMA DE DECISIONES
realiza una elección entre las opciones o formas para resolver diferentes
latente).
GESTIÓN
los recursos o medios para lograr los propósitos establecidos (fines) por
la institución.
CALIDAD EDUCATIVA
94
Proceso permanente y conectada a la demanda de la sociedad,
GESTIÓN EDUCATIVA:
DOCENTE:
PERFIL PROFESIONAL
95
CLIMA ORGANIZACIONAL
presente de rendimiento.
2.4. HIPÓTESIS
96
Dado que la capacidad gerencial del director del director
2014
La toma de decisiones influye en la gestión administrativa de
2014
2.5. ANÁLISIS DE VARIABLES E INDICADORES
Variable independiente:
Variable dependiente:
97
CAPÍTULO III
METODO DE INVESTIGACIÓN
período de tiempo.
relación:
98
z2 x p x q x N
n
E 2 x ( N 1) z 2 x p x q
de entrevista.
pasos:
99
Determinación de la región crítica
observadas y esperadas.
Conclusiones de la contrastación.
100
101
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE TIPO DE INVESTIGACIÓN
¿En qué medida influye la Determinar la influencia de la La capacidad gerencial del INDEPENDIENTE De campo no experimental.
capacidad gerencial del director capacidad gerencial del director en Director influye en la gestión La capacidad gerencial del NIVEL DE INVESTIGACIÓN
INFLUENCIA DE LA en la gestión administrativa de la la gestión administrativa de la administrativa de las director. Correlacional
CAPACIDAD GERENCIAL Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del nivel Instituciones Educativas del DISEÑO
DEL DIRECTOR EN LA nivel primario de Ica. 2014 primario de Ica. 2014 nivel primario de Ica. 2014 INDICADORES Transversal
GESTIÓN o El grado de liderazgo ETAPAS
ADMINISTRATIVA DE LAS PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS o El grado de Análisis de los pasos que se van a
INSTITUCIÓNES ¿Cómo influye la planificación Determinar en qué medida conocimiento del desarrollar para la interpretación y
EDUCATIVAS DEL NIVEL del director en la gestión influye la planificación del sistema educativo. descripción de los pasos obtenidos
PRIMARIO DE ICA. 2014 administrativa de la director en la gestión o El logro de la ejecución MÉTODOS
Instituciones Educativas del administrativa de las de la capacidad Observación
nivel primario de Ica. 2014? Instituciones Educativas del gerencial. Encuesta
¿Cuál es el nivel de influencia nivel primario de Ica. 2014 o El grado de asertividad Entrevista
del liderazgo del director en Explicar el nivel de influencia y empatía. INSTRUMENTOS
las gestión administrativa de del liderazgo del director en la Guía de observación
las Instituciones Educativas gestión administrativa de las VARIABLE Cuestionarios
del nivel primario de Ica. Instituciones Educativas del DEPENDIENTE Fichas
2014? nivel primario de Ica. 2014 Gestión administrativa. Bibliografías
¿Cómo influye la toma de Explicar la influencia de la toma POBLACIÓN Y MUESTRA
decisiones del director en la de decisiones del director en la INDICADORES Muestreo no probabilístico.
gestión administrativa de las gestión administrativa de las o El logro de la TÉCNICAS DE
Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del planificación de la PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
nivel primario de Ica. 2014? nivel primario de Ica. 2014 gestión administrativa. DE DATOS
o El logro como resultado Recopilación de datos
Clasificación
de la organización.
Codificación
o El logro a través de la
Tabulación
ejecución de las
Presentación en tablas y
actividades.
gráficos
o El logro basado en la
Análisis estadístico descriptivo
evaluación de la gestión Análisis estadístico Inferencial
educativa. Contrastación de hipótesis.
Conclusiones.
102
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla N°01
¿El Director de la I.E. demuestra preocupación
en la satisfacción de los profesores por su
trabajo?
Respuestas Cantidad %
Si 84 37%
No 138 61%
A veces 5 2%
103
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°02
¿El Director de la I.E. genera expectativas
104
de resultados en la comunidad educativa?
Respuestas Cantidad %
Si 84 37%
No 136 60%
A veces 7 3%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°03
¿El Director de la I.E. fomenta la construcción
y materialización de objetivos grupales?
105
Respuestas Cantidad %
Si 88 39%
No 133 59%
A veces 5 2%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°04
¿El Director de la I.E. demuestra un trato
asertivo en su gestión gerencial?
Respuestas Cantidad %
Si 86 38%
106
No 133 59%
A veces 7 3%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°05
¿El Director de la I.E. reconoce y premia
el trabajo sobresaliente que hacen los docentes?
Respuestas Cantidad %
Si 75 33
No 147 65
A veces 5 2
107
Total 226 100
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°06
¿El Director de la I.E. monitorea la efectividad de las
prácticas escolares y su impacto en el
aprendizaje de los estudiantes?
Respuestas Cantidad %
Si 75 33
No 147 65
A veces 5 2
Total 226 100
Fuente: Encuesta realizada
108
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°07
¿El Director de la I.E. da a conocer los logros, fortalezas
y virtudes de la escuela a la comunidad para
posicionarla en su comuna?
Respuestas Cantidad %
Si 75 33
No 147 65
A veces 5 2
Total 226 100
Fuente: Encuesta realizada
109
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°08
¿El Director de la I.E. propicia talleres de capacitación
a sus docentes sobre la elaboración de los
documentos pedagógicos y de gestión?
Respuestas Cantidad %
Si 77 34
No 142 63
A veces 7 3
Total 226 100
Fuente: Encuesta realizada
110
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°09
¿El Director de la I.E. está directamente involucrado
en el diseño e implementación del curriculum,
instrucción y evaluación de prácticas?
Respuestas Cantidad %
Si 72 32
No 147 65
A veces 7 3
Total 226 100
Fuente: Encuesta realizada
111
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°10
¿El Director de la I.E. orienta la evaluación de las
actividades planificadas?
Respuestas Cantidad %
Si 86 38
No 136 60
A veces 5 2
Total 226 100
Fuente: Encuesta realizada
112
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°11
¿El Director de la I.E. provee a los profesores materiales
y desarrollo profesional necesario para ejecutar de
manera exitosa su trabajo?
Respuestas Cantidad %
Si 68 0.30
No 149 0.66
A veces 9 0.04
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
113
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°12
¿El Director de la I.E. establece metas claras y las
mantiene en primer plano de atención a la escuela?
Respuestas Cantidad %
Si 79 0.35
No 142 0.63
A veces 5 0.02
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
114
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°13
¿El Director de la I.E. es experto en el curriculum,
instrucción y evaluación de prácticas?
Respuestas Cantidad %
Si 79 0.35
No 136 0.60
A veces 11 0.05
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
115
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°14
¿El Director de la I.E. tiene relaciones de calidad
con profesores y estudiantes ?
Respuestas Cantidad %
Si 86 0.38
No 136 0.60
A veces 5 0.02
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
116
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°15
¿El Director de la I.E. involucra a profesores en el diseño
e implementación de importantes decisiones políticas?
Respuestas Cantidad %
Si 86 0.38
No 136 0.60
A veces 5 0.02
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
117
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°16
¿El Director de la I.E. reconoce y celebra
los logros de la escuela y reconoce las fallas?
Respuestas Cantidad %
Si 79 0.35
No 140 0.62
A veces 7 0.03
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
118
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°17
¿El Director de la I.E. inspira y lidera nuevas
innovaciones y cambios?
Respuestas Cantidad %
Si 86 0.38
No 133 0.59
A veces 7 0.03
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
119
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°18
¿El Director de la I.E. se asegura que el personal
de la escuela esté atento a las últimas teorías y
hace de estas discusiones un aspecto regular en la
cultura de la escuela?
Respuestas Cantidad %
Si 86 0.38
No 133 0.59
A veces 7 0.03
Total 226 1.00
Fuente: Encuesta realizada
120
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°19
¿ La I.E. cuenta con un proyecto educativo
claro y compartido por todos ?
Respuestas Cantidad %
Si 79 35%
No 147 65%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
121
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°20
¿El P.E.I. y los documentos de gestión son
revisados y actualizados anualmente ?
Respuestas Cantidad %
Si 79 35%
No 147 65%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
122
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°21
¿Se cuenta con un P.C.I. diversificado
y contextualizado?
Respuestas Cantidad %
Si 77 34%
No 149 66%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
123
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°22
¿Los docentes conocen y manejan
todos los documentos requeridos
en la I.E.(P.E.I.; R.I.; P.C.I.; P.A.T.)
Respuestas Cantidad %
Si 75 33%
No 151 67%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
124
INTERPRETACIÓN:
125
Tabla N°23
¿Existen altas expectativas de rendimiento
en profesores y alumnos?
Respuestas Cantidad %
Si 18 8%
No 208 92%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
126
Tabla N°24
¿Se observa un clima institucional de
participación y respeto?
Respuestas Cantidad %
Si 88 39%
No 138 61%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
127
Tabla N°25
¿Se cuenta con profesores comprometidos
con la escuela y satisfechos con
con lo que hacen?
Respuestas Cantidad %
Si 90 40%
No 136 60%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
128
Tabla N°26
¿Existe una fuerte integración entre
los actores educativos?
Respuestas Cantidad %
Si 72 32%
No 154 68%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
Tabla N°27
¿Se eleva a la superioridad los documentos
129
administrativos y pedagógicos en
forma oportuna?
Respuestas Cantidad %
Si 79 35%
No 147 65%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
130
Tabla N°28
¿El nivel de rendimiento académico
de los educandos es sobresaliente?
Respuestas Cantidad %
Si 86 38%
No 140 62%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
131
Tabla N°29
¿Se han establecidos metas de logros de
de los educandos por año?
Respuestas Cantidad %
Si 79 35%
No 147 65%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
132
Tabla N°30
¿La I.E. tiene un sitial preponderante
en la comunidad?
Respuestas Cantidad %
Si 79 35%
No 147 65%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
133
Tabla N°31
¿Se cuenta con docentes actualizados?
Respuestas Cantidad %
Si 86 38%
No 140 62%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
134
Tabla N°32
¿La infraestructura de la I.E. es adecuada?
Respuestas Cantidad %
Si 88 39%
No 138 61%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
135
Tabla N°33
¿Se cuenta con aulas de cómputo
e innovación?
Respuestas Cantidad %
Si 81 36%
No 145 64%
Total 226 100%
Fuente: Encuesta realizada
INTERPRETACIÓN:
136
4.2. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
A) HIPÓTESIS GENERAL
La capacidad gerencial del Director influye en la gestión administrativa de las
Instituciones Educativas del nivel primario de Ica.2014
HIPÒTESIS NULA
HO: La capacidad gerencial del Director no influye en la gestión administrativa
de las Instituciones Educativas del nivel primario de Ica.2014
HIPÒTESIS DE ALTERNA
H1: La capacidad gerencial del Director influye en la gestión administrativa de
las Instituciones Educativas del nivel primario de Ica.2014
HIPÓTESIS ESTADÌSTICA:
Dónde:
O1: Frecuencias observadas
O2: Frecuencias esperadas.
Nivel de significancia:
137
Como son variables cualitativas, se usará el estadístico Chi Cuadrado para
pruebas de independencia, para una prueba de cola derecha.
Cálculos:
138
TABLA DE CONTINGENCIA DE FRECUENCIAS ESPERADAS
139
Gráfica de distribución
Chi-cuadrada, df=6
0.14
0.12
0.10
Densidad
0.08
Región
0.06 Aceptación
Región
0.04
Rechazo
0.02
0.05
0.00
0 12.59
X 20.46
140
4.2. Aportación teórico – práctica
CONCLUSIONES
Conclusiones
innovaciones y cambios.
posicionarla en su comuna
141
capacitación a sus docentes sobre la elaboración de los
innovaciones y cambios.
142
El 39% del total de la muestra de docentes encuestados,
en su gestión gerencial.
los estudiantes.
143
El 38% del total de la muestra de docentes encuestados,
4. Sobre la Planificación
contextualizado.
profesores y alumnos.
5.Sobre la organización.
144
El 39% del total de la muestra de docentes encuestados,
participación y respeto.
actores educativos.
6.Sobre la ejecución
actualizados anualmente.
7. Sobre la evaluación
145
El 38% del total de la muestra de docentes encuestados,
sobresaliente.
El 35% del total de la muestra de docentes encuestados,
comunidad.
El 38% del total de la muestra de docentes encuestados,
innovación.
RECOMENDACIONES
146
Difundir los resultados de la presente investigación a todos los
147
CAPÍTULO V
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Ediciones.
(104) Zemelman, (1992) Los horizontes de la razón II. Historia y necesidad de utopía.
Mexico: El colegio de México.
155
APÉNDICE
INSTRUMENTO 1
CUESTIONARIO
a) Sí b) No c) A veces
3. ¿El director es empático con su personal?
a) Sí b) No c) A veces
4. ¿El director planifica sus actividades?
a) Sí b) No c) A veces
5. En la institución que Ud. labora se realizan las actividades oportunamente planificadas?
a) Sí b) No c) A veces
6. ¿El director coordina oportunamente con su personal?
a) Sí b) No c) A veces
7. ¿El director demuestra empatía en su trato con los trabajadores de la I.E.?
a) Sí b) No c) A veces
8. ¿El director demuestra democracia con su personal?
a) Sí b) No c) A veces
9. Existe respeto en el trato que brinda el director?
a) Sí b) No c) A veces
10. El director orienta la autoevaluación de las actividades planificadas?
a) Sí b) No c) A veces
INSTRUMENTO 2
FICHA DE OBSERVACIÓN
A
N° ÍTEMS SÍ NO
VECES
1 La gestión educativa realizada por su director es pertinente.
2 La programación de actividades de la I.E. es adecuada.
156
3 En la I.E. en que labora existe el respeto a la jerarquía institucional
4 El director de la I.E. ejecuta las actividades oportunamente planificadas.
El director de la I.E. reformula objetivos propuestos como resultado de la
5
evaluación
157