HABILIDADES Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

PSU LENGUAJE

Asociado a las distintas áreas temáticas de la PSU de Lenguaje y Comunicación, se establecen TRES TAREAS DE LECTURA (COMPETENCIAS), a través
de las cuales los estudiantes ponen en operación ‚las macro-competencias curriculares y las competencias disciplinarias, [y pueden ser evaluadas]
mediante preguntas que refieran y evidencien el proceso de comprensión de lectura de los postulantes, del modo más similar al de las variadas
situaciones comunicativas en las que estos se vincularán con los textos, discursos y situaciones de enunciación a las que se verán enfrentados en su
posterior vida académica‛ (DEMRE, 2014). Las tareas de lectura refieren a los siguientes niveles de procesamiento de la información del texto:

1) Recuperar información explícita desde el texto: consiste en la ubicación de datos, cifras, hechos, nombres propios, toponímicos, definiciones de
conceptos claves del texto según su contenido, reconocimiento de la forma textual, género discursivo, tipologías de caracteres, microestructuras
(oraciones, frases, enunciados), entre otros. Supone almacenar segmentos de la información leída en la memoria a corto plazo, a fin de poder rastrear
su ubicación espacial en el texto, analizarla en sus componentes constitutivos (en los planos: morfológico, sintáctico y semántico) y construir un
esquema mental de comprensión de nivel literal del texto.

2) Interpretar la información contenida en el texto: consiste en la elaboración de significados propios, a partir del procesamiento del primer nivel
de información literal. Supone acciones cognitivas de mayor complejidad que en el nivel anterior, pues se presentan deducciones, generalizaciones,
elaboración de hipótesis que explican una o más incógnitas del texto, inferencias válidas referidas a segmentos del texto, síntesis de contenidos
semánticos y/o estructurales, y propuestas de interpretación del o los significados del texto, en conjunto con los saberes propios de cada individuo.

3) Evaluar la información del texto: consiste en la formación de un juicio propio sobre la forma y el contenido del texto, basado en el procesamiento
de la información de los dos niveles previos. Supone habilidades cognitivas de mayor complejidad dentro de la comprensión de lectura, pues se
espera que los individuos sean capaces de realizar interpretaciones válidas no solo a nivel de segmentos del texto, sino en el conjunto 14 sistémico
de sus contenidos y su forma (superestructura y macroestructura) y, eventualmente, proponer transformaciones semánticas o analógicas de los
significados parciales o globales del texto. Implica también la capacidad de evaluar los distintos recursos textuales, discursivos o comunicativos
utilizados por el emisor del texto para la consecución del propósito comunicativo o discursivo del texto, su pertinencia, adecuación lingüística en
niveles de habla o registro, entre otros.

Habilidades cognitivas
Habilidad Descripción Tipo de enunciado
Comprender– reconocer y examinar la información explícita, a fin de localizar  ¿Cuál de los siguientes enunciados
analizar el o los elementos sobre los cuales pregunta el ítem. corresponde a una opinión del emisor del
texto?
 En el párrafo dos se establece un contraste
entre lo enamorada que está Agatha de su
marido y
 Con respecto a los parroquianos de Las
Lanzas se afirma que eran jóvenes que
 El presente del relato se sitúa en un tiempo
 ¿De qué modo se vengaría de Claudia el
hablante lírico?
 Los fabricantes de ladrillos eran unos
 De acuerdo a lo expresado en el último
párrafo, el protagonista estima que

Identificar reconocer elementos, conceptos, procedimientos de orden  De acuerdo con lo expresado en el texto
textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el anterior, el emisor afirma que
texto del cual procede el ítem.  ¿Cuál es la tesis fundamental que el emisor
propone en el fragmento anterior?
 Las acciones realizadas por la protagonista
en el día del cumpleaños, ordenadas
cronológicamente, fueron:
 ¿Cuál(es) de los siguientes motivos
literarios está(n) presente(s) en el
fragmento anterior?
Caracterizar señalar los rasgos o características que conforman los
elementos descriptivos del estímulo, texto o situación
comunicativa en la cual se basa el ítem.
Analizar – descomponer un texto, estímulo o situación comunicativa en  ¿Cuál de las siguientes opciones presenta
sintetizar sus partes y elementos constitutivos y resumir la información una síntesis adecuada para los párrafos
resultante. cinco y seis?

Analizar – descomponer un texto, estímulo o situación comunicativa en
interpretar sus partes y elementos constitutivos y asignarles valores
deducibles y aplicables a la totalidad, en tanto asignación de un
sentido de lectura posible del texto o estímulo.
 El recuerdo que Agatha tiene de Henry
James lo muestra como una persona
 ¿Qué expresa el hablante lírico en la
segunda estrofa del poema?
 Seleccione el enunciado que representa
adecuadamente el sentido de la expresión
“las trampas no funcionan”.

FUENTE DEMRE
Inferir concluir, derivar información implícita desde la información
localmente explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de un
pasaje, fragmento, estrofa, verso o párrafo, la inferencia es
local.
Sintetizar resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto
localmente o estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, estrofa, verso
o párrafo, la síntesis es local.
Sintetizar si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una
globalmente síntesis global.
Interpretar determinar la función o finalidad de una idea, elemento
textual, lingüístico, literario, mediático, o de un aspecto
relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que
procede el ítem, como asignación de un sentido de lectura
posible.
Inferir concluir, derivar información implícita desde la información
globalmente explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global.
Transformar convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual, o viceversa.
Reformular expresiones de un código a otro.
Evaluar co-emitir o co-producir juicios valorativos con relación a la
forma y el contenido aplicables al estímulo, texto o situación
comunicativa.
 A partir de la información expresada en el
segundo párrafo, se infiere que
 A partir del segmento anterior se infiere,
respecto del gato, que
 ¿Cuál de las siguientes opciones representa
adecuadamente la actitud de Iván Vasillevich
durante su encuentro con Natalia?
 ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la
idea central del primer párrafo?
 ¿En cuál de las siguientes opciones se
expresa un título adecuado para el texto
anterior?
 Otro título adecuado para el fragmento leído
es
 ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el
tema principal del texto leído?
 Según el título del libro al que pertenece esta
crónica, es una postal urbana porque
 La finalidad comunicativa del emisor es
 ¿Cuál es la finalidad comunicativa del
poema?
 El emisor escoge la poesía como forma de
expresión porque
 A partir del fragmento, se puede inferir que
Agatha Christie es una escritora
 Del relato se infiere que, una vez que compró
el regalo, la protagonista
 De lo que expresa el hablante lírico se
concluye que la poesía
 ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el
conflicto dramático del fragmento?
 ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el
tema del fragmento leído?
 Seleccione el enunciado que representa
adecuadamente el sentido de lo que dice
Idilio Montaño mientras atiende a la
parturienta
 ¿Cuál de los siguientes enunciados
representa una opinión con relación a esta
crónica?
 ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el
concepto valórico predominante en el
fragmento leído?
FUENTE DEMRE
 Matriz de habilidades PSU Lenguaje
Competencias / Habilidades Ítem PSU
Conectores P. de Redacción Vocabulario Comprensión de
lectura
Comprender-
RECUPERAR analizar
INFORMACIÓN Identificar
EXPLÍCITA DESDE
EL TEXTO Caracterizar

Analizar – sintetizar

Analizar –
interpretar
INTERPRETAR LA Inferir localmente
INFORMACIÓN
CONTENIDA EN EL Sintetizar
TEXTO localmente
Sintetizar
globalmente
Interpretar

Inferir globalmente

EVALUAR LA Transformar
INFORMACIÓN DEL
TEXTO
Evaluar

Matriz de habilidades PSU Lenguaje

Competencias / Habilidades Ítem PSU
Conectores P. de Redacción Vocabulario Comprensión de
lectura
Comprender-
RECUPERAR analizar
INFORMACIÓN Identificar
EXPLÍCITA DESDE
EL TEXTO Caracterizar

Analizar – sintetizar

Analizar –
interpretar
INTERPRETAR LA Inferir localmente
INFORMACIÓN
CONTENIDA EN EL Sintetizar
TEXTO localmente
Sintetizar
globalmente
Interpretar

Inferir globalmente

EVALUAR LA Transformar
INFORMACIÓN DEL
TEXTO
Evaluar

FUENTE DEMRE