SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:
I.E. : 80901
Caserio: Mayahuista
Profesor: Lic. .Wendy Murga Benavidez
Grado: 2°, 3°- 4°
Duración: 3 Horas
Fecha : 14 de noviembre del 2018

II. Título: “Leemos un texto Instructivo “

”, para identificar el tema central y las relaciones que hay entre la información”.

Propósito de la sesión: “Que lean un texto instructivo para identificar el tema

central y deducir relaciones entre información que presenta el texto utilizando el
subrayado y las preguntas”

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS , CAPACIDADES E INDICADORES

Indicadores de evaluación
Competencias Capacidades 2º 3º 4º
Lee diversos Obtiene  Deduce  Deduce  Deduce
tipos de textos información del relaciones relaciones relaciones
escritos en su texto escrito. entre entre entre
lengua materna. información información información
Infiere e entre entre entre
interpreta información información información
Infiere e información del textual y para textual y para
textual y para
interpreta texto escrito textual. textual.
información del textual.
texto. Reflexiona y Deduce el  Deduce el  Deduce y
evalúa la forma, tema central tema central explica el
el contenido y del texto del texto tema central
contexto del leído. leído.
del texto leído.
texto escrito

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 V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATERIALES

ATENCION SIMULTANEA

 Damos la bienvenida a los estudiantes y motivamos su esfuerzo por

aprender cada día.
 Dialogamos y reflexionamos con los estudiantes acerca de los
cuentos enseñados: Estos textos
 ¿Qué tipo de texto son?
 ¿Con qué finalidad se han elaborado estos textos? texto narrativo “Los
 ¿Qué características tiene los textos intructivos? paiches del
 ¿Cómo están escritos los cuentos? Amazonas”
 Problematizamos: ¿Por qué creen que los cuentos tienen imágenes,
títulos, palabras en negrita?
 Escucho sus respuestas.
 Luego comunico el propósito de la sesión a los estudiantes: Hoy
vamos a leer un texto Instructivo “ Correcto , lavado de manos
” para deducir el tema central y relacionar información
utilizando el subrayado y preguntas.
 Analizamos el propósito para ver su forma de evaluación y utilidad
NICIO

de este.
 Explico la estrategia que se llama: “Luces de aprendizaje”, para ello
les entrego a cada uno de ellos tres palitos con diferentes colores
(verde, amarillo y rojo) según las imágenes de los focos; indica que
durante el desarrollo de la actividad, ellos deben levantar el palito
para alertar la comprensión de la información que están revisando,
así entre todos podremos clarificar aquello que no se entienda.
“Luces de
Entiendo muy bien aprendizaje

Me está costando un poco

No entiendo

 Consensuamos las normas de convivencia construidas en la clase

anterior y pido que elijan cuál de ellas necesitan en esta sesión.
Consensuamos que el cumplimiento de las normas que será evaluado
al final de la sesión.

2
 ANTES DE LA LECTURA

 Me aseguro que cada uno de los estudiantes tenga claridad en su

propósito de lectura.
 Se presenta en un cartel impreso el título y la imagen de la lectura
“Correcto , lavado de manos ” y los analizamos realizando imagen
diferentes preguntas a partir de él como:

¿De qué hablaremos, si leo el título de la clase?

¿Recuerdan cómo es el lavado de manos? , Observen

detenidamente la imagen
¿De qué cree que tratará el texto?...
 Se entrega una copia del texto a cada estudiante y otro ampliado
DESARROLLO

(pegado en la pizarra) como soporte para todos.

 Se pide que observen atentamente el texto y les pregunto:

 ¿Han visto o leído antes?

 ¿De qué tratará?
 ¿Cómo estará organizado?
 ¿Cuántos párrafos tendrá?
 ¿Cuántos son los pasos de lavado de manos ?

 Escribo sus hipótesis en la pizarra para luego verificarlas.

 Pedimos a los estudiantes que inicien la exploración y búsqueda de
la información según su propósito de lectura.
 Recordamos utilizar los foquitos de la estrategia: “Luces de
aprendizaje”, según lo que ellos necesiten, les digo que estarás muy
gustosa de atenderlos.
 Menciono que observare atentamente la técnica que utilizan para
cómo ubican la información en el texto, también cómo explican
con sus propias palabras de qué trata y para qué fue escrito.

3
 DURANTE DE LA LECTURA

 Les hago recordar que un párrafo es un conjunto de oraciones sobre

un mismo tema.
 Para garantizar que ellos puedan reconocer pido que señalen dónde
se inicia y dónde termina el primer párrafo, y que le pongan
número; si es necesario apoyarse con el texto ampliado para
modelar en un primer momento.
Para deducir relaciones de información textual y para textual
 Planteamos las siguientes preguntas escritas en tiras léxicas para ser
respondidas por los niños y niñas: ¡Niños observemos
detenidamente la imagen!
 ¿De qué creen tratará el cuento? 2do , 3° Y 4° grado
 ¿Por qué creen que se acompaña una imagen a este cuento?
Segundo grado
 ¿El texto leído que tiene? 2° , 3° y 4° grado
 ¿Por qué creen que se ha resaltado en negrita algunas
palabra o frases? 2° , 3° y 4° grado

En el texto hay letras grandes y en negrita,

¿A qué representa?
¿Para qué habrá sido escrito en negrita la palabra: Lavado de manos
. La frases subrayadas en el último párrafo

 ¿Que representa?

Niños y niños deseo que observen el texto en la parte de abajo o al

final el texto, encontramos:
 ¿Dónde lo encontramos?
 ¿El texto leído cuantos párrafos tiene?

Las respuestas estas interrogantes serán escritas a un lado de la

pizarra debajo de la pregunta que está en las tiras léxicas. (se
enfatiza que respondan con más atención a los niños de 2do , 4°
grado, tercero debe estar atento)

Para identificar el tema central:

 Con ayuda de la técnica del subrayado se pide que se detengan en
cada uno de los párrafos y subrayen las los hechos, acciones o
sucesos más importantes de cada párrafo. Para determinar los
hechos más importantes en cada párrafo se plantea algunas
preguntas : Por ejemplo:

4
 Párrafo 1
¿Cómo se ?llamaba el pueblecito

Párrafo 2
Segundo grado

Párrafo 3 ¿Qué hechos importantes se da en el tercer

párrafo? – Cuarto Grado
¿De qué trata el tercer párrafo?
Párrafo 4 ¿De quiénes se habla en el cuarto párrafo?,
TERCER Y CUARTO GRADO

¿Qué hechos importantes se da en el último párrafo?

Párrafo 5 ¿Cómo termina la historia?
TERCER Y CUARTO GRADO

 Recuerdo y reforzamos con la técnica del subrayado para

encontrar el tema central, planteamos las siguientes preguntas,
líneas arriba:
 ¿De qué trata el primer párrafo?
 ¿De qué trata el segundo párrafo?
 ¿De qué trata el tercer párrafo?
 ¿De qué trata el cuarto párrafo?
 ¿De qué trata el quinto párrafo? entonces:
 ¿De qué trata todo el texto? (Tema central: De la historia de
Sumac, la Papa Peruana . )

 De manera diferenciada los niños de 3 ° grado responden la

siguiente pegunta: ¿De qué trata el tercer párrafo? explica porque
del tema central.

5
 DESPUES DE LA LECTURA

 Sistematizan sus respuestas las preguntas formuladas en un

organizador gráfico (mapa de ideas) lo escribe en sus cuadernos.

¿El texto leído tiene? ¿Dónde se da la

historia?

¿Para qué se escribió ¿Quiénes son los

este cuento? personajes?

¿Las palabras ¿Para qué se acompaña

subrayadas al final del una imagen en el cuento?
cuento que
representa?

 Con la participación de los estudiantes elaboro algunas conclusiones

a partir de sus registros.
 Contrasto sus hipótesis y les pido que validen o desechen sus
hipótesis con argumentos sólidos.
2° grado 3° grado 4° grado
Desarrollan las Desarrollan las Desarrollan las
actividades de la actividades de la actividades de la
lectura lectura lectura.

 Reforzamos lo aprendido resolviendo una ficha de comprensión

lectora. Apoyo en su resolución guiándoles con preguntas que
subrayaron. Felicito el trabajo realizado.

Reflexionamos sobe lo trabajado en clase ¿Se cumplió nuestro

propósito de lectura? ¿Por qué? Por qué debemos utilizar alguna
CIERRE

técnica para ubicar las acciones, sucesos o hecho importantes de un

cuento? ¿Qué nos ayudó a comprender lo escrito? ¿Para qué nos
servirá leer textos narrativos? ¿para qué nos ayudara lo que hemos
aprendido hoy?

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

6
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
ESTA SESIÓN? DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA?

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Docente de aula

7
 LISTA DE COTEJO
- COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
- CAPACIDAD:
1. OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO ESCRITO.
2. INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN DEL TEXTO ESCRITO
3. REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL CONTENIDO Y CONTEXTO
DEL TEXTO ESCRITO

Nombres y Indicadores
apellidos de
los - Deduce relaciones entre información entre información textual y
estudiantes para textual.
- Deduce el tema central del texto leído.

Siempre A veces Con ayuda No observado Comentarios

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad

8
 Evidencias de aprendizaje

 Lee un Texto narrativo para relacionar información y el tema central mediante el subrayado
preguntas.

Instrumento de evaluación
Lista de cotejo, etc.

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10
11
12
13
14
15
¿Quiénes son los
personajes?

¿De qué trata el

primer párrafo?
16
 ¿Dónde se da la
historia?

17
18
19
20
 ¿Qué hechos
importantes se da en
el tercer párrafo?

21
¿De qué trata el
cuarto párrafo?

22
 ¿De quiénes se
habla en el tercer
párrafo?
23
 ¿Qué acciones
presenta y realiza
cada personaje?
24
25
26
 ¿Qué hechos
importantes se da
en el último párrafo?

27
¿Cómo termina la
historia?

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29
30
31