INFORME DE VISITA DE CAMPO

1. Datos Generales

1.1. Lugar Visitado

I.E.P “UNIVERSIA”
1.2. Objetivo de la Visita
Observación
1.3. Ubicación geográfica de la visita de campo

Leoncio Prado 1368, Chiclayo 14001

1.4. Participantes de la visita

Docente a cargo, Gabriela Vásquez Espinoza y estudiantes.
Alvines Càceda Eva
Chanamè Cárdenas Alexia
Ramirez Carvallo Diana
Villegas Zumaeta Kerlly
1.5. Duración de la visita

9:05 – 11:00 a.m

2. Datos Específicos de la Institución

2.1. Tipo de Institución
Institución Educativa Privada “Universia” – Nivel Primario y
Secundario
2.2. Historia
El colegio “UNIVERSIA” se inicia a través de la preocupación de cómo
formar mejores alumnos en la región Lambayeque. Abre sus puertas
en el año 2011, mes de enero, con un aproximado de 270 alumnos y
un nivel educativo de inicial, primaria y secundaria. Esta institución fue
aperturada por una asociación de profesores llamada “Pamer”, la cual
estuvo conformada por docentes provenientes de la Institución
Educativa Nacional “Pedro Ruiz Gallo”.
Como objetivo principal de la Institución Educativa “UNIVERSIA”, es
formar y construir al joven para que llegue a ser un profesional con
perfil humanitario y valores. Además, tiene como visión ser uno de los
mejores colegios en la región Lambayeque.
 2.3. Principales funciones

La Institución Educativa Privada UNIVERSIA, está dirigida a brindar

una educación de calidad para el nivel primario y secundario,
fomentando valores para alcanzar el pleno y óptimo desarrollo del
estudiante.
Nuestra plana docente se encuentra calificada y contamos con área
de Psicología especializada.

2.4. Organigrama y sedes

Junta Directiva

Director

Administración Cordinación

Tesorería Sudirector

Secretariado Profesores

Personal de
Limpieza

3. Descripción de las actividades realizadas

En primer lugar, la sesión se inició con la observación de la clase de inglés

de los estudiantes de quinto de secundaria de la I.E.P Universia, para poder
inferir problemas en algunos de los alumnos. Acto seguido, se realizaron dos
dinámicas para poder captar la atención debida de los adolescentes. La
primera dinámica consistió en proporcionar un número a cada estudiante
para así posteriormente elegir un número al azar y este pueda presentarse,
de tal manera que se podría conocer los datos personales y el
desenvolvimiento de los alumnos observados previamente. La segunda
dinámica fue llevada a cabo para entrar en confianza con los alumnos, la cual
consistió en mencionarles una palabra, con la que ellos formarían una nueva
a partir de la última silaba. Se pudo inferir problemas en los estudiantes que
afectan la convivencia entre ellos y se ve reflejado en su rendimiento
académico.
Como actividades siguientes, se realizó una entrevista a la tutora del quinto
año de secundaria, quien nos brindó información acerca del desenvolvimiento
 y comportamiento de estudiantes en posible situación de riesgo; asimismo,
logramos entrevistar a la psicóloga de la institución quien nos proporcionó
información amplia y detallada acerca de algunos estudiantes.
Finalmente, acudimos al área de secretariado para obtener referencias
acerca de la historia de la institución y cómo se encuentra organizado.

4. Logros alcanzados al finalizar la visita

 Logramos interactuar con los alumnos a través de dinámicas acordes

a su edad, lo cual nos permitió romper el hielo y aperturar una buena
relación.

 Se logró incluir a la mayoría de los alumnos en las actividades

realizadas, ya que la cooperación de estos fue favorable.

 Se logró a través de las entrevistas profundizar algunos casos de

alumnos en posible situación de riesgo, entre ellos: Depresión,
narcicismo, tendencias suicidas e introversión.

En los episodios depresivos típicos aparece un humor depresivo, una pérdida

de la capacidad de interesarse y disfrutar de las cosas, una disminución de
la vitalidad que lleva a una reducción del nivel de actividad y un cansancio
exagerado. Asimismo, son manifestaciones de los episodios depresivos: La
disminución de la atención y concentración, la pérdida de confianza en sí
mismo y sentimientos de inferioridad, las ideas de culpa y de ser inútil, una
perspectiva sombría del futuro, los pensamientos y actos suicidas o de
autoagresiones, los trastornos del sueño y la pérdida del apetito. (CIE10,
1990).
A través de la observación a los alumnos del quinto año de secundaria del
colegio “Universia” se pudo corroborar que algunos de estos síntomas de
depresión expuestos por el manual CIE 10, se encuentran presentes.

Asimismo, el trastorno de la personalidad narcisista 301.81 (F60.81), es

definido como un patrón dominante de grandeza (en la fantasía o en el
comportamiento), necesidad de admiración y falta de empatía, que comienza
en las primeras etapas de la vida adulta y se presenta en diversos contextos,
y que se manifiesta por cinco (o más) de los hechos siguientes:
1. Tiene sentimientos de grandeza y prepotencia (p. ej., exagera sus logros y
talentos, espera ser reconocido como superior sin contar con los
correspondientes éxitos).
2. Está absorto en fantasías de éxito, poder, brillantez, belleza o amor ideal
ilimitado.
3. Cree que es “especial” y único, y que sólo pueden comprenderle o sólo
puede relacionarse con otras personas (o instituciones) especiales o de alto
estatus.
4. Tiene una necesidad excesiva de admiración.
5. Muestra un sentimiento de privilegio (es decir, expectativas no razonables
de tratamiento especialmente favorable o de cumplimiento automático de sus
expectativas).
6. Explota las relaciones interpersonales (es decir, se aprovecha de los
demás para sus propios fines).
7. Carece de empatía: no está dispuesto a reconocer o a identificarse con los
sentimientos y necesidades de los demás.
8. Con frecuencia envidia a los demás o cree que éstos sienten envidia de él.
9. Muestra comportamientos o actitudes arrogantes, de superioridad.
(Association, 2013).
A través de la observación al alumno (D.M. ) del quinto año de secundaria del
colegio “Universia” se pudo corroborar que algunos de estos síntomas del
trastorno narcisista expuestos por el manual DSM V, se encuentran
presentes.

Por otro lado, se sabe que el suicidio entre los adolescentes ha tenido un
aumento dramático recientemente a través de la nación. Cada año miles de
adolescentes se suicidan en los Estados Unidos. El suicidio es la tercera
causa de muerte más frecuente para los jóvenes de entre 15 a 24 años de
edad, y la sexta causa de muerte para aquellos de entre 5 a 14 años.
Los adolescentes experimentan fuertes sentimientos de estrés, confusión,
dudas de sí mismos, presión para lograr éxito, incertidumbre financiera y
otros miedos mientras van creciendo. Para algunos adolescentes el divorcio,
la formación de una nueva familia con padrastros y hermanastros o las
mudanzas a otras nuevas comunidades pueden perturbarlos e intensificarles
las dudas acerca de sí mismos. Para algunos adolescentes, el suicidio
aparenta ser una solución a sus problemas y al estrés.
Muchos de los síntomas de las tendencias suicidas son similares a los de la
depresión. Los padres deben de estar conscientes de las siguientes señales
que pueden indicar que el adolescente está contemplando el suicidio
(American Academy of Child and Adolescent Psychiatry., 2014):
 Cambios en los hábitos de dormir y de comer.
 Retraimiento de sus amigos, de su familia o de sus actividades
habituales.
 Actuaciones violentas, comportamiento rebelde o el escaparse de la
casa.
 Uso de drogas o de bebidas alcohólicas.
 Abandono fuera de lo común en su apariencia personal.
 Cambios pronunciados en su personalidad.
 Aburrimiento persistente, dificultad para concentrarse, o deterioro en
la calidad de su trabajo escolar.
 Quejas frecuentes de síntomas físicos, tales como: los dolores de
cabeza, de estómago y fatiga, que están por lo general asociados con
el estado emocional del joven.
 Pérdida de interés en sus pasatiempos y otras distracciones.
 Poca tolerancia de los elogios o los premios.
A través de la entrevista realizada a la tutora del quinto año de secundaria del
colegio “Universia” se pudo obtener información, que el alumno (T.D.) presenta
tendencia suicida, sin embargo no podemos corroborar los síntomas expuestos
por la institución American Academy of Child and Adolescent Psychiatry.
Como punto final, la introversión es un rasgo que define un tipo de personalidad,
descrito por Jung, que se caracteriza por hacer de sí mismo (de su vida, de sus
sentimientos y emociones) el principal objeto de su atención y estudio. Coloca
como fuente de su acción a los elementos que se le presentan como subjetivos,
lo que muchas veces le puede impedir una correspondencia con lo objetivo.
Presenta, además, poco interés hacia el mundo exterior y demuestra preferencia
por la reflexión frente a la actividad.
Para Eysenk es, junto al neuroticismo y el psicoticismo, una de las dimensiones
en las que se basa la personalidad, designando con este nombre uno de los
polos del rasgo) introversión-extroversión.
Según él, la persona introvertida se caracteriza por la tendencia al dominio de la
reflexión interior y solitaria y el repliegue sobre sí mismo. (CLÍNICA
UNIVERSIDAD DE NAVARRA, 2019).

A través de la observación a los alumnos del quinto año de secundaria del

colegio “Universia” se pudo corroborar que algunos de estos síntomas de
introversión expuestos por el manual de la clínica universidad de Navarra, se
encuentran presentes.

5. Breve comentario de la visita

Se realizó la visita satisfactoriamente logrando cumplir el objetivo de observar
conductas y determinar problemáticas que afectan el desempeño académico
de los estudiantes del quinto año de secundaria de la I.E.P “UNIVERSIA”.

6. Referencias

American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. (2014).

Association, A. P. (18 de Mayo de 2013).
CIE10. (1990).
CLÍNICA UNIVERSIDAD DE NAVARRA. (2019).
7. Anexos

 Diario de campo.
 Observación diagnostica
 Autoevaluación de la observación