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Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre educación física para estudiantes de segundo grado. La unidad se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo y desarrollen habilidades motrices básicas a través de juegos. Incluye objetivos de aprendizaje, enfoques transversales, una situación significativa, una secuencia de sesiones, criterios de evaluación y materiales. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes en el conocimiento de su cuerpo, la participación en jue
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre educación física para estudiantes de segundo grado. La unidad se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo y desarrollen habilidades motrices básicas a través de juegos. Incluye objetivos de aprendizaje, enfoques transversales, una situación significativa, una secuencia de sesiones, criterios de evaluación y materiales. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes en el conocimiento de su cuerpo, la participación en jue
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre educación física para estudiantes de segundo grado. La unidad se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo y desarrollen habilidades motrices básicas a través de juegos. Incluye objetivos de aprendizaje, enfoques transversales, una situación significativa, una secuencia de sesiones, criterios de evaluación y materiales. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes en el conocimiento de su cuerpo, la participación en jue
“DESARROLLAMOS DIVERSAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN NUESTRO APRENDIZAJE”
“Conociendo y controlando mi cuerpo”
I TRIMESTRE
UNIDAD 2: 4 semanas del 01 al 27 de mayo.
CICLO III – SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices MOTRICIDAD: básicas, mediante movimientos coordinados según sus Comprende su cuerpo intereses, necesidades y posibilidades. EDUCACIÓN FÍSICA
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento)
Comprende las relaciones entre y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la la actividad física, alimentación actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados postura e higiene personal y del con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que ambiente, y la salud. aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas. INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y HABILIDADES SOCIOMOTRICES pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de Se relaciona utilizando sus juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. habilidades sociomotrices. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y COMPETENCIA
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
TRANSVERSAL
utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas
Personaliza entornos virtuales curriculares. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender MANERA AUTÓNOMA. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una Define metas de aprendizaje tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
RESPONSABILIDAD: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y ENFOQUE DE ORIENTACIÓN compartidos de un colectivo. AL BIEN COMÚN Utilizo responsablemente los materiales de trabajo y el agua con el que me aseo. SUPERACIÓN PERSONAL: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el ENFOQUE DE LA propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con BÚSQUEDA DE LA las circunstancias: EXCELENCIA. Me esfuerzo y manifiesto interés por conocer mi cuerpo. Participo activamente en las actividades y juegos.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Conoce su medida Antropométrica y condición física. Los estudiantes del segundo grado desconocen su talla, peso, cómo es su ritmo cardiaco, respiratorio y sudoración, se les hace difícil participar en juegos cooperativos y de oposición; en tal sentido es necesario que conozcan sus medidas antropométricas, identifique los signos y su frecuencia cardiorespiratoria y sudoración, practiquen juegos cooperativos y de oposición, y juegos de correr, saltar, lanzar, recepcionar, de flexibilidad, de agilidad y de fuerza. Para lograr esto los estudiantes deben responder: ¿Conozco mi cuerpo? ¿Conozco técnicas simples de cómo identificar mi ritmo cardiorespiratorio? ¿Pongo en práctica mis habilidades motrices básicas? ¿Se jugar en equipo? ¿Juego cooperativamente? ¿Se ganar y perder? ¿Identifico los signos y síntomas de mi frecuencia cardiorespiratoria? ¿Acepta sus posibilidades y limitaciones? -1- IV. EVALUACIÓN INSTRUMENTO EVIDENCIA DE COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS) DE APRENDIZAJE VALORACION SE DESENVUELVE - Indaga sus posibilidades de movimiento al Medidas Ficha de DE MANERA realizar con seguridad y confianza sus antropométricas. observación. AUTÓNOMA A habilidades de correr, saltar, lanzar y Conoce técnicas de TRAVÉS DE SU recepcionar. respiración. MOTRICIDAD - Realiza movimientos coordinados, al participar Identifica su en el juego poniendo en práctica sus frecuencia cardiaca habilidades motrices básicas de correr, saltar, y respiratoria. lanzar. Test de fuerza, flexibilidad, - Identifica los signos y síntomas relacionados velocidad y agilidad. con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y Participa en juegos ASUME UNA la sudoración, que aparecen en el organismo al cooperativos de VIDA SALUDABLE practicar actividades lúdicas. velocidad, - Conoce su talla y peso. flexibilidad, fuerza y - Menciona la importancia de la activación física agilidad. y psicológica. - Participa en juegos de cooperación de velocidad, fuerza, agilidad y flexibilidad. INTERACTÚA A - Acepta al oponente como su compañero de TRAVÉS DE SUS juego. HABILIDADES - Acepta a su oponente como compañero de SOCIOMOTRICES juego. - Consensua con sus compañeros la manera de jugar.
V. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1: Conociendo mi cuerpo me divierto: SESIÓN 2: El juego y mi frecuencia cardio
En esta sesión, las niñas y los niños participa respiratoria. activamente en los juegos de correr, saltar, lanzar y En esta sesión los estudiantes identificarán los signos recepcionar; además se tallan y pesan (Medidas y síntomas relacionados con el ritmo cariaco y antropométricos), para ello utilizarán el test de respiratorio, para lo cual aplicarán técnicas de valoración anatómica que les permitirá dar respuesta al respiración e identificación de frecuencia cardiaca propósito y retos planteados SESIÓN 3: Soy feliz jugando en equipo. SESIÓN 4: Acepto a mi compañero en el juego. En esta sesión, las niñas y los niños practican juegos En esta sesión, las niñas y los niños participan en cooperativos de velocidad, fuerza, flexibilidad, diversos juegos cooperativos de flexibilidad y consensuando, respetando a su compañero oponente, agilidad, lo cual le servirá en su integración al grupo, lo cual le permitirá saber jugar en equipo, saber ganar y aprendiendo ganar y perder, aceptar a su perder. compañero como ponente.
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? -2- ¿La metodología empleada fue la adecuada para el desarrollo de las sesiones? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ¿Se trabajó el desarrollo de los enfoques transversales propuestos?
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Balones. Balanza. Aros. Cinta métrica. Sogas. Altímetro. Conos, señalizadores. Tabla de crecimiento de niñas y niños. Cronometro, papelotes. Bolsa de aseo
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
PARA EL DOCENTE Leopoldo de la Reina Montero, Vicente Martínez de Haro, Manual de Teoría y Práctica del Acondicionamiento Físico, Madrid 2003. MINEDU (2015) Valoración del IMC y el desarrollo de las Capacidades Físicas. TOBON TOBON SERGIO (2005) Formación basada en competencias, Madrid, ECO EDICIONES DOMINGO BLAZQUÉZ SANCHEZ (2013), Evaluar en Educación Física. Barcelona, INDE PUBLICACIONES. MINEDU. (2015) Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física en las redes del plan de fortalecimiento de la educación física y el deporte. Lima – Perú. SÁNCHEZ BUÑUELOS, FERNANDO (2010), Didáctica de la Educación Física en Primaria. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria 2016 – MINEDU. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU (2017) Cartilla de planificación curricular para la educación primaria. PARA EL ESTUDIANTE Enzo valdés Opazo Guía, Práctica para Educadores Educación Física, LEXUS (2005) Revista Actividad Física y Ciencias OCEANO (2002) Manual de Educación Física y Deportes.
Independencia-Huaraz mayo del 2017
______________________________ PROFESORA EDUCACIÓN FÍSICA