Encabezado: SEGUNDA FASE “EJECUCIÓN DEL DISEÑO”

Segunda fase del taller denominado “Ejecución del Diseño”

Oscar Iván Toloza Granados

Fundación Universitaria del Área Andina

Junio 08 del 2019

Notas del autor

Oscar Iván Toloza Granados

Fundación Universitaria del Área Andina

La correspondencia de este documento debe ser informada a través de la plataforma

Seminario Sociedad del Conocimiento, Cibercultura y Educación, Profesor: Richard

Gusseppe Novoa Bejarano, Especialización en Pedagogía y Docencia, Fundación Universitaria

del Área Andina.

 Tabla de contenido

Tabla de contenido ..................................................................................................................... ii

Introducción ............................................................................................................................... 1

Desarrollo ................................................................................................................................... 2

Un antes. ................................................................................Error! Bookmark not defined.

Ahora .....................................................................................Error! Bookmark not defined.

Un después ............................................................................Error! Bookmark not defined.

Conclusión................................................................................................................................ 13

Referencias ............................................................................................................................... 14
 Introducción

La red social utilizada en modelo atarraya escogido fue Classroom, por ser una GNU,

Software libre además de los beneficios a nombramos a continuación:

Los profesores podrán:

– Crear y recopilar las tareas: Classroom integra Google Docs., Drive y Gmail para ayudar a

los maestros a crear y recopilar las tareas sin necesidad de utilizar papel. Ellos pueden ver

rápidamente quién ha completado el trabajo y quién no, y proporcionar retroalimentación directa

en tiempo real a cada uno de los estudiantes.

– Mejorar la comunicación en clase: Los profesores pueden hacer anuncios, preguntas y

comentarios a los estudiantes en tiempo real – mejorando la comunicación dentro y fuera del

aula en una página titulada ‘Acerca de’ para cada curso.

– Mantenerse organizados: Classroom crea automáticamente carpetas de Drive para cada tarea

y para cada estudiante. Los estudiantes pueden ver con facilidad los trabajos que tienen

pendientes en su página de tareas.

Los estudiantes pueden acceder a la red social 7/24, con acceso permanente al material de

estudio, además de estar siempre enterados de la retroalimentación dada por cada docente.
 Desarrollo

Red social: Classroom

Clase: Barras Académicas “fiscalía de Tuluá Valle”

Tema: El caso de Yuliana Samboní

Ingresar a Gmail

Desde el perfil docente

1. Lo primero que debemos hacer es iniciar sesión en Google con su cuenta de Gmail e

inmediatamente ir a Google Apps como se muestra en la gráfica

2. Luego ingresamos a App Classroom

3. Creamos nuestra clase que para este caso será Barras Académicas para los fiscales de

Tuluá Valle.
4. Una vez creada nuestra clase, procedemos a editar las opciones de presentación con el fin

de personalizar nuestra clase.

5. Realizados los cambios respectivos, compartimos con la clase el material propuesto, las

actividades y el tema a tratar.

6. Podemos evidenciar que algunos alumnos ya completaron las actividades y se procede a la

respectiva revisión.

 Retroalimentaciones o aportes como contenido, pregunta o imagen que use el profesor

para alimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Acompañamiento a los estudiantes.

 Motivación permanente.
Desde el perfil del estudiante

7. A los alumnos que se invitan a participar del curso les llegará un enlace al correo donde

deberá realizar algunas acciones.

8. Ya una vez se haya accedido a la clase, el alumno deberá realizar las tareas dentro de los

plazos establecidos por el tutor.

 Conclusión

Podemos crear una cultura de la participación para potenciar el diálogo, la investigación y la

generación de contenidos con todos los medios tecnológicos y los desarrollos que hoy la ciencia

nos ha puesto a disposición.

La cibercultura se ha ido forjando como parte inherente a la evolución y está acercando a

distintos grupos de personas sin diferenciación de géneros, raza, sexo, edades. Parte positiva de

este ámbito es que nos da la posibilidad de intercambiar conocimientos, los cuales al ser bien

encaminados proponen una muy eficiente estrategia de enseñanza-aprendizaje, dándonos la

opción como maestros de convertir las TIC en herramientas didácticas en el aula de aprendizaje.

En la medida que se sensibilice sobre la importancia de la red en nuestra vidas se nos irá

facilitando nuestro quehacer diario, por lo cual se hace apremiadamente necesario crear espacios

de enseñanza sobre estas herramientas que desde hace rato dejaron de lado su caracterización de

pasatiempo a instrumento de aprendizaje.

 Referencias

Lapuente, M. J. (01 de 05 de 2001). Hacia la Web semantica. Obtenido de Hipertexto: El nuevo

concepto de documento en la cultura de la imagen.:

http://www.hipertexto.info/documentos/web_semantica.htm

Márquez, I. V. (01 de 01 de 2010). Reseña de "Convergence Culture. La cultura de la

convergencia de los medios de comunicación" de Jenkins, Henry. Redalyc, 15. Obtenido

de CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, vol. 15, 2010, pp. 319-320 .

Rubio, J. A. (2014). ENSEÑANZA 2.0: USO DE LAS REDES SOCIALES EN LAS PRÁCTICAS

DOCENTES . BOGOTÁ: Universidad Pedagógica Nacional.

Váquiro, J. D. (14 de 06 de 2018). Gerencia, Finanzas, Proyectos. Recuperado el 06 de 05 de

2019, de Asesoría y Consultoría para Pymes:

http://finanzasparapymes.blogspot.com/2018/06/hacia-una-cultura-de-la-

participacion.html