UNIVERSIDAD MAYOR

MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN

ENSAYO

¿Tenemos educación de calidad en Chile?

Autores: José Samuel Soto Cheuquemilla

Jacinto Jorge Vera Quintrequeo
Profesora: Rosa Palominos Palma
Fecha: 19 de abril de 2019
 Introducción

Chile, desde sus orígenes como nación independiente a buscado en la educación una
de las formas de mejorar el bienestar social-económico, y en estos últimos años no ha sido
la exención, desde que se volvió a la elección popular como forma de gobierno, se a
implementado una serie de políticas para mejorar la educación, los avances se han dado,
pero ha sido lento el proceso de mejorar la calidad en educación.

Ahora, ¿Que entendemos por calidad en educación?, la Ley General de Educación

en el artículo N°2, dice “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca
las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la
transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y
valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad
multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para
conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo
del país”.
A través de este este ensayo, buscaremos si ha alcanzado ese gran desafío que se
propuso en el artículos N° 2, para esto nos basaremos en 4 fuentes: How to improve student
educational outcomes: New insights from data analytics, Authored by: Mona Mourshed |
Marc Krawitz and Emma Dorn, Preal N°61, del Programa de Promoción de la Reforma
Educativa en América Latina y el Caribe, Informe de Evaluación Internacional Pisa año
2015 y Resultados Educativos 2017 Simce, Agencia de calidad de la Educación.
 Desarrollo

En nuestra actualidad, aún más en los países desarrollados pocas cosas son tan
importantes para el bienestar futuro del mundo como la calidad de la educación que reciben
nuestros hijos y nuestros estudiantes. (Mourshed, Chijioke, & Barber, 2012)

Es indudable que en términos generales nuestra educación avanza, el gasto público

en educación ha aumentado considerablemente, la preocupación por la educación ha sido el
foco de las políticas públicas en los últimos años, una serie de reformas y además nuestro
ingreso a la OCDE, nos ha puesto en un sitial importante en América Latina, pero ¿Qué
tanto hemos avanzo en educación?

Tanto la ciencia, la motivación y la equidad de género son problemáticas

importantes cuando nos referimos a una educación de calidad. La ciencia representa un
nodo critico en los países desarrollados, es el sustento para los nuevos avances, en ese
sentido que el informe PISA 2015 está centrado en la ciencia, la cual está presente en todo
nuestro que hacer (OCDE, 2016, pág. 3)

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos o PISA por sus siglas.

PISA evalúa hasta qué punto los estudiantes de 15 años,
 que están a punto de concluir su

educación obligatoria, han
 adquirido los conocimientos y habilidades fundamentales para

una participación plena en las sociedades modernas. La evaluación
 se centra en las

materias escolares básicas de ciencia, lectura y matemáticas. También se evalúan las

capacidades de los alumnos
 en un ámbito innovador (OCDE, 2016, pág. 3).

Esta evaluación se concentró en los resultados científicos, que, por lo tanto,

también son el foco de nuestro análisis. Lo que hace a PISA tan poderoso es que va más
allá de los números, y les pregunta a los estudiantes, directores, maestros y padres una serie
de preguntas sobre sus actitudes, comportamientos y recursos.
 Para nuestro país el último resultado SIMCE se aprecia una brecha entre hombres y
mujeres en el índice de lectura, las mujeres obtuvieron mejores resultados. Por su parte en
el área de ciencias naturales y matemáticas la brecha se ve aumentada a favor de los
hombres, esto se ve reflejado en los índices de ingreso a carrera como ingeniería, nuestros
niveles educativos han pasado de un nivel deficiente a regular en PISA para el caso chileno.

Además si se observa los resultados según el informe PREAl, 61, a Chile se lo sitúa
como una educación que va en mejora y tiene buenos resultados en los últimos años, esto se
evidencia en que los últimos años ha habido una importante creación de organismo para
mejorar la educación, como El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente,
Superintendencia de Educación, y otras , que van en mejorar la calidad en educación.

La evidencia indica que aquellos sistemas en el trayecto de deficiente a regular que

se avocaron a mejorar los conocimientos básicos de alfabetización y aritmética, siguieron
un menú común de intervenciones, mientras que los sistemas enfocados en mejorar el
entorno y la estructura general del sistema (es decir, Ghana y Chile) fueron más flexibles en
su elección de intervenciones. (Mourshed, Chijioke, & Barber, 2012, pág. 29)

La mentalidad de los estudiantes importa mucho más que su trasfondo

socioeconómico, necesitamos avanzar en mejorar los índices de mentalidad de nuestros
estudiantes para mejorar en los demás índices, así por consiguiente mejorar la calidad de la
educación en nuestro país.

Es verdad, la mentalidad sí importa para mejorar en el desarrollo de la ciencia; sin

embargo, en las regiones en desarrollo, estas prácticas basadas en el laboratorio no tienen
un impacto significativo o son pequeñas. Pero si aquellas que se involucran con la
mentalidad (Mourshed, Chijioke, & Barber, 2012)

Referente a PISA, Chile y Ghana, también tenían el objetivo de aumentar la

alfabetización y los conocimientos básicos de aritmética pero, según reconocieron los
propios líderes, estaban más enfocados en mejorar el entorno del sistema (por ejemplo,
asegurar el suministro adecuado de textos escolares, aumentar el tiempo que los estudiantes
están estudiando en la escuela) que en seguir un programa sistemático. Curiosamente,
mientras que las evaluaciones internacionales mostraron una mejora significativa tanto para
Chile como para Ghana, sus líderes del sistema no podían articular por qué sucedió esta
mejora. (Mourshed, Chijioke, & Barber, 2012, pág. 24), es por ello que la mentalidad y la
consciencia sobre la mejora de los índices es necesaria para nuestros propios lideres, aun
cuanto más lo será en nuestros estudiantes.

Chile registró mejoras significativas tanto en el estudio PISA de lectura (75% del
equivalente a un año escolar) y en el de ciencias (50% del equivalente a un año escolar) en
2000-06. Si bien también partió́ de una base baja, Chile registró las mayores mejoras entre
todos los sistemas en el estudio PISA de ciencias desde 2000. Esto reafirma que hemos
mejorado, aunque eso no obsta a que se continúe mejorando.

Aunque con contextos diferentes, Chile y Ghana enfocaron sus esfuerzos en mejorar
la asistencia de los estudiantes y elevar los estándares educativos a un nivel mínimo de
calidad.

En Chile, la intervención emblemática fue expandir la jornada escolar de medio día

a día completo en 1996, lo que equivale a dos años adicionales en la escolarización para los
alumnos. Este tiempo adicional se utilizó para enseñar el contenido que se incorporó en la
reforma del plan de estudios reciente; este aspecto del programa fue respaldado por la
provisión universal de textos escolares y materiales de aprendizaje, especialmente en
distritos rurales (Mourshed, Chijioke, & Barber, 2012). Elemento post dictadura destaca un
líder nuevo, un sistema escolar que incorporó una reforma educativa.

Experimentar la enseñanza basada en la indagación aumenta la alegría de los

estudiantes en la ciencia mucho más que el aprendizaje dirigido por el maestro (Mourshed,
Chijioke, & Barber, 2012), esta misma indagación colabora en el desarrollo de una
mentalidad progresiva, constructiva, científica, académica y por sobre todas las cosas
necesaria para el desarrollo de nuestro sistema educativo y por efecto directo en el
desarrollo de nuestro propio país.
 La tarea continua, algunos países, estados y municipios han hecho grandes
avances, pero muchos continúan luchando. Los educadores siguen debatiendo lo que
importa y lo que funciona (Mona, Marc, & Emma)

Conclusión

Chile en este lago andar por una educación para todos y todas, si bien se ha
invertido monetariamente mucho más que en todas las décadas anteriores, hay algo que
hace que nuestro caminar educativo tropiece, según Simce, 2017, si bien se ha avanzado
pálidamente y los sectores socioeconómicos bajos han aumentado en rendimiento
académico, como en 4° básico y 8° básico en matemáticas y lectura, pero lo preocupante es
la falta de motivación autoestima y vida saludable , donde las políticas educativas deben
esforzarse por desarrollar una real sentido de la educación , es en la motivación dentro del
aula, dentro de la sala de clases, donde según resultados Simce, los hábitos de vida
saludable, autoestima y motivación escolar, son grandes desafíos para que todo lo que se
invierta en educación pueda generar un salto cualitativo en educación de niños y niñas.

En el informe PISA hemos mejorado, aunque eso no obsta a que se continúe

mejorando, todos los sistemas educativos lo pueden hacer, inclusive aquellos que presentan
mejores índices. Para ello es necesario que se continúe mejorando en el desarrollo de una
mentalidad en nuestros estudiantes, quienes son el verdadero foco de nuestro quehacer, en
ese sentido invertir en felicidad, motivación u otros es menester para el desarrollo de
nuestro sistema educativo y por efecto directo en el desarrollo de nuestro propio país.

Chile enfocó sus esfuerzos en mejorar la asistencia de los estudiantes y elevar los
estándares educativos a un nivel mínimo de calidad, ahora es necesario mejorar en otras
áreas y lograr la anhelada educación de calidad.
 Referencias

Informe de Evaluación Internacional Pisa año 2015

New insights from data analytics, Authored by: Mona Mourshed | Marc Krawitz and
Emma Dorn,
Preal N°61, del Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el
Caribe,
Resultados Educativos 2017 Simce, Agencia de calidad de la Educación.