UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 122

La estructura del sistema educativo

El análisis cuantitativo de la evolución de los sistemas educativos en América Latina permite
apreciar que la meta de la escolaridad básica universal todavía no ha podido cumplirse, al
tiempo que los ciclos medio y superior han masificado más allá de las posibilidades
estructurales de absorción, definidas éstas por la estructura de poder, las formas de
distribución del ingreso y las oportunidades ocupacionales. (Tedesco, 1984, p.17)
En cuanto a cantidades se refiere, la escolaridad básica aún no ha podido cumplir sus metas,
esto porque aún hay niños que no tienen las posibilidades de acudir a la escuela y al no
existir tantas tienen menos oportunidad de ingresar, en cambio en la educación media y
superior la demanda ha aumentado y esto es por los objetivos que los que acuden a ellas
tienen, como por ejemplo aumentar el salario.

La escuela primaria
El insuficiente desarrollo de la escuela básica en América Latina ha sido comprobado en
numerosos estudios estadísticos. Sin embargo, a partir de 1950 se registró un incremento
en su ritmo de expansión que alentó esperanzas en cuanto a la posibilidad de acceder, en
un plazo relativamente corto, al logro de la universalización efectiva de este nivel. (Tedesco,
1984, p.17)
En 1950 fue cuando se expandió la escuela básica ya que anteriormente no había muchas
escuelas, fue entonces cuando había más posibilidades de poder ingresar y así la sociedad
dirigente podía obtener un mayor grado académico y supuestamente una mejor calidad de
vida, ya que el tener mayor estudios no aseguraba un mejor empleo.
Tal como lo muestran los mismos análisis estadísticos, las dos terceras partes del aumento
de la matrícula primaria registrado entre 1960 y 1970 se deben al crecimiento vegetativo y
al aumento de la eficiencia interna, mientras que sólo un tercio de dicho aumento responde
a la incorporación de nuevos grupos sociales. (Tedesco, 1984, p.18)
Entre 1960 y 1970 fue cuando se registró un aumento importante en la matrícula del nivel
primaria esto fue gracias al interés que le estaban dando, también fue por los nuevos grupos
que se estaban integrando y esto provocó que hubiera una desigualdad porque como se
estaban integrando nuevos grupos les daban más importancia a ellos que a los que ya
estaban dentro.
“Según estimaciones para 1970, el 50% de los alumnos de escuelas primarias desertaba en
condiciones de semianalfabetismo o de analfabetismo potencial en la mayoría de los países
de la región”(Tedesco, 1984, p.21).
Esto ocurre debido a que los alumnos en sus primeros años opta por abandonar la escuela,
por eso es que no aprenden como se debe, porque abandonan la escuela cuanto aún no
tienen los conocimientos suficientes.

La enseñanza media
En cuanto a la enseñanza media, el problema es más complejo, porque la expansión no es
una meta válida en sí misma sino que, al depender de la capacidad de absorción que la
estructura social ofrece tanto desde el punto de vista ocupacional como político, puede
constituir un factor de desequilibrio y desestabilización muy significativo. (Tedesco, 1984,
p.21)
En esta enseñanza el problema es aún más difícil ya que no solo depende de ella misma sino
que también depende de diferentes puntos de vista, o sea que no puede tomar decisiones
internamente y al depender de otros puntos de vista puede generar un desequilibrio si es
que no están de acuerdo.
“Al igual que la enseñanza básica, el estrangulamiento más fuerte se sigue produciendo en
el primer año de estudios, donde abandona alrededor de un tercio de los ingresantes”
(Tedesco, 1984, p.23).
En este nivel también los alumnos dejan sus estudios en el primer año, no desarrollan su
aprendizaje como se debe, tal vez también ocurre debido a que hay muchos alumnos y no
hay atención para todos y por eso desertan fácilmente.
Algunas características de la enseñanza
“El somero análisis efectuado en el punto anterior puso de manifiesto que el sistema
educativo tiene serias dificultades para incorporar en forma efectiva (es decir, obteniendo
los objetivos que se propone en términos de aprendizaje) a sectores sociales
tradicionalmente excluidos” (Tedesco, 1984, p.24).
No tenían una manera adecuada de elegir a sus alumnos, ya que habían trabajado con otro
tipo de personas que no tenían los mismos conocimientos que los que se estaban
integrando y eso no permitía que los nuevos avanzarán, lo que pudieron haber hecho sería
cambiar su método de enseñanza para que los nuevos integrantes alcanzarán los mismos
conocimientos que los anteriores alumnos.
“En la evolución de los países industrialmente avanzados, la escuela comenzó a perder el
dinamismo original una vez que se consolidó como agencia socializadora” (Tedesco, 1984,
p.25).
La escuela no sólo enseñaba sobre habilidades intelectuales y técnicas, sino que también
empezó a fomentar los valores y actitudes culturales, fue entonces cuando dejó de innovar
referente a su enseñanza y eso se vio reflejado en la cultura escolar ya que no se vieron
cambios importantes.

La escuela primaria
“La enseñanza básica debía brindar los instrumentos culturales básicos (lectoescritura y
cálculo), conocimientos mínimos de historia y geografía nacional y los valores centrales
sobre los cuales se debía asentar la integración nacional” (Tedesco, 1984, p.26).
Todo para formar buenos ciudadanos, que tuvieran una buena educación y buenos valores,
buscaba que no hubiera discriminación y todas las clases sociales se integrarán.
Tanto los datos estadísticos sobre deserción y repetición como las informaciones
cualitativas acerca del aprendizaje efectivo alcanzado en los primeros grados ponen de
manifiesto que el problema central de la acción pedagógica escolar se ubica en torno a la
lecto-escritura. (Tedesco, 1984, p.27)
La principal razón de que el aprendizaje que se busca obtener no logré su objetivo es que
no hay buena lectura ni escritura, esto provoca también que los alumnos repitan el año o
en el peor caso que opten por salir de la escuela y dejarla inconclusa. En esto deben trabajar
más para que los alumnos se motiven y crezcan así los porcentajes positivos en cuanto al
aprendizaje esperado.

La escuela media
“La enseñanza secundaria preparaba para la universidad, y toda formación específica para
determinados puestos de trabajo fue incorporada a través de la diversificación del ciclo
medio en ramas distintas”(Tedesco, 1984, p.35).
Los alumnos eran preparados para trabajar, así que se les formaba de acuerdo a lo que
querían dedicarse, como anteriormente existía otra manera de formación tuvo que cerrarse
para que hubiera coherencia en el modelo educativo.
“En cuanto a los programas, es habitual considerar que en la enseñanza media se mantienen
contenidos que han sido superados hace tiempo por el desarrollo científico y técnico”
(Tedesco, 1984, p.36).
Esto sucede por la falta de actualización de los contenidos, es donde se pierde el aprendizaje
ya que se quedan con un programa con el que ya no se debe trabajar y esté conforme pasa
el tiempo tiene que seguir modificándose.
 ESCUELA PRIMARIA
1950 1970
-Expansión de escuelas. -Prematura frustración del proceso de
escolarización.
-Elevación de tasas de escolarización.
-Disminución generalizada en las tasas de
-Crecimiento vegetativo. crecimiento de la escolaridad básica.

-Aumento de eficiencia interna. -Problemas financieros.

-Incorporación de nuevos grupos sociales. -Dificultad para incorporar nuevos grupos

sociales.
-Retención de los grupos ya incorporados.
-Se promulgo el decreto leyes sociales.

-Se publicó el informe general conocido

como el libro azul.

Hubo un gran cambio notorio en donde se estuvo modificando la educación y enseñanza en

las últimas décadas de lo tradicional a la moderna, comenzando por expansiones y creando
bases para la economía, la política y la sociedad.
 CONCLUSIÓN
Para finalizar actualmente la estructura del sistema educativo ha cambiado
ya que antes sólo se hacía en 3 que es el nivel básico que comienza con la
primaria, el medio que es la secundaria y el superior qué es la universidad.
Ahora la educación comienza desde el preescolar que se da a partir de los 3
años hasta los 6 , nivel primaria que comienza a los 6 años y concluye a los
12, nivel secundaria que comienza a los 12 y concluye a los 15, preparatoria
donde algunos en vez de optativa les dan una carrera técnica y su papel
donde indica que puede comenzar a trabajar concluyendo la preparatoria.
Sin embargo algunos no se quedan conformes y continúan con su escolaridad
que es el nivel superior que ofrece el servicio escolar las universidades
comenzando a estudiar desde licenciatura, maestría, posgrado y doctorado.
La enseñanza se ha modernizado en base que se usan las tecnologías, medios
digitales y la gente esta más asociada a redes sociales y antes era él método
tradicional que solo se le enseñaba al alumno lo básico que era leer, escribir
y matemáticas.
En lo único que no ha cambiado es que la economía sigue dependiendo de la
educación ya que necesitan jóvenes preparados, emprendedores e
inversionistas, sólo que ya no existe el gran problema de la expansión.
BIBLIOGRAFÍA
“Tedesco ,J.C.(1984), el sistema educativo en América Latina, Buenos Aires, Argentina,
KAPELUSZ S.A,”
Melchor, H.C.(2007), REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA EN TIEMPOS DE CRISIS,
http://lanic.utexas.edu/project/etext/llilas/ilassa/2007/huaman.pdf”