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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Experimentamos los estados de la materia
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Experimentar los estados de la materia
III. ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y materiales se utilizan en esta
sesión? sesión?
-Preparar el tema -Vaso. Agua cañita, canica, globos, bolas de tecnopor,
Elaborar actividades piedras, borrador
Seleccionar un texto - Libro Ciencia Y Ambiente 3, pag. 132 al 135
materia y energía; biodiversidad, tierra energía; biodiversidad, Tierra y materia, sus estados y
CIENCIA Y
V. ENFOQUES
Enfoques Acciones observables
transversales
Enfoque de Los docentes promueven oportunidades para que las y los
orientación al bien estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
común las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Responden:
a) ¿En qué estado está el refresco de maracuyá? ¿Cómo lo
sabes?
b) ¿En qué estado está el chupete de maracuyá? ¿Cómo lo
sabes?
a) ¿En qué estado está el fruto de maracuyá? ¿Cómo lo sabes?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
c ) Estado gaseoso:
No tiene ni forma ni volumen.
Se pueden expandir, por eso ocupan el
mayor espacio.
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Octavio SALAS MEJIA Rubi LOZANO MEDINA
Sub Director Docente 3º Grado “B”
I.E. N° 88031
REPUBLICA PERUANA
ESCALA VALORATIVA
TERCER GRADO “B”
Profesora: Rubi LOZANO MEDINA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
ÁREA: Ciencia y Tecnología
EVIDENCIA; Exposición de su trabajo
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b) Estado líquido:
Tiene volumen definido.
Su forma cambia de acuerdo al
recipiente que lo contiene.
c ) Estado gaseoso:
No tiene ni forma ni volumen.
Se pueden expandir, por eso ocupan el
mayor espacio.
b) Estado líquido:
Tiene volumen definido.
Su forma cambia de acuerdo al
recipiente que lo contiene.
c ) Estado gaseoso:
No tiene ni forma ni volumen.
Se pueden expandir, por eso ocupan el
mayor espacio.
Los gases tienen un volumen fijo, pero su forma puede variar, porque
Adoptan la forma del recipiente que los contiene.
Forma
Volumen
Ejemplos