I.E.

N° 82019 “La Florida”” 2er GRADO

CAJAMARCA PRIMARIA

II unidad - SESIÓN

I. TÍTULO.

“NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencia(s)/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños EVIDENCIAS
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de  Compara en forma vivencial Emplea procedimientos y Que estimen
cantidad. y concreta los días de los recursos que implican medir el el tiempo en
 Usa estrategias y meses del año, usando tiempo en días y meses base a
procedimientos de unidades no convencionales, Instrumento de evaluación situaciones
estimación y cálculo. y hace un buen uso del Lista de cotejo de su vida
almanaque. diaria
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o de  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
atención a la diversidad. incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Revisa las páginas 83-86 del Cuaderno de trabajo.
 Ten listos todos los materiales que se requerirán.
 Fotocopia el calendario del presente año para todos
los grupos (anexo 1).
 Revisa la lista de cotejo (Anexo 4 de la sesión 5).
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Cuaderno de trabajo, páginas 83-86
 Fotocopia del calendario.
 2 plumones de distintos colores por
grupo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas recordando con ellos por qué es
importante el uso adecuado del tiempo en nuestras actividades diarias.
- Pregúntales: ¿qué actividades podríamos hacer en un tiempo de un minuto, una hora,
todo el día, una semana, un mes? Escribe en una lista los comentarios de los estudiantes.
Pregúntales: ¿por qué en algunos casos podemos hacer más cosas y en otros no?, ¿de qué
necesitamos para realizar todas estas actividades?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a ubicar en el tiempo algunas
fechas importantes de nuestra vida. Lo haremos utilizando el calendario y algunos
referentes temporales.
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar mejor.
NORMAS DE CONVIVENCIA

 Respetar la opinión de los demás.

 Mantener el orden y la limpieza.
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DESARROLLO Tiempo aproximado: 100 minutos

- Presenta el siguiente problema:

Los estudiantes de segundo grado están muy animados e impacientes por su paseo
escolar. Desean saber cuánto tiempo falta para el día de su paseo a partir de hoy.
Ayúdalos a averiguarlo.

- Orienta la comprensión del problema mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué necesitamos para solucionarlo? Pide que algunos voluntarios expliquen
el problema con sus propias palabras.
- Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cinco integrantes y entrega a cada grupo
un calendario.
- Acompáñalos en el proceso de elaboración de sus propias estrategias de resolución.
Pregúntales: ¿cuántos meses tiene el año?, ¿cuántas semanas se muestran en un mes?,
¿qué tenemos que ubicar en el calendario para poder dar solución a nuestro problema?,
¿en qué día nos encontramos hoy?, ¿qué día será nuestro paseo?, ¿cuántos días falta para
el paseo?, ¿faltará más o menos de un mes?, ¿a cuántos días equivale a una semana?, ¿a
cuántos días equivale a un mes?
- Guíalos a fin de que encierren con dos colores distintos la fecha de hoy y la fecha de su
paseo.
- Pide que cada grupo estime el tiempo para la realización de su paseo.
- Orienta la aplicación de diferentes estrategias. Pregúntales: ¿cómo llegaste desde hoy
hasta el día del paseo?, ¿contaste?, ¿diste saltos?, ¿sumaste?, ¿habrá otra forma de saber
cuánto falta para nuestro paseo?, ¿de qué otras formas podrían averiguar el dato?, ¿estas
estrategias son más fáciles o más difíciles?
- Acompaña a los estudiantes durante todo el proceso y luego oriéntalos para que
respondan las siguientes preguntas: ¿todos los meses tienen la misma cantidad de días?,
¿todas las semanas tienen la misma cantidad de días?, ¿todos los meses tienen la misma
cantidad de semanas?
- Indica que todos los grupos, por turnos, peguen un mes de su calendario en orden,
comenzando desde el mes actual. Por ejemplo:

- Pide que marquen con color rojo el día actual y con color azul el día del paseo. Luego diles
que cuenten cuántos meses faltan para el paseo y que después cuenten cuantos días
faltan. Anota en la pizarra sus respuestas.

Faltan: 9 días 31 días 31 días 30 días

- Explica que cuando tenemos 30 o 31 días juntos, se habla de un mes. Encierra con una
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línea y haz la equivalencia:

- Luego escribe:
 En junio, faltan 9 días.
 En julio, faltan 31 días = 1 mes.
 En agosto, faltan 31 días = 1 mes.
 En septiembre faltan 10 días.
Después pregunta: ¿cuántos meses faltan para el paseo? Se espera que los niños digan
que faltan dos meses. Luego pregunta: ¿y cuántos días faltan para el paseo? Se espera
que los niños digan que faltan 9 días en junio y 10 días en setiembre, en total faltan 19
días. Vuelve a preguntar: ¿cuánto tiempo falta para nuestro paseo? Se espera que los
niños digan que faltan 2 meses y además 19 días. Felicítalos por sus respuestas.
- Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
- Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona que existen diferentes
formas de expresar el tiempo: horas, días, semanas, meses, años, etc. Por ejemplo:
 Hoy estamos 22 de junio y el cumpleaños de Lola es el 10 de julio, ¿cuánto tiempo
falta para el cumpleaños de Lola?

Faltan 19 días para el

cumpleaños de Lola.

 Hoy estamos 22 de junio y mi cumpleaños es el 1 de agosto, ¿cuánto tiempo falta

para mi cumpleaños?

Faltan 9 días y 31
días, o también,
falta un mes y 9 días
para mi
cumpleaños.

- Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y pregúntales: ¿de qué
manera es más fácil medir el tiempo?, ¿en meses o en días?, ¿usar el calendario nos
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permitió medir el tiempo?, ¿les gustó el problema que resolvimos?, ¿fue fácil?, ¿fue
difícil?, etc.
- Felicítalos por su buen desempeño y trabajo colaborativo.

Plantea otros problemas

- Comenta lo siguiente con los niños y las niñas: ¿cuánto falta para que llegue la navidad?
- Pregúntales: ¿de qué manera es más fácil medir el tiempo en ese caso?
- Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 125 a 128 del
Cuaderno de trabajo. Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información, de
ser necesario.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
 Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes a través de estas preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿para qué será útil saber sobre el tiempo?, ¿qué les pareció difícil?,
¿por qué?, ¿qué otro objeto sirve para medir el tiempo?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?
sesión?
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LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad para ubicarse en el
tiempo.
Identifica fechas en el Realiza comparaciones de
calendario expresándolos tiempo usando material
N° Nombres en días y meses. convencional

SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
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II unidad - SESIÓN

I. TÍTULO.

“ESCRIBIMOS ADIVINANZAS”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

EVIDENCIAS
Capacidades de aprendizaje?
Escribe diversos tipos de  Utiliza recursos gramaticales y Utiliza las mayúsculas y el Escribe
textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, las punto en sus adivinanzas. adivinanzas
materna. mayúsculas y el punto final) teniendo en
 Utiliza convenciones del que contribuyen a dar sentido a su Instrumento de evaluación cuenta el uso de
lenguaje escrito de texto. Emplea fórmulas retóricas
Lista de cotejo mayúsculas y el
forma pertinente. para marcar el inicio y el final en las
adivinanzas que escribe.
punto.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
común. educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 En un papelote, escribe unas adivinanzas
con sus dibujos.
 Revisa el Cuaderno de trabajo.
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lápiz, hojas blancas y de colores, borrador.
 Papelote con las adivinanzas.
 Imágenes de la adivinanza por crear.
 Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
- Pega en la pizarra los textos sobre las adivinanzas.
- Pide a los niños y niñas que lean las adivinanzas propuestas.

Un bicho pequeño vuela entre las Son redonditas, dulces como la miel,
flores y tiene las alas de muchos las pisan y pisan, luego a beber.
colores. ¿Qué será?
¿Qué será?

- Lee las adivinanzas y pregúntales por la respuesta.

- Muestra los dibujos con las respuestas de las adivinanzas.
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- Al terminar, pregunta: ¿cómo son las adivinanzas? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán adivinanzas, algunas las usarán para jugar y otras
para compartirlas con sus compañeras y compañeros.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 minutos
Retoma el propósito de la sesión: escribir una adivinanza para compartirlo con sus compañeras y
compañeros.
Planificación
- Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y dirige la mirada de las niñas y los niños
hacia él. Indica que siempre lo deben utilizar antes de escribir un texto; luego, complétalo junto con
ellos.
¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo van a leer? ¿Para qué vamos a ¿Qué necesitamos?
escribir?
Una adivinanza. Nuestras compañeras, Para compartirlo con Papel bond, imagen
compañeros y la los demás. de la respuesta de
profesora. la adivinanza, lápiz.

- Propicia un diálogo con los estudiantes para responder esta pregunta: ¿sobre qué escribiremos?
- Diles que piensen en un objeto sobre el que les gustaría hacer una adivinanza. Que hagan un listado
sobre cómo es el objeto: su forma, color, sabor textura, utilidad y lugar donde se encuentra.

Textualizaciòn
- Entrega a cada niña y niño una hoja bond para que inicien la escritura de la adivinanza.
- Pídeles que utilicen el dibujo que trajeron de casa, de manera que puedan apoyarse en ellos a fin de
escribir la adivinanza.
- Acércate a cada uno y lee lo que están escribiendo. Si observas que algunos no se encuentran en un
buen nivel alfabético, pregúntales: ¿qué han escrito o qué desean escribir?
- Oriéntalos a usar las palabras de la lista anterior.
- Brinda el tiempo adecuado para que todos terminen de escribir la adivinanza. Luego, pide que peguen
el dibujo que será la respuesta de la adivinanza, al final colocan un papel de color sobre el dibujo de tal
manera que no se pueda ver la respuesta tan fácilmente.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos
- Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear adivinanzas. Formula
estas interrogantes: ¿les fue fácil crear adivinanzas?, ¿en qué pueden mejorar?
- Resalta la importancia de esta actividad, pues aprendieron algunas adivinanzas y muchos de ellos
descubrieron que les fue fácil crearlas.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el desarrollo de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna

Escribe adivinanzas Produce adivinanzas

siguiendo un esquema teniendo en cuenta el
N° Nombres establecido punto y las mayúsculas.

SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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II unidad - SESIÓN

I. TÍTULO.

“ELABORAMOS UN ALFILETERO PARA MAMÁ”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Crea proyectos desde los lenguajes  crea un alfiletero para Usa material reciclable y convencional para
artísticos Mamá en su día
elaborar un alfiletero para mamá.
 Explora y experimenta los demostrando habilidades
artísticas iniciales para Instrumento de evaluación
lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación. comunicar ideas, Lista de cotejo
 Evalúa y comunica sus procesos sentimientos, observaciones
y proyectos y experiencias.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien común.  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 En un papelote, escribe unas adivinanzas
con sus dibujos.
 Revisa el Cuaderno de trabajo.
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 Lápiz, hojas blancas y de colores, borrador.
 Papelote con las adivinanzas.
 Imágenes de la adivinanza por crear.
 Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO: Tiempo aproximado: 20 minutos
- La profesora les muestra una lámina de una madre
- Contestan a interrogantes: ¿Quién es la persona que está en la lámina?, ¿Qué hace la madre en los
hogares?, ¿Ustedes quieren mucho a su madre? ¿Por qué?, ¿Por qué es importante valorar a nuestras
madres?, ¿Qué debemos hacer para que mamá se sienta contenta?, ¿Cuándo se celebra el Día de la
Madre?, ¿Qué hacen ustedes en el Día de la madre?, ¿Qué podemos regalarle a Mamá en su día?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un alfiletero para regalarle a nuestra Madre en
su Día.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 90 minutos
- Muéstrales un alfiletero terminado y pregúntales: ¿qué vamos a elaborar?, ¿cómo vamos a hacer para
elaborarlos?, ¿qué materiales utilizaremos?
- Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Con este fin, pregúntales: ¿qué harán primero?;
¿necesitan saber algo del alfiletero que vamos a elaborar?, ¿qué deben saber?; ¿Para qué creen que servirá el
alfiletero?
- Invita a los niños y a las niñas a que manipulen los materiales.
- Guía la elaboración del Alfiletero según indicaciones preparadas con anticipación.
- Supervisa el trabajo de los estudiantes, para que elaboren todos su alfiletero según las indicaciones señaladas
- Acompáñalos en esta actividad, a fin de que sus alfileteros sean similares al modelo que les presentaste en un
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inicio
- Valora los aprendizajes de los niños y las niñas, y regístralos en la lista de cotejo.
- Propicia la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de interrogantes como las
siguientes: ¿qué les pareció la actividad realizada?;¿qué parte les pareció más difícil de realizar?, ¿cuál fue el
más fácil?, ¿por qué?.
- Pídeles que escriban un mensaje que puedan adjuntarlo en el alfiletero relacionado al Día de la Madre.
CIERRE: TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos
- Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión y, luego, plantea algunas
preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
¿tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, ¿en cuál?, ¿las pudieron solucionar?, ¿cómo?, ¿les gustó el
alfiletero que hicieron para Mamá?
- Felicítalos por su participación en clase y por el trabajo realizado.
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LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el desarrollo de la competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Usa con habilidad los Propone alternativas para

materiales para la elaborar un mensaje para
construcción de su trabajo acompañar al alfiletero
N° Nombres
de arte. construido

SI NO SI NO

1
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5
6
7
8
9
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12
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