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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Se valora a si mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
Autorregula sus emociones de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
Reflexiona y argumenta personal.
éticamente. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Vive su sexualidad de Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
Construye su
responsable. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
identidad
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
personas. cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
Construye normas y asume Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
Maneja conflictos de ma- democráticos.
Convive y participa
nera constructiva. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
democráticamente
Delibera sobre asuntos Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
públicos. derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
promuevan el bienestar contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
común.
responsable. Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus acciones
y de las acciones de las personas.
Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de desigualdad
de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
Interactúa con todas las Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona
personas. los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al
Construye normas y asume intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
acuerdos y leyes. Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
Maneja conflictos de ma- Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos
nera constructiva. y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa
Delibera sobre asuntos Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
democráticamente
públicos. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios
Participa en acciones que democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promuevan el bienestar Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los niños y la
común. diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.
Diálogo y Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
es el proceso relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
inter-acción e lengua.
intercambio entre Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo Tiempo de crecer. Acepta sus características personales, culturales, sociales Propicia el inicio de
y sus logros y valora la participación de su familia en su un debate para obser-
formación. var los cambios pro-
ducidos.
Construye su identidad Se valora a si mismo Pero…¡tantos cambios! Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Elabora un listado de
grupos culturales y sociales y que eso enriquece su los principales cam-
identidad. bios que se producen
en la pubertad.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo me veo… cómo Argumenta las razones de su posición tomando en Se reconoce como
éticamente me ven? cuenta principios éticos sobre lo correcto e incorrecto de una persona diferente
sus acciones y de las acciones de las personas.
a los demás.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Tengo opinión propia. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora una opinión
nes emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal sobre la influ-
demás, utiliza estrategias de autorregulación de cuerdo a encia de la publicidad
la situación que se presenta. en sus vidas.
Convive y participa Reflexiona y argumenta Somos parte de una Muestra disposición al intercambio de ideas y Analiza el tipo de
democraticamente éticamente. cultura. experiencias con miembros de otras culturas. cambios que experi-
menta la intercultu-
ralidad.
Convive y participa Interactúa con todas las Diversidad cultural en la Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. familia y en la escuela. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios bre los cambios que
democráticos y las modifica cuando se contraponen con permite la diversidad
los derechos del niño y del adolescente. cultural
Convive y participa Delibera sobre asuntos Cultura y sentido de Explica la importancia del cuidado de los espacios Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. pertenencia. públicos y que las personas cumplan sus tual sobre la cultura.
responsabilidades.
Convive y participa Maneja conflictos de La bandera: un símbolo Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. manera constructiva. nacional. experiencias con miembros de otras culturas. de casos, el amor a
nuestros símbolos na-
cionales.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Quién soy yo realmente? Acepta sus características personales, culturales, sociales Argumenta la
y sus logros y valora la participación de su familia en su importancia de tener
formación. una identidad propia.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¡Puedo ayudar a los Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Se reunen en grupos y
demás! los otros y rija su vida con una perspectiva ética. proponen una forma
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta La vida trae emociones. Comprende las causas y consecuencias de sus emociones Identifica los factores
éticamente. sentimientos y comportamientos y el de los demás, que afectan nuestras
utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo a la emociones.
situación que se presenta.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Dónde me siento seguro y Explica que una persona puede pertenecer a diferentes Debate sobre lo que
nes. donde no. grupos culturales y sociales y que eso enriquece su siente cuando se
identidad. expone a situaciones
de riesgo.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- Estoy cambiando. Conoz- Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora gráfico de los
nera plena y responsable. co nuevas sensaciones. y sus logros y valora la participación de su familia en su cambios físicos que
formación. experimenta.
Construye su identidad Vive su sexualidad de ma- ¿Cómo me siento con los Argumenta las razones de su posición tomando en Analiza el tipo de
nera plena y responsable. cambios? cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de cambios que experi-
sus acciones y de las acciones de las personas. menta.
Convive y participa Interactúa con todas las Normas y valores para la Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, Elabora un tríptico so-
democráticamente. personas. convivencia. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y bre los valores que
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género permiten la conviven-
o discapacidad más comunes. cia.
Convive y participa Construye normas y El respeto activo. Propone normas que regulan la convivencia en la Elabora mapa concep-
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios tual sobre el respeto.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa Participa en acciones que La igualdad. Muestra disposición al intercambio de ideas y Demuestra a través
democráticamente. promueven el bienestar experiencias con miembros de otras culturas. de casos, de formas
común. en que se manifiesta
la igualdad.
Convive y participa Construye normas y La equidad de género. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el tema.
democráticos y las modifica cuando se contraponen con
los derechos del niño y del adolescente.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Convive y participa Participa en acciones que Seguridad y gobierno. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil Representaciones teatrales
democráticamente. promuevan el bienestar para evaluar la gestión de sus autoridades sobre casos comunes.
común. escolares.
Convive y participa Interactúa con todas las La seguridad ciudadana Participa cooperativamente en la planeación y En grupos, identifican la
democráticamente. personas. en los gobiernos locales. ejecución de sus acciones en defensa de los influencia de la paz en el
derechos de los niños y la diversidad cultural en desarrollo mundial.
base al análisis de los derechos y libertades funda-
mentales establecidas en la Constitución Política.
Convive y participa Construye normas y La seguridad y protección Delibera sobre asuntos públicos sustentando su Debaten sobre el rol que
democráticamente. asume acuerdos y leyes. de los derechos. posición a partir de otras las posturas y basándose cumple la cultura de paz.
en principios democráticos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Hablando se entiende la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Elabora un álbum de
gente. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de recortes de casos de
desigualdad de género en diferentes contextos y diálogos para revolver
promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las conflictos.
relaciones de amistad y pareja.
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Compañeros y rivales. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Explica como se dis-
nes. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. tribuyen las tareas del
hogar en una familia.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta No a la violencia familiar. Comprende las causas y consecuencias de sus Elabora pasos para
éticamente. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los facilitar la comunica-
demás. ción familiar.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Puedo pensar y Argumenta las razones de su posición tomando en Elabora diálogo ima-
reflexionar. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de ginario consigo
sus acciones y de las acciones de las personas. mismo.
Convive y participa Construye normas y La seguridad vial: una Explica la importancia del cuidado de los espacios Demuestra a través
democráticamente. asume acuerdos y leyes. responsabilidad compar- públicos y que las personas cumplan con sus responsa- de casos, las conse-
tida. bilidades. cuencias de una falta
de educación vial.
Convive y participa Interactúa con todas las La Policía Nacional de Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Proponen formas de
democráticamente. personas. Tránsito. al bien común. convivencia pacífica.
Convive y participa Delibera sobre asuntos La seguridad vial en las Muestra disposición al intercambio de ideas y Elabora mapa concep-
democráticamente. públicos. carreteras. experiencias con miembros de otras culturas. tual sobre la
seguridad vial.
Convive y participa Participa en acciones que Las señales de tránsito. Propone normas que regulan la convivencia en la Demuestra a través
democráticamente. promuevan el bienestar escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios de casos, las conse-
común. democráticos y las modifica cuando se contraponen con cuencias de una falta
los derechos del niño y del adolescente. de educación vial.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Aprendo a estudiar. Argumenta las razones de su posición tomando en Eligen un tema que
éticamente. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de les ayude y mejorar la
sus acciones y de las acciones de las personas. memoria.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Me gusta pensar Acepta sus características personales, culturales, sociales Identifica las fases del
creativamente. y sus logros y valora la participación de su familia en su proceso creativo.
formación.
Construye su identidad Autorregula sus emo- Todos para uno y uno Comprende las causas y consecuencias de sus Planifica un trabajo
ciones. para todos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los grupal a corto plazo.
demás, utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo
a la situación que se presenta.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta ¿Cómo puedo hacer mi Acepta sus características personales, culturales, sociales Elaboran un proyecto
éticamente. proyecto de vida? y sus logros y valora la participación de su familia en su de vida y exponen sus
formación. conclusiones.
Convive y participa Construye normas y Los derechos humanos. Propone normas que regulan la convivencia en la Lluvia de ideas sobre
democráticamente. asume acuerdos y leyes. escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios el respeto a los
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2 SOPENA : Diccionario
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Querer es poder. Argumenta las razones de su posición tomando en Dialoga con sus com-
nes. cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de pañeros sobre la
sus acciones y de las acciones de las personas. autoestima.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo crear buenos Comprende las causas y consecuencias de sus Describe como utili-
éticamente. momentos. emociones, sentimientos y comportamientos y el de los zan su tiempo duran-
demás. te la semana.
Construye su identidad Se valora a si mismo. ¿Cuánto valoro lo que Acepta sus características personales, culturales, sociales Elabora listado de ac-
hago? y sus logros y valora la participación de su familia en su tividades para ocupar
formación. su tiempo libre.
Construye su identidad Vive su sexualidad de Mas vale prevenir que Propone pautas para prevenir y protegerse de En grupos, elaboran
manera plena y responsa- lamentar. situaciones que afecten su integridad en relación a la plan de organización
ble. salud sexual y reproductiva, reconociendo la importancia en el aula.
del autocuidado.
Convive y participa Interactúa con todas las La propiedad individual y Aporta a la construcción de consensos que contribuyan Identifican la impor-
democráticamente personas. bien común. al bien común. tancia del bien común
Convive y participa Delibera sobre asuntos Los tributos y la responsa- Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición Elabora mapa con-
democráticamente públicos. bilidad de los ciudadanos. a partir de otras posturas y basándose en principios ceptual sobre la tribu-
democráticos. tación y emite sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas y La SUNAT y los desafíos Participa cooperativamente en la planeación y ejecución Demuestra a través
democráticamente asume acuerdos y leyes. de la tributación. de acciones en defensa de los derechos en base a su de casos, la importan-
análisis. cia de una honesta
administración tribu-
taria.
Convive y participa Participa en acciones que La fiscalización tributaria Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para Lluvia de ideas sobre
democráticamente promuevan el bienestar y sus desafíos. evaluar la fiscalización tributaria. la fiscalización
común. tributaria.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.
I.2. Grado y Sección : Segundo
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye su identidad Se valora a si mismo. Cuido mi bienestar. Acepta sus características personales, culturales, sociales Investigan sobre los
y sus logros y valora la participación de su familia en su alimentos que
formación. propician una vida
saludable..
Construye su identidad Autorregula sus emocio- Una vida saludable para Propone pautas para prevenir y protegerse de situación Identifica pautas para
nes. mi y los demás. que afecten su integridad. tomar decisiones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta Puedo vivir sin alcohol. Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a Identifican las situa-
éticamente. los otros y rija su vida con una perspectiva ética. ciones de riesgo de su
entorno.
Construye su identidad Se valora a si mismo. Busco ayuda cuando la Se relaciona con sus compañeros y compañeras con Dialoga sobre los fac-
necesito. equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de tores que pueden
desigualdad de género en diferentes contextos y contribuir al consumo
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA