Sie sind auf Seite 1von 4

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE LA RESEÑA

¿Qué es una reseña?

Reseña proviene del latín resignàre que significa tomar nota, escribir
apuntar. Es una narración sucinta. Noticia y examen de una obra literaria
o científica (RAE, 2009). En términos generales, se puede decir que la
Reseña es un texto expositivo-argumentativo que se realiza en el ámbito
académico y en periódicos, revistas u otro medio de comunicación, con el
fin de informar, describir, valorar y emitir un juicio a favor o en contra de
un producto, una obra, un evento o una situación. En el ámbito
académico, específicamente en la universidad, se escriben reseñas para
evaluar la capacitad de comprensión, reflexión y síntesis de quien elabora
la reseña.

Para el desarrollo de la reseña que se solicita para la Fase 2, el estudiante


debe identificar, inicialmente, un documento (artículo de prensa,
programa de televisión o de radio, película, documental, etc.) que trate
sobre una experiencia significativa de promoción de la ética ciudadana
bien sea del contexto regional, nacional o global. El documento donde se
expone la experiencia puede ser tomado de la internet, un programa
radial o de televisión, una revista, periódico o cualquier otro medio donde
se haya publicado.

Nombre y apellidos del estudiante autor de la reseña:

Documento de identidad

Grupo al que pertenece


(Ej: 40002_1932)
Título del documento a reseñar:

Autor del documento a reseñar:

Referencia: colocar la referencia del documento según las normas APA

Palabras clave: cinco o seis palabras que dan cuenta de las ideas
centrales que aborda el autor del documento
Propósito: en un párrafo y de manera resumida, redacte el propósito
identificado en el documento.

Resumen: una página que refleje de manera clara y concreta en qué


consiste la experiencia significativa, cómo se presenta en el documento,
cómo está estructurado el texto original.

Exposición de argumentos: identificar y presentar la posición del autor,


su punto de vista y la manera cómo aborda la experiencia significativa
referida a la ética ciudadana. Estos enunciados conforman los
argumentos. Aquí el estudiante debe tomar distancia de la posición del
autor, no debe expresar su opinión, lo que piensa que debería ser ni lo
que le gustaría que fuera.

Preguntas que le genera la experiencia significativa (tres


preguntas): No formule preguntas cuyas respuestas son obvias o que se
respondan con un Sí o No. No formule preguntas que se responden en el
documento, pregunte sobre aquellas ideas o aspectos que el autor
enuncia pero que no responde, o aquellas ideas nuevas, inquietudes o
intereses que a usted le genera el documento. Verifique la redacción de
sus preguntas.
Posición, observaciones personales e interpretación: plantee su
posición y opiniones argumentadas frente a la experiencia significativa.

Cierre: manifieste en una página cómo se relaciona la experiencia con el


contenido visto en el curso, y con la vida profesional y personal. Indique,
además, qué conceptos, ideas, conocimiento o nueva información le
aportó el documento.

Otro tema

Unidad 2 Etica
Estimados Estudiantes, reciban un cordial Saludo.
Iniciamos la actividad del Foro Colaborativo, que hace parte de la Fase 2 “Observación
Reflexiva”, y consiste en dosactividades:
Primera Actividad
Teniendo en cuenta los dos textos a continuación (el de Esponda y el de Cortina), responda y
debata las preguntas orientadoras propuestas por el tutor.
Esponda, K. (2011). Victoria Camps Educar para la ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1),
177-185. Recuperado
de http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistafilosofiauis/article/view/1773/2154
Cortina, A. (2009). Educar en la ciudadanía, aprender a construir un mundo juntos (Cap. 7). En
Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. 3ª. Ed. Madrid: Alianza Editorial
S.A. Recuperado de https://significanteotro.files.wordpress.com/2018/05/cortina-adela-
ciudadanos-del-mundo.pdf
Preguntas y actividades para debatir los textos
Desde la interpretación efectuada por Esponda (2011), en el abordaje del texto “Educar para
la ciudadanía”, responda:
PREGUNTA 1
Es importante tener en cuenta que, el texto de Esponda es una interpretación del texto de
Camps. Así entonces Esponda afirma"...las leyes no son suficientes, la norma por sí sola no
mueve la acción humana para cumplirla. En este sentido, la educación es el mecanismo
necesario para formar dicha disposición".
¿Quiere decir que la educación es el camino para aprender a obedecer las normas?
¿Crees que ese debería ser el objetivo de la educación?
PREGUNTA 2
Según Esponda, Victoria Camps define la ciudadanía como el reconocimiento y la
comprensión de unos derechos fundamentales (libertad e igualdad), que constituyen
elementos básicos para desarrollar un particular proyecto de vida. Desde tu
perspectiva: ¿Cómo sería un proyecto de vida para ciudadanos o proyecto de vida
ciudadana?
Teniendo en cuenta la lectura de Cortina (2009), establezca…
PREGUNTA 1
¿Qué actitudes (indique al menos 3), evidencian la siguiente expresión: “toda persona
humana es inevitablemente moral”
PREGUNTA 2
Teniendo en cuenta que, para Adela Cortina, se llega a ser ciudadano cuando “… Se aprende
no por ley o castigo, sino por degustación, así que educar en la ciudadanía local y universal,
es ayudar a degustar los valores ciudadanos”. Según esta afirmación:
Establezca 5 estrategias sociales o educativas, con las que se pueda fomentar el gusto de ser
ciudadanos.
Segunda Actividad
Elabore una RESEÑA, es decir analice un texto que exponga una experiencia significativa de
promoción de la ética ciudadana. En el documento “pautas para elaborar la reseña”,
encuentra explicación de ello.
La reseña se entrega en el entorno de Seguimiento y Evaluación del aprendizaje.
Para elaborar la reseña, siga el formato denominado: “pautas para elaborar la reseña”, el
cual encuentras en la Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación-Fase 2-
Estaré atento a sus inquietudes
Weimar Gómez Rivillas