TEMA DEL PROYECTO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

APLICADAS EN INSTITUCIONES ESPECÍFICAS DE MANERA
CONTEXTUALIZADA, FLEXIBLE Y ADAPTADA A LOS SUJETOS EDUCATIVOS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMA

LA EFECTIVIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS

MATEMÁTICAS EN EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN BASE A COMPETENCIAS
ESPECIFICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA…

NIVEL MACRO (MUNDIAL, PAÍS COMO FINLANDIA), MESO(AMÉRICA LATINA,

ECUADOR) Y MICRO (PROVINCIA DE CHIMBORAZO, RIOBAMBA)

El bajo nivel de la enseñanza de las matemáticas y las diferentes estrategias metodológicas

que se aplica, a nivel mundial son ahora uno de los problemas más grandes que como actores
educativos debemos intentar dar una solución. Sin embargo, también es importante destacar
que países como Finlandia, el sistema educativo es mucho más eficaz que el de los otros del
mundo.

No son los que más invierten en educación, (menos del 7 % del PIB), ni siquiera es el sistema
educativo que impone más carga horaria a los niños. Ingresan a los 7 años a la escuela, mucho
más después, que todos nosotros. Tampoco tienen bastantes tareas para casa. [ CITATION
Pli13 \l 12298 ]

Entonces nos cuestionamos ¿Cómo es posible que los alumnos finlandeses siempre ocupen
los primeros puestos en las listas internacionales que evalúan los niveles educativos? Pues
según el informe PISA, siglas en inglés del Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos)- de
2009, Finlandia ocupa el puesto número dos en ciencia, el número tres en lectura y el número
seis en matemáticas.

Mientras en América Latina las protestas estudiantiles -más recientemente las de Chile y
Colombia- ocurren con frecuencia. Finlandia parece haber encontrado un modelo -de
educación gratuita de principio a fin y donde las escuelas privadas casi no existen- que tiene a
los maestros y a los estudiantes contentos por igual. [ CITATION Pli13 \l 12298 ]
Para muchos docentes en matemáticas ha sido un cuestionamiento bastante fuerte el cómo
abordar las diferentes estrategias de enseñanza de la asignatura, ¿cuál debe ser la fórmula que
de una u otra manera logre los mejores resultados en matemáticas? Pues aquí hablamos de las
diferentes estrategias que permitan un mejor entendimiento de la ciencia, como es por
ejemplo “el juego”. [ CITATION Cár17 \l 12298 ]. El juego, puede servir para introducir un
tema, ayudar a comprender de mejor manera los conceptos o procesos, afianzar los ya
adquiridos, o adquirir destrezas en algún algoritmo. Pero lo más importante es que ayuda a los
estudiantes a adquirir altos niveles en el desarrollo del pensamiento matemático. En fin, son
una de las tantas estrategias que permiten un mejor entendimiento de las matemáticas,
[ CITATION Salsf \l 12298 ]

Pero ahora consideremos cuales son los problemas que atrae al no aplicar las estrategias
adecuadas. Una de las grandes fallas el sistema educativo es que, las matemáticas se siguen
enseñando como hace 100 años, un aprendizaje repetitivo, como por ejemplo muchos
docentes aún siguen utilizando el típico libro de algebra de Baldor y Mancil que quizá
nuestros bisabuelos también la estudiaron. Es increíble que actualmente teniendo grandes
herramientas más creativas, como libros más didácticos que se pueden entenderse de manera
más fácil, sigamos utilizando conocimientos más viejos y sólidos.

La consecuencia de esto, es que en nuestro país reprobó en matemáticas en la evaluación

internacional, que se realizó sobre las pruebas PISA, antes mencionadas, en el año 2018, por
primera vez, según el [ CITATION ElU19 \l 12298 ] el 70.9 % de los estudiantes ecuatorianos
no alcanzó en matemáticas el nivel 2, el promedio de nuestro país fue de 377 sobre 1000. La
muestra fue de 6.108 estudiantes de 173 colegios fiscales, fiscos misionales, municipales y
privados de nuestro país. “Estamos en cuidados intensivos en matemáticas según estos
resultados” dice Jorge Vielma, PhD en matemáticas, y director del departamento de
Matemáticas de la ESPOL (Escuela Superior Politécnica del Litoral).

Y la causa principal es que tenemos una gran debilidad y es que nos forzamos a un
aprendizaje memorístico, y en matemáticas eso no nos ayuda en nada, necesitamos estrategias
innovadoras que permitan la creatividad, el uso de la lógica para la resolución de problemas
en la vida real, menciona Vielma, así como también el uso de una metodología activa, que
permita un aprendizaje significativo.

Vielma pone como ejemplo a Singapur, que diseñó una metodología gráfica para el
aprendizaje de matemáticas. “En su mayoría los países asiáticos lo usan y ocupan los primeros
puestos en las pruebas PISA, ojalá el Ecuador tome ese ejemplo y ojalá la misma ESPOL
tome la iniciativa de hacer una prueba piloto con ese método”, concluye. [ CITATION
ElU19 \l 12298 ]

Por consiguiente, estudios realizados sobre las estrategias para la enseñanza de la matemática,
en nuestra provincia de Chimborazo, son pocos y aún más en nuestra ciudad de Riobamba,
tomando como base la investigación del autor [ CITATION Yam17 \l 12298 ] titulada:
“Aprendizaje de las matemáticas y su efecto en el rendimiento académico de los estudiantes
de octavo año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr Manuel Naula Sagñay” de la
Parroquia de Columbe cantón colta, provincia de Chimborazo, Periodo 2016 – 2017,
menciona que:

En muchos centros educativos de educación secundaria, existen problemas con la calidad de

educación que se ha visto reflejada en los estudiantes una vez culminada los estudios, en
cuanto al aprendizaje de la matemática, situación que se ha visto evidenciada principalmente,
en los resultados académicos, como por ejemplo cuando se aplican pruebas estandarizadas de
admisión en las universidades públicas del país, todo esto se relaciona en que la metodología,
el uso de materiales, la calificación profesional, la predisposición de los alumnos hacia las
matemáticas y el acompañamiento de los padres de familia hacia el estudiante influye
directamente en la calidad del aprendizaje y por ende en los resultados académicos.
[ CITATION Yam17 \l 12298 ].

Es así que en la unidad educativa “Dr. Manuel Naula Sagñay” perteneciente a la parroquia de
Columbe, provincia de Chimborazo; se ha observado serias dificultades antes, durante y
después del proceso de aprendizaje en las matemáticas, dado que ciertos docentes, utilizan
técnicas, métodos, estrategias y recursos de manera inadecuada.

¿Cómo se da los factores que inciden para que los estudiantes de Octavo Año de Educación
Básica tengan dificultades en aprender matemáticas y el efecto que causa en el rendimiento
académico?, como consecuencia del problema genera en el estudiante tener un bajo
rendimiento académico, indisciplina, falta de cumplimiento de asignaciones, el desinterés que
incluso pueden conducir al abandono escolar.

En base a esta realidad es necesario asumir el compromiso de cambiar la actitud por parte de
los docentes que dictan la asignatura de matemáticas, cambios que permitan alcanzar un
proceso educativo innovador empleando estrategias metodologías y didácticas en el cual
conlleve a los alumnos a desarrollar habilidades, destrezas, y de esta manera mejorar su
capacidad intelectual cognitiva.

El presente proyecto tiene como finalidad explicar la efectividad de la aplicación de las

estrategias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas en el nivel de aprendizaje en
base al desarrollo de competencias. Así como también, estudiar las estrategias que ayudarían a
un mejoramiento en la asignatura de matemáticas, especialmente en niveles de secundaria,
dejando parcialmente de lado el sistema tradicional de enseñanza de la asignatura y
motivando para que de una u otra manera el estudiante encuentre el gusto por ella.
MARCO TEÓRICO

MÉTODO

El método es considerado un conjunto de pasos sucesivos, que conducen a una

determinada meta. Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene
sus propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso emplear
aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a la solución de los problemas
específicos. [ CITATION Anósf1 \l 12298 ]

El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para lograr un
fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método, al conjunto de procesos que el
hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad. El método no se
inventa depende del objeto de la investigación. [ CITATION Ecusf3 \l 12298 ]

Además tenemos también los tipos de métodos que son los siguientes:

Método analítico: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se revisan ordenadamente

cada uno de los elementos por separado.

Método deductivo: Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal.

Método dialéctico: Estudia los fenómenos en sus relaciones con otros y en su estado de
continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Método inductivo: Es un proceso por medio del cual, a partir del estudio de casos particulares,
se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos
estudiados.

Método sintético: Se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que
unifica los diversos elementos. [ CITATION Ecusf3 \l 12298 ]

Sin embargo, también tenemos el método deductivo matemático, que es aquel que obedece a
la siguiente idea: “A partir de un cierto conjuntos de axiomas aceptados sin demostración y de
reglas lógicas no contradictorias, se deducen otros enunciados llamados Teoremas
combinando los axiomas y respetando en cada etapa las reglas lógicas". Esto es fundamental
que el docente, al enseñar matemáticas, ejemplifique al estudiante de forma creativa, para que
se comprenda de mejor manera y no confunda como por ejemplo entre los axiomas y los
teoremas.

TÉCNICA

Ahora bien, la técnica se define la manera en que un conjunto de procedimientos, materiales o

intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento de una ciencia
o arte, para obtener un resultado determinado. También se conoce como técnica la destreza o
habilidad particular de una persona para valerse de estos procedimientos o recursos. Por
ejemplo, a nivel deportivo solemos valorar este tipo de cualidades en un atleta: “Nunca vi a
nadie jugar fútbol con una técnica tan exquisita como la de Maradona”. [ CITATION Sigsf1 \l
12298 ]

Las diferentes técnicas para la enseñanza de la matemática, nos permiten tener un aprendizaje
significativo, como por ejemplo si se puede aprender las matemáticas jugando, o también la
técnica del resumen, que es particularmente eficaz para aprender matemáticas de un modo
diferente. El alumno crea sus propias fichas de resumen manera que puede organizar sus
apuntes como mejor le parezca, seleccionando lo que es importante y añadiendo ejemplos.
[ CITATION Sup17 \l 12298 ]
Bibliografía
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