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ESCUELA DE POSGRADO
FACULTAD DE PSICOLOGIA
ALUMNOS:
PAOLA GOMEZ
MIRIAN JARA
KERLY PACHAS
SONIA ZAMORA
ENRIQUETA CÓRDOVA
LIMA – PERÚ
2019
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Crianza Positiva Como Base para el Desarrollo Emocional del Niño de 0 a 3 Años.
Paola Gómez
Miriam Jara
Kerly Pachas
Sonia Zamora
Enriqueta Córdova
Resumen
Introducción
La familia es el primer círculo social del niño, es decir, el primer entorno que
rodea al niño, las primeras experiencias en la vida del niño tienen lugar dentro del
hogar; a su vez la familia tiene la responsabilidad de saciar esas primeras experiencias
que resulten significativas para el desarrollo del niño. A partir de ello consideramos que
a lo largo de la vida el niño, futuro hombre, necesita una serie de habilidades para
desenvolverse con éxito en distintas circunstancias, habilidades como el buen
comportamiento, el respeto mutuo, el sentido de la colaboración, entre otras más, que
están directamente relacionados con el desarrollo emocional del niño. Frente a lo
expuesto nos preguntamos cómo la familia construye y fomenta la adquisición de dichas
habilidades, como parte del desarrollo emocional, para garantizar que el niño se
desenvuelva con éxitos, así también posea las habilidades sociales que a futuro le den la
oportunidad de continuar desarrollándose.
Desarrollo
Es una herramienta que permite al padre y/o cuidador entender la actitud del niño
en un momento de mal comportamiento, favoreciendo así la comunicación a través del
diálogo para explicar y enseñar con un lenguaje claro y sencillo (acorde para su edad)
que su actuar está siendo equívoco y de esta manera lograr que el niño comprenda lo
que es correcto (Save the children, 2016). La Disciplina Positiva se basa en la
comunicación, el amor, el entendimiento y la empatía para disfrutar de las relaciones
familiares y da herramientas a los padres y/o cuidadores para entender el
comportamiento de sus hijos (incluso cuando no es adecuado) y reconducirlo con
respeto, sin luchas de poder y siempre positiva (Disciplina Positiva España, 2015).
Durante los primeros años de vida, considerados por muchos como un período
único del desarrollo humano, los padres asumen una importancia especial. Mientras que
los padres guían a sus hijos desde una dependencia total hasta las primeras etapas de
autonomía, sus estilos de crianza pueden tener efectos tanto inmediatos como duraderos
en el funcionamiento social de los niños en áreas que van desde el desarrollo moral,
emocional, juegos entre pares, hasta el desempeño académico. (Disciplina positiva
España, 2015).
La autora Jane Nelsen (2007) en su libro “Cómo educar con firmeza y cariño”
propuso los siguientes criterios:
Comunicación.
Amor.
Empatía para disfrutar de las relaciones familiares.
Respeto mutuo.
Colaboración
Todo con la intención de enseñar al niño competencias básicas para la vida (Disciplina
positiva España, 2015).
No es violenta
Está enfocada a obtener soluciones.
Es respetuosa y de acuerdo con principios de desarrollo infantil.
Encuentra soluciones a largo plazo que desarrollan la autodisciplina de los Niños
y niñas.
Comunica a los niños con claridad a sus expectativas, reglas y límites.
Construye una relación mutuamente respetuosa entre los niños y/o cuidadores
Enseña a los niños habilidades que les serán útiles para toda la vida.
Aumenta la capacidad y la auto-confianza de los niños para manejar desafíos
vitales.
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Permite gestionar las emociones de tal manera que el niño se siente motivado
para mejorar y cambiar de comportamiento desde el control interior.
El crecimiento del cerebro después del nacimiento tiene una conexión cercana con
cambios en la vida emocional, en él bebe el procesamiento sensorial se vuelve menos
reflejo conforme empieza a funcionar la corteza. Este es un proceso bidireccional: las
experiencias emocionales no solo son afectadas por el desarrollo del cerebro, sino que
pueden tener efectos duraderos sobre la estructura de esta. (Floresmila, 2013)
El tercer cambio tiene lugar durante el segundo año, cuando los infantes
desarrollan conciencia de sí, emociones autoconscientes y una mayor capacidad para
regular sus propias emociones y actividades. Esos cambios, pueden estar relacionados
con la mielinización de los lóbulos frontales. (Floresmila, 2013)
El cuarto cambio ocurre alrededor de los tres años, cuando los cambios
hormonales en el sistema nervioso autónomo coinciden con el surgimiento de las
emociones evolutivas. (Floresmila, 2013)
El desarrollo del cerebro del infante depende en parte de las experiencias vividas.
El vínculo temprano tiene un impacto directo en la organización cerebral. Existen
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En los niños y niñas pequeños se observa que, para entender una situación con
contenido emocional, no hacen uso de un análisis objetivo hacía la situación, sino que
establecen las explicaciones correspondientes a través de la emoción como tal; lo que
ellos y ellas sentirían, mas no lo que realmente podrían sentir haciendo relación de
diversos aspectos influyentes. El resultado para ellos o ellas, o es bueno o es malo
(posición dicotómica); no establecen gradaciones, divergencias, posibilidades, o sea, no
hay un manejo de diversas perspectivas (Camras, 1994).
Estudios comparados sobre crianza en diferentes países muestran que por ejemplo
en Japón los padres y madres enfatizan la estimulación de habilidades de autocontrol, la
obediencia a la autoridad adulta, la cortesía social en las relaciones de padres y madres
con hijos e hijas y el fomento de metas grupales. Por su parte, otros países como
Estados Unidos centran su crianza en la acción individual, la lucha por los propios
derechos, la asertividad, la autonomía y la competitividad. (Botero, Salazar y Torres)
Rutter & Sroufe (2000) realizaron investigaciones sobre las contribuciones de los
estilos de crianza y las prácticas de crianza de la familia en el desarrollo emocional
durante la infancia y en relación con problemas externalizantes de comportamiento.
Shapiro (1997) sostiene que los niños están afectados por la falta de atención
familiar y que su desarrollo emocional es mucho más vulnerable ante situaciones
estresantes y por la falta de modelos adecuados para el desarrollo emocional.
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Conclusiones.
Referencias Bibliográficas.
Armus, M., Duhalde, C., Oliver, M., & Woscoboinik, N. (2012). Desarrollo emocional
Clave para la primera infancia. Fundación Kaleidos, pp. 11 – 14.
Bowlby, J. (1989): Una base segura. Aplicaciones clínicas de una teoría de apego.
Buenos Aires: Paidós
López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M. J. & Ortiz, M. J. (1999). Desarrollo afectivo
y social. Madrid: Pirámide.
Nelson. (2000). La Ciencia del Desarrollo Infantil Temprano. Simposio Nacional sobre
Ciencia y Política para la Primera Infancia. Center On The Developing Child Harvard
University