RESÍDUOS SÓLIDOS COMO INSTRUMENTO DE EDUCAÇÃO

AMBIENTAL NA ESCOLA DOUTOR ADERSON PEREIRA

DUTRA, MANAUS

Marise Batista de Farias1; Roberta Monique da Silva Santos2; Álefe Lopes Viana3

1
Tecnóloga em Gestão Ambiental. Faculdade Salesiana Dom Bosco, Unidade Leste (FSDB –LESTE),
Manaus, Amazonas, BRASIL. E-mail: fariasmarisebd@hotmail.com, Avenida Cosme Ferreira, 5122,
Zumbi, Manaus, Amazonas, BRASIL, CEP: 69.083-000.
Exemplo:
2
Engenheira Florestal, MSc. e Coordenadora do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental da
Faculdade Salesiana Dom Bosco, Unidade-Leste (FSDB-LESTE), Manaus, Amazonas, BRASIL. E-mail:
robertamonicke@gmail.com, 3131-4105. Avenida Cosme Ferreira, 5122, Zumbi, Manaus, Amazonas,
BRASIL, CEP: 69.083-000.
3
Professor, MSc. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas. Manaus, Amazonas,
Brasil. E-mail: alefe.viana@ifam.edu.br, 98149-2789. Av. Sete de Setembro, 1975 - Centro, Manaus - AM,
69020-120.

RESUMO

A presente pesquisa consistiu na realização de um breve estudo quanto à Educação

Ambiental no ensino fundamental na escola municipal Dr. Aderson Pereira Dutra no
município de Manaus no estado do Amazonas, visando despertar a consciência ambiental
logo nos primeiros anos da educação básica. Utilizaram-se gincanas interativas,
exposições de pintura e colagens de figuras, visitas nos ambientes internos da própria
escola. Foram submetidos aos professores questionários para avaliação de sua percepção
quanto ao desenvolvimento da consciência ambiental nos alunos de suas turmas. A partir
dos resultados, pode-se concluir que o desenvolvimento das atividades em seus primeiros
anos da educação básica poderá sim desenvolver adultos mais conscientes quanto a
preocupação com a preservação do meio ambiente e o consumo consciente dos recursos
naturais.

Palavras-chave: Ensino Fundamental, Professores, Meio Ambiente.

 ENVIRONMENTAL EDUCATION IN SCHOOL Dr. ADERSON
PEREIRA DUTRA, MANAUS

ABSTRACT
The present research consisted in the accomplishment of a brief study on Environmental
Education in elementary school in the municipal school Dr. Aderson Pereira Dutra in the
city of Manaus in the state of Amazonas, aiming to awaken the environmental
consciousness in the early years of basic education. Interactive gincanas, painting
exhibitions and collages of figures, visits in the internal environments of the own school
were used. Questionnaires were submitted to the teachers to evaluate their perception
regarding the development of environmental awareness among students in their classes.
From the results, it can be concluded that the development of the activities in their early
years of basic education may rather develop more conscious adults as the concern with
the preservation of the environment and the conscious consumption of natural resources.

Keywords: Elementary Education, Teachers, Environment.

1. INTRODUÇÃO

Muito se tem discutido a importância de proteger o meio ambiente e preservá-lo,

mas o que se observa é que muitas pessoas ainda fazem descaso e não compreendem o
papel de todos em cuidar e preservar o meio ambiente visando a manutenção dos recursos
naturais para as presentes e futuras gerações.
Para Berté (2009), nossa civilização encontra-se em um momento crucial, pois a
Terra apresenta sinais de alerta que apontam para o esgotamento de sua capacidade de
suporte para as atividades humanas.
O aumento da escala de produção, principalmente após a Revolução Industrial, foi
um importante fator de estímulo à exploração dos recursos naturais e elevou a quantidade
de resíduos produzidos (Barbieri, 2004).
Dessa forma, considerando os graves problemas ambientais, como aumento na
produção de resíduos, exaustão na extração de recursos naturais e a poluição advinda
destes, a Educação Ambiental pode ser um grande avanço na construção de uma geração
consciente, com novos valores nova cultura e pessoas com ideias inovadoras e
sustentáveis. A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para
a formação de cidadãos conscientes, aptos para a decidirem e atuarem na realidade
socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e
da sociedade, local e global (MEC, 2000).
Além disso, Pedrini (1997) ressalta que a EA como outros assuntos da denominada
questão ambiental não pode ser abordada apenas em sua dimensão local. O ambiente pode
ser compartilhado por diferentes povos e nações.
Barbieri (2004), afirma que “a educação ambiental deve estimular as pessoas a
serem portadoras de soluções e não apenas de denúncias, estas devam ser as primeiras
atitudes diante dos desmandos socioambientais. Deve também produzir mudanças nas
suas próprias condutas, modificando, por exemplo, seus hábitos de consumo”.
Segundo Medeiros et. al., (2011) as questões ambientais estão cada vez mais
presentes no cotidiano da sociedade, contudo, a educação ambiental é essencial em
todos os níveis dos processos educativos e em especial nos anos iniciais da escolarização,
já que é mais fácil conscientizar as crianças sobre as questões ambientais, do que os
adultos.
A Educação Ambiental deve ser iniciada nos primeiros anos de vida, ainda em casa,
quando as crianças aprendem, com os exemplos dos pais, como deverão agir no presente
e no futuro. Depois, na escola, a Educação Ambiental deve continuar fazendo parte do
dia-a-dia das crianças, adolescentes e jovens, seja inserida nas diversas disciplinas e
conteúdos, interdisciplinarmente, seja no ambiente escolar, na convivência com
professores, diretores e demais funcionários da escola (Silva, 2008).
Na escola, a Educação Ambiental deve consistir em mais do que apenas ensinar
termos técnicos e definições, deve-se ensinar a amar o ambiente, a reconhecê-lo como um
lar, respeitando-o e preservando-o. Para isso, no entanto, é necessário que os próprios
professores entendam o ambiente como tal, sem distinções entre casa, rua ou escola
(Silva, 2008).
Existem várias definições de educação ambiental na literatura, bem como nos textos
da Legislação Ambiental Brasileira. No capitulo 36 da Agenda 21, Educação Ambiental
é definidacomo um processo que busca “(...) desenvolver uma população que seja
consciente e preocupada com o meio ambiente e com os problemas que lhe são
associados. Uma população que tenha conhecimentos, habilidades, atitudes, motivações
e compromissos para trabalhar, individual e coletivamente, na busca de soluções para os
problemas existentes e para a preservação nos novos (...)”. (Agenda 21, C. 36).
A Educação Ambiental permitirá, pelos seus pressupostos básicos, uma nova
interação criadora que redefina o tipo de pessoa que queremos formar e os cenários
futuros que desejamos construir para humanidade, em função do desenvolvimento de uma
nova racionalidade ambiental. Torna se necessário á formação de indivíduos que possam
responder aos desafios colocados pelo estilo de desenvolvimento dominante, a partir
da construção de um novo estilo harmônico entre a sociedade e a natureza e que, ao
mesmo tempo, sejam capazes de superar a racionalidade meramente instrumental e
economicista, que deu origem às crises ambiental e social que hoje nos preocupam
(Medina e Santos, 2008).
O Estado do Amazonas também é um dos estados que vêm sendo impactado por
diversas ações antrópicas. Dessa forma, é importante a formulação de estratégias para
minimização desses impactos no ambiente, e desta forma, a Educação Ambiental é citada
na própria constituição do Estado do Amazonas no inciso I, do “Art. 287 que a educação
será proporcionada pelo Município na condição de matéria extracurricular e ministrada
nas escolas e centros comunitários integrantes da sua estrutura e do setor privado, se na
condição de subvencionado ou conveniado com esse’’(Antônio, 2000).
Abordar a relação entre a questão do meio ambiente e os direitos humanos no
Estado do Amazonas e particularmente Manaus é tarefa que requer uma visão um tanto
holística do assunto, de modo que se possa traçar um perfil real do paralelo que deve
sempre nortear meio ambiente e direitos humanos (Antônio, 2000).
Neste sentido, esta pesquisa teve por objetivo geral avaliar as atividades
desenvolvidas com relação à educação ambiental em uma escola municipal da cidade de
Manaus, tendo como objetivos específicos: aplicar atividades educativas voltadas para a
educação ambiental e identificar junto aos professores como eles avaliam o
desenvolvimento da consciência ambiental nos alunos de suas turmas.

2. MATERIAL E MÉTODOS

A coleta de dados foi realizada em um período de quatro (04) meses do ano de 2016,
período onde aconteceram atividades com temas ambientais. Foram utilizados
equipamentos como o projetor de imagens, computador e as salas de aula da escola. Além
disso, foram confeccionados desenhos e pinturas pelos alunos de primeiro ao terceiro ano
do ensino fundamental, utilizando cartolinas, folha de papel comum, folhas de
emborrachado, tinta guache, pincel, sementes, folhas, palitos de picolé, tesoura e lápis de
cor. Foram realizadas ainda, visitas aos ambientes internos da escola, onde foram
fornecidas orientações sobre práticas de higiene no ambiente escolar para alunos do
primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, fixando placas informativas. Ao final
destas atividades, foi proposta uma avaliação por meio de escala likert que variou entre 1
(desnecessária) e 5 (muito enriquecedora), que foi respondida pelos alunos. Em seguida,
foram aplicados 10 (dez) questionários para obter informações quanto à percepção dos
professores quanto ao conhecimento adquirido pelos alunos em relação à gestão
ambiental e cuidados com o meio ambiente. O processo de análise dos dados realizou-se
através do sistema Software Microsoft Word e Excel (2007).

3. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Quanto ao desenvolvimento das atividades ambientais realizadas na escola durante

a pesquisa, como pintura (Figura 1), desenhos utilizando sementes e folhas (Figura 2),
corte e colagem (Figura 3 e 4), cruzadinhas, textos sobre preservação da natureza e
palestras, observou-se um bom engajamento e participação dos alunos nas atividades.
Atividades práticas e lúdicas são atrativas às crianças e desta forma, podem ser uma
importante estratégia durante às aulas de educação ambiental. É importante que “(…)
mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com
formação de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos”
(MEC, 2000).
É importante que o professor trabalhe com o objetivo de desenvolver, nos alunos,
uma postura crítica diante da realidade, de informações e valores veiculados pela mídia
e daqueles trazidos de casa. Para tanto, o professor precisa conhecer o assunto e, em
geral, buscar junto com seus alunos mais informações em publicações ou com
especialistas. Tal atitude representará maturidade de sua parte: temas da atualidade, em
contínuo desenvolvimento, exigem uma permanente atualização; e fazê-lo junto com os
alunos representa excelente ocasião de, simultaneamente e pela prática, desenvolver
procedimentos elementares de pesquisa e sistematização da informação, medidas,
considerações quantitativas, apresentação e discussão de resultados, etc. (BRASIL,
1998).
Figura 1: Atividades Figura 2: Oficina

Figura 3: Atividade com reutilização. Figura 4: Crianças e seus projetos.

As palestras, foram avaliadas por 8 alunos: Pouco necessária (2 alunos), razoável

(3 alunos) e muito enriquecedora (5 alunos). Percebe- se que as palestras foram bem
avaliadas, de forma geral. A apresentação de murais e fotos foi avaliada por 12 alunos
como razoável (3 alunos), enriquecedora (4 alunos) e muito enriquecedora (5 alunos).
Quanto às atividades educativas (pintura, corte e colagem, cruzadinhas, textos sobre
preservação da natureza), foram avaliadas por 10 alunos como razoável (2 alunos),
enriquecedora (1 aluno) e muito enriquecedora (7 alunos). A visita foi avaliada por 10
alunos como razoável (2 alunos), enriquecedora (1 aluno) e muito enriquecedora (7
alunos). Já a Dança, Música e Teatro, foram avaliados por 10 alunos como razoável (2
alunos), enriquecedora (2 alunos) e muito enriquecedoras (6 alunos).
 A partir da contribuição de 10 professores, da Escola Municipal Dr. Aderson Pereira
Dutra, foi possível obter informações quanto à percepção dos professores quanto ao
conhecimento adquirido pelos alunos em relação à gestão ambiental e cuidados com o
meio ambiente. Todos os professores afirmaram que os alunos tem conhecimento quanto
à práticas básicas de cuidados com o meio ambiente. Quanto ao comportamento dos
alunos durante as atividades que são desenvolvidas em sala de aula, todos os professores
perceberam, que houve um grande avanço na mudança de comportamento dos alunos,
quanto a destinação dos resíduos em sala, após a realização das atividades práticas
realizadas através desta pesquisa, como as oficinas de pintura e palestras.
Em se tratando dos alunos quanto à prática de descarte dos resíduos de forma correta
em casa ou em via pública, foi identificado pelos professores que pelo menos 50% dos
alunos realizam essa prática.
“O trabalho de Educação Ambiental deve ser desenvolvido a fim de ajudar os alunos
a construírem uma consciência global das questões relativas ao meio para que possam
assumir posições afinadas com os valores referentes à sua proteção e melhoria” (MEC,
2000).
Para Silva (2008), a Educação Ambiental deve ser trabalhada na escola não por ser
uma exigência do Ministério da Educação, mas por acreditar que ela é a única forma de
aprender e ensinar que os seres humanos, não são os únicos habitantes deste planeta e do
dever de deixá-la para as futuras gerações.
No Quadro 1 tem-se um panorâma sobre o posicionamento dos professores sobre
a inclusão no curriculo escolar, da Disciplina de Educação Ambiental.

Quadro 01:Inserção da Educação Ambiental nos currículos de ensino fundamental e

médio.

Item elencado Respostas dos entrevistados

Acrescentar no currículo escolar esta temática poderá agregar

valores e práticas de preservação e conscientização ambiental dos
diversos âmbitos sociais. A escola tem poder de promover tais
práticas.
Conscientização Desde cedo o aluno aprende a importância do cuidado com o meio
ambiente
Ambiental
Contribui para a conscientização de que podemos diminuir os
problemas ambientais
 É fundamental a conscientização dos jovens sobre a importância
da preservação do meio ambiente através de formação nas escolas
e em outros locais.

De certa forma, pois a questão ambiental vem sendo considerado

cada vez mais urgente e importante para a sociedade. Mas ao
mesmo tempo se faz necessário disponibilizar recursos para as
escolas (cursos, materiais escolares e outros).

A introdução da Educação Ambiental no currículo do ensino básico apresenta uma

situação ímpar para a renovação educativa escolar visando uma educação de qualidade,
que responda às necessidades cognitivas, afetivas e éticas, capaz de contribuir com o
desenvolvimento integral das potencialidades dos sujeitos e, por que não, a sua
felicidade (MEC, 2000).
O Quadro 02 apresenta os conceitos de Meio Ambiente fornecidos por cada um
dos professores entrevistados. O conceito atribuído ao Meio Ambiente pelos professores
vai de encontro com o que é mencionado na Resolução CONAMA 306 (2002) que
define meio ambiente como “o conjunto de condições, leis, influências, e interações de
ordem física, química, biológica, social, cultural e urbanística, que permite, abriga e
rege a vida em todas as suas formas”. Todos têm a noção do conceito de meio ambiente,
isso é importante, pois eles serão os disseminadores de conhecimento sobre o tema para
os seus educandos.

Quadro 02: Conceito de Meio Ambiente pelos professores entrevistados.

Respostas dos entrevistados

Sistema formado por elementos naturais e artificiais (todas as coisas vivas e não vivas).
Unidades ecológicas que funcionam como um sistema natural.

É o meio em que vivemos, sabendo preservá-lo sempre, tudo que

está ao nosso redor sabendo cuidar e proteger e que lixo é no lixo. E ter a consciência de
manter um ambiente limpo e saudável
Tudo que está ao redor de um ser que tem vida
Tudo que está ao nosso redor faz parte do meio ambiente. A
natureza é o ponto de partida mas o lugar onde moramos, que frequentamos, também é
um meio ambiente
Meio ambiente envolve todas as coisas vivas e não vivas que
ocorrem na Terra, ou em alguma região dela, que afetam os ecossistemas e a vida dos
humanos
Que o meio ambiente é necessário para vivermos em sociedade, respeitando o lugar onde
vivemos
 Meio ambiente é tudo aquilo que está ao nosso redor seja natural ou não, nosso dever é cuidar
preservar.
É o meio é o que estamos inseridos e envolve os seres vivos e os seres não vivos.
É o meio que vivemos e dele necessitamos para vivermos
Meio ambiente é o lugar onde eu estou ou seja onde eu me
encontro no momento, exemplo: minha casa, no ônibus, na rua e etc.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este trabalho foi direcionado as atividades ambientais desenvolvidas em uma escola
municipal da cidade de Manaus, onde foram analisadas as atividades desenvolvidas pela
escola, bem como também, a analise de atividades desenvolvida através da pesquisa,
como desenhos com pinturas, desenhos de colagem, criando desenhos utilizando
sementes, folhas, textos educativos, cartazes e vídeos. Através das atividades identificou-
se que a Educação Ambiental vem sendo desenvolvida continuamente na Escola, pela
Direção e Professores, pois o tema mostrou-se familiar aos alunos durante as
abordagens, porém, as ações ambientais podem ser mais frequentes e efetivas. É
necessária a ampliação de atividades como palestras, passeios em bosques, institutos
ou reservas ambientais como o INPA (Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia) ou
CIGS (Centro de Instrução de Guerra na Selva).

5. REFERÊNCIAS OU REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTONIO, A. C. Ecoletânea: Subsídio para a formação de uma Consciência Jurídico-

ecológica. 1 ed. Manaus: Valer, 2000. 200 p.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental: Geografia e
História. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1998 a. Disponível em: . Acesso em
julho de 2014.
BRASIL, República Federativa do. Ministério do Meio Ambiente. Passo a Passo da
Agenda 21. Brasília: Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Políticas para o
Desenvolvimento Sustentável, Brasília, 2005.
BERTÉ, R. Gestão Socioambiental no Brasil. 1. ed. 2009
BARBIERI, J. C. Gestão empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. São Paulo:
Saraiva, 2004.
MEC. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. 2. ed. Petrópolis RJ: DP&A, 2000. 136 p.
MEDEIROS, Aurélia Barbosa de; MENDONÇA, Maria José da Silva Lemes, SOUSA,
Gláucia Lourenço de, OLIVEIRA, Itamar Pereira de. A Importância da educação
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MEDINA, N. M.; SANTOS, E. da C. Educação ambiental: uma metodologia
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PEDRINI, A. G. (Org.). Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas.
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SILVA, Andréa Cristina Sousa. O trabalho com educação ambiental em escolas de
ensino fundamental. Rev. eletrônica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v. 20,
janeiro a junho de 2008