UNIDAD

UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 01
01

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : Del …… al ……. de junio del 2018.

III. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD:

“Juguemos a comparar dimensiones”.

IV. PROBLEMA:
Los niños no pueden realizar comparaciones entre los objetos.

V. TEMA TRANSVERSAL:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VI. JUSTIFICACIÓN
Es importante que los niños realicen comparaciones, así desarrollan su capacidad de atención,
análisis y síntesis Logran asimismo establecer relaciones comunes y disimiles entre situaciones,
objetos y material gráfico.
La oración es una experiencia valiosa en la vida de los niños y los lleva a crear lazos de comunicación
con Dios a través de comunicaciones espontáneas sobre sus experiencias, sentimientos y deseos.

VII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar ¿Dónde ¿Cómo lo

problema? del problema? averiguar? averiguamos?
- Los niños no - Como podemos - Con los - Practican
comparan dos o más comparar los objetos. compañeros do
objetos. - Que dimensiones - Con la - Observan
- No fijan su atención, podemos comparar. profesora do
tienen dificultad para - Que diferencias y - En su aula, - Dialogand
describir diferencias y semejanzas existen entre jardín, casa y o
semejanzas entre objetos. los objetos. comunidad. - Reflexion
an-do.
- Jugando
- Con
material
concreto

VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - Largo – corto.
N° 2 - Grande, mediano y pequeño- Importancia de la Oración.
N° 3 - Alto – bajo.
N° 4 - Liviano – Pesado.

IX. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
PS CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y - Propone ideas de juego y
DEMOCRÁTICAMENTE EN asume acuerdos y las normas del mismo, sigue las
LA BÚSQUEDA leyes. reglas de los demás de acuerdo
DEL BIEN COMÚN con sus intereses..

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume Expresa, por propia iniciativa, el

IDENTIDAD, COMO su identidad religiosa amor y cuidado que recibe de su
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona entorno (padres, docentes y
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y compañeros) como un indicio del
LIBRE Y trascendente. amor de Dios.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Representa su cuerpo (o
MANERA AUTÓNOMA A los de otros) a su manera,
TRAVÉS DE utilizando diferentes materiales y
SU MOTRICIDAD haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
MAT. RESUELVE PROBLEMAS Comunica su Expresa con material concreto y
DE FORMA, MOVIMIENTO comprensión sobre las dibujos sus vivencias, en los que
Y formas y relaciones muestra relaciones espaciales
LOCALIZACIÓN geométricas. entre personas y objetos
Comunica su - Expresa con su cuerpo o
comprensión sobre las mediante algunas palabras
formas cuando algo es grande o
y relaciones geométricas pequeño.
COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no - Sigue indicaciones orales
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales o vuelve a contar con sus propias
LENGUA MATERNA de forma estratégica. palabras los sucesos que más le
gustaron..

X.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

COMPARAMOS DIMENSIONES:
LARGO Y CORTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Buenos días jardincito Actividades permanentes de entrada
- Formación. Nos saludamos Bandera
- Saludamos a Dios y a la Virgen Equipo de
- Saludamos a la Bandera y cantamos el Himno Nacional, música y Cd
marchamos alrededor del patio. Carteles
- Actualizamos carteles
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

Utilización del cuerpo y el espacio

- Fase inicial: Los niños corren libremente por el
patio y cuando suene el silbato, será señal para que
caminen de puntillas, repetimos esto varias veces.
- Fase central: La maestra forma en el patio dos
grupos, el de caperucitas (se les dará una capuchita roja
de papel) y el de lobos (se les dará una cola larga o corta, Papel, cintas
para que se caractericen) ambos grupos pasaran por tiza
Caminos largos y cortos caminos distintos hasta llegar a la casa de la abuelita,
luego intercambiaran caminos, (largo y corto.),
- Fase final: Todos los niños se echan en el suelo
boca abajo y delante de él, se colocan retazos de papel
largo o corto, ellos lo soplan hasta llegar al otro extremo
del patio.
- Verbalizamos los ejercicios realizados
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica
- Los niños comparan dimensiones: largo-corto.
Comparamos Actividad de desarrollo de la unidad Trenza
dimensiones: largo y - Ingresará al salón la Docente bailando un huayno, Cd
corto pero trae dos trenzas: una larga y una corta, ella les
pregunta a los niños ¿estoy guapa? Explica que sus
trenzas no son iguales porque un amigo le hizo una
broma y le pegó chicle en una trenza, así que tuvo que
cortársela y le quedó una trenza larga y una corta.
- Preguntamos:
¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo estaba? ¿Cómo eran
sus trenzas? ¿Debemos hacer ese tipo de bromas? ¿Te
gusta bailar huayno?
¿Qué objetos largos y cortos observamos en el salón? objetos
- La maestra les contará el cuento del gusanito:
- Había una vez un gusanito corto tenía un sueño de
llegar a ser el gusanito más largo del bosque, pero un día
sus amigos don pollo y don conejo se empezaron a burlar
de él, lo hicieron sentir tan mal que el pobre gusanito se
fue del lugar, pero unos amiguitos lo alimentaron mucho y
le dieron abrigo hasta que se alargó mucho, el gusanito
orgulloso regresó al bosque y perdonó a sus amigos y les
dijo que no es bueno burlarse de los demás y ahora él por
ser largo no se burlará del resto de los gusanitos cortos.
- Pedir a los niños que imaginen que están dormidos cuento
y que de pronto un extraño sonido los despierta (silbato).
Indicarles que abran sus ojos poco a poco e imaginen que
están en el país de los gigantes, donde tienen que objetos
caminar lentamente y con pasos largos. Luego pedirles
que a la voz de todos al suelo se conviertan en seres
pequeños (enanos) y que caminen con pasos cortos.
- Formar trenes largos y cortos con los niños y
desplazarse por el patio. Acompañar el juego con
Chiqui chiqui chiqui chaca
canciones o rimas;
Que ligero va el tren
Y tan suave como hamaca va corriendo por el riel
Por la negra chimenea
Sale el humo y el carbón
Y el caldero va echando
Blancas nubes de algodón.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)

Papelotes

EL TREN DE LA FANTASIA
Súbete al tren de la fantasía
Que hace chiqui chiqui chiqui cha

- Se le realiza las siguientes preguntas:

¿Cómo era el tren?
¿Qué otros objetos largos y cortos conoces?
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
- Traer al aula materiales para que los niños puedan
compararlos por su longitud (sogas, serpentinas,
cadenas, correas, etc.) Pedirles que señalen y nombren
cuales son largos y cuales son cortos.
- ¿Cómo son los objetos largos y como son los cortos?
- Compara los objetos largos y cortos. Ficha
- Desarrollan fichas para concretizar su aprendizaje.
Larguito y cortito Actividad Literaria Papelote
- Motivación: Se les muestra un papelote con una
poesía.
- Desarrollo:
LARGUITO Y CORTITO
Mira que larguito
Es un gusanito
Mira que cortito
es mi dedito
mira que larguitas son mis piernecitas
mira que cortitos
son mis bracitos

- Evaluación: Repetimos la poesía en forma

individual y en grupo.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2

COMPARAMOS DIMENSIONES:
GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- De rutina. Cantamos la canción: “Evitemos el peligro”
Utilización libre de los sectores
- De rutina.
Intención Pedagógica
- Los niños comparan dimensiones: grande, mediano y
Qué importante es pequeño.
Orar
- Valoran la oración como medio de comunicación con
Dios.
Actividad de religión
- Ver: Conversar con los niños sobre todo lo que debemos
agradecer a Dios. Por ejemplo; la vida y la salud, la creación,
etc.
- Juzgar: Explicar a los niños que nos comunicamos con
Dios mediante la oración (orar es conversar con Dios). Precisar Láminas
que cuando conversamos con Dios lo debemos hacer de la
misma manera que cuando hablamos con una persona a la que
queremos mucho. Cantamos la siguiente canción;

EL TELÉFONO
Si tú quieres un teléfono
Para hablar con Dios (bis)
Ese teléfono no tiene número
Ese teléfono es la oración. Papelote

- Actuar: Nos comprometemos a conversar con Dios

todos los días, aprendemos la siguiente oración:

Jesucito, gracias por el anochecer

Y por el nuevo alegre amanecer
Ayúdanos a portarnos bien
Y a ser amables con todos también
Que hagamos todo con la intención
De ser más atentos y dar más amor

Comparamos Actividad de desarrollo de la unidad Cuento

dimensiones: - Se les cuenta el cuento de la Familia Osita.
Grande, mediano y - Preguntamos:
pequeño. ¿Cuántos integrantes formaban la familia Osita? ¿De qué
tamaño eran? ¿Cómo eran sus platos y sus camas?
- ¿Todos los osos eran del mismo tamaño?
- Hoy aprenderemos a comparar tamaños.
- Se narra una historia con ayuda de ellos.
- “Los animalitos del bosque decidieron construir una
muralla para protegerse de los cazadores, los más grandes,
que eran los ciervos y los osos buscaron piedras y troncos, los
medianos, que eran los castores, los conejos y los zorros,
hicieron mezcla con barro y paja y los más pequeños que eran Cuento
los ratoncitos…”
 ¿Quiénes eran los animales grandes?
¿Quiénes eran los animales medianos?
¿Quiénes eran los animales pequeños?
- Se organiza una salida al parque, para que los niños
recojan hojas de diferentes tamaños y luego las clasifiquen.
- Traer al aula objetos, juguetes, utensilios de cocina y
repartir a los niños. Pedirles que saquen estos objetos y los
comparen, luego que expliquen su utilidad, en que se parecen y
en qué se diferencia, indicarles que agrupen de acuerdo al Hojas
tamaño.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Experiencia directa
- Entregar a los niños siluetas de animales, objetos,
prendas de vestir, etc. De diferentes tamaños (grandes, Objetos
medianos y pequeños). Pedirles que agrupen de acuerdo con diversos
su tamaño y coloquen en la bolsa grande los grandes, en la
bolsa mediana los medianos y en la bolsa pequeña los
pequeños. MED ficha4
- ¿Qué tamaños podemos comparar? pág..
- Compara dimensiones: grande, mediano y pequeño
- Desarrolla la ficha en donde compara y diferencia : grande,
mediano y pequeño
- Se resuelve una ficha del MED.
Me divierto pintando Actividad gráfico plástica
- Motivación: Sacan sus hojas que han recogido en el Hojas
parque Témpera
Pincel
- Desarrollo: Pintan las hojas con témpera y plasman las
huellas en una hoja, ordenándolas por tamaño.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3

COMPARAMOS DIMENSIONES:
ALTO - BAJO

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilización de los sectores
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica:
- Los niños comparan dimensiones: Alto- bajo.
Ejercito los dedos de mi Utilización del cuerpo y el espacio
mano - Fase inicial: Salimos en orden al patio y Tiza
delimitamos el espacio.
- Corremos al ritmo de la pandereta, rápido y lento
- Fase central: Cada niño busca su pareja pero
deben tener en cuenta que uno debe ser alto y el otro debe
ser bajo, un niño se echa al suelo y traza la silueta de su Bolsita de
cuerpo, y viceversa. Luego comparan quien es alto y quien arena o
es bajo. granos
- Fase final: Colocar a cada niño una bolsita de arena
en su hombro, indicarles que levanten el hombro, lo
mantengan así durante tres segundos y dejen caer la
bolsita, repetir la actividad con el otro hombro y luego
pedirles que respiren profundamente y descansen.
Actividad de desarrollo de la unidad
- Cantamos la siguiente canción:
- (Tonada: los locos Adams)
Papelote
Alto es Jirafales
Y bajo es el chavito
Alto es jirafales yTarararan
bajo es , tarararan
el chavito. Grueso Don Barriga
Y delgado Don Ramón
Tarararan , tarararan
Ojo: Se realizan chasquidos con los dedos y
con la lengua

¿Quién es alto?
¿Quién es bajo? Papelote
- ¿Cómo es el alto y cómo es el bajo? Bloques
- Hoy vamos a comparar dimensiones: alto y bajo. Latas
- Proporcionar a los niños diferentes materiales
(bloques de madera, latas, regletas, etc.) y luego
construyen torres, edificios, paredes, y comparan diciendo
¿Cuál es el más alto y cuál el más bajo?
- Pedir a los niños que comparen su altura con la de
su profesora sus compañeros, las columnas, postes, etc., Profesora
Motivarlos a saltar para que alcancen la altura de otro niño Postes
y la profesora. columnas
- Elaborar un tallímetro para medir la altura de los
niños. Pedir a cada uno que pinte la barra que le Tallimetro
corresponde de acuerdo con su altura usando un color colores
diferente cada vez que se talle. Luego promover el diálogo
y la comparación: Soledad es más alta que…, Carlos es
más bajo que…
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina Ficha
- ¿Qué niños son altos? Y ¿Qué niños son bajos? Crayolas
- Desarrollan una ficha en donde comparan alto y bajo.
Dejando huellas con mi Actividad gráfico-plástica Papa
sello de papa. - Motivación: Cada niño, saca su sello de papa en Témpera
forma de cuadrado.
- Desarrollo: Los niños pintan el cuadrado con pincel
y construyen edificios altos y bajos, plasmando con los Papel
sellos de papa. pincel
- Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
 • Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 4

COMPARAMOS DIMENSIONES:
LIVIANO – PESADO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Me divierto jugando
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica:
- Los niños comparan: liviano-pesado
Utilización del cuerpo y del espacio
Conos
- Fase inicial: Los niños intercalando los pies, saltarán
Globos
Jugando con globos en la gradita del patio. Agua
- Fase central: Se forman dos grupos uno de niños y Baldes
otro de niñas, siguiendo caminos formados por los conos
anaranjados, ellos deben trasladar globos con agua y sin
agua, los globos con agua deben colocarlos en el balde rojo
y los globos sin agua en el balde amarillo, culminada la
actividad tratan de levantar los dos baldes e indica cual es
liviano y cual es pesado.
- Fase final: Se inflan y se desinflan como globos.
Comparamos si es Experiencia directa
liviano o pesado. - Se juntan en parejas y se cargan uno al otro, luego Niños
cargan un muñeco e indican si es liviano o pesado. Muñecos
- La docente lleva al salón tres piedras y tres plumas.
Los niños levantan y experimentan el peso
Plumas
- La docente pesa objetos en la balanza y observan piedras
para qué lado se inclina la balanza e indica que objeto es
Balanza del
pesado y cuál es liviano.
MED
- La docente anima a los niños a elaborar una balanza
Objetos
y pesar distintos objetos.
livianos y
- Desarrollan una ficha para verificar lo pesado y lo pesados
liviano.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Doblando serpentinas Actividad gráfico – plástico Serpentina
- Motivación: Se les muestra una lámina de gusanos a
los niños y se les entrega serpentina para que hagan Goma
gusanitos tijeras
- Desarrollo: Se les entrega serpentina y ello realizan
gusanitos cortos y gusanitos largos.
- Evaluación: Cada niño se autoevalúa y exponen sus
trabajos.
 Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

ANEXO:

PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 04
04

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidando nuestro Medio Ambiente”.

III. DURACION : Del ….. al …… de junio del 2018.

IV. TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental

V. NECESIDAD O INTERÉS:
Aprender a cuidar nuestro Medio Ambiente y ubicarnos en el espacio.

VI. JUSTIFICACIÓN
Es fundamental que los niños conozcan su medio ambiente y comprendan las causas y consecuencias
de sus problemas, los ayudará a tomar conciencia y a desarrollar, poco a poco, una actitud
 responsable y comprometida con el medio ambiente. Es importante también que los niños adquieran
las nociones espaciales como inicio de la Geometría.

VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Con qué lo

- Adornos con material
reciclado
- Que identifiquen el
significado de reducir, reutilizar
y reciclar.
- Que conozcan las
causas y consecuencias de
contaminación ambiental.
- Que conozcan la historia
de la bandera y la valoren.
haremos?
- A través de videos, - Papelotes
láminas, tarjetas. Salidas - Botellas
- Con la participación de - Goma
los niños. - Papel de
- Haciendo uso de material colores
estructurado y no estructurado. - Tijeras
- Experimentando - Medias de nilon
- Reciclando, reusando

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

El cuidado del medio ambiente.

IX. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - Aprendiendo a reciclar- Primero – último, Bandera.
N° 2 - Arriba y abajo
N° 3 - La Creación de Dios - cerca-lejos
N° 4 - Contaminación del Medio Ambiente- En medio
N° 5 - Cuidados del Medio Ambiente- Delante y detrás

X. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

ÁREA DOMINIO CAPACIDADES DESEMPEÑO

CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; y, al
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.

Diseña estrategias para Obtiene información sobre las

hacer indagación. características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos
PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. Explica la importancia de estos
IDENTIDAD hábitos para su salud.
ÁREA DOMINIO CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas, y Participa en la construcción colectiva
DEMOCRÁTICAMENTE asume acuerdos y leyes. de
EN LABÚSQUEDA acuerdos y normas, basados en el
DEL BIEN COMÚN respeto
y el bienestar de todos, en situaciones
que
lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros.

Muestra, en las actividades que

realiza, comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.
CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Participa por iniciativa propia del
IDENTIDAD, COMO manifestaciones cuidado de la Creación en el lugar en
PERSONA HUMANA, religiosas donde se encuentra.
AMADA POR DIOS, de su entorno
DIGNA, LIBRE Y argumentando su fe de
TRASCENDENTE, manera comprensible y
COMPRENDIENDO LA respetuosa.
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSIC. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera
MANERA AUTÓNOMA A autónoma, como correr, saltar, trepar,
TRAVÉS DE rodar, deslizarse, hacer giros, patear
SU MOTRICIDAD y lanzar pelotas, etc. –en los que
expresa sus emociones–explorando
las posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no Utiliza palabras de uso frecuente,
ORALMENTE EN SU verbales y paraverbales sonrisas, miradas, señas, gestos,
LENGUA MATERNA de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del Identifica características de personas,
DE texto escrito. personajes, animales, objetos o
TEXTOS ESCRITOS EN acciones a partir de lo que observa
SU en ilustraciones cuando explora
LENGUA MATERNA cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes
MAT. RESUELVE Comunica su Utiliza los números ordinales
PROBLEMAS DE comprensión sobre los “primero”, “segundo” y “tercero” para
CANTIDAD números establecer la posición de un objeto o
y las operaciones. persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos,
materiales concreto.
RESUELVE Usa estrategias y Prueba diferentes formas de resolver
PROBLEMAS procedimientos para una determinada situación
DE FORMA, orientarse en el espacio. relacionada con la ubicación,
MOVIMIENTO Y desplazamiento en el espacio
LOCALIZACIÓN y la construcción de objetos con
material concreto, y elige una para
lograr su propósito
X.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

MU UBICO: PRIMERO ó ÚLTIMO

RECICLAR – HISTORIA DE LA BANDERA

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Actividades permanentes
¡Buen día! - Formación.
- Saludamos a Dios y a María
Actividad en los sectores Material de
Me divierto Jugando - Jugamos en el sector de dramatización los sectores
- Jugamos a los vendedores de frutas y verduras,
carnes, huevos y los compradores.
- Guardan el material en su lugar.
Intención Pedagógica:
- Los niños conocen las maneras de reciclar.
- Los niños se ubican con respecto a sus compañeros:
Primero- ultimo.
- Se les cuenta el cuento de la carrera de las frutas. (ficha).
Utilización del cuerpo y el espacio
- Fase inicial: Invitar a los niños a dramatizar, son
unos gatitos muy juguetones que se suben encima de las Cuento
Me ubico: Primero o sillas. Les gusta dormir debajo de las mismas.
último. - Fase central: Pedir a los niños que caminen por
todo el patio, cuando escuchen la música, ellos cogen una
silla y se colocan en fila, luego para la música y observan
que niño esta primero y que niño esta último. Se repite el
juego varias veces.
- Fase final: Pedir a los niños que se tiendan en el
Sillas
suelo. Luego, que tomen aire y lo expulsen por la boca
lentamente.
Actividad de desarrollo del proyecto
- La profesora comenta que para ayudar al medio
ambiente, utilizaremos las “3R” ¿qué creen que significa?
- Son tres palabras que empiezan con ese sonido.
- Anotamos en la pizarra las palabras que dictan los
Aprendiendo a reciclar niños.
- A partir de lo que dijeron los niños comentamos
“3R” significa REDUCIR (consumir menos), REUTILIZAR
(usar varias veces lo que tenemos) y RECICLAR (fabricar
objetos nuevos con materiales de otros productos) en
cada caso se dan ejemplos.
- Relacionamos las imágenes con las 3 palabras. La
profesora menciona otros ejemplos e invita a los niños a
que ellos den ejemplos. Cajas de
- Se les entrega diversos materiales (cajas de fósforo fosforo
o medicinas, semillas, botellas de yogurt o gaseosa, Papeles
paletas, etc). para que creen lo que ellos deseen Botellas de
(Reciclar). yogurt
- Verbalizan lo realizado, en otra hoja dibujan lo que
han creado y les pedimos que le den un nombre. Exponen
 sus trabajos.
- Comentan en su casa lo aprendido

Practicamos hábitos Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Acciones de rutina

¡A elaborar! Experiencia Directa Cajas de

- Vamos a elaborar nuestros tachos de reciclaje para cartón
el aula. Papeles
- Se entrega una caja a cada grupo con papel de
color para que las forren rasgando el papel, luego
colocarán el símbolo de reciclaje.
- Cuando la caja esté forrada se coloca una tarjeta
según el color de la caja, y el símbolo de reciclaje.
PAPEL PLASTICO
Y LATAS SY
CARTÓN BOLSAS

- Colocan las cajas en un lugar estratégico, leemos

los carteles y a ¡reciclar!
- Los niños sacan las medias de nylon, y con ellas Medias de
formamos un muñeco de trapo y le recitamos la siguiente nailon
poesía.
Reutilizando medias de Papelote.
nylon
Muñeco de trapo,
Ni alto, ni bajo
Cuánto te quiero
Mi muñeco de trapo

- Finalmente evaluamos cómo nos salió la actividad

Actividad Literaria
- Motivación: ¿Qué día es hoy? Recurrimos al
almanaque y mencionamos la fecha 7 de junio.
- El día 7 de junio es el cumpleaños de la bandera
del Perú.
- Desarrollo:
- Colocamos en la pizarra una lámina del sueño de
San Martín.
- ¿Qué dirá en esta lámina? ¿quiénes aparecen en la
lámina? ¿qué están haciendo? ¿quiénes son? Lámina
Conociendo la historia - Narramos la historia del Sueño de San Martín con
de la Bandera ayuda de una lámina.
- Realizamos preguntas tipo literal: ¿Quién está
durmiendo al pie de la palmera?. Inferencial: ¿Qué creen Papel cometa
ustedes que hubiera pasado si San Martín no hubiera Goma
tenido este sueño? Y Crítico: ¿les gusta los colores de la Palito de
bandera del Perú? ¿Por qué? Escuchamos y absolvemos anticucho
sus dudas.
- Se les entrega papel cometa blanco y rojo, un
palito de anticucho y ellos elaboran su Bandera del Perú.
- Exponen sus trabajos. Papelote
- Aprendemos una poesía para nuestra Bandera
-

BANDERITA MIA
Banderita, Banderita
Banderita del Perú
Tus colores rojo y blanco,
Blanco y rojo
Quiero yo.
 Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 2

IDENTIFICANDO POSICIONES:
ARRIBA – ABAJO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Saluda a Dios y a la Actividades permanentes de entrada Bandera
bandera - Formación
- Saludamos a Dios y a María
- Saludamos a la bandera y cantamos el Himno
Nacional.
- Marchan alrededor del Patio
Utilización libre de los sectores
- Cada niño planifica en qué sector jugar. Sectores
- Juega con sus compañeros compartiendo el material.
- Guarda los materiales utilizados.
- Conversatorio sobre lo que cada niño ha realizado en
el sector que jugó y si hubo algún conflicto con sus
compañeros.
Intención Pedagógica:
- Que los niños ubiquen los objetos en el espacio, de
acuerdo con un punto de referencia: arriba-abajo.
Utilización del cuerpo y del espacio Cuento
- Fase Inicial: Se propone a los niños que toquen sus
brazos, los de un compañero y los de la profesora. Pedirles
que imaginen que son pájaros, y que están volando por el
cielo agitando sus alas,
- Fase central:
- Todos los niños se colocan en una fila horizontal, y
realizamos el juego: El rey manda. Pelotas de
- Todos con los brazos arriba trapo
- Todos con los brazos abajo.
Identifico la posición - Todos levantar la cabeza hacia arriba
arriba y abajo. - Todos cabeza abajo.
- Posteriormente se les entrega pelotas de trapo y las
lanzan hacia arriba y luego hacia abajo. Plastilina
Fase final: Hoja en
- Repartir plastilina a los niños para que modelen dos blanco.
pelotitas, pedirles que se pongan una en cada mano y que
las aprieten y suelten. Motivarlos a que realicen el ejercicio
alternando las manos y luego con ambas manos a la vez.
- Ingresamos al salón y se le entrega una hoja en
blanco a cada niño para que represente mediante el dibujo
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
la actividad psicomotriz que realizó en el patio.

¡A comer! Actividad de aseo, refrigerio y recreo Lonchera

- Nos lavamos las manos.
- Agradecemos a Dios.
- Observamos los alimentos de la lonchera: color,
forma, olor, sabor, textura.
- Comemos con la boca cerrada.
- Limpiamos la mesa y recogemos los desperdicios.
- Salimos a jugar.
Planificamos nuestro Planificación del Proyecto
trabajo - Salimos con los niños a realizar un paseo por los
alrededores de la Institución Educativa, para que observen
las calles, los parques, el humo que botan los carros, la
basura, etc.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué lugares
hemos observado? ¿Estaban limpios o sucios? ¿Qué Papelotes
podemos hacer para cuidar la Creación de Dios? Plumones
- En el aula planificamos nuestro proyecto.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- - -

Jugando con Actividad gráfico plástica

Témperas - Motivación: Se les cuenta el cuento
“HUELLITAS”
Plasmamos las huellas de nuestras manos de distintas
maneras: palma, empuñando, de costado, etc. en un
papelote a las cuales se les dibuja sus caritas y se crea un Tempera
cuento en relación con el medio ambiente. Hojas
- Desarrollo: Se coloca platos descartables de lápiz
tecnopor en cada mesa con tempera de distintos colores y
se les indica que plasmen las huellitas de sus deditos de
distinta manera. Luego esperan que seque, dibujan sus
caritas y crean su cuento.
- Evaluación
- Exponen sus trabajos.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

SESIÓN N° 3

ME UBICO EN EL ESPACIO: CERCA – LEJOS

LA CREACIÓN
 MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Nos saludamos Actividades Permanentes de entrada
Rezamos a Dios y a la - Formación.
Virgen - Saludamos a Dios y a María.
- En el aula actualizamos carteles.
Utilización libre de los sectores Carteles
- Juego – trabajo.
Intención Pedagógica:
- Que los niños ubiquen los objetos en el espacio, de
acuerdo con un punto de referencia: cerca –lejos
- Reconocen la Creación de Dios
Juego y comparto Utilización del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Experimentar con los niños diferentes Sillas
maneras de colocarse en una silla: sentados, apoyando los
brazos en el respaldo, apoyando el abdomen o la espalda
en el asiento, etc.
- Fase central: CD del
- Distribuir las sillas por todo el patio e indicar a los niños que Ministerio
permanezcan sentados en una silla hasta que escuchen la
música, al escuchar la música ellos deben alejarse lo más
que puedan de la silla y cuando la música pare, ellos deben
acercarse a la silla.
- Fase final: Indicar a los niños que cierren un puño con
fuerza y después el otro. Luego que cierren y abran los dos
Me ubico en el espacio:
puños a la vez, Ayudarlos a comprobar cómo se ponen
cerca-lejos
duros los músculos de la muñeca.
Actividad de religión
- Ver: A los niños se les muestra la Biblia y se les dice
que allí está escrita la Palabra de Dios. Se les dirá que en
ella se encuentra la historia de la creación.(Gen 1,1-31)
Escucho la historia de la - Se narra la historia haciendo uso de la biblia.
Creación de Dios LA CREACIÓN
Al principio todo era oscuridad y desorden. Pero Dios hizo
surgir otras creaciones.
PRIMER DÍA: Dios separa la luz de las tinieblas; es la
creación del día y la noche.
SEGUNDO DÍA: Dios crea al firmamento al que llamó
cielo.
TERCER DÍA: Dios crea los océanos y el suelo. Biblia
CUARTO DÍA: Dios crea los astros: el sol, la luna y las
estrellas.
QUINTO DÍA: Dios crea los animales, adorna los mares de
peces y los aires de aves.
SEXTO DÍA: Dios puebla la Tierra, crea los animales que
viven en la tierra y al hombre a su imagen.
SÉPTIMO DÍA: Dios descansa, observa su creación y la
bendice.
- Juzgar: ¿Quién creó todo lo que vemos a nuestro
alrededor? ¿Por qué lo creó? ¿Y qué debemos hacer Cuento
nosotros con la creación de Dios?¿Dónde está escrito
esto? Sobres con
 Actuar: siluetas
- Cada niño(a) encontrará un sobre con siluetas Cartulina
debajo de su mesa. Goma
- La docente entregará una ficha con un paisaje, en la
cual el niño completará la Creación de Dios y se
compromete a cuidarla.
- Luego se les pregunta a los niños donde están los
animales, el hombre, etc. Con referencia a las flores

Practicamos hábitos Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Nos lavamos las manos
- Agradecemos a Dios y cantamos: Mi refrigerio
- Lavamos las frutas para comerlas
- No jugamos mientras comemos, masticamos bien los
alimentos
- Comemos con la boca cerrada
- Arrojamos los desperdicios en el depósito de basura.
- Guardamos y limpiamos la mesa.
- Se lavan los dientes.
- Promovemos el aprendizaje de pequeños poemas
relacionado con los contenidos: cerca-lejos.

Mamita
Quiero darte todo mi amor en un día tan
Creando Poemas Papelote
especial
Siempre te siento cerca de mi corazón
Y con tus caricias,
Alejas mis tristezas y me llenas de alegría.

- Finalmente evaluamos cómo nos salió la actividad

Actividad literaria
- Motivación: Pegamos en la pizarra el cuento de la
Creación de Dios y le agradecemos cantando una canción.
- Desarrollo:

DIN, DIN ,DIN

Din, din, din
Oye bien
Gracias a Dios por la luna,
Din, din, din Papelote
Oye bien
Gracias a Dios por el sol
Quien hizo las estrellas
Ni tu ni yo
Pues ¿Quién será?
Quien hizo el arco iris,
Fue Dios con su gran poder.

Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
 SESIÓN N° 4

LA CONTAMINACION
ESCUCHAMOS UN CUENTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Saludamos a Dios y Actividades Permanentes de entrada
cantamos - Formación
- Saludamos a Dios y a María
- Cantamos canciones variadas
- Actualizamos carteles en el aula
Utilización libre de los sectores
- Juego trabajo
Intención Pedagógica:
- Los niños conocen las causas y consecuencias de la
Contaminación
- Los niños ubican los objetos en el espacio, de
acuerdo con un punto de referencia: en medio
Utilización del cuerpo y del espacio
Juego y aprendo - Fase inicial: Jugar con los niños a dramatizar “Son
futbolistas” y están calentando brazos y piernas antes de
salir al campo ¡choquen sus manos unos con otros para
desearse suerte! Pelotas
- Fase central: Los niños corren en todo el patio, al
sonido del silbato, deben unirse en parejas, los niños que
se queden sin parejas deben colocarse en el medio de las
mismas.
- Fase final: Pedir a los niños que tomen una pelota
con ambas manos, inspiren lentamente mientas las elevan
hacia arriba y las mantengan en el aire. Luego que espiren
mientras bajen la pelota, indicarles que repitan el ejercicio
con los ojos cerrados.
Actividad del Proyecto
¿Qué es contaminación?
- Se les pregunta a los niños saben ustedes ¿Qué
quiere decir contaminación?
- Luego de escuchar sus opiniones con respecto a la
contaminación se les cuenta el siguiente cuento:

Valeria es una niña de la Selva que tiene como misión evitar

que los seres humanos sigan destruyendo el planeta. Para
realizar su misión, ella viaja por diferentes lugares
acompañada de sus inseparables amigas una traviesa
mariposita llamada Bea y una tierna flor de nombre Lucina.
Esta última se marchita cuando ve alguna situación que
afecta el medio ambiente.
La aventura de hoy ocurre en un rio.
Valeria sale de pesca con Lucina, Bea y su amigo Diego. El
agua del rio se ve clara y limpia, pero después de un rato
Valeria observa a unos pobladores echando basura y
detergente al rio.
¿Al día siguiente salieron a pasear Valeria, Lucina y Bea, a
Lucina siempre le gustaba ir al medio pues así se sentía
protegida, ellas notaron que el agua había cambiado de color
y los peces estaban enfermos. Diego sin advertir el peligro
 de la contaminación del agua está pescando al otro lado del
rio. Por la noche Valeria visitó a Diego. Él le cuenta que
comió peces enfermos y ahora tiene un fuerte dolor de
estómago y la piel rojiza.

Valeria se pregunta ¿Por qué se enfermó Diego?

Escucho un cuento con Cuento
¿Cuándo el rio cambio su color? ¿Que podríamos
atención
hacer para limpiar el agua del rio? ¿y para no
contaminarla? Valeria propone una solución al
problema: Limpiar el agua con ayuda de los
pobladores.

- Ahora entendemos que la palabra contaminar quiere

decir ensuciar, es decir que estamos ensuciando la
Creación de Dios.
- Las personas debemos reflexionar y no ensuciar
nuestro medio ambiente.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Comemos nuestros - Acciones de rutina
alimentos. Experiencia Directa
- Observar los cambios que ocurren en el agua
¿Cómo contaminamos contenida en un frasco al agregar aceite, detergente,
nuestro medio ambiente? papelitos, envolturas, etc.
- Preguntarles ¿Podemos limpiar el agua? ¿Cómo?
- Mostrar a los niños distintos objetos (coladores, Loncheras
servilletas, cucharas, vasos, etc.).
- Se le pide que los ordenen en fila y se les pregunta
que objeto está en medio de…………
- Realizar la experiencia con ellos para limpiar el agua.
Comentarles lo fácil que es ensuciar y lo difícil que es
limpiar. Resaltar que lo mejor es no contaminar.
- Salimos al alrededor de nuestra institución a
observar los focos de contaminación, carros que
contaminan, basura en el suelo, etc.
- Al regresar al colegio comentamos sobre lo que
hemos observado y cómo podemos solucionarlo y no
contaminar nuestro medio ambiente.
- Leemos el cuento “El árbol que llamaba”, al concluir
la narración, la comentan todos, para ello acomodan sus Frasco
sillas, para sentarse y dialogar. Aceite
- Se les entrega una ficha sobre contaminación Agua
ambiental y ubicación espacial: cerca – lejos. Servilletas
- Finalmente evaluamos cómo nos salió la actividad. Coladores
Que divertido es soplar el Actividad gráfico plástica
sorbete - Motivación: A cada niño se le entrega un retazo de Carros
algodón, un sorbete, témpera negra y plato descartable. Basura
- Desarrollo: Se echa témpera negra en un platito
descartable y debajo de este se coloca algodón, se Ficha del
empieza a soplar la témpera con el sorbete de tal modo MED 9ª pág.
que se va manchando el algodón y se les explica que así Algodón
ensuciamos nuestro medio ambiente. Sorbete
Témpera
- Evaluación: Exponen sus trabajos, realizan la
Plato
coevaluación entre grupos. descartable
- Guardan el material y limpian sus mesas.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.
 SESIÓN N° 5

DELANTE – DETRÁS
¿CÓMO CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE?

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de
Evaluación)
Saludamos a Dios y Actividades Permanentes de entrada
cantamos - Formación
- Saludamos a Dios y a María
- Cantamos canciones variadas
- Actualizamos carteles en el aula
Utilización libre de los sectores
- Juego trabajo
Intención Pedagógica: Carteles
- Que los niños aprendan a cuidar nuestro Medio
Ambiente.
- Los niños ubican los objetos en el espacio, de
acuerdo con un punto de referencia: Delante- Detrás
Utilización del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Jugar con los niños a dramatizar: Es
verano y están transpirando porque hace mucha calor.
Humedecen un pañuelo y lo pasan por delante del cuerpo,
frente, labios, nariz, cuello y por detrás espalda, glúteos y
muslos. Pañuelo
- Fase central: Pedir a los niños que pasen la mano Agua
por las partes del cuerpo que están delante: cara. Pecho,
rodillas.
Ubico las partes de mi - Indicar a los niños que se toquen las partes de su
cuerpo que están cuerpo que están detrás: nuca, espalda, glúteos y muslos.
delante y detrás. - Animar a los niños para que caminen libremente por
todo el espacio hasta que escuchen una orden de la Cintas
profesora, señal para que se coloquen delante o detrás de
quien se indique.
- Fase final: Pedir a los niños que se enrollen una
cinta en la muñeca y el antebrazo, luego que eleven ese
brazo hacia delante y doblen la muñeca para que los
dedos señalen al techo. Animarlos a sentir la presión de la
cinta y después que dejen caer el brazo. Repetir el
ejercicio con el otro brazo.
¿Cómo debemos cuidar Actividad del Proyecto
nuestro medio - Se les cuenta el cuento:
ambiente? EL PARQUE Y EL VIGILANTE (MED)
- Se les realiza las siguientes preguntas que serán
respondidas de acuerdo a lo escuchado en el cuento: Fichas del
- ¿Qué hizo el vigilante conjuntamente con los niños MED 8A pág.
para mejorar la limpieza del cuarto? ¿Crees que estuvo 83
bien lo que hicieron las personas en el parque? ¿Qué y 8B pag. 85.
hubieras hecho tú? ¿Qué hicieron las personas después
de leer los carteles y las pancartas?
- Conversamos con los niños ¿qué hacemos para
cuidar nuestro medio ambiente?
- Escuchamos sus opiniones
- ¿Qué podemos hacer con la basura que no
desaparece? ¿cómo podemos hacer para que no dañe el Lámina
 medio ambiente de nuestra comunidad?
- La profesora comenta que para ayudar al medio
ambiente todas las personas debemos cuidarlo pero hay
algunas personas que no saben hacerlo. Afiches
- Entonces elaboraremos afiches para pegarlos en
los árboles y así recordarles a las personas como deben
cuidar nuestro medio ambiente.
- Se les reparte a los niños distintas copias para que
pinten y adornen.
- Salimos a nuestra comunidad y pegamos los
afiches donde veamos por conveniente. Crayolas
- Realizamos una ficha de cuidado del medio Hojas de
ambiente y de ubicación espacial; Delante –detrás. colores
Practiquemos hábitos Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Actividad musical. Papelote
¡Qué divertido es cantar! - Motivación: Se les muestra un papelote con una
canción, la aprendemos y salimos a jugar al patio.
- Desarrollo:

Que pase el rey

Que ha de pasar
El niño que pase
Se va a quedar

- En forma ordenada jugamos al Pasorey.

- Se envía un comunicado, para que los padres
envíen el día de mañana medias de nylon usadas pero Comunicado
limpias.
- Finalmente evaluamos cómo nos salió la actividad.
Salida

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos.

ANEXO:

Pinta el perro que está delante de la caja y marca el que está detrás.