(PEI)

DIRECTORA: LILIA
MELGAR ROSAS

2014
 INSTITUCIÓN
R. EDUCATIVA
D. PRIVADA
Nº
00
91
DIVINO
8
R.
MAESTRO
D. INICIAL – PRIMARIA -
Nº SECUNDARIA
00 “Educamos con

DIRECTORA
32
8 amor y valores
R. cristianos”
D.
Nº
00
13

PROF. LILIA MELGRAR ROSAS

5

COORDINADOR ACADÉMIC0
Fredy Jesus SORIANO BERAUN

 ÁREA: TECNICO PEDAGÓGICO

 PROF. LILIA MELGAR ROSAS

 PROF. FREDY JESUS SORIANO BERAUN
 PROF. CARLOS BUENDIA LAZARO

 ÁREA: P .E. C.

 ÁREA: TUTORIA

INSTITUCIÓN
R. EDUCATIVA
D. PRIVADA
Nº
00
91
DIVINO
8
R.
MAESTRO
D. INICIAL – PRIMARIA -
Nº SECUNDARIA
00
“Educamos con
32
8 amor y valores
“AÑO DE LA PROMOCIÓN
R. cristianos” DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO“
D.
Nº
00
13
5
 Resolución Directoral Nº 051 – 2014- IEPr- “DM”/CH

Chupaca, 22 de abril de 2014

Visto el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)” de la Institución Educativa

Particular “DIVINO MAESTRO” de la, Provincia de Chupaca y departamento de Junín elaborado por
la comunidad educativa.

CONSIDERANDO:

Que es necesario contar con un instrumento técnico pedagógico y administrativo actualizado que
norme la Institución Educativa Particular “ DIVINO MAESTRO ” a fin de garantizar un servicio
educativo de calidad, con una proyección de corto y largo plazo en su vida institucional y estando acorde
con la elaboración del mencionado proyecto educativo institucional y las normas como la constitución
política del Perú , la Ley General de Educación 28044 ; Ley del Profesorado N° 24029 y su
modificación Ley N° 24212; RM N° 440- 2008 –ED; Reglamento de educación básica regular, R.M.
Nº0440-2008-ED, Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y R.M. Nº 0710-2005 –
ED, Orientaciones y normas nacionales para la gestión en las instituciones educativas de educación básica
y educación técnico productiva , reglamento y demás normas vigentes:

SE RESUELVE:

PRIMERO: Aprobar, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI), de la Institución

Educativa Particular “DIVINO MAESTRO” de la provincia de Chupaca, para el año académico
2014

SEGUNDO: Difundir y dar a conocer a todos los integrantes de la comunidad educativa el presente
documento, para su participación y su cumplimiento.

Comunicar: Al órgano intermedio UGEL –CH, para su conocimiento de acuerdo a las normas vigentes.
Y demás fines administrativos que le corresponde en su gestión jurisdiccional.

Regístrese, Comuníquese y Archívese

Lilia MELGAR ROSAS

DIRECTORA

Presentación
 La Institución Educativa “DIVINO MAESTRO” presenta su PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI), en el marco de cambio y propuesta de DCR. Para su ejecución durante el
presente año 2014, este PEI se presenta como consecuencia de responder a retos y a las condiciones en
que vivimos hacia una educación de calidad con propósitos enmarcados en un sistema de valores.

Vivimos en un tiempo donde las condiciones de vida y de trabajo nos muestran

desocupación y subocupación, situación que impacta directamente en el quehacer educativo.
Por lo que la familia “DIVINO MAESTRO” asumimos esta responsabilidad de poder brindar una
educación del presente hacia el futuro.

El sistema educativo público y privado requiere de alcanzar los estándares mínimos

de una educación de calidad, para ello es necesario asumir retos y esfuerzos enmarcados en el
avance de la ciencia y la tecnología. Sin embargo mantenemos una situación que refleja crisis
moral, cultural, política y económica que atraviesa nuestro país y la sociedad mundial. Pero ello
hace que la educación que brindamos tenga un marco de cambio y transformación en una
constante lucha por mejorar nuestra situación, local, regional y nacional de permanente
innovación creativa en la acción precisa de la educación constante de la persona.

Ante estas circunstancias, se presenta el PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución Educativa “DIVINO MAESTRO”, el mismo que está
hecho en base a un proyecto, que merece la comunidad de Chupaca, como es contar con una
Institución Educativa de calidad en tal manera que tenemos una proyección hacia del año 2014
al 2016 considerando que somos una Institución Particular nueva que emprende la educación
dentro del marco de la norma educativa nacional. Para ello se contó con la participación de la
comunidad educativa de la Institución Educativa “DIVINO MAESTRO”, promotora, directora,
docentes y padres de familia para su aprobación en pleno y ejecución con un nivel de
responsabilidad y con proyección sostenible.

INSTITUCIÓN LA DIRECTORA
R. EDUCATIVA
D. PRIVADA
Nº
00
91
DIVINO
8
R.
MAESTRO
D. INICIAL – PRIMARIA -
Nº SECUNDARIA
00 “Educamos con
PROYECTO
32
8 amor y valores EDUCATIVO INSTITUCIONAL
R. cristianos”
D.
Nº
00
13
“DIVINO MAESTRO”
5

I.- IDENTIDAD
1.1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “DIVINO MAESTRO”

1.1.2. RESOLUCION DE CREACIÓN: EDU. INICIAL RD Nº 00918 – 03/04/95

EDU. PRIMARIA RD Nº 00328 – 18/03/94

EDU. SECUNDARIA RD Nº 00135 – 09/05/07

1.1.3. MODALIDAD : EDUCACIÓN BASICA REGULAR

1.1.4. NIVEL : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

1.1.5. TURNO : MAÑANA

1.2. UBICACIÓN DEL COLEGIO:

1.2.1. UBICACIÓN ADMINISTRATIVA: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN

1.2.2. U.G.E.L. : CHUPACA

1.2.3. DIRECCIÓN : Av. LOS HEROES Nº 447

1.2.4. LUGAR : LA LIBERTAD

1.2.5. DISTRITO : CHUPACA

1.2.6. PROVINCIA : CHUPACA

1.2.7. DEPARTAMENTO : JUNIN

1.3. ALCANCES:

1.3.1. Dirección Regional de Educación Junín -DREJ

1.3.2. Unidad de Gestión Educativa Local Chupaca

1.3.3. Dirección del colegio

1.3.4. Coordinación Académica

1.3.5. Padres de Familia

1.3.6. Personal Docente

1.3.7. Alumnado

1.4. TURNO: MAÑANA

1.5. BREVE RESEÑA HISTORICA DEL CENTRO EDUCATIVO:

La Institución Educativa Particular “Divino Maestro” inicia a prestar sus servicios

educativos a partir del 18 de marzo de 1994 en merito a la RDSREJ Nº 00328-94,
funcionando con los grados del 1º y 2º de Educación Primaria, siendo promotor en
aquel entonces Don Justo Israel GALVAN CAMARGO y Directora Erlinda Liberia
DOLORIER PEREZ, a partir del 03 de abril de 1995 según la RDSREJ Nº 00918-95, el
servicio es ampliado DEL 3º AL 6º grado de educación primaria, así mismo ese mismo
año se autoriza el funcionamiento del Nivel de Educación Inicial a partir del 17 de
febrero del año 2000 en merito a la RDREJ Nº 00961-2002.

Y en lo sucesivo la administración es transferido a Doña Lilia MELGAR ROSAS, quien

a su vez solicito la autorización del Nivel de Educación Secundaria, el mismo que viene
funcionando del 1º al 5º Grados de educación Secundaria en merito a la R.D. Nº
00135, de fecha 09/03/2006, la parte académica en el presente año esta a cargo del
Prof. Fredy Jesús SORIANO BERAUN.

 VISION:

EDUCACION CIENTIFICA, HUMANISTA Y DE CALIDAD PARA UNA VIDA

CON PROPOSITO.

 MISION:

FORMACION INTEGRAL CON VALORES Y CONSTANTE INNOVACION

PEDAGOGICA Y CIENTIFICA PARA SER TRIUNFADORES.

 IDEARIO:

La Institución Educativa Particular “Divino Maestro” de la Provincia de Chupaca,

orienta su labor hacia la consecución de los objetivos estratégicos y lineamientos
de política educativa peruana actual, siendo su ideario:.

 Formar niños y jóvenes como personas y ciudadanos capaces de de

construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional,
armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto, personal de
vida.

 Lograr una educación básica de calidad, accesible sobre todo a los niños
y jóvenes de los tres niveles.

 Fortalecer la Institución Educativa Particular “Divino Maestro”

asegurándole autonomía, democracia, y calidad de aprendizaje,
democratizando y descentralizando el sistema educativo.

 Mejorar drásticamente la calidad de desempeño pedagógico y la

condición profesional del docente.

 El docente es un individuo consagrado por completo al bien de sus

alumnos.

 Formar el espíritu de la responsabilidad en los educandos.

 Crear un ambiente de perpetua alegría, juego libre, música, declamación

y representaciones teatrales.
  Mostrarle confianza al alumno e inspirársela para con su educador.

 La enseñanza debe ser mas practico que teórico.

 El fundamento de la pedagogía es el amor a Dios y el amor al prójimo.

 Brindar una educación individual y social: individual, por que cada

individuo tiene su fisonomía particular y según ella, debe orientarse su
vida social por que el hombre es sociable y ha de vivir en sociedad.

 La instrucción es o debe ser inseparable de la educación de la cual es

parte.

 Los niños y jóvenes necesitan espontaneidad, libertad y confianza.

II. VALORES:

HONESTIDAD LEALTAD CIVISMO

DEMOCRACIA SOLIDARIDAD AMOR

CONVIVENCIA PUNTUALIDAD JUSTICIA

EFICIENCIA RESPETO TOLERANCIA

RESPONSABILIDAD HONRADEZ

III. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:

 Considerar a la educación como actividad organizada por la sociedad para

integrar a sus miembros a la tradición científico- cultural; por ello la educación
empieza y se desarrolla en el hogar. Los padres son los primeros maestros de
sus hijos, por ello es importante la labor que emprenden con sus hijos desde
temprana edad.

 El alumno es el centro de la labor pedagógica. Tenemos presente que los

estudiantes tienen concepciones naturales, espontaneas, y algoritmos naturales
que deben ser tomadas en cuenta en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

 El maestro es el facilitador y mediador de los alumnos y el líder de la labor

pedagógica; pues de su calidad ética, profesional y académica dependerá la
eficiencia de este proceso.

 Los padres de familia juegan un papel decisivo, sobre todo en el área social y
afectiva del desarrollo de sus hijos; su participación activa debe ser fomentada
por toda la comunidad educativa.

 Nuestro currículo propuesto es de practicar la pedagogía creativa, critica y

democrática, teniendo como sustento a las teorías de aprendizajes sociales,
significativos y cognitivas de tipo progresivo y científico.
  Nuestras metas pedagógicas, son el acceso a niveles superiores de desarrollo
intelectual, según las condiciones bío-psico-sociales de cada estudiante, así
como del desarrollo de sus inteligencias múltiples, afectivas y emocionales.

4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

4.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE GESTION INSTITUCIONAL:

• Diseñar y ejecutar un sistema matriz de GESTIÓN INSTITUCIONAL,

sustentado en el planeamiento estratégico a nivel institucional para
generarlo a todas las áreas,
• Consolidar una estructura organizacional ágil, flexible y altamente
funcional para tomar decisiones oportuna; orientada a la eficiencia y
eficacia en la gestión y control de resultados.
• Desarrollar y ejecutar un sistema de investigación educativa,
orientada a mantener actualizado el diagnóstico estratégico y
proveer de información y datos para la identificar las dificultades y
superarlas.

4.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE GESTION PEDAGÓGICA:

• Desarrollar y potenciar el nivel profesional, académico y ético del

personal de la institución a partir de la valoración de su trabajo,
capacidad e identidad institucional para brindar un servicio educativo
de calidad.
• Diseñar y ejecutar el Proyecto Curricular de la Institución, aplicando
los principios de diversificación curricular y compatibilizando el
Diseño Curricular Básico(DCN) compatibles con el PEN, PER PEL, PEI Y
PAT con los resultados del diagnóstico estratégico.
• Desarrollar una tecnología educativa basada en la pedagogía crítica y
los avances de la ciencia pedagógica y las diversas disciplinas
científicas y tecnológicas para el logro de aprendizajes de calidad en
el estudiante.

4 3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE GESTION ADMINISTRATIVA

• Optimizar la utilización racional de los recursos económicos, bienes

materiales y servicios administrativos, para coadyuvar la prestación
de un servicio educativo de calidad como Institución bajo el régimen
de ser Particular.
• Diseñar y desarrollar instrumentos de administración orientados a
generar un sistema efectivo de servicio que sea promotor e
incentivado* de producción intelectual y material para mejorar los
servicios educativos.

5. PERFIL IDEAL DEL:

5.1. ALUMNO

 Resuelve sus problemas, participando positivamente en la

transformación de su realidad.
 Práctica de los valores como aspectos indispensables de su vida
diaria. s Organiza su estilo de vida con empeño y capacitación
adecuada y permanente para ser una persona útil a la sociedad •S
Maneja métodos y técnicas de aprendizaje e instrumentos del
conocimiento que le permitan seleccionar, organizar y elaborar
información acerca de su realidad objetiva.
  Expresa sus ideas, opiniones y sentimientos con propiedad,
corrección, claridad, fluidez y coherencia en el momento oportuno.
 Desarrolla destrezas psicomotoras que le permitan participar
creativamente en diversas actividades productiva S Responsable, de
su actuar; practicando la solidaridad, honradez y respeto. s
Competitivo en sus habilidades, destrezas, actitudes y
conocimientos.
 Se auto valora como persona humana, desarrollando su autoestima,
buscando su constante crecimiento y superación, para optimizar sus
relaciones personales.
 Respetuoso de las leyes y normas de convivencia social, para
desempeñarse como un buen ciudadano.
 Preserva su medio de vida ecológica y práctica
valores S Se autoestima para tener opinión positiva
s Valora los esfuerzos de sus padres, familia y
profesores s Comunica sus pensamientos s
Demuestra autocontrol de si mismo
 Ser autónomo en sus actos de estudio, investigadores de los
avances de los conocimientos.
 Compara, analiza y aplica conocimientos científicos, humanísticos y
tecnológicos, que posibiliten su realización personal para asumir
roles dentro de la sociedad.
 Ubica, entiende e interpreta y maneja información diversa; así como
también gráficos y programas.
 Comunica pensamientos, ideas, información, mensajes por escrito y
en forma verbal.
 Realiza cálculos básicos y aborda problemas prácticos, escogiendo
adecuadamente entre diversas técnicas matemáticas, v'' Desarrolla
pensamiento lógico - formal, crítico y creativo. Resuelve problemas
cotidianos y sabe cómo aprender y razonar.
 Toma decisiones, especifica objetivos y actividades estratégicas
para su consecución (evalúa y escoge las mejores alternativas).
 Practica y valora el arte y los deportes.
 Organiza y procesa símbolos, cuadros, gráficos, objetos y otra clase
de información.
 Es responsable y perseverante para el logro de sus
metas. Desarrolla su autoestima.
 Practica valores básicos y desarrolla cualidades y hábitos de
liderazgo.
 Practica en la búsqueda de tecnología apropiada para el desarrollo
local, regional y nacional, conservando su medio ambiente natural y
cultural.
 Valora la importancia del ejercicio responsable de la sexualidad.
 Está en condiciones de proseguir sus estudios superiores de acuerdo
a su vocación y de ocupar un empleo o generarlo.
 Desarrolla hábitos de lectura e investigación.
5.2. PROFESOR

 Trabajo en equipo, innovación y producción educativa. s

Planificador de su labor docente.
 Diversificador del currículo de acuerdo a los intereses y las necesidades
reales del educando, manteniendo el espíritu del Proyecto Curricular de
la Institución.
 Auto capacitarse permanentemente para su crecimiento a nivel
personal, profesional y social.
 Compartir experiencias educativas.
  Proyectarse positivamente a la sociedad, partiendo de su labor
educativa, en forma permanente
 Competente en el diálogo y en el consenso, en base a la empatia.
 Libre, responsable, puntual, veraz y democrático.
 Un experto de la enseñanza y del aprendizaje humano.
 Un líder y amigo de sus alumnos.
 Idóneo y equilibrado emocionalmente en todo sus actos.
 Guiado en sus actos por los valores éticos y espirituales.
 Creativo.
 Crítico.
 Autónomo y responsable.
 Sistemático.
 Investigador.
 Agente promotor del aprendizaje.
 Motivador y estimulador constante.
 Educador con el ejemplo.
 Líder y animador.
 Digno y solidario de acuerdo a su formación ética.
 Buena presentación personal y alto sentido altruista y cultivo de
relaciones humanas armoniosas.
 Excelente puntualidad, civismo e identificación institucional.
5.3. DIRECTORA
 Propositivo y proactivo, gestor de innovaciones educativas para
proponer cambios estratégicos.
 Dominio del planeamiento estratégico, trabajos de innovación y
producción educativa.
 Investigadora científico del campo educativo
 Estratega de la integración y motivación a los integrantes de la
comunidad, para mejorar el servicio educativo
$

 Ser soporte organizacional de la gestión educativa. s Liderar el trabajo

en equipos, optimizando los recursos existentes. s Proactivo a los
conflictos institucionales.
 Promotora de un clima institucional positivo y actuar con equidad y
democracia
 Responsable en su trabajo y en su vida.
 Experto en relacionarse con los demás, influyendo respeto.
 Líder institucional, justo, equilibrado y ejemplo para los demás.
 Innovadora, empático y ordenado.
 Tener trato horizontal con la comunidad educativa
 Impulsadora de paradigmas pedagógicos
 Planificadora y estadista por antonomasia
 Ser integradora con la comunidad educativa
  Líder por antonomasia.
 Integradora, despertando entusiasmo y alta moral en el personal,
ofreciendo oportunidades plenas de participación en función a sus
capacidades demostradas y la construcción de un verdadero espíritu de
cuerpo con amplia iniciativa, dentro de un ambiente de buenas
relaciones humanas.
 Poseedor de méritos especiales (competencia gerencial, pedagógica,
educativa), habilidad para tratar con las personas, previsión, respeto a
la opinión ajena, decisión, visión, abundante energía, originalidad,
confianza en sí mismo y mucho tino.
 Defensor y respetuoso de la primacía de la persona humana. Conocedor
y ejecutor de los principios y fundamentos que rigen la vida socio-
cultural e institucional.
 Planificadora con capacidad de fortalecer y mantener con idoneidad los
recursos, cooperando sostenidamente en el potenciamiento de la
institución educativa.
 Hábil para comprender y utilizar en forma técnica los dispositivos
legales, procedimientos e instrumentos administrativos para gerencia el
Centro.
 Innovadora profesional con capacidad para impulsar las corrientes
pedagógicas modernas, teniendo siempre como norte el mejoramiento
de la calidad del servicio educativo.
 Diseñadora, investigadora y contrastadora de las diversas estrategias
dentro y fuera de la Institución.
 Educa con el ejemplo y practica valores.
 Promueve la promoción del personal docente, administrativo y
estudiantes en general, en base a sus conocimientos y cualidades
puesta el servicio del I. E. P. “DIVINO MAESTRO”
 Persuade a los demás para que actúen en base a la razón y la ley.
 Orientadora y ejecutora del PEI y los acuerdos institucionales.

5.4. PADRES DE FAMILIA

 Identificarse con La Institución Educativa Particular “DIVINO MAESTRO”

 Protector del clima institucional de la Institución Educativa
 Informarse permanentemente sobre el rendimiento de sus hijos y su
conducta
 Responsable y consciente de satisfacer las necesidades más sentidas
de sus hijos en las diferentes dimensiones del ser humano.
 Consciente de que la mejor herencia que le puede dejar a sus hijos es la
educación.
 Colaborador permanente en la formación integral de sus hijos en el
Plantel.
 Abierto al diálogo y dispuesto a contribuir con las innovaciones
pedagógicas de la Institución Educativa.
 Colaborador con la IEP “DIVINO MAESTRO” y Puntual en sus
obligaciones establecidas con la IE y sus normas internas que tienen
carácter oficial, por estar acorde a los estipulados de ley según la
Constitución Política del Perú y las normas vigentes del ME y sus
órganos intermedios DREJ y UGEL-Chupaca.
 5.5. INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR “DIVINO MAESTRO”
 Ser espacio de vida adecuado PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
 Institución Educativa Particular acogedora, con un espacio de
vida organizado para todos, es decir un segundo hogar para
los alumnos.
 Institución Educativa Particular “DIVINO MAESTRO” donde
exista alegría, optimismo y entusiasmo, para lograr una
educación de calidad.
 Institución Educativa Particular que irradie cultura y que a la
vez recoja el sentir de la sociedad.
 Institución donde se forme integralmente y con calidad a los
estudiantes.
 Espacio de investigación educativa y de experimentación
Pedagógica. Tiene como lema Académico o pedagógico:
5 6 LA COMUNIDAD
• Ámbito social donde los alumnos viven y experimenten la
integración humana.
• Colectivo organizado para resolver en armonía los principales
problemas comunes.
• Ambiente donde los problemas sociales hayan disminuido
sensiblemente y que nos permita convivir en democracia.
• Lugar ecológico, donde se conserve el medio ambiente,
considerando que la Provincia de Chupaca es una zona agrícola con
un legado histórico de alta cultura.
• Lugar donde existe oportunidades de trabajo, así como del
comercio y transporte.
• Espacio donde se practique el deporte y la recreación con una
cultura folclórica cuyo símbolo es el SHAPISH, el Huaylash, la
Llamishada, el Santiago y otros.
• Ámbito donde los valores espirituales, éticos y culturales sean
asumidos conscientemente.
II. DIAGNOSTICO 2.1. AREA DE INFRAESTRUCTURA
FISICA Y DE RECURSOS

PROBLEMA CAUSA EFECTO

Falta organizar el* Como toda Institución* De alguna manera influye en

centro audiovisual deEducativa Particularel desarrollo del aprendizaje,
materiales educativosnecesita iniciativa ypero es superable en el
básicos para los tresdecisión en suproceso de la continuidad
niveles de Educaciónimplementación como Institución Educativa
Inicial, Primaria y Particular.

Educación Secundaria

Se requiere de un centro El factor económico es el De no ser renovada en un

de cómputo en RED principal. espacio de tres a cuatro años
va a ser un centro de cómputo
Falta implementar un En este aspecto los
 tópico comités de aula no que no esté al nivel de ser un
proveen la cantidad aula virtual de calidad con
Requiere de una biblioteca
suficiente de medicinas , tecnología de punta.
especializada y organizada.
toda vez que es necesario
Bo se asume los primeros
y vital
auxilios con el uso de
Falta asumir la iniciativa de medicamentos básicos.
organizar la biblioteca
No se educa por el hábito de la
debidamente
lectura.
especializada.

2.2 ASPECTO SOCIAL Y CULTURAL

PROBLEMA CAUSA EFECTO

 Algunos casos de  Formación de familias  De alguna manera afecta el

conflictos familiares en no planificadas, rendimiento académico de
los hogares, el mismo paternidad sus hijos en la institución
que influye en la irresponsable. educativa.
formación integral de
 Proceden de sus  Existencia critica de algunos
sus hijos.
hogares con estos padres de familia , los
 Casos aislados de conflictos. mismos que repercute en loa
alumnos con demás alumnos .,pero son
 La falta de apoyo de
problemas sociales. superables.
sus padres en sus
 Algunos casos de hogares para motivar  Repercute en su formación
motivación, visión y la autoestima personal. integral como persona en el
autoestima de los futro aun siendo alumno.
 Pérdida de valores en
alumnos para mejorar
sus hogares,  Comportamiento
su rendimiento
consecuente en la impropio, que pone en
académico.
Institución Educativa. peligro su personalidad
 Existencia de algunos y formación educativa.
 Existencia de horas
alumnos que
mínimas y dispersas en  Perdida de algunas
fomentan indisciplina
la carga horaria. horas de clase. Pero
y no tienen cuidado de
recuperables según la
la higiene, perdida  Falta de control
priorización de las horas
progresiva de valores. familiar a sus menores
de libre disponibilidad.
hijos en el uso de
 Algunas formas de no
tecnologías de uso  Alienación,
identificación
masivo. transculturización de la
institucional de
juventud, los mismos
algunos docentes en  Influencia negativa de
que se desarrollan sin
contratas con horas la sociedad
metas ni proyectos
minimas. globalizadora y falta de
  Influencia negativa de control familia y personales.
los medios masivos de deficiente practica de
 Peligro social, por la
comunicación de señal valores.
presencia de elementos
abierta e internet, con
 Consecuencia del nocivos que a su vez
programas de alto
modelo económico, captan seguidores para
contenido de
algunos agentes perjudicar a sus
violencia, pornografía,
sociales buscan compañeros.
consumo de
ingresos económicos
sustancias psico  Degeneración de la
por cualquier medio,
activas, periódicos juventud, preparación
sin importarle la
“chicha” o amarillas, intelectual mediocre y
juventud estudiosa.
totalmente alienantes. perspectiva de futuro,
servicio e influencia en
 Algunos índices de
la calidad educativa de
violencia social,
los estudiantes de
pandillaje.
nuestra institución.
 Proliferación de
centros de diversión
de influencia negativa
(discotecas, videos
pubs y juegos
electrónicos), que
atentan al normal
desarrollo.

2.3 ASPECTO PEDAGOGICO:

PROBLEMA CAUSA EFECTO

Sobre la diversificación El curriculum es formulado Simples formadores de los

curricular, relativa
verticalmente por el MED. intereses del gobierno de
correspondencia de la turno, mas no de la sociedad.
Abarca fundamentalmente
realidad y necesidades
aspectos cognitivos. Es Se están formando alumnos
socio culturales, educativas
necesario que los esquemáticos y poco creativos,
de nuestra localidad y
gobiernos regionales críticos Descubridores.
región.
generen proyectos
Los niveles de concreción Educativos regionales de
son Generales permitiendo su propia realidad.
interacción de estos de
manera aislada en muchos
casos.
Sobre los agentes: Desconocimiento sobre el Aislamiento de los agentes en
diseño curricular nacional los procesos de aprendizaje de
No interactúan los agentes
vigente y la participación acuerdo a los actuales
de la educación en función
responsable de los agentes enfoques pedagógicos.
de los modelos
, relegando a la IE, y a sus
paradigmas, niveles y
estudiantes.
estilos de aprendizaje para
la formación integral de los
estudiantes.

Sobre el plan de estudios: El ministerio de educación Erradicar el memorismo en los

trata de brindar la alumnos, para conseguir el
El plan de estudios de la IE
adecuada capacitación a logro de sus capacidades, de
responde a la realidad
los docentes para que acuerdo al nivel que
sociocultural de la región y
realicen una diversificación pertenecen.
del país, la cual obedece a
tomando en cuenta la
la diversificación de los
Realidad de cada región.
contenidos que realizan los
docentes para cada nivel
educativo.

Sobre programación El docente no asume la Algunos docentes apela a los

curricular: diversificación y contenidos dejando
priorización de los casos capacidades y a los valores
La programación curricular,
realiza, en muchos casos
no llega a cumplirse en su
copia total del contenido.
totalidad por la amplitud
de los contenidos y por
exceso de actividades
extracurriculares.

Existen algunas Falta de coordinación entre Propicia la descoordinación

capacidades que se repiten docentes para formular entre áreas y docentes.
en algunas áreas. El capacidades y la
curriculum no prepara al integración con el PEI y
estudiante para la otros que constituyan una
investigación y la sólida formulación del PCI
producción.

Reproducción de modelos
sin la debida sustentación
pedagógica y al margen de
la realidad.

Proceso Aprendizaje- No se da una capacitación Decrecimiento de la calidad del

 Enseñanza: especializada a los servicio educativo que muestre
docentes. resultados de éxito.
Falta mayor nivel de
enseñanza – aprendizaje
para determinar la
eficiencia y eficacia con
calidad óptima.

Sobre la evaluación: Mayor compromiso de los Saturación de información

padres de familia para como fórmulas que
La evaluación se ve
evitar las faltas de sus hijos esquematizan los aprendizajes.
dificultada por la
durante las evaluaciones.
inasistencia de los alumnos Individualismo pedagógico.
durante los días Falta trabajo de grupo para
No se está concretizando el
programados para la integrar el proceso de
aprendizaje en su contexto
evaluación. diversificación.
integral.
El PEI entra en Capacitación docente
El desarrollo de las clases en
funcionamiento a partir del integral en las diversas
algunos casos todavía muestra
2014 hasta el 2015. áreas.
baja calidad.
Nuestra diversificación Recién se está integrando
curricular está todavía en el equipo de docentes.
proceso de elaboración. Actualización pedagógica,
ingresos económicos
Falta mayor planificación
limitados, sueldos y falta
de la actualización y
de incentivos.
capacitación docente.

Resistencia a las
innovaciones pedagógicas.

2.4. ASPECTO DE GESTION INSTITUCIONAL

PROBLEMA CAUSA EFECTO

Sobre el proceso de EL MOF se encuentra en Repercute en el flujo de

gestión: proceso de desarrollo. orden documentario como
expresión administrativa.
Necesidad de establecer
un diagrama de flujo para
los procedimientos que
sean de mayor objetividad
tanto interna y externa.

Relaciones Nuestra institución Falta de mayor cobertura

interinstitucionales: educativa necesita mayor de relación externa para
interrelación a nivel elevar la imagen y tener
Falta establecer relaciones
externo. mayor marketing en la
con las instituciones de
meta que se debe cubrir
nuestro medio
por tener una buena
infraestructura.

Sobre proyectos de Falta de interés, decisión y Desventaja ante otras

innovación: participación de docentes instituciones educativas
conocedores en la tanto privadas como
Falta de apoyo y
elaboración de proyectos. estatales en el avance
motivación en la iniciativa
educativo y tecnológico.
y creatividad docente para
elaborar sus proyectos de Apatía y desinterés por
innovación pedagógica. comprometerse con
Inclusive productivos que proyectos de innovación y
generen recursos productivos.
económicos y de
innovación.

2.5. PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA DISEÑAR EL PLAN DE CONTIGENCIA POR UNIDAES OPERATIVAS:

CUADRO DE PROBLEMAS PRIORIZADOS POR ASPECTOS:

ASPECTOS PROBLEMAS

Infraestructura  Instalación en red del centro de cómputo y adquisición de máquinas

nuevas.
 Conformación del centro audiovisual.
 Organizar una banda de músicos de la I.E.P. “DM”.
 Implementar un tópico.
  Implementar pizarras acrílicas en las aulas
 Implementar el área de comedor en la I.E.P. “DM”.

 Falta de mayor identificación, participación en el quehacer educativo

de los docentes padres de familia.
 Practica de valores ante los diversos problemas generados en el
Socioeconómico y proceso de formación integral de los educandos, incluyendo la
cultural existencia de alumnos con problemas sociales, familiares y de
aprendizaje.
 Influencia negativa de los medios masivos de comunicación: tv ,
internet.
 Falta de un currículo diversificado, moderno y realista diseñado por
los actores educativos.
 Inadecuado plan de estudios y uso del tercio curricular.
 No hay aplicación de innovaciones pedagógicas, teorías de
Pedagógico
aprendizaje, didácticas, métodos y materiales de forma especializada.
 La evaluación requiere una consistencia de información y capacitación
de análisis de interpretación de los resultados en la medida del
manejo de diversos instrumentos de evaluación.
 Estamos en un proceso de construcción y elaboración de la parte
administrativa en base a las normas educativas y la de gestión
pedagógica e institucional el cual demanda un espacio de trabajo
dedicado.
Administrativo  Relevar nuestra imagen institucional como una INSTITUCION
EDUCATIVA PARTICULÑAR, de prestigio y claridad educativa que
brindamos, para mejorar el clima organizacional institucional
planificar proyectos de innovaciones de gestión, pedagógica y
productivos.

2.6. ACTIVIDAES ESTRATEGICAS:

Nº RELACION DE ACTIVIDADES DURACIÓN

01 Organización de jornadas de análisis de los problemas de Gestión 1 semana 30 horas de

Institucional, Pedagógica y Administrativo (docentes y si el caso trabajo
amerita con padres de familia).

02 Organización de Comisiones Funcionales y Operativas para el 12 horas

cumplimiento de toda la planificación a nivel Institucional, por
niveles y en forma mixta.

03 Asambleas Generales con padres de familia y docentes Mínimo 4 veces en

forma anual

04 Formación de Comisiones de Trabajo para construir los instrumentos 1 semana

de Gestión, con participación plena del personal docente.
35 h.

05 Aprobación y consenso de los instrumentos de gestión, perfiles y las 7 h de trabajo

normas de convivencia en la I.E.

06 Nominación de las comisiones y responsables de cada actividad Trabajo Anual

 estratégica. Aprobación de los programas de Recuperación y
Realimentación Académica.

07 Selección de responsables para la Conducción del Plan de Trabajo Anual

Contingencia y de Estabilidad Institucional.

08 Presentación de los Planes: de contingencia, Operativas, Anuales de 12 h de trabajo y cuando

cada una de las áreas y construcción del Plan Anual de Trabajo de la el caso sea necesario.
I.E. “DIVINO MAESTRO”

09 Organización y presentación de las programaciones anuales y las Una semana de trabajo

unidades de aprendizaje, que deben de articular: el eje curricular de planificación y
estratégico y los contenidos transversales. cumplimiento en forma
anual

10 Proceso de monitoreo y supervisión de la funcionalidad operativa en Minimo en 6

los dos niveles educativos que ofrece la institución oportunidades en forma
anual e individualizada
con apoyo del equipo o
área correspondiente

11 Junta general de aprobación y validación del planeamiento con 3 horas de trabajo

participación del personal docente y padres de familia

12 Iniciación de las actividades educativas, proceso sistematico y Trabajo anual

culminación. Consideracion la calendarización de las actividades
educativas 2014 – 2016 en los tres niveles: inicial. Primaria bimestral
y secundaria bimestral.

III.- PROPUESTA PEDAGOGICA:

ENFOQUE: Las teorías curriculares, nos proporciona a la tarea docente y a los procesos, el soporte
científico, técnico, por lo que tomando en cuenta las implicancias epistemológicas, axiológicas,
antropológicas de las diferentes tendencias de la: teoría curricular y técnica curricular, proponemos
desarrollar un currículo critico – democrático, con apoyo de las teorías de aprendizaje: conductivo,
sociales y cognitivas, con enfoque SOCIO-CULTURAL-COGNITIVO Y AFECTIVO, lo que se denominara “
CURRICULO ESCOLAR, DEMOCRATICO, ABIERTO Y PARTICIPATIVO PARA UNA

CULTURA DE CALIDAD Y CULTURA DEL CAMBIO INNOVADOR”.

3.1.OBJETIVOS.

4.3. Desarrollar las capacidades del educado en los diferentes grados para comprender y transformar
su medio natural, cultural y social en el que se desenvuelve.

4.4. Lograr lo formación integral y de calidad del educando, de acuerdo al avance científico -
tecnológico, con carácter humanista, economía y productivo

4.5. Lograr el compromiso y participación activa de la comunidad educativa en el que hacer

educativo.
4.6. Práctica vivencial de un esquema de valores y una educación con propósitos.

4.7. Adecuar los objetivos generales al contexto específico de la Institución educativa y a las
características de sus estudiantes y singularizando sus capacidades.

4.8. Elegir y ordenar los contenidos en cada grado o ciclo, así como los criterios metodológicos y de
evaluación que se aplicarán en la Institución Educativa Particular “DIVINO MAESTRO".

4.9. Favorecer a la participación de todos los actores del proceso educativo promoviendo su
intervención, en la construcción del currículo (es decir el currículo se construye en forma coordinada e
integral PCI).

• LINEAMIENTOS CURRICULARES.

Proceso de desarrollo de la propuesta curricular

6 Seleccionar las capacidades que esperamos desarrollar en nuestros estudiantes para hacerlas
más significativas en su contexto, social,

7 Definir las estrategias metodológicas y los contenidos adecuados para trabajar las capacidades
seleccionadas y para desarrollar los principios de la institución educativa.

8 Identificar los contenidos relevantes de cada grado o ciclo afinando sus criterios metodológicos
de evaluación.

9 Organizar las capacidades, valores, contenidos transversales para la enseñanza de temas

integradores que articulen los niveles educativos buscando aprovechar la propia experiencia de los
estudiantes.

10 Plantear orientaciones claras para la comprensión de los ejes transversales por medio de las
distintas áreas, considerando tanto la variedad de los estudiantes como los recursos que se deben
utilizar.

✓ ESTRATEGIAS DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

4.10. La educación es el proceso social mediante el cual se interiorizan situaciones de aprendizaje,

cuyo producto final son las capacidades y valores para tener la calidad de vida personal y colectiva.

4.11. Debe configurarse un modelo pedagógico, pertinente con la naturaleza del sujeto, su contexto
cultural, social, político y económico, que promueva aprendizajes significativos para desarrollar
capacidades y valores.

4.12. Debemos desarrollar una educación de calidad que responda a los avances de la globalización.

4.13. Las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes que se esperan que el estudiante posea al
terminar ciclo escolar, deben ser formulamos con criterio prospectivo; para ello se requerirá
participación directa de toda la comunidad educativa de la Institución.

4.14. La educación de calidad conviene y debe ser un sistema que integre coherente y eficientemente
decisiones y acciones de viabilidad y de resultados previstos.
4.15. Debemos lograr de esta manera una mayor equidad y relevancia social de la educación a través
de innovaciones que impactan en la capacidad de los aprendizajes como institución líder en la educación
con calidad.

✓ Gestión Pedagógica y Académica:

4.16. El alumno es el eje del sistema y el docente es el elemento mediador, en una interactividad
constante.

4.17. Es preciso el uso de metodología que dinamicen aprendizajes significativos.

4.18. Impulso de la pedagogía creativa , critica, imaginativo y significativo en los aprendizajes

individualizados y colectivos.

4.19. Conciencia que el sistema comunicacional es la base del aprendizaje interactivo.

4.20. El diseño de la Estructura Curricular Nacional de nuestra propuesta responde a los paradigmas
de la educación actual y es fruto de la sistematización de las experiencias pedagógicas. Los componentes
estructurales son:

5.6. Ejes Curriculares Nacionales.

5.7. Lineamiento regional.

5.8. Contenidos transversales de esencia axiológica.

5.9. Conocimientos de aprendizaje.

5.10. Competencias y capacidades que correspondan a nuestra realidad.

5.11. Estrategias metodológicas y estrategias de aprendizaje para lograr los objetivos propuestos.

5.12. Sistemas de evaluación de las actividades estratégicas, de los aprendizajes y del proceso en sí.

5.13. Un presupuesto de tiempo realista.

4.21. Diseñar un coherente, técnico y actualizado Plan Anual de Supervisión, que permitan monitorear
el proceso educativo con sentido prospectivo para elevar los logros de aprendizaje.

4.22. Fortalecer los vínculos entre el hogar, la comunidad y el colegio en favor del que hacer
pedagógico. Participación responsable de los padres de familia en las actividades educativas.

4.23. Nos interesa también implementar el nivel de educación inicial TV, DVD,LAPTOP, programas del
nivel por áreas etc.

3.5 ESTRATEGIAS DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

ASPECTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

CURRÍCULO • Formular una propuestaV Incentivar a la constante capacitación
curricular diversificadacientífico - académica en los docentes.
acorde con nuestra
V Diseñar a partir de nuestras propias
realidad, que prepare experiencias de sistematización un currículo
diversificado y de capacidades.
integralmente a los
alumnos, desarrollando
capacidades, destrezas y
actitudes hacia la
investigación.

SUJETOS: • Interiorizar las funciones• Difundir los instrumentos de gestión y aplicar

de los agentes educativoslas funciones correspondientes a cada agente
considerados en loscon participación plena.
diseños de gestión
pedagógica, administrativa.

COMPONEN • Conocer y analizar las• Actualización continua realizando

propuestas y modelosalianzas estratégicas y utilizando Recursos
TES pedagógicos relacionadosPropios y otros.(UGEL-Chupaca -
ESTRUCTU con el desarrollo de lasINSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
capacidades generales, delUNIVERSITARIA Y OTROS)
RALES área.
• Estudios de especialización mediante
convenios con instituciones nacionales tanto
Estatales Como Privadas.

• Formación y funcionamiento de círculos

y talleres de Estudios vivénciales.

PLAN DE ESTUDIOS • Contextualizar el (DCN) a• Ejercer una autonomía de la institución

nuestra realidad yeducativa para realizar una adecuación técnico-
necesidad educativa. pedagógica del (DCN)

PROGRAMA • Formular el Proyecto• Desarrollar jornadas de intercambio de

Curricular Institucional deexperiencias, docente en el diseño curricular
CURRICULAR la Institución aplicando el currículo por capacidades.
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metodología activa ysignificativo en tudas ¡as áreas.

vivencial que potencien
esta dinámica. • Programas de psicopedagogia y
selección de contenidos transversales
pertinentes para e! conocimiento y practica de
valores, propiciando la participación activa de
TUTORIA • Desarrollar una•los padres de familia.una cultura de tolerancia
Desarrollar
cultura nutricional basadabasada en la práctica de valores.
ORIENTACION en el consumo de
productos naturales y• Plan de Orientación psico pedagógica
EDUCATIVO para elevar el sentido de identidad, autoestima,
andinos.
(TOE) fomentando la paternidad responsable Apoyar
• Desarrollar efectivamente las actividades estudiantiles
acciones de tutoría ycívico patrióticas club ecológico, municipio
conserjería en formaescolar, brigada Escolar ecológica, disciplina y
eficiente y con en salud y otros..

responsabilidad • Detectar oportunamente los casos

problemáticos y establecer instrumentos de
• Desarrollar uncontrol para su tratamiento integral e
programa de orientacióninmediato.
vocacional.

ENFOQUE • Fortalecer la educación• Trabajar con ejes curriculares y

en LIDERAZGO y valores contenidos transversales en la ejecución de
DE actividades estratégicas en un contexto de
LIDERAZGO Y valores para toda la Institución Educativa.
VALORES • Establecer la publicación del cuadro de
méritos bimestralmente y trimestral.
4.1. OBJETIVOS.

4.24. Aplicar el modelo democrático, involucrando a toda la familia educativa.

4.25. Generar y promover el autofinanciamiento en todos los aspectos importantes de la institución

educativa con responsabilidad por parte de la Promotora y los padres de familia a la vez propiciar
algunas formas de gestión y otros para obtener recursos que puedan favorecer el desarrollo
Institucional.

4.26. Contar con infraestructura y el equipamiento necesario para la óptima labor pedagógica y
modernizar la administración educativa, de acuerdo a los avances tecnológicos.

4.2 Lineamientos Teóricos de la Gestión:

La gestión administrativa e institucional de entidades educativas actualmente responde relativamente a

criterios intuitivos, empíricos y subjetivos, por no haberse desarrollado o no haberse tomado en cuenta
el cuerpo teórico (doctrinario y metodológico) que sustenta o garantice el éxito de la gestión, en este
contexto su estructuración se debe hacer con criterios técnicos sustentados en el planeamiento
estratégico aplicados coherentemente a la actividad educativa.

Entendiendo que el marco teórico lo provee la administración, en la gestión y aplicación de un conjunto

de técnicas, instrumentos y procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las actividades
institucionales. Por lo que la gerencia, más que un cargo o función es el conjunto de actitudes proactivas
y propositivas que diferencia a quien desempeña dicha función y que posibilita los resultados exitosos;
es decir, es el marco actitudinal para los responsables de la consecución institucional asumir con suma
responsabilidad la gestión institucional “DIVINO MAESTRO”.

4.3 Administración

Ea el conjunto de teorías, técnicas, principios y procedimientos aplicados al desarrollo del sistema

educativo, a fin de lograr un óptimo rendimiento en beneficio de los usuarios y comunidad a la que sirve.
En este sentido, la Institución Educativa Emblemático de “CONTINENTAL” por su calidad exige una
gestión administrativa e institucional basada en el planeamiento estratégico y sustentado en un marco
teórico moderno y con mucha iniciativa para optimizar el desarrollo de la gestión educativa y de sus
diversos estamentos y estructuras.

4.4 Relaciones funcionales

Para que nuestra Institución Educativa Particular “DIVINO MAESTRO” funcione como totalidad requiere
que sus estamentos y elementos interactúantes se articulen, distinguiéndose las siguientes relaciones
funcionales.

4.27. Espaciales - La institución, Promotora, Dirección y estamentos poseen dimensiones de

funcionalidad (espacios de acción técnica) que deben definirse en los diversos instrumentos de gestión
educativa, para el logro de los propósitos planificados.

4.28. Temporales.- Cada acción, cada actividad funcional u operativa debe estar circunscrita a un
tiempo y cronograma determinado la misma que determinará una personalidad de la Institución
Educativa Particular “DIVINO MAESTRO”.
4.29. De Coordinación.- La política educativa DE LA INSTITUCIÓN debe establecerse a través de
canales de comunicación directos y efectivos, realizando flujos de información oportunos y adecuados
para su proceso de análisis que asegure el equilibrio dinámico de la gestión. -w

4.30. De Subordinación o Jerarquía.- Cada autoridad o estamento tiene la especial significación

funcional y operativa por lo que en lo posible la pirámide universal de la tradicional gestión será dejado
de lado.

4.5 Enfoque de Gestión

4.5.1. Nuestro Proyecto Educativo Institucional “DIVINO MAESTRO” se basa en un enfoque

SOCIOANTROPOLOGICO DEMOCRÁTICO, ABIERTO Y PARTICIPATIVO basado en las teorías de la
administración, los que toma en cuenta la demanda social y el sentido histórico de la acción educativa
COMO UNICA VIA PARA SALIR DE LA CRISIS TOTAL DE LA SOCIEDAD. Trata de que sus contenidos sean
relevantes, propiciando la Educación con calidad.

4.5.2. Permanentemente los métodos y sistemas (procesos) son contrastados con LOS AVANCES DE LA
CIENCIA ADMINISTRATIVA y del entorno de la institucional, para reorientar los procesos de gestión a fin
de definir las necesidades de una educación más universal, sin perder nuestra identidad. Propugnamos
para la gestión una planificación participativa y en equipos, buscando los mecanismos para integrar y
articular el planeamiento estratégico a los estudiantes y padres de familia; asimismo, para la
organización y ejecución de actividades estratégicas.

4.6. Proceso Metodológico de Gestión.

Una organización para la gestión consiste en determinar qué actividades son necesarias para cualquier
propósito, arreglarlas en grupos y luego asignarlas a individuos, así mismo se sostiene que, es agrupar
las actividades necesarias para alcanzar ciertos objetivos, un administrador debe tener la autoridad
necesaria para supervisar y coordina tanto en sentido horizontal como vertical toda la estructura de la
institución, a fin de asignar a personas para su ejecución, mediante el uso de recursos, con el fin de
lograr objetivos institucionales previstos en el Proyecto Educativo Institucional. El procedimiento
metodológico es de la siguiente manera

Enunciación de los objetivos.

Formulación Estratégica de las actividades para el logro de los objetivos.

Clasificación y agrupación de las actividades estratégicas según los niveles y estamentos

correspondientes.

Formación de equipos y responsabilidades según capacidades y competencias. Nombrar un coordinador

académico con autoridad técnica y personalidad que posibilite su cumplimiento.

4.31. De Coordinación.- La política educativa DE LA INSTITUCIÓN debe establecerse a través de

canales de comunicación directos y efectivos, realizando flujos de información oportunos y adecuados
para su proceso de análisis que asegure el equilibrio dinámico de la gestión.

4.32. De Subordinación o Jerarquía.- Cada autoridad o estamento tiene la especial significación

funcional y operativa por lo que en lo posible la pirámide universal de la tradicional gestión será dejado
de lado.
4.5 Enfoque de Gestión

4.5.1. Nuestro Proyecto Educativo Institucional “DIVINO MAESTRO” se basa en un enfoque

SOCIOANTROPOLOGICO DEMOCRÁTICO, ABIERTO Y PARTICIPATIVO basado en las teorías de la
administración, los que toma en cuenta la demanda social y el sentido histórico de la acción educativa
COMO UNICA VIA PARA SALIR DE LA CRISIS TOTAL DE LA SOCIEDAD. Trata de que sus contenidos sean
relevantes, propiciando la Educación con calidad.

4 5.2. Permanentemente los métodos y sistemas (procesos) son contrastados con LOS AVANCES DE LA
CIENCIA ADMINISTRATIVA y del entorno de la institucional, para reorientar los procesos de gestión a fin
de definir las necesidades de una educación más universal, sin perder nuestra identidad. Propugnamos
para la gestión una planificación participativa y en equipos, buscando los mecanismos para integrar y
articular el planeamiento estratégico a los estudiantes y padres de familia; asimismo, para la
organización y ejecución de actividades estratégicas.

4.6. Proceso Metodológico de Gestión.

Una organización para la gestión consiste en determinar qué actividades son necesarias para cualquier
propósito, arreglarlas en grupos y luego asignarlas a individuos, así mismo se sostiene que, es agrupar
las actividades necesarias para alcanzar ciertos objetivos, un administrador debe tener la autoridad
necesaria para supervisar y coordina tanto en sentido horizontal como vertical toda la estructura de la
institución, a fin de asignar a personas para su ejecución, mediante el uso de recursos, con el fin de
lograr objetivos institucionales previstos en el Proyecto Educativo Institucional. El procedimiento
metodológico es de la siguiente manera

Enunciación de los objetivos,

Formulación Estratégica de las actividades para el logro de los objetivos.

Clasificación y agrupación de las actividades estratégicas según los niveles y estamentos

correspondientes.

Formación de equipos y responsabilidades según capacidades y competencias. Nombrar un coordinador

académico con autoridad técnica y personalidad que posibilite su cumplimiento.

Definir las funciones y las relaciones técnicas para evitar interferencias y usurpación de funciones.

Establecer canales de comunicación por donde fluyan las relaciones de autoridad, responsabilidad y
^.coordinación, indispensables para dinamizar la organización.

Formulación de los Planes Operativos que consideren: Una programación viable, con objetivos claros
(operativos) y un Presupuesto Específico, con un sistema de evaluación constante.

Un informe final.

4.7 Características de la Gestión:

La realidad de nuestra Institución Educativa Particular “DIVINO MAESTRO”, se manifiesta:

a. En un estado de integración con optimismo por ser relevante por su acogida.

b. Estamos en un proceso de reajuste a la necesidad y realidad educativa interna para seguir
ofreciendo cada vez mayor nivel y calidad educativa.

c. Existe una decidida acción de los padres de familia, docentes, alumnado en general en la
participación de los propósitos señalados el cual debe vincularnos cada vez más para seguir creciendo.

d. Los recursos económicos tienen inversión inmediata para que sea sostenible como institución
educativa en la ciudad de la Chupaca.

e. Existe pretensiones de desprestigio generalizado de la institución educativa ocasionado por la

competencia del entorno dentro de la Provincia de Chupaca. El cual debe ser superada toda vez que
hemos sido reconocidos legalmente mediante la Resoluciones Directorales en cada Nivel Educativo.

ASPECTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

POLITICA DE• Gestionar en base al PEI• Designación de diversas comisiones de

GESTIÓN aprobado en Junta Generaltrabajo por las unidades de gestión.
aplicando una política de
Monitorear el cumplimiento de las
gestión definida para•
mejorar la calidadacciones diseñadas en nuestro PEI con
creatividad y tecnicismo.
educativa.
• Cumplir y hacer cumplir la
normatividad vigente.
PROCESOS DE• Establecer nuevos • Dotar a la institución de todos los
GESTIÓN instrumentos de gestión.
instrumentos de

gestión que contribuyan algestión de acuerdo a las situaciones y

desarrollo de lanecesidades actuales.
organización.
• Supervisar y monitorear la ejecución
adecuada de los postulados teóricos y
operativos del PEI.
FUNCIONES • Precisar las funciones• Practicar en forma organizada las
para realizar un trabajo enRelaciones Humanas en forma permanente.
equipo, efectivo,
• Elaboración técnica del Manual de
coordinado y unificado.
Organización y Funciones y que debe ser
generado a partir del PEI

• Práctica responsable de los valores

considerados en el PEI, PARA DEMOSTRAR,
actitudes de cambio y liderazgo.
RELACIONES • Establecer alianzas • Formular convenios Inter, institucionales
estatales y privadas, locales, regionales,
INTER- estratégicas connacionales e internacionales, que permitan
instituciones de la
1NSTITUCION A LES comunidad local, regional,obtener beneficios educativo, pedagógicos
económicos, culturales, tecnológicos y
nacional e internacional. científicos.

IMAGEN • Conocer y evaluar• Formar una Comisión de Imagen

el deterioro institucional yInstitucional para la elaboración de un Proyecto
INSTITUCIONAL su impacto, para revertir lade marketing educativo.
imagen de nuestra
• Trabajo consciente y unificado en
institución.
acciones de promoción de imagen positiva y de
• Mejora laliderazgo.
presentación institucional
del personal con apoyo de• Confección de uniformes para mejorar
la presentación del alumnado, personal docente
los fondos de APAFA
diferenciando su imagen institucional.
(COMITES) y

recursos

propios.

CLIMA • Promover la practica de• Designar las diversas responsabilidades y

valores comisiones, trabajos de equipo y otros sin
INSTITUCIONAL distinción ni preferencia.
considerados en el PEI en
todos los niveles del
entorno tanto interno y
externo.

ASPECTOS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

ORGANIZACION • Establecer el clima • Elaborar, ejecutar y evaluar la
planificación de contingencia administrativa,
institucional y el clima para hacer óptimo las actividades normales en
organizacional de lala Institución Educativa desarrollando urTa'
institución educativa a fintarea de difusión de sus logros y proyecciones
de fortalecer las unidad ende la institución educativa, prestigiando el
la practica Plantel con nuestra calidad y actitud docente y
administrativa.
Remarcando el prestigio
institucional a partir del• Difusión de los instrumentos de gestión
conocimiento de la historiavigentes y actualizados para su interpretación y
y trascendencia de laaplicación.
institución” • Buscar la concertación a fin de
• Aplicar conscienteestablecer el clima institucional y organizacional
y responsablemen te losy la unidad, sobre la base del PEI demostrado,
instrumentos de gestióndiálogo alturado, con equidad en el tratamiento
vigente para cumplirde la comunidad educativa.
eficientemente las• Elaboración y sustentación de un
funciones. Inherentes a suorganigrama que refleje las propuestas de
cargo gestión, acorde a la realidad, en base a
• Reestructura elfundamentos de la planificación y
organigrama administración estratégica.
administrativo. Funcional
de la institución

POLITICA • Desarrollar una• La política educativa debe estar involucrada

política administrativaen la mejora del servicio educativo con la
ADMINISTRATIVA eficiente, basado yparticipación de todos los integrantes de la
sustentado en la visióninstitución educativa.
misión y realidad
institucional.

• Mejorar los niveles

de eficiencia, eficacia y
productividad de los
recursos humanos,
económicos y físicos.

PLANIFICAC! • Mejorar las actividades• Formación de un equipo multidisciplinario

aplicando y desarrollandocon capacidad e identidad institucional para
ÓN el monitorear el PEI.
 PEI en los instrumentos de • Formar un equipo que se encargue de
gestión generados,realizar un diagnóstico confiable con
reforzando la identidad y elinstrumentos de recolección de datos validados,
clima
• Capacitación de los agentes que
institucional. intervienen en el mejoramiento de atención
manejo de diversos recursos materiales y
• Levantar uneconómicos de la institución.
diagnóstico totalizador con
la participación consciente
de todos los agentes
educativos.

• Lograr una
eficiente planificación
administrativa y
estratégica, aplicando
técnicas e instrumentos
actualizados.

COORDINACION • Propiciar una• Funcionamiento pleno con los docentes

coordinación directa yy padres de familia a través de reuniones
horizontal entre losprogramadas para establecer los niveles de
integrantes educativos,coordinación, delegación y buen desempeño de
para optimizar la gestiónsus funciones, a nivel de sus comités en los dos
educativa. niveles educativos.

• Proyectar una• Realizar reuniones de coordinación con

política de imagencada uno de las áreas, para recabar sugerencias,
institucional externa, incentivando el trabajo en equipo.

relacionando la institución • Efectuar inversiones económicas para

con organismos públicos ymodernizar la parte administrativa y pedagógica
privados, impulsando elmediante la racionalización de sus propios
área de actividades erecursos.
imagen institucional.

• Modernizar y
equipar los sistemas
administrativos para un
servicio eficiente.

CONTROL Y • Sistematizar el Realizar una Supervisión

 EVALUACION flujo de procedimientoAdministrativa, formulando un Plan destinado a
administrativo, de losverificar los procesos y la eficacia de los
instrumentos de controlservicios que ofrecemos.
para su oportuna entrega y
procesamiento, análisis e• Organizar y ejeeutar acciones de
interpretación de laretroalimentación para mejorar los resultados
información para unen todas las áreas.
correcto trabajo de control
y evaluación.

• Establecer un
sistema de supervisión
integral y objetivo, con
medios e instrumentos
eficientes

• Desarrollar una
supervisión técnica,
equitativa, basada en la
orientación y apoyo para
mejorar la tarea
administrativa.

• Optimizar los
procedimientos
administrativos con un
análisis técnico y
transparente.

V. VIABILIDAD Y SOSTENI Bl Ll DAD DEL PEI Y SU FINANCI AMIENTO

5.1. ESTRATEGIA

4.33. Racionalizar sus propios recursos, socio-económicos y culturales como Institución

EducativaAarticular.

4.34. Establecer relaciones interinstitucionales con instituciones estatales y privadas de la localidad,

así como nacionales e internacional, para aprovechar experiencias educativas y
 aportes que conlleven al éxito de nuestra gestión institucional.

 Participar en todo evento educativo que releve nuestra trascendencia educativa demostrando
calidad educativa.

5.2 PROGRACION ESPECIFICA DEL PEI 2012-2015

JUNIO
ENERO

JULIO

SETIEMBRE

OCTUBRE
ABRIL
FEBRERO

MARZO

MAYO

AGOSTO

NOVIEMBRE

DICIEMBRE
PROGRACION DE GESTION 2012

1.Gestion administrativa de calidad X X X X X X X X X X X X

2. estructuración y saneamiento documentario X X X X
técnico pedagógico-administrativo. Ejecución
3. Diversificación curricular PCI, PCA, planificación X X
ejecución y evaluación.
4. Planificación integral, por áreas, tutores, comités X X
de aula.
5.Integracion como I.E.P. “ DM” en el ámbito de X X X X X X X X X X
ejecución – UGEL –Chupaca
6. Participación en las acciones educativas -2012 .en X X X X X X X X X X
cumplimiento a las normas internas y externas.
7. Evaluación de la gestión 2012 en base a los
proyectos de innovación.
8. Implementación inicial del centro de cómputo a X X X
nivel RED.
9. Implementación Infraestructural De La Biblioteca X
De La I.E.P. “ DM”
PROGRACION DE GESTION 2013
1. Consolidación de la planificación, ejecución y la X X X X X X X X X X X X
evaluación documentaria técnico pedagógica
administrativo.
2. Diversificación curricular de la I.E.P. “DM” con X X
aportes de la UGEL Chupaca.
3. Implementación del centro de cómputo en su II X X X X
fase
4. Implementación con materiales didácticos a la X X X X
I.E.P. “ DM” para los tres niveles
5. Gestión e inicio de dotación con instrumentos X X x
musicales para la I.E.P. “DM”
PROGRACION DE GESTION 2014
X X X X X X X
1.Inicio de gestión para mejorar la infraestructura

2.Dotacion de su banda con instrumentos básicos y X X X

presentación
3. Instalación RED del centro de cómputo en su III X X X
fase
4. Consolidación de la calidad educativa institucional X X X X X X X X X X
a nivel local y regional.
5. Implementación del área de educación física con X X X X X X X X X X
equipo de sonido, implementos deportivos,
taburetes , colchonetas.
PROGRACION DE GESTION 2015
1. Establecer una biblioteca virtual y bibliográfica
de alta calidad tecnológica.
2. Contar con la meta de escolaridad en los tres
 niveles.
3. Ser protagonistas de eventos locales, regionales
y nacionales en las diferentes áreas académicas.
6. CLIMA INSTITUCIONAL:

A. Nuestra institución se caracteriza por la práctica de valores con propósito para la vida y una formación
de calidad.

B. La perseverancia, armonía, democracia, respeto y responsabilidad es un factor primordial del clima

institucional para la ejecución gerencial de nuestra labor y quehacer educativo en forma integral.

C. Los integrantes de nuestra institución laboran en un clima de alegría, confianza y seguridad. además el
optimismo y las acciones de superación ante las circunstancias son factores que se cultivan para ser
innovadores, creativos constantes hacia una excelencia en el proceso de la labor educativa.

D. Nuestras relaciones humanas de clima institucional se practica en forma interna y externa como forma
de profesionalismo y ética con transparencia horizontal por el bien de la educación, la cultura y el
desarrollo social, local , regional y nacional.