APRENDIZAJES DE LA EDUCACIÓN

LEÓN MALCA, VICTOR

MONOGRAFÍA PARA EL CURSO DE

MÉTODO DE ESTUDIOS

LIMA – PERÚ
2019

ÍNDICE
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Introducción 7

CAPÍTULO I
APROXIMACIONES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE 9
1.1 Motivación y aprendizaje 9
1.2 Aprendizaje y estudio 10
1.3 Características del aprendizaje y estudio 14

CAPÍTULO II
MÉTODOS DE APRENDIZAJE 17
2.1 ¿Por qué utilizar métodos de aprendizaje? 17
2.2 ¿Por qué utilizar adecuadas fuentes de información? 23
2.3 ¿Cuáles son las ventajas de utilizar métodos de aprendizaje? 28

CAPITULO III
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE 31
3.1 Dificultades de orden cognitivo 31
3.2 Dificultades en el desarrollo emocional 32
3.3 Dificultades en el desarrollo del lenguaje 35
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Conclusiones
Anexos 75
Glosario 76
Fuentes de información 78

INTRODUCCIÓN
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El objetivo principal de la monografía es brindarle al estudiante la guía de orientación que

necesita en la etapa universitaria acerca de las estrategias de aprendizajes más eficientes para
llevarlas a cabo correctamente y así lograr el éxito académico beneficiando al alumno.

En el capítulo primero se trabaja en las aproximaciones teóricas del aprendizaje, como la

motivación, el estudio y sus características. Mientras que en el segundo capítulo refiero a los
métodos del aprendizaje, por qué los debemos de utilizar y sus ventajas. Por último, el tercer
capítulo aborda las dificultades para el aprendizaje, en cuanto al orden cognitivo, el
desarrollo emocional y el desarrollo del lenguaje.

El método empleado para realizar esta monografía fue analítica, puesto que al ser una
investigación documental hecha en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos, lo que requiere
indagar y evaluar fuentes de información pertinentes, relacionadas al tópico en mención. A
partir de esa información se elaboraron fichas de investigación, que luego fueron codificadas
y con las cuales se redactó la monografía.

Las fuentes de información que fueron utilizadas para la elaboración de esta monografía
consta de bibliotecas científicas electrónicas en línea (SciELO Perú), revistas científicas
(redalyc), libros, artículos y más.

La elaboración del trabajo presentó una serie de dificultades, puesto que la redacción del
mismo exigió de mucha concentración y dedicación. Sin embargo, con la guía de nuestro
docente y con la consulta de otros documentos monográficos como ejemplo se pudo superar
este obstáculo para, finalmente, lograr la construcción de una monografía ideal.

En el sexto párrafo se escribe la principal conclusión a la que llegó el grupo luego de

realizar la investigación y qué aprendieron con la elaboración de la monografía.

Víctor Humberto León Malca

CAPÍTULO I

APROXIMACIONES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE

En pleno XXI nos encontramos frente a una educación totalmente complementada, tanto
con los nuevos descubrimientos en cuanto a la ciencia se refiere, como también a nivel de
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tecnología. Sin embargo, no importa que tan evolucionado está el mundo de la enseñanza, si
no conoces cómo aprovecharlo aprendiendo de ello.

El presente capítulo abordará las aproximaciones teóricas del aprendizaje y sus beneficios
para el estudiante, las mejores maneras de aprendizaje, tanto para mayores, jóvenes y
estudiantes; y las pautas para el mejoramiento en las relaciones del estudiante. El aprendizaje
se subdivide en temas de mucha importancia como puede ser: la motivación en el
aprendizaje, aprendizaje y estudio, características del aprendizaje y estudio.

1.1 MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE

Se trata de realizar la relación que existe entre la aptitud y el aprendizaje. Lozano García
y Gallo (2000). “La idea que el aprendizaje sólo depende de la inteligencia del alumno ha
pasado a la historia. Actualmente se defiende que variables como la atención y la motivación
son imprescindibles para que el aprendizaje no sea exclusivamente memorístico e implique
un proceso de asimilación. En la comunicación se trata de analizar la relación que existe entre
la actitud hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras y el nivel de los diferentes alumnos en
esas lenguas..” .(p. 344).

De esta manera podemos llegar a entender como en la actualidad la inteligencia deja de

ser el único requisito para lograr un aprendizaje optimo por parte del alumno.se habla de
otros factores relevantes que intervienen en este proceso ,en donde estar motivado, tener una
buena actitud y la atención juegan un rol indispensable en la clave para aprender, es así como
se combate la enseñanza tradicional en donde se carecen factores participantes y
dependientes , sino que por el contrario se basa en la memorización del conocimiento
únicamente.

En este apartado vemos el esfuerzo como valoración. Bañuelos (2015).” Esta

autovaloración se da a partir de determinado desarrollo cognitivo. Esto es, auto percibirse
como hábil o esforzado es sinónimo para los niños; poner mucho esfuerzo es ser listo, y se
asocia con el hecho de ser hábil (Nicholls, 1984). La razón estriba en que su capacidad de
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procesamiento, aún en desarrollo, no les permite manejar un control personal ni valorar

causas de éxito o fracaso, y por lo tanto, establecer relaciones casuales…” (párr. 1).

La habilidad y el esfuerzo se complementan, sin embargo cuando un niño muchas veces se

esfuerza por conseguir algo y fracasa en su cabeza esta que no es hábil para una determinada
actividad, es por ello que resulta fundamental hacer entender al niño que su capacidad de
procesamiento está evolucionando poco a poco y debe ir desarrollándose a base de fracasos y
éxitos, las habilidades se practican y se apropian. El niño sin una guía que le explique el
porqué de los resultados que él obtiene, podría crecer con una idea errónea en muchos
aspectos de su vida futura profesional.

Continuando con el tema. Bañuelos.(2015) “El juego de valores habilidad/esfuerzo

empieza a ser riesgoso para los alumnos, ya que si tienen éxito, decir que se invirtió poco o
nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, se es muy hábil. Cuando se invierte mucho
esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de tal forma que esto no amenaza la estima
o valor como estudiante. En este caso el sentimiento de orgullo y la satisfacción son
grandes…”. (párr.8).

Esta situación se torna delicada cuando hablamos de los alumnos, puesto que al tener
éxito, la carencia de esfuerzo se ve relacionada con lo fácil, con la superioridad de ser
“inteligente”. Sin embargo el problema está cuando el estudiante empieza a creer que sin
esfuerzo se pueden conseguir sencillamente los triunfos y lo ponen en práctica, caso similar
encontramos en las empresas cuando ocurre un ascenso el trabajador se jacta de sus
habilidades frente al resto sin haber merecido dicha promoción laboral.

Respecto al aprendizaje Jiménez, Bobadilla y Beltrán (2017) sostienen que

En la actualidad, el tema adquiere gran relevancia ya que las instituciones de

educación superior plantean un nuevo paradigma, a través del desarrollo de conocimientos
y herramientas necesarias para aprovechar la diversidad, la convergencia de culturas, la
gran cantidad de información disponible y nuevos descubrimientos que aportan la ciencia
y la tecnología; por lo tanto, si el estudiante no cuenta con una base sólida de hábitos de
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estudio, esta carencia impacta negativamente en las actividades que lleve a cabo tanto en
su formación académica como en lo personal y profesional.. .(parr 4).

En el presente siglo, nos encontramos frente a una realidad moderna, en donde existen
miles de tecnologías que facilitan el aprendizaje para los estudiantes, hablamos de
plataformas académicas, aplicaciones, cursos virtuales, uso de tecnología de punta dentro de
las aulas (laptops, proyectores) y más. Estas herramientas son sustanciales para la educación
de hoy, puesto que el alumno tiene todas las facilidades de información de primera mano. Es
por ello a efectos de esta revolución tecnológica a la que los estudiantes se ven obligados a
adaptarse se requieren hábitos de estudio como pilar fundamental para la obtención de buenos
resultados.

En síntesis, en el aprendizaje interviene un factor importante, la motivación, los deseos del

estudiante para apropiarse de conocimientos, esta acción va de la mano con el esfuerzo y las
habilidades de cada uno. Además tenemos como factor determinante y de apoyo a la
evolución de la tecnología para la enseñanza, la cual ha facilitado en gran manera la forma en
cómo el niño se muestra interesado en conocer.

1.2 APRENDIZAJE Y ESTUDIO.

Continuamos con el tema del aprendizaje. Urrutia, y Vega (2012) ”...En términos más
específicos, la propuesta de las teorías corpóreas plantea que el significado lingüístico se basa
en estados motores y perceptuales que se coactiva con el lenguaje y que, además, simulan las
experiencias perceptivas de nuestro entorno. Los símbolos se reemplazan por esquemas
sensorio-motores o patrones de activación corpora”. (párr.2).

Se habla de un aprendizaje basado en la teoría corpórea cuando diseñamos conceptos,

conocimientos e ideas a partir de una idea corpórea .A raíz de esta teoría se puede concluir
que los movimientos son capaces de influenciar tus pensamientos. Esta teoría se práctica
mediante la percepción y la acción que tiene un significado y un fin determinado.

Respecto al aprendizaje Gonzáles (2011) afirma que

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Proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer,

hacer, convivir y ser construidos en la experiencia socio histórica, en el cual se
producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras
personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse
a la realidad, transformarla y crecer como personalidad…(p.3).

El aprendizaje va más allá de solo conocer la teoría de un determinado tema o tópico, se

trata de todo un proceso por el cual cada persona se apropia de los conocimientos para
interpretarlos y reproducirlos. Así mismo, no solo abarca temas académicos, sino también
sostiene las experiencias vividas. Por ello el aprendizaje consta de cambios a los cuales te
adaptas, es acompañado por terceros y a su vez te transforma como persona.

Continuando con el tema decimos Gonzales.(2011)

…En ello puede intervenir: el profesor, los compañeros de aula, la familia y sobre
todo el propio estudiante que, insatisfecho con algún resultado, se plantee otra (s)
forma(s) de apropiarse de los contenidos. En criterio de Bolívar y Rojas (2008): Cada
persona responde a un estilo particular y predominante de aprendizaje que le permite
interrelacionarse con su ambiente y que implica aspectos cognitivos referentes a la
personalidad; es decir, cuando se habla de la manera de aprender hay que considerar
dos aspectos importantes: la percepción y el procesamiento dela información…(p.4).
En otras palabras podemos afirmar que cada persona aprende de manera diferente,
tenemos distintas formas de percibir algún contenido o conocimiento, así como una manera
de procesarlo y comprenderlo. Esto se debe a cada estudiante tiene una personalidad única.
Es importante hacer saber esto a las personas que estudian debido a que al carecer de esta
información a la hora de estudiarlo hacen de una manera errónea y no adecuada a ellos, esto
trae consecuencias negativas consigo, como la frustración y el estrés.

El alumno deja de creer en sí mismo y sus habilidades al no sentirse capaz de aprender,

sin embargo el verdadero problema radica en cambiar el tipo de aprendizaje apto para èl, lo
que definitivamente dará buenos y mejores resultados.
 8

En este apartado de Garcia y Domenech (1997) quienes sostienen

Existen escasos estudios que hayan investigado el peso que juega el dominio
emocional del estudiante en el aprendizaje. A pesar de esta carencia investigadora, en
general, se asume que las emociones forman parte importante de la vida psicológica del
escolar y que tienen una alta influencia en la motivación académica y en las estrategias
cognitivas (adquisición, almacenamiento, recuperación de la información, etc.), y por
ende en el aprendizaje y en el rendimiento escolar… (párr.11).

Entendemos entonces que el proceso de aprendizaje va de la mano de la motivación en

todos los momentos del proceso. Es necesario intervenir al alumno antes de aprender
.Además, durante el aprendizaje es fundamental que se resalten las buenas acciones, si va por
buen camino animarlo a que lo puede hacer mejor. Finalmente, se interviene después del
proceso de aprendizaje reconociendo el esfuerzo y dedicación por parte del alumno. Es
necesaria y fundamental la presencia que acompañe al estudiante de una guía.

En general, en la acción de estudiar se ven involucrados los procesos de comprensión y de

reproducción, esto con la ayuda de terceras personas, como lo es un docente, no basta
simplemente con la teoría para aprender, se necesita dirección. Así como identificar de qué
forma nos desarrollamos mejor a la hora de estudiar, quizá sólo verbal o también, si somos
capaces de construir conceptos desde nuestro cuerpo.

1.3 CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y ESTUDIO

En este subcapítulo se desarrolla, de acuerdo al Servicio de Innovación Educativa de la

Universidad Politécnica de Madrid (2008)

Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o

disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos pueden (y es
aconsejable) necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos.
Esto ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes…
(p.6).
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El aprendizaje basado en problemas es un método de enseñanza aprendizaje que se

centra en él, que el estudiante puede relacionar dos o más materias. Es decir esta metodología
permite que el alumno construya conocimientos y adquiera habilidades, además, tiene como
efecto la mejora enorme de la interacción social.

Respecto a las características, el Servicio de Innovación Educativa de la Universidad

Politécnica de Madrid (2008), se sostiene que: el ABP favorece el desarrollo de habilidades
en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de
investigación ya que, los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un
enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.(p.5).

La capacidad de resolver conflictos o problemas dela vida diaria, debe ser formada
desde siempre, es importante porque enriquece la confianza del estudiante así como la
iniciativa de investigación. Explorar y conocer las diferentes opciones y soluciones,
desarrollando así la autonomía y expresión de opiniones.

Continuando con el tema Duarte (2003) afirma que

Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde

existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un
tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades,
competencias, habilidades y valores (A.C. CEP Parras 1997: 15-18). Para los
realizadores de experiencias comunitarias dirigidas a generar ambientes educativos,
se plantean dos componentes en todo ambiente educativo: los desafíos y las
identidades…(pp.97-113).

Es esencial saber reconocer las buenas condiciones para realizar el aprendizaje,

puesto que este proceso engloba muchos factores, el ambiente es uno de ellos. Así como
es importante disponer de un espacio limpio, ordenado silencioso, iluminado y cómodo,
es necesario identificar los componentes de los desafíos del lugar educativo (un salón, una
biblioteca, etc,). Los desafíos estos son significativos para los estudiantes generando
adquirir una mayor autonomía a lo largo del proceso de aprender.
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Los juegos en la educación, de acuerdo a Duarte (2003).

La lúdica es una dimensión que cada día ha venido tomando mayor

importancia en los ambientes educativos, particularmente porque parece escapar a

la pretensión instrumentalista que caracteriza a la escuela. La lúdica se presta a la

satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras exploratorias que

le presenta el mundo, permitiéndole su auto creación como sujeto de la cultura…”

(pp. 97-113).

En la actualidad en el mundo educativo, mientras más dinámica sea la enseñanza, es

mejor y más eficiente, especialmente para los niños, es por ello que se crean métodos de
aprendizaje en donde los juegos toman el papel principal, frente a esto, se desarrollan
capacidades como la creatividad, autenticidad, la autonomía, capacidad de explorar y
descubrir nuevas cosas. Esto para un niño resulta emocionante por que tiene la facilidad
de expresarse y sentir, le facilita el aprendizaje ya que lo encuentra divertido y no todo lo
contrario. De esta manera la lúdica afecta fuertemente y nuevamente a la educación de
antaño, cual no toma en cuenta estas nuevas metodologías.

En resumen, podemos decir que las características del aprendizaje pueden variar
según su metodología; en cuanto a resolución de conflictos en grupo, fortalece la relación
social del estudiante, mientras que la metodología lúdica le permite al alumno abrirse a la
creatividad. Es importante resaltar que no importa cual sea la metodología utilizada, las
condiciones de estudio deben ser siempre las más óptimas para los buenos resultados del
proceso.

A lo largo de este primer capítulo podemos caer en cuenta que el aprendizaje por sí
mismo es un proceso complicado en el que se relacionan diferentes conceptos como lo
son la motivación, la metodología, la tecnología y los ambientes de estudio. De saber
manejar cada uno nos ellos, nos estaremos aproximando al proceso más correcto de
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aprender, lo que de suma importancia saber desde temprana edad, para que de esta forma
podamos estar mejor preparados en grados de estudios superiores.

CAPÍTULO II

MÉTODOS DE APRENDIZAJE

2.1 ¿POR QUÉ UTILIZAR MÈTODOS DE APRENDIZAJE?

Continuando con el tema: Aguirre (2000) afirma que

… La lectura es más que una simple actividad de decodificación, si se la entiende

no como un proceso mecánico en el que primero se aprende a identificar y nombrar

bien cada una de las letras para luego, al unirlas, pensar qué dicen, sino como un

proceso en el cual el lector a medida que se enfrenta al texto escrito va construyendo el

significado intentado por el escritor….(pag.148).

Es por ello, que es importante entender la lectura como un proceso que se construye
mediante la misma actividad, es decir que, nosotros como lectores no solo leemos bien cada
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palabra, sino que utilizamos recursos solicitados por el mismo texto que nos permite
encontrar nuestro significado propio. Cuando esto no sucede, se entiende no como no saber
leer, sino como deficiencias en la interpretación de contenido, cuando los niños no entienden
lo que leen suelen frustrarse, sin embargo se necesita mucha práctica, para pasar de un
proceso netamente mecánico a un proceso interpretativo.

En este apartado se afirma que Aguirre (2000).

… Para concluir, es importante señalar que para evitarlas dificultades en lectura y

escritura, debemos introducir en el trabajo diario de aula variedad de materiales

impresos con la finalidad de poner en contacto a los niños con diversidad de mensajes

y comprometerlos a participar en variedad de experiencias…” (p.150).

Cuando la lectura se vuelve parte de nuestro día a día, ejercitamos nuestra mente, la
importancia de incentivar esto desde muy temprana edad radica en incrementar el gusto por la
lectura desde pequeños., para que de esta, no afecte próximamente en su vida académica
universitaria. Son muchos los casos de adolescentes que tras haber ingresado a la universidad,
no hayan leído un libro, ni producido ningún texto por lo que, se les complica en sus inicios.

Decimos: Barriga (2003) “... En esta misma dirección, se comparte la idea de que
aprender y hacer son acciones inseparables. Y en consecuencia, un principio nodal de este
enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto
pertinente...”. (párr. 3).

Desde el inicio de la etapa escolar nos adentramos a un aprendizaje constante y

progresivo, es nuestro primer contacto con los conocimientos que nos formaran por una cierta
cantidad de años, en ellos entendemos el aprendizaje como un proceso que estará presente a
lo largo de toda nuestra vida, es permanente y actuamos según los saberes que poseemos. Es
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justamente por esa razón que cuando nos desligamos de este proceso por un tiempo
considerable, retomarlo resulta ser pesado y complicado.

En este apartado vemos: López Jùstiz, (2013) “... De modo que en todo acto de
aprendizaje es imprescindible la memoria. Uno de los tipos o formas de aprendizaje que más
influye en la formación de huellas sólidas y duraderas es el llamado aprendizaje significativo,
pues particularmente favorece la memorización comprensiva...”.(párr.2).

Es bien sabido que el aprendizaje va de la mano con la memorización la razón es

simple, le permite al estudiante el desarrollo de conocimientos con un mayor tiempo de
retención. Lo que nos permite actuar de una forma determinada por lo que sabemos .El
aprendizaje nace de la memorización y otras estrategias.

En síntesis, los métodos de aprendizaje como la lectura deben ser practicados de manera
constante y pertinente, esto quiere decir que nuestros frutos serán positivos, puesto que
mediante la práctica de la lectura podremos apropiarnos de conocimientos por mucho más
tiempo, mejorando así nuestra retención de información.

2.2. ¿POR QUÉ UTILIZAR ADECUADAS FUENTES DE INFORMACIÒN?

Continuando con el tema diremos: Hernández (2013).“…El hecho de interpretar la

actividad de búsqueda como un contexto complejo se debe fundamentalmente a las
características del medio Internet, que es en sí un entorno abierto y desordenado, donde la
variedad de fuentes y recursos informativos puede resultar abrumadora (Jones y Golf,
2011).(pag.88)

Hablamos de búsqueda de información como actividad estratégica para el aprendizaje

cuando mediantes recursos ya sea internet o libros, indagamos y recopilamos información
probablemente significativa para un tópico en particular. Sin embargo la extensa cantidad de
saberes que encontramos nos dificulta la identificación de ideas relevantes en comparación
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con las secundarias, encontramos tantas opciones que seleccionar información de verdadera
calidad resulta ser de agotador.

En este apartado vemos que: Hernández. (2013). Los estudiantes que enfocan la
búsqueda desde planteamientos estratégicos son sólo una minoría, si bien parece que su
predisposición para realizar en un futuro estas acciones sí es positiva, ya que la mayoría
consideran eficaces casi todas las actividades de planificación y supervisión…”(p.99).

Las estrategias empleadas por los estudiantes derivan casi siempre buenos resultados,
por ser estudiantes de primer ciclo se presenta en una menor, sin embargo la planificación, las
palabras claves y los recursos de búsqueda variados, complementan de una manera sólida el
proceso de aprendizaje. De no ser así, el proceso de aprendizaje resultaría mucho más
trabajoso para ellos.

Seguimos viendo el tema: Moncada (2014) “Resumir el tema de búsqueda en una o dos
frases, identificando las ideas únicas o conceptos asociados con el tema de investigación,
generalmente un tema de búsqueda tendrá tres o más conceptos únicos para definir lo más
preciso posible el tema…”.(p.109).

La búsqueda de información se hace más sencilla cuando puede ser resumida en pocas
pero precisas palabras que nos ayuden fácilmente a identificar el tema, para posteriormente
entenderlo de manera mucho más práctica y sencilla.

En resumen, la búsqueda de contenido es bien vista como estratégia de aprendizaje, esto se

debe a la cantidad de información que tenemos a nuestras manos gracias al internet, para
poder desarrollar habilidades de selección de información e interpretación.

2.3 ¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE USAR MÉTODOS DE

APRENDIZAJE?
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Continuando con el tema: Carbajal, A.(2002).Las grandes posibilidades que ofrécela computadora a
los proyectos educativos, hacen parecer obsoletos los modelos tradicionales de educación y con ello,
toda teoría de aprendizaje desarrollada antes del boom de la informática…”.

Las nuevas y últimas generaciones ven apoyados su proceso de aprendizaje en las más actualizadas
herramientas tecnológicas enfocadas o dirigidas a la educación, lo que genera nuevas estratégicas
de enseñanza, utilizadas por los profesionales más actuales. Esto podría tomarse como una
desventaja frente a la educación de antaño o tradicional, sin embargo debemos considerarlo como
la ventaja que tenemos de perfeccionar cada vez más esta ciencia en la educación.

Tratamos que las ventajas :Carriò , M.“… aprende a compartir conocimientos y a aceptar las críticas
sobre ideas o formas de comprender los conceptos. La autonomía de los componentes del grupo se
asienta sobre el concepto de la capacidad de entender y ser entendido por el resto de los
componentes, es decir, la interacción conceptual…”(p.5).

Siempre que dentro de un grupo se comportan o intercambien ideases fundamental que prime el
respeto la tolerancia y la aceptación de dichas aportaciones ,puesto que ayudara a la unión del
equipo de tal manera que su trabajo genere buenos resultados .Esto beneficia a cada uno de los
miembros debido a cada a que se sienten en la libertad de expresarse sin ser juzgados ,sino
valorados.

En este capítulo: Riveros, V. y Mendoza, M.(2008)… Estos entornos potencian al mismo tiempo,
tanto un trabajo individualizado como cooperativo. Este último, conlleva no sólo ventajas de tipo
conceptual y científico, por el intercambio y el acceso a la información, sino también, la mejora del
rendimiento académico de los alumnos al favorecer las relaciones interpersonales y la modificación
significativa de las actitudes hacia los contenidos y las actividades que en ellas se desarrollan...(p.8).

Adentrarse en un grupo de personas para la realización de un mismo objetivo puede muchas veces
funcionar como incentivo por las relaciones sociales que se establecen ,enriqueciendo así la actitud
de los alumnos frente al proceso de aprendizaje .Al estar en medio de una situación problemática ,
se trabaja de manera cooperativa desarrollando nuevas habilidades en conjunto.

En este apartado dice. Riveros, V. y Mendoza.(2008)“… Otro recurso utilizado en Internet es lo que
se conoce como listas calientes (hot lists). Son listas de páginas relacionadas con un único tópico de
 16

estudio. En este caso el docente selecciona previamente fuentes relacionados con el tema, en los
cuales los alumnos pueden encontrar las informaciones necesarias para desarrollar una determinada
actividad educativa.” (p. 17) .

Para la facilitación de la recopilación de información las (hot lists), predeterminadas por el educador,
es aquella estrategia que le permitirá al estudiante hacerle más sencillo la selección de ideas
relevantes para el desarrollo de un trabajo en específico. Esta estrategia podría reducir el nivel de
estrés a la hora de indagar en internet en un mar de información.

En síntesis, las ventajas de usar lo métodos de aprendizaje son básicamente no solo el hecho de
tener más oportunidades para aprender, sino también poder desarrollar la capacidad del manejo de
la tecnología, se aprende a trabajar en equipo, lo que fortalece tus relaciones sociales.

A lo largo de este segundo capítulo podemos decir que los métodos de aprendizaje como la lectura,
el trabajo en equipo y la búsqueda y fácil obtención de información pueden complementar muy bien
las habilidades de comprensión de contenidos de los estudiantes, de tal forma que resulta
beneficioso para los alumnos hacer uso de ellas.

CAPÍTULO III
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE

3.1 DIFICULTADES DE ORDEN COGNITIVO

En síntesis, podemos relacionar los problemas de estrés, cansancio y ansiedad, con el no

conocimiento del tipo de aprendizaje de cada estudiante, porque al conocerse mejor en el ámbito
 17

académico, sabrá que tipo de aprendizaje y qué métodos funciona mejor de acuerdo a sus
habilidades y fortalezas.

3.2 DIFICULTADES EN EL DESARROLLO EMOCIONAL

En este tema tenemos .Extremara , N.(2004)“…quienes definen la IE con sus cuatro componentes:
percepción, asimilación, comprensión y regulación, lo cual nos proporciona un marco teórico
prometedor para conocer los procesos 1emocionales básicos que subyacen al desarrollo de un
adecuado equilibrio psicológico y ayudan a comprender mejor…”(parr.1).

El papel de la inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas La inteligencia emocional

es la habilidad que tenemos sobrellevar nuestros sentimientos, somos hábiles a la hora de actuar y
dominar su lado emocional. Este concepto tiene que ver con el aprendizaje a la hora de estudiar,
puesto que en nuestra vida se atraviesan diferentes problemas que debemos saber discernir de
nuestro aspecto académico, esto nos permitirá concentrarnos y captar rápido la información. Lograr
manejar tus sentimientos no es tarea fácil, pero si es muy útil, de lo contrario podría convertirse en
gran problema.

En la actualidad adquiere gran importancia .Extremera , N y Fernández, P.(2004)“….Las personas

emocionalmente inteligentes no sólo serán más hábiles para percibir, comprender y manejar sus
propias emociones, sino también serán más capaces de extrapolar sus habilidades de percepción,
comprensión y manejo a las emociones de los demás…”.(parr.6)

Al ocuparnos de nosotros mismos en una primera instancia, lograremos ser más sensitivos cuando se
trata de los demás, se nos facilita abordar a las otras personas de manera más asertiva,
enriqueciendo así la relación social establecida, de esta manera es como nos beneficiamos.

Continuamos diciendo: Jaduc , G.(2002).“…La mayoría de los alumnos que presentan dificultades
emocionales y conductuales poseen leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o
emocional, sin que –en general–puedan ser asignados a categorías diagnósticas específicas tales
como retardo mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del
aprendizaje…”.(parr.1).

No es necesario poseer un trastorno para tener complicaciones en cuanto al aprendizaje retención

de información, hace falta no saber controlar tus emociones y sentimientos como para derivar ese
 18

tipo de dificultades, puesto que las actitudes o conductas del estudiante, afectan directamente con
el proceso de aprendizaje..

Continuando el capítulo: Jaduc ,G .(2002).“... Esta percepción está influida por la tolerancia
individual, la ansiedad que desencadena el niño en el ambiente que lo rodea, la preocupación, el
temor y la rabia que provoca su mala conducta, la presión de los padres y de la escuela…”(parr.14).

El correcto y eficiente rendimiento del alumno se verá influido negativamente por muchos factores,
que no necesariamente tienen que ver con los malos profesores, o con la baja calidad en educación
de una determinada institución. o quizá de la materia, sino que por el contrario, noes exterior, sino
interior, viene desde el estudiante hacia afuera, suma desenvolvimiento personal liderado por su
impaciencia y enojo.

Dicho de manera resumida, la inteligencia emocional nos permite manejar nuestros sentimientos y
los de los demás, de tal forma que no se vea mezclada con el ámbito académico para no ser
convertida en una distracción. Un rendimiento deficiente puede no siempre significar un mal
profesor, sino un mal manejo de las emociones.

3.3 DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

En resumen, cuando se presentan déficits en el lenguaje desde muy temprana edad, ya sea para
hablar o escribir, es importante tomar en cuenta la rápida ayuda y corrección de estos trastornos,
puesto a que puede provenir de muchos factores que pueden interferir en la vida futura y
profesional del estudiante

A lo largo de este último capítulo realizamos que el aprendizaje también tiene un lado
complicado, de frustración, estrés, falta de control de la inteligencia emocional y trastornos. Sin
embargo, la tecnología no solo está presente para facilitar el aprendizaje, sino también para poder
ayudar a corregir problemas en este proceso, es por ello, que se desarrollan instituciones dirigidas
a satisfacer este tipo de necesidad.
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CONCLUSIONES

1. Las conclusiones se redactan a partir de integrar las conclusiones de cada subcapítulo, es

decir si el primer capítulo tiene 3 subcapítulos, cada uno de ellos tendrá una conclusión.

2. Entonces se integran esas tres sub-conclusiones y se redacta una por capítulo que se
incorpora en ésta sección.

3. Las conclusiones van numeradas y deben ser una o dos por capítulo.

4. La redacción de las conclusiones inicia en la línea 1 de una nueva página.

5. Las conclusiones se redactan en orden, es decir primero se incorporan las del capítulo I,
luego el II y así sucesivamente.

ANEXOS

El aprendizaje significativo
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Figura 1. Resulta más sencillo apropiar un conocimiento y retenerlo cuando se está

previamente motivado, esos deseos de aprender permite aterrizar tus saberes previos para la
elaboración de nuevos significados.

Recuperado de http://icelaya.blogspot.com/2012/04/mapas-conceptuales-aprendizaje.html

Trastornos del aprendizaje

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Figura 2: A lo hora de aprender, son muchos los trastornos de aprendizaje los que pueden
causar que la adquisición de conocimientos sea muchísimo más compleja y tediosa. Entre
estos trastornos tenemos: dislexia, disgrafía, dispraxia, disfasia, discalculia y disortografía. Es
importante detectarlo a tiempo en la etapa escolar académica.

Recuperado de http://webdelmaestrocmf.com/portal/trastornos-del-aprendizaje-en-los-
estudiantes-como-identificarlos/
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Aprendizaje moderno

Figura 3: En esta imagen podemos apreciar cómo la ciencia de la educación ha ido

evolucionando con el pasar del tiempo; pasamos de leer libro, usar relojes, calculadoras, entre
otras cosas tradicionales para el aprendizaje de antaño; a conseguir todas estas funciones
juntas y más en un solo dispositivo, en el celular se puede ser obtener información (ya sean
libros online, revistas electrónicas), calcular y más de manera muy veloz.

Recuperado de https://mx.depositphotos.com/117588884/stock-illustration-online-education-
modern-effective-learning.htm

GLOSARIO

Aprendizaje: Adquisición por la práctica de una conducta duradera.

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Asimilación: Acción y efecto de asimilar o asimilarse.

Autenticidad: Cualidad de auténtico.

Autoevaluación: Evaluación que alguien hace de sí mismo o de algún aspecto o actividad

propios.

Autonomía: Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.

Competencia: Situación de empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando

un mismo producto o servicio.

Comprensión: Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.

Conocimiento: Entendimiento, inteligencia, razón natural.

Convergencia: Acción y efecto de converger

Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, personas, agentes,
fuerzas, funciones, etc.

Logopedia: Conjunto de métodos para enseñar una fonación normal a quien tiene dificultades
de pronunciación.

Lúdico: Perteneciente o relativo al juego.

Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una

exposición doctrinal.

Paradigma: Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se acepta sin cuestionar y que
suministra la base y modelo para resolver problemas y avanzar en el conocimiento.

Pedagogía: Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, especialmente la infantil.

Percepción: Conocimiento, idea.

Planificación: Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud,

para obtener un objetivo determinado

Potencial: Dicho de una cosa: Que tiene la virtud o eficacia de otras y equivale a ellas.

Recepción: Acción y efecto de recibir.

Trastorno: Alteración leve de la salud.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

Anderson, W. y Krathwohl, D. (Eds..). (2013) Una taxonomía para el aprendizaje, enseñanza

y evaluación: una revisión de la taxonomía de Bloom de objetivos educativos. Boston: Allyn
& Bacon.
 25

Boshell, M. (2014). Dinámicas e investigación en las redes de educación superior.

Colombia: Universidad Santo Tomás.

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Recuperado de

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto

Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2009). Las estrategias y técnicas
didácticas en el rediseño. Recuperado de:
http://www.uctemuco.cl/cedid/archivos/apoyo/Capacitacion%20en%20estrategias%20y%20t
ecnicas%20didacticas.pdf

Mendoza, P. (2014). El debate en el aula. Madrid: Ediciones Pedagógicas.

Rlich, D. y et al. (2008). Técnicas de enseñanza, México: Limusa.

Se colocan TODAS las fuentes de información usadas en el trabajo, redactadas en orden

alfabético, no interesando que sean bibliográficas electrónicas o hemerográficas.

La manera de construir esta sección de fuentes de información es: el autor de capítulo

construye sus propias fuentes de información, parciales, ordenadas alfabéticamente, donde
cada autor de CITA, INDISPENSABLEMENTE, debe estar registrado en formato APA ,
así, si en el capítulo II se usaron 32 citas deben haber 32 referencias, evidentemente se
eliminan los duplicados.

Un integrante del grupo recibe todas las referencias, las ordena, elimina duplicados y las
coloca en éste formato, tal como aparece en el ejemplo de la página anterior.
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