ANTES DE INICIAR SE DEBE:

Saludo de bienvenida.
Llamar asistencia (Ya cada lugar debe tener sus lista de asistencia)
La oración (…)

BIENVENIDA: 5 Min.

Momento 1. Realizar el proceso de afianzamiento. Retomar la lección anterior a través

de preguntas sobre la temática vista. Hacer que los hermanos y hermanas puedan
evocar los conocimientos vistos en la clase anterior.

DESARROLLO DE LA LECCION: 2 Horas

COMPONENTE
PSICOPEDAGOGÍA

TEMÁTICA: PSICOLOGÍA DE DESARROLLO

OBJETIVO:
Incentivar en los maestros, maestras y líderes de Escuela Dominical el deseo de
estudiar y comprender el proceso y conceptos de desarrollo en el ser humano
desde una concepción psicológica.

BASE BIBLICA:

(1 Corintios 13:11-13)
Cuando yo era niño, hablaba como niño, pensaba como niño, juzgaba como niño;
más cuando ya fui hombre, dejé lo que era de niño Reina-Valera 1960 (RVR1960)

ARGUMENTO BIBLICO

Cuando yo era niño, hablaba como niño, pensaba como niño, juzgaba como niño;
más cuando ya fui hombre, dejé lo que era de niño.

Este texto evidencia que el ser humano continuamente está en un proceso de

cambio y que hay diferencias en la forma de pensar y actuar dependiendo del
siclo en el cual se encuentra. La encargada de tratar con esta complejidad es la
psicología del desarrollo, la cual es de mucha importancia en la enseñanza-
aprendizaje de niños de Escuela Dominical, ya que para cada edad hay unas
necesidades a suplir y unas condiciones particulares que el maestro debe
reconocer, para propiciar un acercamiento asertivo al impartir conocimiento.

INTRODUCCIÓN
Esta lección esboza las generalidades de la psicología del desarrollo,
presentando las concepciones desde diferentes modelos, a su vez presenta un
cuadro comparativo con los ciclos que cada autor presenta.
Esta guía se convierte en una invitación, para ahondar en la psicología del
desarrollo y usar estas herramientas en un contexto cristiano como lo son las
clases de escuela dominical.

CONTEXTUALIZACIÓN
 Tipo de población:
Maestros de Escuela Dominical. Para que un maestro pueda enseñar, es
indispensable que posea conocimientos base sobre Psicología del
desarrollo, para tener una adecuada contextualización y comprensión del
proceso de construcción integral del ser humano en sus diferentes etapas.

Niños y niñas de Escuela Dominical. Es indispensable tener en cuenta

que cada niño y niña de nuestras congregaciones puede manifestar
diferentes conductas (comportamientos) que van de acuerdo a sus
diferentes etapas o momentos de desarrollo.

 Rango de edades:
Los temas de esta lección son aplicables a los diferentes niveles de
escolaridad, pero enfatiza en procesos puntales o particulares de la
infancia, es decir, a toda clase de Escuela Dominical (desde el nacimiento
del niño hasta los 14 años).

 Zona – estrato:
 Esta enseñanza es validad para todas las zonas y estratos sociales, pues
cada maestro requiere conocer el papel que juega la psicología del
desarrollo en la enseñanza aprendizaje.

 Nivel de escolaridad:
Todos.

CONTENIDO
En la presente lección de psicología del desarrollo, abordaremos algunos
conceptos y teorías principales que la constituyen.

CONCEPTOS ESENCIALES

 Desarrollo: se entiende por desarrollo, al conjunto de cambios que

experimenta un ser humano al pasar por una serie de procesos que le
permiten interactuar de manera más armónica con su entorno y dichos
“cambios, que operan en el niño, le permiten construir progresivamente
diferentes tipos de capacidades y modalidades de funcionamiento, que cada
vez se vuelven más complejas para responder a lo que demanda el entorno”
(Orozco, Sánchez, 2012. p, 2).

Es necesario resaltar, que si bien hay momentos y ciclos que muestran

procesos usuales y necesarios, no son reglas fijas, ya que dichos logros y
capacidades son particulares de cada ser y están influenciados por
dinámicas propias de cada contexto e interacciones, lo cual permite concluir
que el desarrollo es un proceso de construcción en el que el niño construye
participando activamente en su entorno.

 Aprendizaje. Hay gran variedad de concepciones y definiciones de este

término, pero la más acertada parece ser la que propuso Hildgard, quien
 afirma: “el aprendizaje es un cambio más o menos permanente de la
conducta, que ocurre como consecuencia de la práctica.”1

 Estimulación Tempranas: Las actividades de estimulación temprana se

basan en una serie de ejercicios que buscan potenciar el desarrollo del niño
o niña a nivel intelectual, físico y social. Estas prácticas pueden iniciarse
desde el mismo instante del nacimiento del bebé y continuar incentivándose
hasta los 6 años de edad.

PRÁCTICAS PARA El DESARROLLO COGNITIVO ADECUADO EN NIÑOS Y

NIÑAS:

Como ejemplo de prácticas que estimulan dicho desarrollo en cada niño

tenemos:

 Expresarle constantemente amor y acariciarlo con ternura.

 Compartir con él, atenderlo, comprenderlo y estimularlo.
 Darle la oportunidad de moverse, jugar y explorar el ambiente.
 Brindarle cuidado personal, higiene y una alimentación adecuada.
 Llevarlo al centro de salud para un control periódico de su desarrollo.

Continuación se presentan los estadios según Piaget, ya que son una de los
planteamientos representativos de la psicología del desarrollo.
Jean Piaget, psicólogo suizo, es uno de los psicólogos e investigadores más
importantes de la historia en lo relacionado con este tema y a él se le atribuye
gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio de la psicología del
desarrollo. De acuerdo a este autor, las etapas del desarrollo cognitivo son
cuatro (4).
Este autor plantea una correlación, que, así como nuestro cuerpo evoluciona
rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, también nuestra
capacidad mental evoluciona a través de una serie de fases cualitativamente
diferentes entre sí. Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una
secuencia de cuatro períodos o estadios desarrollo que son:

 Etapa sensorio - motora o sensiomotríz. (0-2 años)

Según Piaget, esta etapa abarca desde el momento del nacimiento, hasta la
aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años). Lo
que caracteriza esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la
interacción física o activa con el entorno inmediato.

Es importante que el maestro identifique qué acontece en esta etapa de

desarrollo y en sus sub-etapas, para pueda interpretar el lenguaje y las
condiciones de cada niño y posteriormente establecer qué herramientas son
útiles y cuales no en la construcción de una clase de Escuela Dominical, de
acuerdo al desarrollo del niño. Esto va de acuerdo a planteado por Piaget, quien
afirma que el desarrollo cognitivo se articula o construye mediante juegos de
experimentación, que los niños asocian a su contacto con objetos, personas,
animales cercanos, entre otros.

Los niños y niñas que viven esta etapa de desarrollo, usan sus sentidos y
motricidad para entender el mundo y muestran un comportamiento egocéntrico
en el que separa las ideas del "yo" y las de su entorno.

 Etapa preoperacional. (2-7 años)

La segunda etapa del desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget se da entre los

dos y los siete años aproximadamente. Los niños que se encuentran en esta fase
preoperacional empiezan a ganar capacidad de ponerse en el lugar de los
demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter
simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta
fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y
reflexiones de tipo relativamente abstracto.
En esta etapa se tiene la capacidad para hacer que una cosa, palabra u objeto
represente o haga las veces de otra. Ejemplo: varios círculos pueden representar
su grupo familiar. En este periodo también puede clasificar objetos y cosas por
categorías y aspectos.
Durante esta etapa el niño aún no ha ganado la capacidad para manipular
información siguiendo normas de la lógica, con el propósito de extraer
conclusiones formalmente válidas, y tampoco puede realizar correctamente
operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta.2

 Etapa de las operaciones concretas. (7-11 años)

Esta etapa de desarrollo cognitivo va de los siete a los doce años, donde el niño
usa la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas
de las cuales se parte se asocien a situaciones concretas y no abstractas.
Durante este periodo, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la
realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa y el estilo de
pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Poseer capacidad de deducir es una característica puntual de los niños en esta

etapa, es que

 Etapa de las operaciones formales. (11-15 años)

Esta etapa inicia a partir de los doce años y aborda también toda la vida adulta.
En este periodo se posee la habilidad de tener conclusiones abstractas (no
ligadas a hechos concretos que se han experimentado de primera mano) a
través de la lógica, lo cual permite usar un razonamiento hipotético

1
Tomado de: < http://www.estudioteca.net/bachillerato/psicologia/psicologia-del-aprendizaje/
deductivo3, es decir, pensar, hacer proyecciones y replantear, basados en
esos resultados, para tratar de manipular dichos resultados.

PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO.

Entre las principales teorías de desarrollo tenemos (ver diagrama siguiente).

Erikson-modelo social
Este enfoque plantea que el desarrollo del ser humano es un proceso
conformado de diferentes ciclos y cada uno tiene determinados elementos. El
autor resalta la influencia de la sociedad y la cultura sobre el ego en cada uno de
los ocho periodos de edad en que se divide la vida humana” (Papalia, 1992:29).
Este autor exploró el impacto que tiene la cultura y la sociedad en la construcción
psicológica.

Piaget- modelo cognitivo:

Para Piaget, el desarrollo en los niños pasa por diferentes etapas, las cuales se
van experimentando en la medida que el intelecto va madurando, lo cual le
permite ir construyendo una comprensión del mundo

Vygotsky-modelo sociocultural

Este autor propone que el desarrollo de niños y adultos está altamente

influenciado por las creencias, la cultura, ya que el ambiente que rodea el ser
humano es altamente determinante, lo cual le permite También sostiene que el
aprendizaje y desarrollo de los niños su está muy permeado por la interacción
con el contexto, lo cual se conoce como teoría de la zona del desarrollo próximo.
Es decir que la mejoría de las habilidades cognitivas es un resultado lógico que
se construye de acuerdo a su contacto con su entorno.

33
Ídem.
CONCLUSIÓN
Poseer conocimientos sobre la psicología del desarrollo es muy importante en la
medida que se reconocen que el desarrollo es un proceso en el que influyen
varios componentes como la cultura, la genética, las interacciones, la parte
afectiva, la alimentación, ya que hay procesos generales pero se va
construyendo un ser con particularidades, de manera que conocer estos
procesos le permite a los maestro poseer herramientas y de esa manera
identificar los medios y las formas para acercarse y trasmitir conocimiento.
Tabla comparativa:4

Desarrollo del
Pensamiento según
Piaget
1.Periodo Sensorio motriz
(0-2 Años)
Se apoya en los sistemas
sensorial y motor.
Desarrolla la noción de
permanencia del objeto,
su pensamiento es
sensorio, no hace
abstracciones.
2.- Preoperacional (2-6
Años)
Desarrolla lenguaje,
conceptos simples de
espacio y tiempo.
Pensamiento
Preconceptual (2-4 Ó 5
Años)
Pensamiento intuitivo.
3. Operaciones Concretas
(4-7 Años)
Operaciones simples y
complemento de sistemas
y relaciones.
Pensamiento Concreto (7-
8 Años)
Vigotsky
Vigotsky defendía que el
lenguaje es esencial para
el desarrollo cognitivo en
dos partes:
1. Habla privada: Es el
diálogo interno que se
desarrolla en los niños y
que le ayuda a pensar.
2. Proceso mediador:
En donde el lenguaje
aporta un poderoso
aprendizaje a través de la
interacción social.
Para Vigotsky los niños se
esfuerzan por comprender
el mundo social.
Para Vigotsky los niños
maduran intelectualmente
a través de las
interacciones sociales que
comparten con miembros
más maduros de la
sociedad, que presentan
desafíos al niño en la
zona del desarrollo
próximo.
Desarrollo Social
según Eric Erikson
1.- confianza vs
desconfianza (0-1 año)
Se da la tensión y
esperanza.
Autonomía VS Vergüenza
y Duda (2-3 AÑOS)
Autocontrol y fuerza de
voluntad.
Iniciativa VS Culpa ( 3-5
Años)
Mayor confianza mayor
iniciativa.
Productividad VS
Inferioridad 6-11 Años.
Aprender nuevas
habilidades o ser inferior a
los demás.
Identidad VS Confusión de
rol (Adolescencia)
Devoción y fidelidad.
Intimidad VS Aislamiento
(Edad Adulta) Afiliación y
amor.

4
Tomado de : http://frangei.blogspot.com/2010/10/cuadro-comparativo-entre-piaget.html
 Lo real que se capta por Generatividad VS
los sentidos Estancamiento (Edad
Pensamiento Funcional Madura) Producción y
(9-11 Años) cuidado
Solo usa verbos y Integridad del yo VS
adjetivos. Desesperación
(Edad Avanzada)
Renunciamiento y
sabiduría.

METODOLOGÍA
Exposición del tema haciendo uso de las diapositivas y el material asignado. Es
indispensable poder llevar a todos los docentes a reflexionar sobre las temáticas
vistas, por medio de ejemplos prácticos.

ACTIVIDAD A REALIZAR
Abrir un espacio para la exposición de experiencia en torno a las diferentes
etapas del desarrollo La idea es que cada maestro pueda exponer desde su
experiencia o historias bíblicas algún episodio particular de cada etapa.

PALABRAS CLAVES
 DESARROLLO.
 APRENDIZAJE
 COGNITIVO.
 SOCIOCULTURAL
 ETAPAS
BIBLIOGRAFÍA
En su mayor parte se usaron webgrafías las cuales se relacionan a continuación.

 Tomado de: http://frangei.blogspot.com/2010/10/cuadro-comparativo-entre-

piaget.html
 Tomado de:
<http://andrestoledopsicologia.blogspot.com.co/2008/02/psicologa-del-
aprendizaje.html> el 11 de junio de 2017.
 Tomado de: < http://www.estudioteca.net/bachillerato/psicologia/psicologia-
del-aprendizaje/> el 11 de Junio de 2017.
 1 Tomado de: < https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-
cognitivo-jean-piaget#!> el 11 de junio de 2017.
 Tomado de: http://cuadrocomparativo.org/diferencias-entre-las-diferentes-
teorias-de-aprendizaje-cuadros-comparativos/ el 11 de junio de 2017.
 https://psicologiaymente.net/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-
ausubel
 https://es.slideshare.net/guest975e56/resumen-modelos-pedagogico-
modulo-ok
 Tomado de: https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf
 Tomado de https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-
sociocultural/
 Orozco –Hormaza, M Sanchez-Rios, H y Cerchiaro-ceballo cognitivo y
contextos de interacción familiar de niños que viven en sectores urbanos
pobre. Universitas psychologia (2012).