Respekt, Respekt!

Ideen für den Unterricht für die Klassenstufen 7 – 10

EINE KULTURINITIATIVE
Ein Projekt der mit freundlicher Unterstützung von DER AVENTIS FOUNDATION
 Liebe LehreriNNen, liebe Lehrer,
Respekt ist ein menschliches Grundbedürfnis und besitzt im jugendlichen Alltag eine
große Relevanz. Die persönliche Auseinandersetzung mit respektvollem bzw. respektlosem
Verhalten findet täglich statt, ob zu Hause, in der Peergroup, in der Schule oder im Netz –
und sie fordert Jugendliche heraus.

Respekt ist damit ein hochaktuelles Thema und der Begriff bietet eine große Band-
breite an Bedeutungen wie Anerkennung, Fairness, Toleranz, Bestätigung, Höflich-
keit oder Autorität. Das gesellschaftliche Miteinander von Jugendlichen unter-
einander wird von Strukturen und Regeln des gegenseitigen Respektierens, des Ach-
tens, aber auch des Ausgegrenztseins getragen. Ein Grund genauer hinzusehen, was
Respekt konkret für Jugendliche heißt.

Im Zentrum des Projekts „Respekt, Respekt!“, das wir mit freundlicher Unterstützung von
„eXperimente – eine Kulturinitiative der Aventis Foundation“ realisieren, steht der wert-
schätzende und respektvolle Umgang miteinander in allen Kommunikationsformen. Mit
den vorliegenden Materialien möchten wir Sie dabei unterstützen, das Thema Respekt im
Unterricht aus unterschiedlichen Perspektiven und mittels verschiedener Methoden zu
erfassen. Die vorliegenden Anregungen bieten Ihnen einen niedrigschwelligen Ansatz,
das Thema abwechslungsreich und alltagsnah im Unterricht aufzubereiten.

Wir wünschen Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern intensive und
spannende Unterrichtsstunden!

Ihre Stiftung Lesen

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 2

Fächerbezug, Ziele und Methoden
Fächerbezug Inhaltsverzeichnis
Das Material eignet sich für den fächerübergreifenden Projektunterricht. Die Themen Thema I: Bedeutung von Respekt 4
sind vorrangig Lehrplaninhalte der Fächer Gemeinschaftskunde, Gesellschaftslehre, So- Respekt – Was ist das?! 4
zialkunde, Politische Bildung sowie des Religions- oder Ethikunterrichts. Im Fokus stehen Respekt und Menschenwürde gehören zusammen 5
aber auch der kommunikative und sprachliche Aspekt von Respekt. Damit eignen sich die Respekt geht jeden persönlich an 6
Unterrichtsmaterialien ebenso für eine sachbezogene Argumentation und Diskussion im Respekt in der Schule 7
Fach Deutsch.
Thema II: Kommunikation und Respekt 8
Empathie und Respekt 8
Ziele Worte bewusst einsetzen 9
Mit den Materialien sollen folgende Kompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern Selbstwahrnehmung und Respekt 10
gefordert und gefördert werden: Fairplay im Klassenraum 11
• Reflexion über persönliche und gesellschaftliche Sachverhalte
• Sensibilisierung für kommunikative Umgangsformen im Alltag Thema III: Respekt im Netz 12
• Reflexion über kontextabhängige Bedeutungen von Wörtern Mein digitales Ich 12
• Sachbezogene Diskussion und Argumentation anhand von Leitfragen Respekt – auch im Netz! 13
• Recherche in unterschiedlichen Medien Cybermobbing - ganz alltäglich?! 14
• Erarbeitung eigener Materialien zu sachbezogenen Themen Im Visier von Mobbern 15
• Präsentation von Materialien in Gruppen und im Klassenverband Zweifelhafte Kontakte im Chat 17

Medien-, Link- und Lesetipps 18

Methoden
Die Arbeitsmaterialien fassen das Thema in den drei übergeordneten Einheiten
„Bedeutung von Respekt“, „Kommunikation und Respekt“ sowie „Respekt im Netz“ zu-
sammen. Zu jeder Einheit bieten die Aufgabenstellungen verschiedene Zugänge zu dem
Thema sowie unterschiedliche Perspektiven der Bearbeitung. Grafiken, Plakate, Tabel-
len, Song-Texte oder Kommunikations- und Rollenspiele liefern methodisch abwechs-
lungsreiche Instrumente, um das Thema im Unterricht zu platzieren.
Impressum
Herausgeber und Verleger: Stiftung Lesen, Römerwall 40, 55131 Mainz, www.stiftunglesen.de; Verantwortlich:
Dr. Jörg F. Maas; Programme und Projekte: Sabine Uehlein; Redaktion: Birgitte Blähr, Miriam Holstein; Fachautoren:
Bernadette Boos und Reiner Engelmann, Neu-Bamberg; Lesetipps: Reiner Engelmann, Neu-Bamberg; Carina Janas,
Nieder-Olm; Gestaltung: Harald Walitzek, Plugin Design, Undenheim; Bildnachweis: Fotolia.com (© Sergey Nivens
(S. 1), © Picture-Factory (S. 1), © grassy22 (S. 1), © william87 (S. 1), © amelaxa (S. 1), © olly (S. 2), © Abundzu (S. 3),
© Porechenskaya (S. 4), © awx (S. 4), © X-M²-H (S. 5), © kotoyamagami (S. 5), © klickerminth (S. 6), © Barabas Attila
(S. 6), © tunedin (S. 16), © K.- P. Adler (S. 6, 8), © JiSign (S. 6), © Franz Pfluegl (S. 7), © mma23 (S. 7), © Teteline (S. 7),
© digital vision (S. 7), © shootingankauf (S. 8, 15), © verkoka (S. 8), © asierromero (S. 9), © DR (S. 9), © grafikplusfoto
(S. 9), © BillionPhotos.com (S. 9, 10), © georgerudy (S. 11), © Nelos (S. 11), © yanlev (S. 12, 13), © kraphix (S. 12),
© Dan Race (S. 13), © Focus Pocus LTD (S. 14), © ellagrin (S. 15), © Antonioguillem (S. 16), © bramgino (S. 16),
© snyggg.de (S. 16), © Christian Müller (S. 17), © Arũnas Gabalis (S. 17), © Oculo (blaue Streifen)). Die Angaben
erfolgen seitenweise von links oben nach rechts unten.
Die Arbeitsblätter dürfen für Unterrichtszwecke kopiert werden. Irrtümer und Preisänderungen vorbehalten. Eine
Initiative der Stiftung Lesen mit freundlicher Unterstützung von „eXperimente – eine Kulturinitiative der Aventis
Foundation“.

© Stiftung Lesen, Mainz 2015

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 3

Respekt – Was ist das?!
Respekt,
Klar … aber wie geht das?
Respektier` mich einfach. hrung?
so wa s wie To ler an z? Ak zeptanz? Oder etwa Vere
ist das

„Respekt ist unsere

Aufgabe
Respekt ist ein menschliches Grundbedürf- und nicht ‘ne falsche
Maske,
nis – jeder möchte in seiner Persönlichkeit die ich aufhabe.“
anerkannt und wertgeschätzt werden. (Die Fantastischen
Vier)
Ohne Respekt funktioniert keine Bezie-
hung, keine Familie, keine
Schulgemeinschaft, keine

RESPEKT
Gesellschaft. Respectus, das
lateinische Wort, von dem
sich Respekt ableitet, heißt
wörtlich übersetzt „zurück-
blicken“, „nochmals hinse-
hen“. Das bedeutet in einem
Arbeitsauftrag:
weiteren Sinne: genau hin- 1. Was heißt eigentlich Respekt?
schauen, beachten, berück- Finde weitere Begriffe, die für
sichtigen. Jemand, der dich die Bedeutung von Respekt
Respekt zeigt, umschreiben, und trage sie in die
setzt sich aktiv leeren Kleckse ein.
mit seinem Ge- 2. Überlegt dann zu zweit: Warum
genüber aus- ist Respekt wichtig und was ist
einander und eigentlich der Sinn eines respekt-
versucht zu ver- vollen Umgangs miteinander? Er-
stehen, wer der stellt eine Liste: „Zehn Gründe für
andere wirklich ist. Respekt untereinander“. Stellt
euch eure Listen gegenseitig in
der Klasse vor.

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Respekt und Menschenwürde gehören zusaMMen
„Die Würde des Menschen ist unantastbar.“
(Grundgesetz, Artikel 1, Absatz 1) Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________

Dieser Satz steht an erster Stelle im Grundgesetz der Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________
Bundesrepublik Deutschland. Die Würde des Menschen
ist das oberste Gebot, eine Richtschnur für unser Zusam-
menleben. Weder der Staat, noch seine Bürger dürfen Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________
Dinge tun, die gegen die Menschenwürde verstoßen.
Dieser Artikel markiert einen entscheidenden Wendepunkt
in der Geschichte Deutschlands nach dem Zweiten Welt- Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________
krieg. Denn während des Nazi-Regimes wurde
die Würde des Menschen vielfach missachtet.
Umso wichtiger war es nach Kriegsende 1945, Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________
die menschliche Würde zum obersten Grundsatz
des Grundgesetzes zu machen. Denn jeder Mensch hat eine
Würde, die es zu achten und zu schützen gilt. Jeder ist besonders, Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________
hebt sich vom anderen ab, unterscheidet sich von anderen und gerade trotzdem oder
auch deswegen haben alle die gleiche Würde.
Der Autor Erwin Koch hat das so formuliert: „Die Würde ist dem Menschen heilig, Res- Die Würde des Menschen ist ___________________________________________________________
pekt, der fehlt, ist unverzeihlich.“ Koch bringt damit den Begriff Respekt in einen Zusam-
menhang mit der Würde des Menschen.

Arbeitsauftrag:
1. Wie würdest du das Wort Menschenwürde für dich persönlich definieren?
2. Versuche, das Wort „unantastbar“ durch andere, passende Wörter zu ersetzen
und trage sie oben in die Kästen ein.
3. Findet euch paarweise zusammen und schaut euch eure Wörter an. Wie könn-
tet ihr eure neuen Sätze künstlerisch umsetzen? Gestaltet gemeinsam z. B. eine
Collage, eine Foto-Reihe, ein szenisches Spiel oder denkt euch einen Beat aus,
zu dem ihr eure Sätze rappen oder singen könntet. Wenn ihr möchtet, könnt
ihr eure Werke in der Klasse vorstellen.

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Respekt geht jeden persönlich an Arbeitsauftrag:
1. Notiere dir deine Gedanken zu den
Eine Frage des Gebens und Nehmens: Wie sieht Respekt und respektvolles Verhalten für vier Fragen, die links stehen und ge-
dich persönlich aus? Was ist dir dabei wichtig? Sicher spielen dabei folgende Fragen eine stalte deine Antworten in einem per-
bedeutende Rolle: sönlichen Steckbrief „Respekt + Ich“.
Überlege dabei: Zeigst du anderen
deinen Respekt so, wie du ihn gerne
von anderen spüren möchtest?
2. Führt nun in der Klasse das Spiel
„Marktschreier“ durch. Anschließend
beschreiben zunächst die beiden
Marktschreier, wie sie sich gefühlt
haben. Dann sind die Zeugen dran:
3. Wie zeige ich meine Anerke
nnung Berichtet, was ihr beobachtet habt
und meinen Respekt anderen und mit welchen Wörtern, Sätzen,
gegenüber? Gesten versucht wurde, den anderen
2. Wie sollte sich Respekt zu überbieten. Anschließend gibt die
meiner Person gegenüber ganze Klasse Feedback: Was war im
ausdrücken? Gespräch respektlos, was war respekt-
voll? Überlegt dann gemeinsam: Gibt
es respektvolle Streitgespräche?

Marktschreier
Zwei Schüler aus der Klasse einigen sich auf
ein Produkt, das sie verkaufen möchten
(z. B. Gemüse, Autos, Schuhe). Die beiden stel-
len sich einander gegenüber und versuchen
eine Minute lang, die eigene Ware anzupreisen
und dabei den anderen zu übertrumpfen. Auf
4. In welchen Situationen ge jeder Seite gibt es zwei „Zeugen“, die mit Blatt
lingt
n ist mir
1. In welcher Situatio mir das besonders gut/ und Stift die wichtigsten Äußerungen/Gesten
chtig?
Respekt besonders wi nicht so gut/gar nicht? notieren. Die restliche Klasse beobachtet die
gesamte Szene.

3. Im Anschluss können die beiden

Marktschreier versuchen, das gleiche
Gespräch respektvoll zu führen.

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Respekt in der Schule
t!
Auch in der Schule gilt: Respek
Sowohl auf dem Schulhof als auch in
eurer Klasse oder Clique spielt ein res-
pektvoller Umgang eine zentrale Rolle.
Das gilt für das Verhalten von Schülern
untereinander wie auch für die Schüler-
Lehrer-Beziehung. Aber wie sieht es an
eurer Schule, in eurer Klasse, in eurer
Clique aus?
1 2 3 4
Freundlicher Umgangston
Ausreden lassen
Keine Schimpfwörter
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
„Di sk rim inier ung in For m
vo n Mobbing un d
Ra ssi smus sin d Th emen,
die junge Men sch en
seh r be we ge n un d Be sta
nd tei l ihrer Erf ah -
ru ng s- un d Le be ns we lt sin
d. Jugen dlich e ne h-
me n seh r sen sib el wahr,
wie in der Kla sse , der
Pause , der Fre ize it, be im
Sp ort etc . mi tei na nder
umge ga ngen wi rd, un d sie
be klage n ma ngeln-
de n Re spe kt. Sie ne hmen
die Re spe kt los igk eit
un ter Gle ich alt rigen, ab er
auch zw ische n
Er wach senen un d Jugen dli
(Auszug aus dem
ch en wahr.“
2. Kinder- und Jugend
Rheinland-Pfalz, 201
5, S. 204)
bericht
Arbeitsauftrag:
1. Bildet Kleingruppen: Lest euch
zunächst das Zitat im Kasten
durch und diskutiert darüber, ob
5
es euch genauso geht, wie es im
Kinder- und Jugendbericht be-
schrieben ist.
2. Zeichnet eine „Respekt-Werte-
skala“ (Plakat DIN A3/Tafel/
Whiteboard/Flipchart) mit einer
Einteilung von 1 – 5 (1 steht für:
„Das ist uns am unwichtigsten“,
5 steht für: „Das ist uns am wich-
tigsten“), in der ihr verschiedene
Aspekte von Respekt auflistet
und anschließend bewertet. Die
Beispiele helfen dabei.
3. Welche Begriffe haben insgesamt
die niedrigste Punktzahl bekom-
men? Überlegt gemeinsam:
Woran liegt das, sind sie nicht so
wichtig?
7
Empathie und Respekt
keine Richtschnur
„Wenn wir nicht auf die Gefühle anderer achten, haben wir
Tibeter)
für unser Verhalten.“ Dalai Lama (Religiöses Oberhaupt der

Respekt hat auch viel mit Empathie zu tun. Empathie bezeichnet die Fähigkeit
und Bereitschaft, sich in andere hineinzuversetzen und ihre Gefühle wahrzu-
nehmen. Wie geht es dem anderen heute? Braucht er/sie vielleicht ein auf-
Arbeitsauftrag:
munterndes Wort? Geht es ihm/ihr nicht gut und ist er/sie deshalb etwas 1. Bildet kleine Gruppen und sucht
aufbrausend? Auch wenn man unterschiedlicher Meinung ist, kann man das euch eines der Bilder auf der Seite
so ausdrücken, dass man die Gefühle des anderen nicht verletzt. aus. Stellt die Situation auf dem
Foto mit verteilten Rollen mög-
lichst detailgetreu nach. Dabei
hilft es, wenn ihr zuvor stich-
in
che „Time“-Magaz
Das US-amerikanis ten
punktartig eure Gedanken auf-
mit den sogenann
hat sich vor kurzem griff
schreibt, wie die Szene gespielt
tigt. Mit diesem Be
Millennials beschäf bo rene
werden kann.
1980 und 20 00 ge
werden zwischen be -
2. Anschließender Erfahrungsaus-
ge Erwachsene
Jugendliche und jun tion tausch: Wie leicht/schwer fiel es
etern dieser Genera
zeichnet. Den Vertr er- euch in die Rollen einzusteigen?
pathie, die es ihnen
mangele „es an Em Welche Gedanken und Gefühle
efühl für andere zu
lauben würde, Mitg t sind euch in dieser Situation ge-
s Magazin. Ihr Talen
entwickeln.", so da ver-
kommen? Betrachtet die Situation
lbst in Marken zu
läge darin, „sich se via dann noch einmal: Wie könnte sie
en schon Teenager
wandeln”. So würd ge Fa ns aussehen, wenn jeder versucht,
und Co. un zä hli
Twitter, Facebook en . Ihr e sich in den anderen hineinzuver-
selbst vermarkt
sammeln und sich , da ss setzen und dessen Gefühle zu
das Magazin darin
positive Seite sieht ma - achten?
timistisch und prag 3.
sie liebenswert, op Diskutiert über den im Kasten
tisch seien. i 2013,
9. Ma vorgestellten Artikel aus dem
ll save us all, TIME,
(Why millennials wi lsp ieg el/aus- „Time“-Magazin. Wie steht ihr
.spieg el. de /sc hu
s. auch http://www -um-blogge- zu der These, dass die Millennials
illennials-der-hype
land/generation-m
921405.html) nicht zu Empathie in der Lage
rin-tavi-gevinson-a-
sind, sondern nur um sich kreisen?

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Worte bewuSSt einsetzen
Arbeitsauftrag:
„Rausgerutscht“ oder „Reingedrückt“? 1. Sammelt in der Klasse Beispiele
Da fehlen dir doch die Worte, oder?! Hast du das selber auch schon so erlebt? Verbale „Ich mach doch nicht von Floskeln und Äußerungen in
Anmache, Dummsprüche, Schikane, Verleumdungen, Hetze: Gewalt mit Worten! Und euren täglichen Begegnungen
den Nigger für dich!“
du spürst: Worte sind mehr als Wörter. Worte verletzen, Worte demütigen, Worte be- und Gesprächen, die ihr als abwer-
schmutzen … tend oder respektlos empfindet
und tragt sie in die leeren Sprech-
„Was ist los, blasen ein.
du Penner?“ 2. Versucht zu beschreiben, warum
gerade diese Beispiele euch auf-
regen, abwerten oder verletzen.
3. Was sollen die abwertenden Sprü-
che in den Sprechblasen in Wirk-
lichkeit sagen? Finde Wörter, die
den respektlosen Spruch in einen
respektvollen umwandeln.
4. Und jetzt ein Stück Selbstkritik:
Wann und in welcher Situation
habt ihr euch schon mal abfällig,
provozierend, respektlos geäußert
„Hau bloß ab, oder benommen? Notiert mindes-
du Assi!“ tens zwei ganz konkrete Ereig-
„Bist du behindert?“ „Bist du schwul,
nisse der letzten Zeit (2-4 Wochen).
oder was?“ Überlegt, wie es dazu kam.
5. Was wolltet ihr mit eurem Verhal-
ten erreichen, z. B. „eigenen Frust
rauslassen“, „von anderen beach-
tet werden“ oder „in der Gruppe
gut dastehen“? Wenn ihr möch-
tet, tauscht euch untereinander
darüber aus.

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 9

Selbstwahrnehmung und Respekt
, können wir die Wesensart des
„Nur wenn wir uns selbst finden
tieren.“ Richard von Weizäcker
anderen erkennen und respek 4-1994)
desrepublik Deutschland 198 Arbeitsauftrag:
(Bundespräsident der Bun
Darauf stehe ich! 1. Stelle dich auf ein DIN A3-Plakat
Eine wichtige Voraussetzung, um andere respektieren zu und zeichne deine Fußabdrücke
können, ist eine gesunde Selbstwahrnehmung. Wenn man auf das Papier.
seine eigenen Stärken und Schwächen kennt und sie ak- 2. Schreibe in den linken Fußabdruck
zeptiert, kann man auch die positiven Seiten am anderen deine individuellen Stärken, per-
anerkennen und die negativen tolerieren. Andere he-
Das kaNN sönlichen Fähigkeiten und Ta-
Das kaNN
ich gut
runterzuputzen, um sich selbst besser zu fühlen, oder lente.

nicht s ich
andere übertrieben zu bewundern, weil man sich selbst 3. Notiere im rechten Fußabdruck,

o gut
klein fühlt, ist dann nicht nötig. was du nicht so gut kannst, wo du
eventuell deine Schwächen siehst
und welche Verhaltensweisen dir
an dir selbst nicht so gut gefallen.
Wenn du möchtest, mache diese
Aufgabe in Partnerarbeit mit je-
mand Vertrautem in deiner Klasse.
4. Vergleiche, wie viele Punkte du im
linken bzw. im rechten Fußab-
druck aufgelistet hast. Wie sieht
das Verhältnis aus?
5. Diskutiert in der Klasse, ob es ein-
facher ist, positive oder negative
Eigenschaften zu nennen.
Schwierigkeiten die eigenen 6. Warum ist es eurer Meinung nach
Stärken zu benennen? wichtig, sich selbst zu respektie-
Die eigenen Stärken und Talente zu er- ren? Diskutiert in der Klasse.
kennen, ist gar nicht so einfach. Die Seite
www.feel-ok.ch möchte dich dabei unter-
stützen und gibt viele Tipps dazu. Du fin-
dest sie auf der Homepage unter der Rubrik
„Selbstwert“.

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Fairplay im KlaSSenraum
Fairer Umgang gilt auch im Klassenraum. Um sich frei äußern und vor der Klasse unge-
hemmt sprechen zu können, braucht es einen respektvollen Umgangston. Um sinnvoll
kritisieren zu können und selbst Kritik entgegennehmen zu können, sollten bestimmte
Prinzipien beachtet werden. Respekt heißt immer auch: Spielregeln einhalten!

Fair |ness
inin
Substantiv, fem
a anständige s Verhalten; Arbeitsauftrag:
e Hal-
gerechte, ehrlich 1. Vielleicht kennst du den UEFA-Clip „No to racism“? Du kannst ihn dir unter die-
ge nüber
tung andern ge sem Link www.uefa.org/video/videoid=2055181.html anschauen. In dem Clip
sagen Fußballspieler verschiedener Nationen in ihrer Muttersprache diesen Satz.
piel]re-
b (Sport) den [S Gibt es für dich auch ein „No to …“ innerhalb deiner Klasse?
ndes,
geln entspreche 2. Welcher Slogan fällt dir ein, den du als Klassenmotto passend fändest? Schreibe
d ka-
anständiges un ihn auf ein DIN A4-Blatt auf und stelle ihn der Klasse vor. Dabei hilft es, wenn du
s Ver-
meradschaftliche dir vorher auf einem Zettel die wichtigsten Gründe aufschreibst.
iel,
halten beim Sp 3. Stimmt in der Klasse ab, welcher Slogan für eure Klasse in Zukunft gelten soll.
Wettkampf o. Ä.
Gestaltet diesen Slogan als DIN A3-Plakat aus und findet einen gut sichtbaren
Platz, an dem das Plakat im Klassenraum aufgehängt werden kann.
den.de)
(Quelle: www.du 4. Zeig die rote Karte: Schreibe auf rote Kärtchen, welche Verhaltensweisen inner-
halb der Klasse deiner Meinung nach respektlos und verletzend sind.
5. Formuliert auf Grundlage der roten Karten aller Schülerinnen und Schüler eurer
Klasse die zehn wichtigsten Spielregeln, an die sich alle halten sollen. Listet die
zehn Spielregeln auf einem Plakat auf und hängt es zum Klassen-Slogan dazu.
6. Vielleicht gibt es einen „Schiedsrichter“, der die Regeln für eine Woche über-
prüfen möchte? Nach einer Woche könnt ihr nochmals diskutieren, ob sich etwas
verändert hat. Welche Regeln haben sich bewährt, welche nicht? Warum ist das
so? Überarbeitet bei Bedarf die Spielregeln auf dem Plakat für eure Klasse.

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Mein digitales Ich
und dann noch
Schnell mal was posten, ein paar Bilder hochladen
. Ist doch cool,
das lustige Partyvideo vom letzten Samstag liken
wenn alle sehen, dass wir Spaß hatten, oder?!

Du bist oft im Internet unterwegs, hast Freundschaftskontakte bei

Facebook, bist auf Youtube und tauschst über Whatsapp
Bilder, Filme, Text- und Sprachdateien mit Freunden aus.
Vielleicht gibt es eine Vielzahl weiterer Chat-Foren,
bei denen du unter deinem echten Namen oder
unter deinem Nicknamen registriert bist.

Dass du mit deinen Internetaktivitäten nicht

allein bist, stellst du ganz schnell fest, wenn
du dich irgendwo eingeloggt hast. Du triffst
Arbeitsauftrag:
immer jemanden.
1. Schau einmal nach, welche per-
Wo? Welche persönlichen Daten Was mache ich dort (Nachrichten schrei- sönlichen Daten von dir in den
verschiedenen Internetforen exis-
(z. B. realer Name) gebe ich an? ben, Fotos/Filme von mir posten etc.)?
tieren. Liste sie auf!
Whatsapp 2. Gibt es weitere Informationen, die
mit deinem Namen in Verbindung
gebracht werden können?
Facebook 3. Sind die Dinge, die du über dich
im Netz findest, in Ordnung, oder
gibt es Sachen, über die du dich
ärgerst?
4. Diskutiert in der Klasse eure Er-
gebnisse und Eindrücke. Wie steht
ihr dazu, persönliche Informatio-
nen ins Netz zu stellen? Gibt es
Grenzen, die eurer Meinung nach
nicht überschritten werden soll-
ten? Wo liegen sie?

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Respekt - auch im Netz!
ist, was andere verletzen
Ein respektvoller Umgang gilt auch online, tabu
bewusst sein.
könnte. Das sollte einem bei jeder Aktion im Netz

Wenn wir anderen Menschen im Alltag begegnen, dann gibt es bestimmte Regeln, wie
Arbeitsauftrag:
wir uns miteinander verhalten. Wir begrüßen uns, fragen uns gegenseitig, wie es uns
geht. Auch wenn man sich im Internet nicht persönlich gegenüber steht und die Kommu- 1. Recherchiert in den sozialen Netz-
nikation anonymer ist, gibt es dennoch Verhaltensregeln, an die sich jeder halten sollte. werken, in denen ihr unterwegs
Höflichkeit und Respekt gehören auch dazu. Du wirst vielleicht schon festgestellt haben, seid, ob ihr dort Formen von Mob-
dass diese Regeln häufig nicht beachtet werden. Möglicherweise bist du auch schon im bing findet. Wenn ja, stellt sie so
Netz mit Beleidigungen, Beschimpfungen, Diskriminierungen, falschen Darstellungen dar, dass das Mobbingopfer ano-
konfrontiert worden und hast Fotos oder Filme im Netz von dir gesehen, von denen du nym bleibt und nicht noch einmal
nichts wusstest und die du nie freigegeben hättest. verletzt wird!
2. Welche Rechte habt ihr, um gegen
falsche oder nicht von euch frei-
gegebene Darstellungen vorzu-
Mit den Begr gehen? Informiert euch unter:
iffen Internet
Cyber-Mobbi -Mobbing,
ng, Cyber-Bu http://www.netz-gegen-cybermob-
Cyber-Stalking lly ing sowie
werden vers bing.de.
chiedene
Formen der
Beschimpfun 3. Schaut euch diesen Film an:
lästigung vo g oder Be-
n anderen Pe http://mobbing-schluss-
bezeichnet, rsonen
die über das damit.de/sites/default/files/vi-
Chatrooms, üb In ternet, in
er das Handy deos/vts_09_1.neu_.mp4. Findet
SMS verbreit oder per
et werden. N ihr die dargestellte Aktion gegen
großen Scha eb en dem
den des Mob Cybermobbing gut? Diskutiert, ob
die Betroffene bi ng s fü r
n, der durch ihr euch auch vorstellen könntet,
schnelle Verbr die rasant
eitung im In so aktiv zu werden. Was würde
noch verstärk ternet
t wird, ist es passieren, wenn keiner mehr mit-
Problem, dass ein großes
die Einträge macht?
so einfach lö sich nicht
schen lassen
Internet „nic , al so das
hts vergisst”.

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 13

CybermoBBing - ganz aLLtäglich?!
er dritte Jugendliche kennt
Keine Seltenheit: Mehr als jed
ernet gemobbt wurde.
jemanden, der schon mal im Int
38 Prozent* der 12-19-jährigen Internet-
Nutzer bestätigen, dass es in ihrem Bekann-
tenkreis eine Person gibt, die im Internet
schon einmal fertig gemacht wurde. Wo
liegen die Grenzen, dass aus einem Scherz
eine Verleumdung oder Beleidigung wird?
Warum ist es manchen Tätern vielleicht gar
nicht bewusst, was sie tun – wie kann das
sein?
Auch wenn man den anderen im Netz nicht
sieht, verdient er die gleiche respektvolle
Behandlung wie im realen Leben. Wichtig
ist dabei die Frage, wie du selbst gerne be-
handelt werden möchtest. Das altmodische
Sprichwort „Was du nicht willst, dass man
dir tu', das füg auch keinem andern zu“ hat
an Gültigkeit nicht verloren.
* Quelle: JIM-STUDIE 2014, mpfs – Medienpädago-
gischer Forschungsverband Südwest
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
Arbeitsauftrag:
1.
2.
Auszug aus dem Rapsong „KniGGe 2.0“ von Ben Bohnert
Sag mir, was würdest du fühlen, wen
n dir folgendes pas siert
du addest jem anden auf Face boo k, war
test das s er reag iert
du bist dir sich er ihr seid Freu nde , und
du ahn st nich t was geschieh t
und du erle bst, wie er dich als Freu nd
mit eine m Klic k aus schl ießt /
Wa s würdest du fühlen, es gibt ‘ne Gru
ppe bei Wh atsa pp
deine gan ze Kla sse ist da drin doch
nur du bist nich t im Chat
und kein einz iger reag iert auf deine
Frage „Wieso ich nich t?“
keiner sch aut dir in die Augen, jede r
igno riert dich /
Wa s würdest du fühlen, du findest im
Net z ein Prof il 3.
mit deinem Namen, deinen Daten und
vielen Bildern von dir
mit der Bet itelu ng „ey das hier ist der
Loo ser der Sch ule“
Beliebt heit ssk ala 0 – 100, du auf der
untersten Stu fe /
Lies dir die Strophen des Songs
von Ben Bohnert durch. Den ge-
samten Text und den Song findest
du hier:
http://www.klicksafe.de/ueber-
klicksafe/safer-internet-day/sid-
2015/rap-song-knigge-20/ .
Findet euch in sechs Gruppen zu-
sammen. Drei Gruppen nehmen
für jeweils eine Strophe die Per-
spektive des Opfers ein und über-
legen, wie sich die geschilderten
Situationen anfühlen. Die drei an-
deren Gruppen nehmen die Täter-
perspektive ein und überlegen,
warum sich jemand so verhält. Da-
nach präsentieren die „Opfer-
gruppen” ihre Argumente vor der
Klasse, im Anschluss die „Täter-
gruppen”. Überzeugen euch die
Gründe der jeweils anderen
Gruppe? Was ist zwischen Opfer
und Täter schief gelaufen?
Denke für dich darüber nach (oder
sprich mit einer zweiten Person
darüber), ob du auch schon ein-
mal „Täter“ oder „Opfer“ warst.
14
Im Visier von MoBBern
Jedem, der sich in Internetforen aufhält und dort aktiv ist, kann es passieren, dass er / sie
ins Visier von Mobbern gerät. Plötzlich tauchen Behauptungen, Fotos, Filme oder falsche
Darstellungen auf und die Dinge verselbständigen sich. Obwohl man nichts gemacht hat,
Arbeitsauftrag:
schlägt eine Welle an Verleumdungen und Hetze über einem zusammen.
1. Recherchiert im Internet Berichte
über Mobbingopfer. Fertigt stich-
wortartig Beschreibungen der
Vorgänge an und heftet eure Auf-
17 % zeichnungen an eine Pinnwand.
der Jugendlichen, die das Internet Diskutiert darüber.
nutzen, berichten, dass über ihre 2. Wie könnt ihr euch verhalten,
Person schon einmal Falsches wenn ihr selbst Mobbingopfer
oder Beleidigendes im Internet werdet? Bildet Zweiergruppen
verbreitet wurde. und diskutiert darüber! Teilt eure
Ergebnisse den anderen mit. Hal-
14 % tet wichtige Verhaltensweisen
der Jugendlichen berichten, dass schriftlich fest.
schon peinliche oder beleidigende 3. Wie kann man in einer Klassenge-
Videos bzw. Fotos ohne vorherige meinschaft/Schulgemeinschaft
Erlaubnis online gestellt wurden. etwas Wirkungsvolles gegen
Cybermobbing unternehmen?
Erstellt einen Maßnahmenkatalog
gegen Mobbing an eurer Schule
und stellt ihn der Schülervertre-
38 % Vor allem in Communities(20 %) , aber auch
tung vor. Wendet euch auch an
der jugendlichen Internetnutzer den Schulsozialarbeiter/Vertrau-
per Handy (12 %) (11 %)
oder im Chat
enslehrer oder den Mobbing-
haben schon erlebt, dass jemand
wurden Jugendliche mit dieser Form des Mob-
innerhalb des eigenen Bekannten- Beauftragten an eurer Schule.
bings konfrontiert.
kreises mittels Internet oder Handy
regelrecht fertig gemacht wurde.

Quelle: JIM-STUDIE 2014, mpfs – Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 15

 „Erste Hilfe“ – Wo wende ich mich hin,
weNN ich gemoBBt werde?
✚ Auch wenn es uncool klingt: Wende dich zuerst an deine Eltern und erzähle
ihnen dein Problem.
✚ Wenn das nicht möglich ist: Besprich dich mit deinen Geschwistern bzw. mit
einer guten Freundin oder einem guten Freund. Gemeinsam mit anderen
fällt es oft leichter, sich an die Eltern/an einen Erwachsenen zu wenden.
Regeln für den Umgang im Netz:
• Persönliches schützen. Nennt im Chat nie euren tatsächlichen Namen und gebt keine
Telefonnummern oder Adressen heraus. Verzichtet in Communitys auf die Herausgabe
persönlicher Fotos oder Filme – ihr wisst nicht, wo sie landen könnten.
• Vorsicht bei Kontakten, die ihr nur aus dem Netz kennt. Man kann nie wissen, wer sich
auch hinter harmlos klingenden Benutzernamen verbirgt.

✚ Wenn du ein gutes Verhältnis zu einer Lehrerin/einem Lehrer hast, kannst du • Wenn euch jemand ärgert: ignorieren und blockieren. So erschwert ihr weitere Hänse-
die Lehrkraft um ein Gespräch unter vier Augen bitten. leien.

✚ Du kannst auch in die Sprechstunden des Schulsozialarbeiters/Vertrauens- • Dialoge, die unangenehm sind, sofort beenden! Verlasst den Chat und führt ihn keines-
lehrers an deiner Schule gehen. falls in privaten Foren fort. Trefft euch nicht in der realen Welt mit Unbekannten.

✚ Wenn dir ein persönliches Gespräch zu unangenehm ist, kannst du jederzeit

unter der anonymen Hotline (siehe Kasten rechts) anrufen. Dort wird dir
Hilfe angeboten.

Hier kannst du dich bei Mobbing

Wichtig ist auf alle Fälle: Finde eine Person, der du vertraust und der du von den
konkret hinwenden:
Vorfällen berichtest. Schweigen ist keine Lösung und stärkt nur die Täter.

http://mobbing-schluss-damit.de/erste-hilfe
33
0800 111 03
Die Nummer gegen Kummer ist in Deutsch-
land kostenlos, der Anruf erscheint nicht
auf der Telefonrechnung und du kannst
anonym bleiben.

Telefon für Kinder: 0800 111 0333

oder vom Handy: 116 111
Sprechzeiten: Montag bis Samstag 14.00 -
20.00 Uhr (am Samstag sitzen Jugendliche

116 111 am Telefon)

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 16

Zweifelhafte Kontakte im Chat
Eigentlich fing alles ganz harmlos an ...

Nach den Erfahrungen von NetKids e. V. berichten alle regelmäßig chattenden Jugend-
lichen von sexueller Anmache im Netz – Mädchen wie Jungen. Etwa 50 bis 70 Prozent aller
neuen Chatpartner fragen nach Sex, Treffen, Bildern und so weiter. Hier ist also besondere
Vorsicht geboten! Sätze, bei denen du unbedingt skeptisch werden solltest:
Arbeitsauftrag:
1. Kommen dir die Sätze bekannt
vor? Kannst du über ähnliche Er-
ich
cken Pulli kann
Unter diesem di t richt ig
fahrungen berichten? Sammelt in
r ja gar nich
Ich würde so ge deine tolle Figu e
der Klasse Erfahrungsberichte
rne mit dir über doch mal bitt
Webcam skypen sehen. Zieh dich oder Zeitungsberichte zu Fällen
. Leider habe ich
keine Cam. Aber etwas aus ;) von Übergriffen.
mach du deine 2. Unter dem folgenden Link werden
doch bitte trotz glatt
dem an! n, du könntest
Du bist so schö st,
die Tricks der Täter beschrieben
Wenn du will
Bist du gerade al Model werden. oß
und du findest hilfreiche Tipps,
leine am PC? dir, um ganz gr
dann helfe ich wie du dich schützen kannst:
;)
Schließ lieber di
e Tür ab, damit rauszukommen http://www.ecpat.de/fileadmin/
deine Geschwist user_upload/Materialien/Publika-
e
er nicht rein- d doch voll di
kommen! Deine Eltern sin r nicht
tionen/Factsheet_Cyber-Groo-
e ihnen liebe
Spießer. Erzähl ming.pdf
Gespräch! 3.
Du hast so wun
derschöne Auge von unserem Wenn es zu einem Treffen kom-
Ich wette, auf di n. men soll: Was weißt du über die
h?
ch stehen sehr nst du eigentlic
viele Jungs/Mäd Wo genau woh dr es se , Person? Sind die Angaben echt?
chen. Du hattest mal deine A
auch bestimmt Gib mir doch en n ic h Wie kannst du das überprüfen?
schon Sex, oder ich vorbei, w
? dann komme Wo willst du dich mit dieser Per-
bin.
Du bist unglaubl
ich schön. Zeig in der Gegend son treffen? Diskutiert in der
mir doch mal de Gruppe oder in der Klasse darü-
inen ganzen Bo

▼
vor der Kamera. dy ber, welche Orte infrage kommen
und welche ausscheiden. Begrün-

▼
det eure Meinung.

© Stiftung Lesen, Mainz 2015 17

Medien-, Link- und LesetiPPs
Medien- und Linktipps:
Filme/Trailer zum Thema RESPEKT:
Reportage sowie weitere Infomodule zum
Thema:
• www.planet-schule.de/sf/filme-
online.php?film=8777
• www.planet-schule.de/sf/filme-
online.php?film=8827&reihe=826
• www.planet-schule.de/wissenspool/ents-
cheide-dich/inhalt/hintergrund/respekt-
ein-menschliches-grundbeduerfnis.html
Weitere Filme:
• www.wbf-medien.de/medien/sonstige/
ethik/media/all/was-ist-eigentlich-res-
pekt.html
• www.youtube.com/watch?v=TiYZGb
M78E0
Links:
Weitere Unterrichtsmaterialien zum Thema
Respekt
• www.bpb.de/shop/lernen/entscheidung-
im-unterricht/75661/respekt-eine-frage-
der-ehre – Unterrichtsmaterial von der
Bundeszentrale für politische Bildung
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
• www.lehrer-online.de/respekt_oder_nicht.php
– Unterrichtseinheit zum Thema „Res-
pekt oder nicht: Gangsta-Rap“
• www.respekt-stiftung.de/ – Website von
„Respekt! Stiftung zur Förderung von
jugendkultureller Vielfalt und Toleranz,
Forschung und Bildung”
• www.starkeschule.de/fileadmin/Profitier-
en/Organisationsentwicklung/Netzkon-
ferenz/2010/Lernkarussell_1_KNIGGE-BR
OSCHURE.pdf – Unterrichtsmaterial zum
Thema Knigge des Berufsbildungszen-
trums der IHK Siegen.
Respekt und Sicherheit im Netz
• www.ecpat.de/fileadmin/user_upload/
Materialien/Publikationen/Factsheet_Cyb
er-Grooming.pdf – Fact-Sheet zum
Thema CYBER-GROOMING von ECPAT
Deutschland e. V.
• www.respekt-im-netz.net – Portal mit
Hinweisen zu Sicherheit und Respekt im
Netz
• www.kindersindtabu.de/chat-bro-
schuere.pdf – Broschüre „Kinder im
Internet – Gefahren die keiner kennt.
Tatort Chatraum“ von netkids e.V.
Konfliktösung
• http://www.gewaltlos.info/ – Programme
des Trainers Stefan Werner zum Umgang
mit Mobbing- und Gewaltsituationen
Toleranz
• http://netzwerk-toleranz.de/toleranz-
fuer-schulen/ – Website des Förderver-
eins NETZWERK | STELEN der TOLERANZ
e.V.
Zivilcourage
• www.jugend-und-bildung.de/webcom/
show_article.php/_c-175/i.html – Schüler-
heft zum Thema „Zivilcourage lernen“
der Stiftung Jugend und Bildung
Erzählende Literatur
Mobbing
Christine Biernath
Nicht mit mir!
Beltz Verlag, Weinheim 2014, 176 Seiten,
€ 6,95, ab 12 Jahren
Nadja kommt neu in die Klasse und fühlt
sich dort von Anfang an nicht richtig wohl.
Vor allem eine Clique scheint hier das Sagen
zu haben und keiner möchte es sich mit der
Clique verscherzen. Auch Lukas nicht, der
etwas kräftiger ist und immer wieder Mob-
bingopfer der anderen wird. Bis sich die
Clique Nadja aussucht. Doch die lässt sich
das nicht gefallen und zeigt das auch. Und
so langsam zweifeln auch die anderen in
der Klasse an Sabrinas Ansichten.
Thomas Feibel
Like me – Jeder Klick zählt
Carlsen Verlag, Hamburg 2014, 176 Seiten,
€ 6,99, ab 12 Jahren
Wer möchte nicht sein wie Jana, das an-
gesagteste Mädchen der Klasse?! Blond,
mit Modelmaßen und mit 14 fast ein Jahr
älter als die Mitschüler aus der neuen
Klasse. Im sozialen Netzwerk ON hat sie
über 400 Freunde! Da kommt sich Karo mit
ihrer Zahnspange, ihrem Kuschelhasen,
ihrem stinknormalen Elternhaus und mage-
ren 12 ON-Freunden so was von mickrig vor.
Doch dann wird im Netzwerk der Wettbe-
werb um eine Moderatorenstelle gestartet.
„Post the most“ ist die Devise – und Jana
stachelt Karo und ihren Kumpel Eddi zu
Beiträgen an, die zwar mehr als fragwürdig
sind, ihre Popularitätskurve aber steil an-
steigen lassen …
18
Playground
Rowohlt Polaris Verlag, Reinbek 2014,
192 Seiten, € 9,99, ab 16 Jahren
Der 13-jährige Burton, der von allen „But-
terball“ genannt wird, ist ein typischer
Außenseiter: Er ist dick, schwarz und un-
beliebt. Von seinen Mitschülern wird er
immer wieder gemobbt und aufgezogen.
Auch sein Vater, zu dem Butterball aufsieht,
hält ihn für einen Langweiler. Sein Interesse
für Kino und Filme kann der Vater nicht
wirklich nachvollziehen und auch Butter-
balls Mutter hat keine Zeit für ihren Sohn,
schließlich muss sie sich darum kümmern,
Geld zu verdienen.
Erst als Butterball einen Mitschüler brutal
verprügelt, scheint sich sein Leben in der
New Yorker Vorstadt endlich zu ändern …
Agnes Hammer
Ich blogg dich weg!
Loewe Verlag, Bindlach 2013, 160 Seiten,
€ 5,95, ab 12 Jahren
Julie ist schön, beliebt und kann wundervoll
singen. Zusammen mit ihrer Band will sie
beim Schulfest auftreten. Doch wie aus
dem Nichts erhält sie gemeine E-Mails, Be-
schimpfungen, Drohungen und ein gefak-
tes Facebook-Profil taucht von ihr auf, das
sie als arrogante Ziege darstellt. Die Lage
spitzt sich zu und die Bedrohung schlägt in
Gewalt um. Wie kann Julie sich wehren?
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
Andreas Jungwirth
Kein einziges Wort
Ravensburger Buchverlag, Ravensburg
2014, 352 Seiten, € 14,95, ab 12 Jahren
Dem 12-jährigen Simon kommt es vor, als
habe er ständig die Luft angehalten. Die
ganzen drei Wochen, seitdem er mit seinen
Eltern in dieses Provinznest gezogen ist.
Die ganze Zeit, in der er von den neuen
Mitschülern gemobbt und ausgegrenzt
worden ist. Doch jetzt ist Chris da. Der ist
schon vierzehn und ernennt sich selbst zu
Simons bestem Freund. Und Simon wagt
nicht, das zu hinterfragen, was Chris tut –
dabei scheint das mitunter ziemlich viele
Fragen aufzuwerfen.
Amanda Maciel
Das wirst du bereuen
Boje Verlag, Köln 2014, 300 Seiten, € 14,99,
ab 14 Jahren
Emma Putnam ist tot. Sie war die Neue in
der Klasse und versuchte Anschluss zu fin-
den – bei den falschen Leuten. Denn Sara
und Brielle hielten nichts davon, dass sie
sich an alle Jungs in ihrem Jahrgang ran-
schmiss. Als Emma das auch bei Saras
Freund Dylan versuchte, mussten die bei-
den ihr einen Denkzettel verpassen. Sie
legten ein Fakeprofil bei Facebook an, auf
dem sich schnell Beleidigungen und Mob-
bingattacken sammelten. Doch dann war es
nicht mehr aufzuhalten, verzweifelt nahm
sich Emma das Leben – und daran sind Sara
und Brielle schuld. Die beiden Freundinnen
werden angeklagt und müssen sich nun vor
Gericht verantworten. Doch war es wirklich
das Mobbing, das Emma in den Tod getrie-
ben hat?
Bettina Obrecht
Opferland – wenn die anderen dich kaputt
machen
Verlag cbt, München 2014, 288 Seiten,
€ 7,99, ab 12 Jahren
Cedric ist durch die Hölle gegangen – jahre-
lang wurde er gemobbt und hat mehrere
Schulwechsel hinter sich. Doch jetzt besucht
er eine entfernte Stadtschule. Hier kennt
ihn niemand, hier scheint ein Neuanfang
möglich. Doch als er hier zum Spaß als
„Opfer“ bezeichnet wurde, brennen bei
ihm die Sicherungen durch, die Vergangen-
heit holt ihn ein.
Respekt/Akzeptanz
Terence Blacker
Boy2Girl
Beltz Verlag, Weinheim 2014, 280 Seiten,
€ 8,95, ab 12 Jahren
Matthew, genannt Matt, ist 13 und lebt zu-
sammen mit seinen Eltern in London. Als
sein Cousin Sam, der aus den USA stammt,
bei seiner Familie einzieht, ändert sich
Matts Lebens radikal. Sams Mutter starb
bei einem Autounfall, sein Vater sitzt im
Gefängnis und außer seiner Tante hat er
niemanden mehr. Doch Sam ist ganz anders
als Matt, er interessiert sich nicht dafür, was
andere von ihm halten und ist einfach nur
anstrengend. Als er langsam Kontakt zu
Matts Clique bekommt, eskaliert es und die
Jungs werden in eine von Sams kriminellen
Machenschaften mit hineingezogen …
Crystal Chan
Bird und ich und der Sommer, in dem ich
fliegen lernte
Magellan Verlag, Bamberg 2015,
304 Seiten, € 14,95, ab 12 Jahren
Ein Geburtstag sollte eigentlich ein Freu-
dentag sein, aber an Jewels Geburtstag
herrscht zuhause bedrückendes Schweigen.
Ihre Eltern haben kaum Zeit für sie und ihr
Großvater hat seit dreizehn Jahren kein
Wort mehr gesprochen. Dreizehn Jahre, so
lange ist es her, dass Jewels Bruder John bei
einem tragischen Unfall draußen bei den
Klippen ums Leben kam. Doch Jewels Fra-
gen scheint keiner beantworten zu wollen –
schon gar nicht ihr Großvater, dem insge-
heim die Schuld an dem Unglück zuge-
schrieben wird. Dass Jewels Großeltern aus
Jamaica kommen und sie anders aussieht
als alle anderen Kinder in Caledonia, ver-
stärkt ihr Gefühl der Isolation. Was ist da-
mals vor dreizehn Jahren nur geschehen?
19
Mirjam Pressler
Bitterschokolade
Beltz Verlag, Weinheim 2014, 160 Seiten,
€ 5,50, ab 13 Jahren
Im Sportunterricht wird Eva immer als
letzte ins Team gewählt und auch auf dem
Schulhof sitzt sie meist alleine und liest. Sie
fühlt sich einsam und findet nicht so wirk-
lich Freunde. Angefangen hat das, als sie
11-12 Jahre alt war. Da hatte sie immer
Hunger und nichts konnte sie satt bekom-
men. Nun mit 15 ist sie dick und kann mit
all den hübschen schlanken Mädchen in
ihren engen Jeans und anliegenden Tops
nicht mithalten. Doch dann lernt sie Michel
kennen und der interessiert sich für sie.
Was Michel an Eva mag, ist ihr nicht klar,
aber das Verliebtsein hilft ihr, sich in ihrem
Körper besser zu fühlen. Bis es zu Proble-
men und Konflikten mit Freunden und in
der Familie kommt, die Eva erneut zweifeln
lassen.
Gewalt
Jana Frey
Die vergitterte Welt – mit 16 im Knast
Loewe Verlag, Bindlach 2010, 168 Seiten,
€ 5,95 , ab 12 Jahren
Für Patrick, genannt Juli, war das Leben
immer schon alles andere als einfach: Pro-
bleme zu Hause, Probleme in der Schule
und als die Last zu groß wurde, sah er
keinen anderen Ausweg mehr als zuzu-
schlagen. Die Gewalt bricht sich immer
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
mehr Bahn und es scheint unmöglich, sich
aus der Gewaltspirale zu bereifen. Schließ-
lich landet er hinter Gittern. Ist ein Neuan-
fang möglich?
Anna Seidl
Es wird keine Helden geben
Verlag Friedrich Oetinger, Hamburg 2014,
256 Seiten, € 14,95, ab 14 Jahren
Man kann die Angst riechen. Man kann
nach ihr greifen. Er ist unter uns! Wir kön-
nen sie hören, die Schüsse. Sie sind laut.
Viel zu laut. Ein zunächst normaler Schultag
endet damit, dass Miriam nicht nur einen
guten Freund verliert, der von dem Schuss
getroffen wurde, sondern auch ihr bislang
so unbeschwertes Leben. Mit großer Inten-
sität schildert dieser Roman die Auseinan-
dersetzung mit einem Amoklauf für die
Überlebenden und die Frage nach der
Schuld und dem Auslöser der Ereignisse.
Carry Slee
Starr vor Angst
Arena Verlag, Würzburg 4. Auflage 2014,
218 Seiten, € 5,99 , ab 12 Jahren
In diesem Jugendroman geht es um Freund-
schaft und die erste Liebe, um Gewalt und
Zivilcourage. Und darum, wie wichtig es ist,
Rückhalt zu finden, um Nein sagen zu kön-
nen. Seit einiger Zeit beobachtet Sander,
wie seine beiden guten Freunde Maarten
und Chris immer gewalttätiger werden. Als
er schließlich realisiert, dass er handeln und
Verantwortung übernehmen muss, bringt
er sich selbst in große Gefahr …
Margret Steenfatt
Mit aller Gewalt
Rowohlt Taschenbuch Verlag, Reinbek
2. Aufl. 2007, 190 Seiten, € 5,95, ab 13 Jahren
Zunächst findet Frederika Tessa einfach nur
cool. Und dass sie klaut und eine Lehrerin
erpresst, scheint ihr nicht so dramatisch
und klar ist sie dabei mit von der Partie.
Aber als Frederika sich verliebt und Tessa
eifersüchtig wird, realisiert sie die unheil-
volle Seite ihrer Freundschaft. Eine Ge-
schichte über Freundschaft, Vorbilder sowie
darüber, wer man gerne sein möchte und
was passieren kann, wenn man jemandem
blind nacheifert.
Janne Teller
Alles worum es geht
Hanser Verlag, München 3. Aufl. 2013,
144 Seiten, € 12,90 , ab 13 Jahren
In acht Kurzgeschichten, die unter die Haut
gehen, erzählt die Autorin von Gewalt und
Rache, über Anpassung und Ausgrenzung,
Integration und kulturelle Unterschiede,
Zuwendung und Ausbeutung ... Geschich-
ten, die zum Nachdenken und Diskutieren
auffordern und dazu einladen, sich mit vie-
len unbequemen Fragen auseinanderzu-
setzen.
Sachbücher
Mobbing
Peter Jansen, Max Lachner, Florian Schwarz
Erste-Hilfe-Koffer: Mobbing beenden,
m. Kopiervorlagen auf CD-ROM
Cornelsen Verlag, Berlin 2013, 72 Seiten,
€ 18,95
Wenn Mobbing auftritt, dann muss man
handeln. Doch wie? Als Lehrkraft gezielt,
situationsangemessen und erfolgreich ein-
zugreifen, ist gar nicht so einfach. Im ersten
Schritt gilt es zu prüfen, ob es sich wirklich
um Mobbing handelt, oder ob ein Konflikt
besteht, der durch bewährte Streitschlich-
tungsverfahren gelöst werden kann. So-
wohl die Klärung dieser Frage als auch In-
terventionsmethoden für verschiedene
Mobbingfälle mit ausführlichen Beschrei-
bungen der Handlungsschritte zum lö-
sungsorientierten Umgang werden in dem
Heft praxisorientiert, einfach und übersicht-
lich dargestellt. To-do-Listen und Kopiervor-
lagen für das konkrete Handeln, der soge-
annte „Werkzeugkasten“, vervollständigen
das Angebot.
Wolfgang Kindler
Schluss mit Mobbing – Fallbeispiele und
Handlungsstrategien für Schüler, Eltern
und Lehrer
Verlag an der Ruhr, Mülheim an der Ruhr
2013, 160 Seiten, € 14,95
Eine umfassende Einführung in den The-
menkomplex „Mobbing“ liefert der Rat-
20
geber „Schluss mit Mobbing“, welcher als
Buch zur gleichnamigen Sat.1-Sendung
beworben wird. Zunächst werden fünf
verschiedene Mobbingfälle beschrieben:
Mobbing in der Grundschule, Ausschwei-
gen als typische Form des weiblichen Mob-
bings, Intrige, Cybermobbing und gewalt-
tätige Mobbingopfer. Nach diesem Über-
blick über Erscheinungsformen von Mob-
bing folgen Begriffserklärungen und
Handlungstipps für Mobbingopfer, Unbe-
teiligte, Eltern und Schulen. Die theoretisch
orientierte Beschreibung von Mobbing und
Mobbingfällen ist wichtig, um Ursachen,
Entstehung und Folgen von Mobbing ver-
stehen zu können und es gezielt zu been-
den. Dabei helfen die Tipps und Heran-
gehensweisen, die im praxisorientierten
Abschnitt des Buchs vorgestellt werden.
Peter Rosenkranz
99 Tipps: Anti-Mobbing
Cornelsen Verlag Scriptor, Berlin 2013,
160 Seiten, € 16,95
In diesem Ratgeber finden sich, wie der
Titel verspricht, 99 Tipps für einen lösungs-
orientierten Umgang mit Mobbing im
Schulalltag. Zu Beginn werden der Begriff
selbst, sowie die Struktur von Mobbing
thematisiert. Darauf folgt ein praxisorien-
tierter Teil, in dem konkrete Handlungsvor-
schläge und Reaktionstipps für Lehrkräfte
in Mobbing- und Konfliktsituationen zwi-
schen ihren Schülerinnen und Schülern auf-
gezeigt werden. Kleine „Spontanübungen“
mit denen man als Lehrkraft seine eigene
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
Einschätzung, Meinung und Reaktionen
zum Thema reflektieren kann, runden die
Tipps ab.
Respekt
Renan Derirkan
Respekt – Heimweh nach Menschlichkeit
Herder Verlag, Freiburg 2011, 159 Seiten,
€ 16,95
Mit diesem Buch hält Renan Derirkan ein
flammendes Plädoyer für Respekt in einer
Zeit der sozialen Verwerfungen. Ein Plä-
doyer gegen Ausgrenzung, gegen eine
falsch verstandene Toleranz und für eine
Wiederkehr der Menschlichkeit. Ein sehr
persönliches Buch, in dem die türkisch-
stämmige Schauspielerin beschreibt, wie
sie selbst Respekt erfahren hat.
Christoph Eichhorn
Die Klassenregeln – Guter Unterricht mit
Classroom-Management
Klett Cotta, Stuttgart 2014, 93 Seiten,
€ 9,95
In diesem Ratgeber wird die Wichtigkeit
von Klassenregeln für ein respektvolles,
faires und gerechtes Miteinander betont.
Dabei geht es um die Integration von Ritua-
len, den Umgang mit Schülerinnen und
Schülern, die ein „oppositionelles“ Verhal-
ten zeigen, die Einführung von Klassenre-
geln und wie Sie mit diesem Werkzeug
Schülerinnen und Schülern ein respektvolles
und verantwortungsbewusstes Handeln ver-
mitteln. Lob und Anerkennung, Wertschät-
zung und eine offene, positive Handlung
gegenüber den Schülerinnen und Schülern
steht dabei im Vordergrund.
Anton Hergenhan
Keine Beleidigungen mehr! Respektvolles
Miteinander im Unterricht
Carl-Auer Verlag, Heidelberg 2014,
107 Seiten, € 9,95
„Machen Sie doch Ihren Scheiß selber, Sie
blöde Kuh!“ Diese Beleidigung und Be-
kundung von Ärger und Aggression nimmt
Anton Hergenhan als Ausgangspunkt, um
exemplarisch eine „Anleitung“ für den
Umgang mit solchen Situationen zu be-
schreiben. Dabei wird ausgehend von sechs
Knotenpunkten (Präsenz, Führung, Lob,
Ärger okay, Lösung und Kontext) ein Hand-
lungsmuster aufgezeigt, das Lehrerinnen
und Lehrern dabei helfen kann, souverän
und konfliktlösungsorientiert zu reagieren.
Die Tipps und Ratschläge orientieren sich
an der systemischen Pädagogik. So spielen
das Wahrnehmen und Mitteilen von Gefüh-
len, der respektvolle Umgang miteinander
und das Vermeiden von Warum-Fragen zu-
gunsten des Findens eigener Lösungen
durch die Jugendlichen eine wichtige Rolle.
Gottfried Orth/Hilde Fritz
Gewaltfreie Kommunikation in der Schule.
Wie Wertschätzung gelingen kann
Junfermann Verlag, Paderborn 2013,
256 S., € 19,90
Gewaltfreie Kommunikation hat mit ge-
genseitigem Respekt und Wertschätzung zu
tun. Konflikte sind im Schulalltag alltäglich:
Es gilt, ihnen gewaltfrei und verständnisvoll
zu begegnen. Das Buch zeigt, wie Lehr-
kräfte ihren eigenen Bedürfnissen Raum
geben und gleichzeitig die eigenen Gren-
zen verteidigen können. Es fördert den ver-
trauensvollen und respektvollen Umgang
zwischen Schülerinnen und Schülern und
Lehrkräften und zeigt Methoden für ge-
waltfreie Konfliktlösungen auf.
Dan Svarre
Du bist einzigartig
Beltz Verlag, Weinheim 2013, 160 Seiten,
€ 14,95
Selbstwert und Selbstvertrauen sind Fakto-
ren, die darüber entscheiden, wie glücklich
man ist, was man erreicht, und wie sicher
man sich in verschiedenen Situationen
fühlt. Doch es ist gar nicht so leicht, Kinder
so zu erziehen und zu begleiten, dass aus
ihnen selbstwertstarke Menschen werden.
Dan Svarre erklärt, welche Worte und
Handlungen Eltern (und auch Lehrkräfte)
anwenden können, um die Kinder spüren
zu lassen, dass sie richtig, wichtig, einzigar-
tig und unersetzbar sind. Dabei geht es kei-
nesfalls darum, Kinder vor sich zu haben,
21
die immer den Ansprüchen der Eltern und
der Schule entsprechen, angepasst und brav
sind, sondern darum, den Kindern zu hel-
fen, sich treu zu bleiben und den Wert des
eigenen Ichs zu erkennen und zu nutzen.
Gewalt
Bernadette Boos/Reiner Engelmann
Einstieg rechts – Ausstieg ...?
Texte zur Auseinandersetzung mit rechter
Gewalt
Von Loeper Literaturverlag, Karlsruhe 2012,
144 Seiten, € 14,90
Die Erscheinungsformen von Rechtsextre-
mismus und rechter Gewalt, reichen weit
über das hinaus, was der Verfassungsschutz
registriert. Klein, versteckt, oft unbemerkt
und daher nicht öffentlich wahrgenommen,
äußern sie sich im Alltag mitten unter uns.
Frustrationen, Enttäuschungen, mangelnde
Anerkennung im sozialen Umfeld führen
bei vielen Jugendlichen dazu, sich der
rechtsextremen Szene anzuschließen.
Herbert Steinhauer u. a.
Krisenprävention in der Schule – Das NET-
WASS-Programm zur frühen Prävention
schwerer Schulgewalt
Verlag W. Kohlhammer, Stuttgart 2014,
154 Seiten, € 39,99
Dieser Praxisleitfaden stellt ein Krisenprä-
ventionsverfahren vor, das Schulen und
andere Bildungseinrichtungen darin unter-
© Stiftung Lesen, Mainz 2015
stützt, bedenkliche Entwicklungen bei
Kindern und Jugendlichen im schulischen
Kontext früh zu registrieren. Einzelne
Schritte des Krisenpräventionsverfahrens
werden detailliert und verständlich dar-
gestellt.
Matthias Wolter
Gewalt vermeiden – vom Wissen zum
Können!
Tectum Verlag, Marburg 2014, 264 Seiten,
€ 29,95
Reflexartig und ohne rationales Abwägen
reagieren Jugendliche auf Provokation
häufig mit verbaler oder körperlicher Ge-
walt. In sozialen Kompetenztrainings wird
versucht, dem entgegenzuwirken und Ju-
gendlichen adäquate alternative Konflikt-
reaktionen zu vermitteln. Der Autor ana-
lysiert verschiedene Trainingsmethoden
und ihre Effektivität.
Praxishandbücher für den
Unterricht
Dieter Lünse u. a.
Zivilcourage können alle! Ein Trainings-
handbuch für Schule und Jugendarbeit
Verlag an der Ruhr, Mühlheim 2011,
152 Seiten, € 19,95
Lässt sich Zivilcourage trainieren? Ja – und
dieses Buch zeigt, wie! Das Autorenteam
vom Institut für konstruktive Konfliktaus-
tragung und Mediation hat die Methoden
über viele Jahre in unterschiedlichen Semi-
naren erprobt und weiterentwickelt. In
Übungen gehen die Jugendlichen ihrer
Angst auf den Grund, beschäftigen sich mit
Macht und Ohnmacht und setzen sich mit
Aggression und Gewalt auseinander.
Franz Petermann/Ulrike Petermann
Training mit Jugendlichen – Aufbau von
Arbeits- und Sozialverhalten
Verlag Hogrefe, Göttingen 2010,
290 Seiten, € 39,95
Mit Hilfe des Trainings können Jugendliche
und junge Erwachsene kompetentes Sozial-
und Arbeitsverhalten alltagsnah einüben.
Ziel ist es, aggressiv-dissoziales Verhalten
abzubauen. Geeignet für den Einsatz an
Haupt-, Real-, Berufs- und Förderschulen.
Stephanie Pieschl/Torsten Porsch
Schluss mit Cybermobbing!
Beltz Verlag, Weinheim 2012, 126 Seiten
mit DVD, € 26,95
Das vorliegende Programm „Surf-Fair“
richtet sich vor allem an Schülerinnen und
Schüler der Klassen 5-7, lässt sich aber auch
gut in höheren Klassenstufen einsetzen und
kann auch ohne besondere Medienkennt-
nisse der Lehrkräfte durchgeführt werden.
Das Praxishandbuch bietet zahlreiche
Übungen und Materialien, die flexibel zu-
sammengestellt werden können. Mit Film
und Materialien auf DVD.
Barbara Sturm
Training: Gute Umgangsformen –
Übungsmaterialien für ein angemessenes
Verhalten in Schule und Alltag 8.-10. Klasse
Persen Verlag, Hamburg 2012, 86 Seiten,
€ 21,45
Gute Umgangsformen sind wichtig! Gerade
bei Schülerinnen und Schülern, die vor dem
Einstieg ins Berufsleben stehen, kann das
Verhalten über Erfolg im Vorstellungsge-
spräch entscheiden. Die Arbeitsblätter und
Übungen in diesem Band zu den Themen
Selbstwahrnehmung, Sprachbewusstsein,
Konversation, Körperpflege und Speise-
regeln regen dazu an, bewusster mit ande-
ren umzugehen und das eigene Verhalten
zu reflektieren. Zum einen wird durch die
Materialien die sinnliche Wahrnehmung
geschult, zum anderen wird den Schülerin-
nen und Schülern ein sicheres Auftreten in
der Öffentlichkeit vermittelt.
Weitere Medien-, Link- und
Lesetipps finden Sie unter
www.stiftunglesen.de/respekt
22