DOCENTE: CARMEN E.

ASMAT PUENTE
FENÓMENO EDUCATIVO:
1. SIGNIFICADO:
El fenómeno educativo, se considera desde una perspectiva procesual, como un producto que se
manifiesta en el sujeto de la educación, por lo que es importante el profundizar en los hechos y cuestiones
que posibilitan y dan forma a dicho proceso, así como en la respuesta que condiciona la intervención en el
sistema hombre, para ir acercándonos a las formas reales y prácticas que adquiere la relación educador-
educando dentro del sistema.
Debemos poner énfasis en la idea de que las intervenciones que regulan, posibilitan y producen la
educación, nunca están sujetas al azar, la intuición o la improvisación del educador, ni libradas al desarrollo
puramente interno del educando. Lo pedagógico ha de tener un carácter normativo y racional, y exige la
conexión coherente entre teoría, tecnología y praxis educativa en base a principios y leyes generales.
Por lo tanto, el fenómeno educativo es la acción de un agente (educador) sobre un sujeto (educando),
realizada en determinadas circunstancias (ambiente) y utilizando determinados recursos (medios), con el
propósito (objetivos, sentido) de producir en el sujeto algún cambio, en su estado configurativo, que se
considera valioso u optimizante.
La educación, es fundamentalmente, un fenómeno histórico – social – ideológico. La educación nace en
la sociedad, se dinamiza y administra a través de sus instituciones configurativas siendo además garantía
de su supervivencia y progreso. La educación es parte de la realidad social, y como tal está en relación con
todos los elementos de la misma, recibiendo de ellos influencias y proyectando hacia ellos inquietudes.
Esta connotación social hace que no sea un proceso divorciado de su contexto sino vinculado con todo el
sentido de la dinámica histórica.
La educación se desenvuelve temporalmente, responde a una secuencia, a una dinámica y por lo tanto,
tiene una historia. De la misma manera se puede afirmar que tiene temporalidad, lo que equivales a decir
que está en correspondencia con la evolución y los cambios que se operan en las culturas en las distintas
épocas y según determinados ámbitos físicos, políticos y geográficos.
2. FACTORES CONDICIONANTES DEL FENÓMENO EDUCATIVO:
En el fenómeno educativo interviene un conjunto de hechos y de procesos que condicionan el
desarrollo de los seres humanos, tomados éstos individual o colectivamente, es decir, formando parte de la
sociedad.

Los factores condicionantes del fenómeno educativo son:

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 Medio Ambiente.
 Estructura etnocaracterológica.
 Estructura socio económico.
 Desarrollo Cultural, científico y
tecnológico.
 La política.
Factores
externos  Lo religioso.

FENÓMENO
EDUCATIVO

 Subsistema Formal.
o Instituciones Educativas
 Subsistema Informal:
o Familia.
o Medios de comunicación.
o Iglesia.
Factores o Movimientos juveniles.
configurativos o Organizaciones populares, etc.
 FACTORES EXTERNOS:
a. Medio ambiente:
La relación entre el hombre y la geografía de un pueblo es recíproca. El paisaje forma al
hombre, pero el hombre transforma considerablemente el paisaje, le cambia el rostro,
convirtiéndolo de paisaje natural en cultural.
La reverberación del medio natural en la educación, sobre todo en las regiones cuyos
pobladores viven en íntimo contacto con la naturaleza, es tan evidente que se puede hablar de
geo-educación como se habla de geo-política.
b. Estructura Etnocaracterológica.
Cada grupo humano presenta una cultura sea cual fuere, o haya sido, su dimensión y su
situación histórica. Y esta cultura se traduce en las instituciones sociales, en las ideologías políticas,
en su religiosidad, en las prácticas jurídicas, en las normas que rigen la constitución de la vida
familiar, etc. Es la clase de sociedad que general el propio tipo de cultura que se hace persistente a
través de los siglos.
En este contexto el individuo se halla inmerso en el medio étnico-cultural por sus relaciones
con el pasado, con lo histórico. Los elementos étnicos dejan de sentir su influencia en la zona
psíquica comprendida entre la efectividad interna y la inteligencia pura, formando ciertos estilos
colectivos de reaccionar, de pensar, de sentir.
c. Estructura socio-económica.
Las transformaciones en el campo económico traen aparejadas considerables modificaciones
de los sistemas educativos y aun de las mismas concepciones de lo que es la educación. El
progreso técnico transforma las ocupaciones tradicionales creando nuevas categorías de empleo
que exigen amplios medios de formación o de reciclaje. Toda medida que tienda a favorecer el
despegue económico presupone un esfuerzo paralelo en el terreno de la educación. Las

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necesidades de desarrollo económico, la aparición de nuevas posibilidades de empleo se revelan
como poderosos estimulantes del crecimiento educativo.
d. Desarrollo Cultural, científico y tecnológico.
La sociedad ve en la educación el mecanismo gracias al cual se hace posible la conservación, la
transmisión o la transformación de la cultura que produce y que a la vez le da sentido. Cada
cambio en la cultura, ciencia y tecnología trae consigo una modificación en las estructuras
educativas. Asimismo, la educación religiosa, intelectual, social, política y patriótica traen a su vez
como consecuencia un mayor progreso en la vida cultural, científica y técnica.

e. La política.
La educación queda absorbida por la política al prestarle el gran servicio de formar los
hombres que han de encarnar la vida pública. Las políticas que afloran violentamente en forma de
revolución buscan en la educación el fundamento de un triunfo y la base de la estabilidad.
Normalmente las relaciones entre los factores políticos y la educación se concretizan en las
relaciones de ésta, el Estado y el partido político que ostenta el poder.

f. Lo religioso.
La influencia de la religión en la especulación y quehacer educativos se ha reconocido a lo
largo de la historia, pues la religión es la más poderosa porque atrae a todo el hombre, no sólo a su
intelecto. La religión penetra en la profundidad emocional de la naturaleza humana, condiciona las
reacciones habituales de la vida diaria y colorea la facultad razonadora del espíritu creador.
 Factores configurativos:
a. Subsistema formal:
El sistema educativo formal se orientará de maneras radicalmente diferentes, según el
gobierno que lo implemente y según se plantee y resuelva el problema de su relación con el
sistema social.
El sistema educativo está estructuralmente integrado a todo el sistema social sin perder su
identidad, su función específica y una relativa autonomía. La educación sólo tiene valor si están
integradas al sistema entero, y conduce a pensarlo críticamente a la vez que a renovarlo
creativamente en función de determinados valores que persiguen como ideales de vida personal y
comunitaria.
b. Subsistema informal:
El ámbito de las interacciones se amplía mucho más allá del aula de clase extendiéndose al
mundo circundante con toda su riqueza de eventos y experiencias, para formar así una verdadera
ciudad educativa en la que compenetran la educación y todo el tejido social, político y económico.
Estas relaciones que constituyen un cuerpo distinto en el interior de la sociedad, se establece a
través de:
o La familia.
o Medios de comunicación.
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o Iglesia.
o Movimientos juveniles.
o Organizaciones populares.
3. CIENCIAS BÁSICAS PARA EL ESTUDIO DEL FENÓMENO EDUCATIVO:
El estrecho contacto de la educación con los más diversos aspectos, factores e intereses de la vida
humana, coloca al fenómeno educativo con las más distintas disciplinas que, de una o de otra manera,
aportan materiales para la comprensión y explicación de la realidad educativa. De ahí que la autonomía de
la educación deba definirse a partir del tipo de relación que mantiene con las que, en este caso,
constituyen sus ciencias auxiliares.
a. Biología:

Indudablemente la biología es la primera de las ciencias con las cuales se relaciona la pedagogía.
No es posible pensar en la formación del hombre -por más elevado que sea su objetivo- si previamente
no se conoce su estructura morfológica, su capacidad de adaptación biológica, los momentos de su
desarrollo orgánico, su diversidad tipológica. La pedagogía supone el conocimiento de las leyes
generales de la vida; el conocimiento de las leyes particulares de la morfología, la anatomía y
fisiológica humanas; el conocimiento de las condiciones específicas del desarrollo humano; y el
conocimiento puede tomar su estructura mental.
b. Psicología:

Así como es posible intentar la formación del hombre sin antes conocer su organización biológica,
tampoco puede pensarse en ella si previamente no se ha penetrado en su estructura anímica,
conductual, cognitiva y humana. El verdadero maestro está dotado de una capacidad de intuición y de
penetración psicológica que le es connatural. Por otra parte el educador mismo es una estructura
anímica y espiritual, sin contar con la presencia de elementos psicológicos en todos los aspectos del
trabajo educacional. El pedagogo debe estar alerta frente a esos factores para cuyo conocimiento
necesita el apoyo insustituible de la psicología.
c. Sociología:
El sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico y psíquico, es un ser social,
pertenece a una comunidad amplia y a varias comunidades restringidas. La sociología se encarga del
estudio de la realidad social y como tal el fenómeno educativo es eminentemente social, por lo tanto,
la educación y la sociología dependen una de otra.
d. Filosofía:

El hombre es el único ser educable. Este ser es simultáneamente biológico, psíquico y social. Pero
no lo es en forma pasiva sino activa. Está frente al mundo provisto de una actitud espiritual; de una
concepción de la vida. A través de esta idea básica encuentra la explicación de muchos "por qué"
aparte de la posibilidad de enfocar a la realidad como un todo. En primera instancia de la filosofía es,
pues, una concepción del mundo y de la vida que repercute sobre la conducta. Esto sucede no sólo con
la filosofía de los "filósofos profesionales", sino también con la "filosofía" del hombre común.
e. Política:

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La política es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del Estado en beneficio
de la sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la
consecución de los objetivos de un grupo. Por lo tanto la pedagogía se auxilia de esta ciencia ya que
necesita reglas y normas para llevar a cabo la organización educativa.
f. Economía:
El punto de partida del análisis macroeducacional tiene que ser la configuración de una imagen de
funcionamiento de la educación en sociedad. A través de la construcción de un modelo económico
está va a influir en el sistema educativo y en los demás sectores sociales y políticos de una sociedad.
Por tanto, el enfoque económico de la educación, cobra cada día más fuerza por el evidente papel de la
misma en el desarrollo económico de los pueblos.
g. Antropología:

El análisis antropológico del qué, del para qué y consiguientemente, del cómo del ser humano,
permiten diagnosticar el contenido cultural básico de una sociedad y permiten una orientación de la
educación particularizada en relación directa con las necesidades del grupo.
h. Tecnología Educativa:

El término tecnología educativa enmarca un conjunto de intentos que pretenden sistematizar

preferentemente el proceso enseñanza – aprendizaje, enriquecido hoy por el método científico y los
productos de una tecnología cada vez más fecunda, debe abarcar sin duda la sistematización global del
tratamiento técnico de la educación.
i. Didáctica:
El éxito en el aprendizaje es una de las demandas que con más insistencia se hacen en la
educación; y entre los factores que condicionan este éxito se hallan: las estrategias, el método y
procedimientos.
j. Organización y Dirección Educacionales:
El análisis de sistemas y la concepción humanista del trabajo en las organizaciones educativas
permiten hoy día combinar la técnica con el ejercicio de la autoridad para el logro del clima de trabajo
que asegure tanto la eficiencia como la realización integral del personal. La administración educacional,
es por lo tanto, una disciplina que tiene un basamento filosófico - ideológico y un sistema técnico de
aplicabilidad.