UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES

CARRION
MAESTRIA EN EDUCACION
MENCION DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR

METODO CIENTIFICO, INCIPIENTE PRACTICA DESDE LA INFANCIA

Hugo ROJAS RIVERA Docente*

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4974-5914
AURIS VILLEGAS, David Asesor**

Desde la edad antigüedad fue materia de discusión acerca de la palabra método pero
con el transcurrir de los años y el avance de la investigación se fue adquiriendo
mayores luces en su conceptualización, enfoque y aplicación respectiva, asimismo estos
avances establecieron rigurosamente su posterior identificación de los pasos que debe
seguir el método científico y que en la actualidad en pleno siglo XXI lo vemos muchas
veces lejano u tema de investigadores y científicos, que a decir verdad es producto de
una inadecuada formación universitaria o escasa auto preparación profesional en todo
los campos de manera especial en el pedagógico que debe ser lumbre para las demás
especialidades, por ello con la presente investigación pretendemos demostrar que los
pasos del método científico están allí presente desde nuestra primera infancia; para ello
iniciamos nuestra labor definiendo al método1: que no es otra cosa que un camino
ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin específico y si nos
referimos al método científico diremos que es la serie de pasos que sigue la ciencia
para obtener conocimientos validos (Es decir que pueden verificarse a través de un
instrumento fiable) gracias a la aplicación de un método científico el investigador logra
apartar su subjetividad y obtiene resultados más cercanos a la objetividad y considerando

1
Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado 2012
* ROJAS RIVERA, Hugo Docente Egresado de La Universidad nacional Daniel Alcides Carrión con más de 15 años al servicio de la
Educación Infantil, autor de varias publicaciones.
** AURIS VILLEGAS, David Docente Universitario, poeta, filosofo.
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que es deber fundamental en el proceso cognitivo de nuestros alumnos tratare de que
pueda insertarse en el diario trajinar de todo docente con ejemplos muy sencillos.

Todos desde muy temprana edad tuvimos contacto con un niño, que nos nutrió con su
gesto, su alegría, su manera de reír, de llorar en fin características propias de un niño
que nos ha permito reír, enojarnos, llenarnos de emoción.
Esta niñez que se caracteriza por naturalidad por su inocencia única en ellos, si hay
algo que aprender de ellos es precisamente su inocencia, porque dentro de nuestra
sociedad donde cada día se corroe, nuestro pensamiento con una sed voraz por el
dinero, el placer que a palabra de Dios enceguecen al ser humano.

Más allá de todo ello convivimos día a día, segundo a segundo de manera incesante
con el avance de la ciencia y la tecnología, con los grandes inventos como la brújula
en el año 1190, el papel 105 a.c., la rueda 3,500 a.c, control del fuego 800 a.c,
la imprenta 1454, mapa 1000 a. c, el calendario 560 a.c, vela de cera 3,000 a.
c, las herramientas 2´600,000 a.c, el arco y la flecha 30,000 a.c, el telescopio
1608 descubierto por Nicolás Copérnico, el arado, la maquina a vapor 1698, el
telégrafo 1833, el alfabeto 1,300 a.c. inventos que datan de siglos pasados hasta los
más recientes como, la pólvora, la radio 1895 invento de Nikola, la fotografía 1827
Joseph Nicephore Niepce, la maquina a vapor 1777 James Watt, el telégrafo 1838
Samuel Morse, semáforo 1814, billete bancario 1661 Estocolmo, tarjeta de crédito
1950 Mac Namara y Schneider, la televisión 1938 Alexander Graham Bell, el internet
1969, el celular, la tabla periódica 1834 Dimitri Mendeléyev entre otros grandes
inventos que revolucionaron nuestra manera de vivir.

Allí en un lugar invisible estuvieron siempre los niños inspiradores y motivadores de

muchos inventos como el biberón, el coche, los juguetes, los pañales, entre otros pero
que la historia no las ha registrado como tal, son una buena parte de la población
mundial de quienes nos vamos a ocupar de ver si tienen o no algún ápice de
conocimiento o idea del camino a conocer la ciencia o de qué manera vienen
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incipientemente desarrollando su aptitud investigadora aplicando los rigurosos pasos del
método científico.

Los niños al nacer realizan movimientos desordenados, sin ninguna dirección ni

conciencia, movimientos que solo les produce placer, más adelante va descubrir sus
extremidades, de ello sus placeres, sus gustos, etc., acaso estos hechos para los bebes
¿son descubrimientos para ellos?; son prácticas rutinarias inconscientes que les permite
liberar energías, gustos, etc. pero que visto desde otro punto de vista, son movimientos
que el ser humano (niño) demuestran descubrimiento2 de su propio cuerpo y es allí
precisamente se inicia de manera incipiente en la ciencia.

La ciencia rigurosa está reservado para quienes tienen el afán de descubrir y redescubrir,
para quienes se plantean que hay mucho por hacer, nada está completo, hay algo que
falta, hay algo que no está bien y si está bien hay algo que mejorar, hay algo que
modernizar, optimizar; con esta concepción la ciencia inicia su camino a avanzar
incesantemente, segundo a segundo, minuto a minuto, en el momento y lugar menos
esperado se producen grandes avances, grandes descubrimientos con base y rigor
científico, pero nuestros niños ¿serán conscientes de ello?, ¿formaran parte de algún
descubrimiento?.

Para adentrarnos a responder estas grandes interrogantes vamos a tener que centrarnos
a grupos de edad de los niños o llamado también etapas de la infancia propuestas en
base a estudios e investigaciones de psicólogos y otros profesionales que nos refieren
que:

La primera infancia (3-6 años). En esta segunda fase el niño ha ido evolucionando
en las diferentes áreas del desarrollo:
Área cognitiva. En esta etapa el niño gana la capacidad de la Teoría de la
Mente, es decir, la habilidad de atribuir intenciones, creencias y motivaciones
únicas a los demás.

2 PALABRAS clave método, método científico, inocencia, grandes avances, descubrimiento, investigadora
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Área del lenguaje. Mejora el control en el uso del lenguaje propiamente. Se
apoyan en él para la total comunicación.
Área socio-emocional. La capacidad de la Teoría de la mente enriquece mucho
las relaciones sociales, aunque también permite que la mentira resulte más útil
y eficaz como recurso. El niño disfruta de la compañía de otros niños con los
que crece y aprende a compartir juegos y logros de forma natural. Aceptan
pactos y soluciones intermedias cuando se dan conflictos entre iguales.
Área motora. Dominan el control de esfínteres y adquieren más independencia
de movimiento.
Segunda infancia (6-12 años). Es la última etapa antes de dar paso a la adolescencia.
En cuanto al desarrollo en las diferentes áreas:
Área cognitiva. Su capacidad para pensar en términos abstractos y matemáticos
se desarrolla mucho pero no llega a su máximo.
Área del lenguaje. A medida que el niño crece va mejorando el uso del
lenguaje y de la comunicación.
Área socio-emocional. La imagen que tiene de sí mismo adquiere mucha
importancia y trata de ganar amistad de quienes considera importantes. El círculo
social de iguales configura su identidad y se empiezan a quebrantar las normas
familiares.
Área motora. Es a partir de esta etapa cuando el niño es capaz de aprovechar
las nuevas formas de control de su cuerpo. La maduración casi definitiva del
sistema nervioso permite al niño a realizar más movimientos3

Esta división puede parecerla arbitraria y puede serlo sin temor a equivocarnos, porque
nuestra experiencia nos refiere que esta no se da, de la noche a la mañana si no los
cambios y aprendizajes son progresivos, y en el desarrollo del niño nada es arbitrario,
por ello las etapas presentadas son referenciales para una mayor ilustración al lector.

3
Borja Quicios, Psicólogo educativo
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Entonces en qué etapa de la infancia el niño iniciara a tomar conciencia de su
descubrimiento y que este descubrimiento forma parte de su amplio bagaje de
conocimiento. Reiteramos no es arbitrario por ello si Usted observa un día cualquiera a
un niño que se encuentra en la etapa de la primera infancia observara que:
Ante la presencia de dos niños de similar edad con dos juguetes (carros) en el
campo.
Un niño observa con detenimiento que el otro niño carga todo lo que está a su alcance
a su carro, yerbas, piedritas, y otros luego jala su carro con dirección a una piedra
mucho más grande y lo descarga, entonces el niño que observo esta actividad imita
con su propio carro y lo lleva a otra piedra grande ubicada a un costado y trata de
comunicar a al otro niños peda, cayo, peda; ¿que podemos deducir de lo descrito?
Que de manera incipiente se cumple con los pasos del método científico, veamos:
El primer niño realiza su juego de manera libre e involuntaria.
El segundo niño OBSERVA lo que hizo el primero
El segundo niño al observar se PREGUNTA y lanza su HIPOTESIS ¿podré hacerlo?
El segundo niño se dirige a coger su carro e inicia a cargar lo que quedo y lo lleva
a la otra piedra que está ubicado al costado y los descarga EXPERIEMENTACION.
El segundo niño mira al otro niño apunta con su dedo y dice peda, cayo, peda
ANALISIS Y CONCLUSIONES es decir el niño da a conocer lo que cargo, a su carro
y llevo a la piedra del costado.
Son niños, no podemos decir que tengan alguna idea de método, pero nos demuestran
que ya en alguna medida cumplen con los pasos de un método científico, método que
muchos nos resistimos en conocerlo y aplicarlo, porque sencillamente consideramos o
tenemos una idea herrada que es trabajo de estudiosos, científicos y que nosotros
estamos lejos de ello y que para su aplicación se requiere estudio preparación, materiales
como computadoras, microscopio, laboratorios, puede ser pero cuando Usted va realizar
investigaciones especificas pero que de hecho como padre de familia u educador tener
una visión acorde a nuestros tiempos es necesario dar una mirada a los rigores que
exige nuestra sociedad actual para hacer frente y no seguir manteniendo estereotipos
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sino más bien haciéndoles suyo e invitando a quienes desconocen a familiarizarse en
el mundo de la investigación que nos permitirá a desarrollarnos de manera íntegra y
estemos dispuestos a responder a los desafíos que nos toca vivir en este mundo
globalizado.

El hombre primitivo ha tenido un similar aprendizaje que fue progresivo desde el

rudimentario hasta alcanzar los más grandes descubrimientos de nuestra época, pero
que todo este proceso debe ser visto con ojos clínicos y conducirlos a nuestros niños
para familiarizarlos y más adelante no puedan encontrar barreras superables pero que
muchos lo vemos como vallas infranqueables; que hacen de nuestra educación peruana
una educación con muchas limitaciones en la formación del educando.

Entonces esta tarea nuestra no debe ser un mundo alejado o un hecho aislado, la
tarea de la investigación y el descubrimiento, por ende la aplicación del método científico
no es nada alejado de la realidad, si no responde a la perseverancia, a la auto
formación y la inquietud no debemos ser más consumidores, si no propulsores de una
nueva tarea educativa que nos permita ser más competitivos en este mundo globalizado,
cuya tarea debemos impulsarla hoy por que cada día que pasa es un periodo muy
largo e inalcanzable.

BIBLIOGRAFIA

1. Nohelys VASQUEZ 1981

2. Ramón Ruiz, México 2007.
3. Lewis John. Ciencia, fe y Escepticismo. Editorial Grijalbo. México 1969
4. Raúl ROJAS SORIANO. El Proceso de la Investigación Científica. 2004
5. Borja Quicios, Psicólogo educativo. 1998
6. Alejandro FARID MARTINEZ LOPEZ, Blog Método científico para niños.
7. Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. 2005
8. José L. LOPEZ CANO. Método e Hipótesis científicos. 2001.