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UNIDAD DE APRENDIZAJE DE MARZO

TITULO.- IDENTIFICAMOS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO Y PROBLEMÁTICA.

Los estudiantes de la IE. N° 22450; se encuentran ansiosos y a la vez preocupados por el nuevo grado que les toca experimentar; y además por los
nuevos aprendizajes que adquirirán.

ACCIONES PEDAGÓGICAS Y PROTAGONISTA.

Ante esta situación los estudiantes identificarán sus necesidades, demandas, dificultades y carencias de aprendizaje; así como sus habilidades y
destrezas y talentos para que con esta base puedan facilitar nuevos aprendizajes. Para ello el docente planificara actividades motivadoras e
interesantes considerando las competencias, enfoques de las áreas, didácticas, medios, recursos y materiales, actividades y situaciones pedagógicas y
metodologías activas.

Duración.- del 11 de marzo al 29 de marzo.

ENFOQUES TRANSVERSALES.

Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.

Selección de competencias capacidades y desempeños.-

PRODUCTOS.

Normas de convencía

Talla y peso e los niños

Organización del aula

RECURSO Y MATERIALES

LIBROS , fotos

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
A
R
E COMPETENCIA INDICADORES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
A

C SE COMUNICA Obtiene Participa en diversos Participa en Participa en Participa en diversos Participa en Participa en
O ORALMENTE EN SU información del intercambios orales diversos diversos intercambios orales diversos diversos
M LENGUA MATERNA texto oral: formulando intercambios orales intercambios orales alternando roles de intercambios intercambios
preguntas sobre lo formulando alternando roles de hablante y oyente, orales alternando orales alternando
que le interesa saber, preguntas sobre lo hablante y oyente, formulando los roles de los roles de
dando respuestas o que le interesa formulando preguntas, explicando hablante y hablante y oyente.
haciendo comentarios saber, dando preguntas, sus respuestas y oyente. Recurre a Recurre a sus
relacionados con el respuestas y explicando sus haciendo sus saberes saberes previos,
tema. Recurre a haciendo respuestas y comentarios previos y aporta usa lo dicho por
normas y modos de comentarios haciendo relevantes al tema. nueva sus interlocutores
cortesía según el relacionados con el comentarios Recurre a normas y información para y aporta nueva
contexto tema. Recurre a relevantes al tema. modos de cortesía argumentar, información
sociocultural normas y modos de Recurre a normas y según el contexto explicar y relevante para
cortesía según el modos de cortesía sociocultural. complementar las argumentar,
contexto según el contexto ideas expuestas. explicar y
sociocultural. sociocultural. Considera complementar
normas y modos ideas. Considera
de cortesía según normas y modos de
el contexto cortesía según el
sociocultural. contexto
sociocultural.

Utiliza recursos Emplea recursos no Emplea recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y Emplea gestos y
no verbales y verbales (gestos y verbales (gestos y movimientos movimientos movimientos movimientos
paraverbales de movimientos movimientos corporales que corporales que corporales que corporales que
forma corporales) como corporales) y enfatizan lo que enfatizan lo que enfatizan lo que enfatizan lo que
dice. Mantiene la
estratégica. apoyo durante el paraverbales dice. Mantiene dice. Mantiene dice. Mantiene la
distancia física
mensaje oral y en (pronunciación contacto visual con contacto visual con distancia física con con sus
función del entendible) para sus interlocutores. sus interlocutores. sus interlocutores, interlocutores, así
propósito apoyar lo que dice Se apoya en el Se apoya en el así como el como el volumen,
comunicativo, en en situaciones de volumen de su voz volumen y la volumen, la la entonación y el
situaciones de comunicación no para transmitir entonación de su entonación y el ritmo de su voz
comunicación no formal. emociones, voz para transmitir ritmo de su voz para transmitir
formal. caracterizar emociones, para transmitir emociones,
personajes o dar caracterizar emociones, caracterizar
personajes o
personajes o dar caracterizar
producir efectos
claridad a lo que claridad a lo que personajes o en el público,
dice. dice producir efectos como el suspenso
en el público, y el
como el suspenso entretenimiento.
y el
entretenimiento.

LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene  Identifica  Identifica Identifica Identifica  Identifica  Identifica
DE TEXTOS ESCRITOS información del información información información información explícita y información información
EN SU LENGUA texto escrito: explícita que es explícita que se explícita que se relevante que se explícita, explícita,
MATERNA claramente encuentra en encuentra en encuentra en relevante y relevante y
distinguible de otra distintas partes del distintas partes del complementaria complementaria
distintas partes del
porque la texto. texto. Distingue esta que se encuentra que se encuentra
relaciona con Distingue
texto. Distingue información de otra en distintas partes en distintas
palabras esta información información de otra semejante, en la que del texto. partes del texto.
conocidas o de otra semejante próxima y semejante, selecciona Selecciona Selecciona datos
porque conoce el (por ejemplo, en la que selecciona datos datos específicos e
contenido del distingue entre las datos específicos (por específicos, en específicos e integra
texto (por características de ejemplo, el lugar de diversos tipos de integra información
ejemplo, en una dos personajes, un hecho en una textos de estructura información explícita cuando
lista de cuentos elige entre dos noticia), en diversos simple, con algunos explícita cuando se encuentra en
con títulos que datos de un animal, tipos de textos de elementos se encuentra en distintas partes
comienzan de etc.) en diversos complejos, así como distintas partes del texto, o al
estructura simple,
diferente tipos de textos de vocabulario variado, del texto con realizar una
manera, el niño estructura simple,
con algunos de acuerdo a las varios lectura
puede reconocer con palabras elementos complejos temáticas abordadas elementos intertextual de
dónde dice conocidas (por ejemplo, sin complejos en su diversos tipos de
“Caperucita” e ilustraciones. referentes estructura, así textos con varios
porque comienza Establece la próximos, guiones como con elementos
como el nombre secuencia de los de diálogo, vocabulario complejos en su
de un compañero textos que lee ilustraciones), con variado, de estructura, así
o lo ha leído en (instrucciones, palabras conocidas acuerdo a las como con
otros textos) y historias, noticias). temáticas vocabulario varia
y, en ocasiones, con
que se encuentra abordadas. do, de acuerdo a
vocabulario variado,
en lugares las temáticas
evidentes como de acuerdo a las abordadas.
el título, subtítulo, temáticas
inicio, final, etc., abordadas.
en textos con
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias,
noticias).

Infiere e  Deduce  Deduce  Deduce  Deduce  Deduce  Deduce


interpreta características características características características características características
información de personajes, implícitas de implícitas de implícitas de implícitas de implícitas de
del texto animales, objetos y personajes, personajes, personajes, personajes, seres, objetos,
lugares, así como animales, animales, objetos animales, objetos animales, hechos y
escrito.
relaciones lógicas objetos y y lugares, y y lugares, y objetos y lugares, y
de causa-efecto lugares; determina el determina el lugares, y determina el
que se pueden determina el significado de significado de determina el significado de
establecer significado de palabras según el palabras y frases significado de palabras, según
fácilmente a partir palabras según el contexto y hace según el palabras y frases el contexto, y de
de información contexto y hace comparaciones; contexto, así según el expresiones con
explícita del comparaciones; así como el tema y como de contexto, así sentido figurado.
texto. asimismo, establece destinatario. expresiones con como de Establece
relaciones lógicas Establece sentido figurado expresiones con relaciones lógicas
de causa-efecto, relaciones lógicas (refranes, sentido figurado entre las ideas del
semejanza- de causa-efecto, comparaciones, (refranes, texto escrito,
diferencia y semejanza- etc.). Establece comparaciones, como intención-
enseñanza y diferencia y relaciones lógicas etc.). Establece finalidad, tema y
propósito, a partir enseñanza y de intención- relaciones lógicas subtemas,
de información propósito, a partir finalidad y tema y de intención- causa- efecto,
explícita del texto. de la información subtema, a partir finalidad y tema semejanza-
explícita e de información y subtema, a diferencia y
implícita relevante relevante partir de enseñanza y
del texto. explícita e información propósito, a
implícita. relevante partir de
explícita e información
implícita. relevante
y
complementaria,
y al realizar una
lectura
intertextual.

Escribe diversos Adecúa el texto a la Adecua el texto a la Adecua el texto a Adecua el texto a la  Adecua el texto a  Adecúa el texto  Adecúa el texto a
tipos de textos en su situación situación la situación situación la situación a la situación la situación
comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa
lengua materna
considerando el considerando el considerando el considerando el considerando el considerando el
propósito propósito propósito propósito propósito propósito
comunicativo y el comunicativo y el comunicativo, comunicativo, comunicativo, el comunicativo, el
destinatario, destinatario. destinatario y las destinatario y las tipo tipo textual y
recurriendo a su Recurre a su características más características textual, así algunas
experiencia para experiencia para comunes del tipo más comunes del como el formato características del
escribir. escribir. textual. Distingue tipo textual. y el soporte. género discursivo,
el registro formal Distingue el Mantienen el así como el
del informal; para registro formal del registro formal e formato y el
ello, recurre a su informal; para informal; para soporte.
experiencia y a ello, recurre a su ello, se adapta a Mantienen el
algunas fuentes de experiencia y a los destinatarios
registro formal e
información algunas fuentes y selecciona
informal; para ello,
complementaria. de información algunas fuentes
se adapta a los
complementaria. de información
complementaria. destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.
Organiza y  Escribe en nivel  Escribe textos en Escribe textos de Desarrolla sus ideas  Escribe textos de  Escribe textos de
desarrolla las ideas alfabético en torno a un tema. forma coherente y en torno a un tema, forma coherente y forma coherente y
de forma coherente torno a un tema, Agrupa las ideas cohesionada. Ordena de acuerdo al cohesionada. cohesionada.
y cohesionada: aunque en en oraciones y las las ideas en torno a un propósito Ordena las ideas Ordena las ideas
ocasiones pude desarrolla para tema y las desarrolla comunicativo. en torno a un en torno a un
salirse de este o ampliar la para ampliar la Organiza las ideas en tema, las tema, las
reiterar información, información, sin jerarquiza en jerarquiza en
oraciones y párrafos
información aunque en contradicciones, subtemas de subtemas e
estableciendo
innecesariamente. ocasiones reiteraciones acuerdo a ideas principales
Establece innecesarias o relaciones lógicas párrafos, y las de acuerdo a
puede reiterar
relaciones entre información digresiones. Establece entre ellas (en desarrolla para párrafos, y las
las ideas, sobre innecesariamente. relaciones entre las especial, de causa y ampliar la desarrolla para
todo de adición, Establece relaciones ideas, como causa- consecuencia), a información, sin ampliar la
utilizando algunos entre las ideas, efecto y secuencia, a través de algunos digresiones o información, sin
conectores. como adición y través de algunos referentes y vacíos. Establece digresiones o
secuencia, referentes y conectores, relaciones entre vacíos.
utilizando algunos conectores. Incorpora utilizando recursos las ideas, como Establece
conectores. un vocabulario que gramaticales y causa – efecto, relaciones entre las
Incorpora incluye sinónimos y ortográficos (como consecuencia y ideas, como causa
vocabulario de algunos términos contraste, a – efecto,
punto seguido y
uso frecuente. propios de los campos través de consecuencia y
aparte) que
del saber algunos contraste, a
contribuyen al referentes y través de
sentido de su texto. conectores. algunos
Incorpora de referentes y
forma pertinente conectores.
vocabulario que Incorpora de
incluye forma pertinente
sinónimos y vocabulario que
diversos incluye
términos propios sinónimos y
de los campos del diversos
saber. términos propios
de los campos del
saber.

Resuelve problemas Traduce  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece  Establece relaciones  Establece  Establece
M de cantidad entre datos y entre datos y una o relaciones entre entre datos y una o relaciones entre relaciones entre
cantidades a
acciones de más acciones de datos y una o más más acciones de datos y una o más datos y una o más
A expresiones agregar, quitar y agregar, quitar, acciones de agregar, agregar, quitar, acciones de acciones de
T numéricas juntar cantidades, y avanzar, retroceder, quitar, comparar, comparar, igualar, agregar, quitar, comparar, igualar,
las transforma en juntar, separar, igualar, reiterar, reiterar, agrupar, comparar, igualar, reiterar y dividir
expresiones comparar e igualar agrupar, repartir repartir cantidades reiterar, agrupar y cantidades, y las
numéricas cantidades, y las cantidades y y combinar repartir transforma en
(modelo) de adición transforma en combinar colecciones, para cantidades, para expresiones
o sustracción con expresiones colecciones transformarlas en transformarlas en numéricas
números naturales numéricas (modelo) diferentes de expresiones expresiones (modelo) de
hasta 20. de adición o objetos, para numéricas numéricas adición,
sustracción con transformarlas en (modelo) de (modelo) de sustracción,
números naturales expresiones adición, adición, multiplicación y
de hasta dos cifras. numéricas (modelo) sustracción, sustracción, división de dos
de adición, multiplicación y multiplicación y números naturales
sustracción, división con números división con (obtiene como
multiplicación y naturales de hasta números naturales, cociente un
división con números cuatro cifras. y de adición y número decimal
naturales de hasta sustracción con exacto), y en
tres cifras. decimales. potencias
cuadradas y
cúbicas.

 Expresa con Expresa con diversas  Expresa con Establece relaciones entre Establece relaciones  Establece
diversas representaciones y lenguaje diversas datos y acciones de partir entre datos y acciones relaciones entre
representaciones numérico (números, signos representaciones y una unidad o una de dividir la unidad o datos y acciones
y lenguaje y expresiones verbales) su lenguaje numérico colección de objetos en una cantidad en partes de dividir una o
numérico (números, comprensión de la decena (números, signos y partes iguales y las iguales, y las más unidades en
signos y como nueva unidad en el expresiones transforma en transforma en partes iguales y las
expresiones sistema de numeración verbales) su expresiones numéricas expresiones numéricas transforma en
verbales) su decimal y el valor posicional comprensión sobre la (modelo) de fracciones (modelo) de fracciones expresiones
comprensión de la de una cifra en números de centena como nueva usuales, adición y y de adición, numéricas (modelo)
decena como grupo hasta doscifras unidad en el sistema sustracción de estas sustracción y de fracciones y
de diez unidades y de numeración multiplicación de estas adición, sustracción
de las operaciones
de adición y decimal, sus y multiplicación con
sustracción con equivalencias con expresiones
números hasta 20. decenas y fraccionarias y
unidades, el valor decimales (hasta el
posicional de una centésimo).
cifra en números de
tres.

Resuelve problemas Usa estrategias Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece Establece relaciones
entre los datos de entre los datos de entre los datos de entre los datos de relaciones entre los entre los datos de
de forma, y
ubicación y recorrido ubicación y recorrido ubicación y recorrido datos de ubicación y ubicación y
movimiento y procedimientos ubicación y de objetos y personas de los objetos y de los objetos, recorrido de los recorrido de los
localización para orientarse recorrido d objetos del entorno, y los personas del personas y lugares objetos, personas y objetos, personas o
en el espacio y personas del expresa con material entorno, y los cercanos, así como la lugares cercanos, y lugares, y las
entorno, y los concreto y bosquejos o expresa en un traslación de los las expresa en un expresa en un
gráficos, posiciones y gráfico, teniendo a los objetos o figuras, y croquis teniendo en croquis o plano
expresa con
desplazamientos, objetos fijos como los expresa en cuenta referencias sencillo teniendo en
material concreto o teniendo en cuenta puntos de referencia; gráficos o croquis como, por ejemplo, cuenta referencias
bosquejos y puntos de referencia en asimismo, considera teniendo a los calles o avenidas. como, por ejemplo,
desplazamientos, las cuadrículas. el eje de simetría de objetos y lugares calles o avenidas.
teniendo en cuenta un objeto o una fijos como puntos de
figura. referencia.
su cuerpo como
punto de
referencia u
objetos en las
cuadrículas
Medimos en Emplea estrategias Emplea Expresa con Emplea la unidad Emplea estrategias Emplea estrategias
metros y heurísticas, gráficos los de cálculo, la heurísticas,
estrategias, de medida, visualización y los
centimetros recursos y recursos y desplazamientos convencional o procedimientos de
estrategias de
procedimientos de procedimientos y posiciones de no convencional, composición y cálculo, la
comparación para basados en la objetos o descomposición para visualización y los
según convenga, construir formas,
medir manipulación y personas con procedimientos de
así como algunos ángulos, realizar
directamente la visualización, para relación a objetos composición y
instrumentos de ampliaciones,
longitud de dos construir objetos y fijos como puntos reducciones y descomposición para
objetos con medir su longitud de referencia; medición (cinta reflexiones de las construir formas
unidades no usando unidades hace uso de métrica, regla, figuras, así como desde perspectivas,
convencionales algunas envases o para hacer trazos desarrollo de
no
en el plano
(dedos, manos, pies, convencionales expresiones del recipientes cartesiano. Para sólidos, realizar
pasos, brazos, y (manos, pasos, lenguaje ello, usa diversos giros en el plano,
objetos como clips, pies, etc.). geométrico. recursos e así como para
lápices, palillos, instrumentos de trazar recorridos.
dibujo. También,
etc.) y la usa diversas
Usa diversas
visualización para estrategias para estrategias para
construir objetos medir, de manera construir ángulos,
con material exacta o aproximada medir la longitud
(estimar), la medida
concreto. de ángulos, la (cm) y la superficie
longitud (perímetro, (m2, cm2), y
kilómetro, metro), la comparar el área
superficie de dos superficies
(unidades patrón),
la capacidad (en
o la capacidad de
litros y en los objetos, de
decimales) de los manera exacta o
objetos; además, aproximada.
realiza conversiones
Realiza cálculos
de unidades de
longitud mediante numéricos para
cálculos numéricos hacer conversiones
y usa la propiedad de medidas (unida-
transitiva para des de longitud
ordenar objetos
según su longitud.
P Construye su Se valora a sí  Expresa de diversas Expresa sus  Describe  Describe sus  Explica sus  Explica las
E maneras algunas de características aquellas características características características
identidad mismo sus características físicas, habilidades y características físicas, cualidades personales personales
R físicas, cualidades, gustos, y explica las persona- e intereses, y las (cualidades, gustos, (cualidades,
gustos y razones de aquello les, fortalezas que le fortalezas y gustos, fortalezas
preferencias, y las que le agrada de sí cualidades, permiten lograr sus limitaciones), las y limitaciones) que
diferencia de las de mismo. Ejemplo: El habilidades y logros metas; manifiesta que cuales le permiten tiene por ser parte
los demás. Ejemplo: estudiante podría que hacen que se estas lo hacen una definir y fortalecer de una familia, así
El estudiante, al decir: “Me gustan sienta orgulloso de sí persona única y su identidad con como la contribución
realizar actividades mis manos porque mismo; se reconoce valiosa que forma relación a su de esta a su
individuales y con ellas puedo como una persona parte de una familia. formación personal
colectivas, podría dibujar lindo”. valiosa con comunidad familiar  y a su proyecto de
decir: “Yo soy Realiza actividades características y escolar. Participa vida.
bueno dibujando y individuales y únicas. con segu- 
mi colectivas Comparte ridad y confianza en
amiga es buena mostrando las manifestaciones las tradiciones,
bailando”. O expresar auton culturales, costumbres y prácticas
que es capaz de omía y tradiciones y culturales que
realizar tareas: “Yo asumiendo retos. costumbres propias caracterizan a su familia
barro”.  de su familia que e institución educativa,
 hacen que se sienta y muestra aprecio por
orgulloso de su ellas
origen. 

Convive y participa Interactúacon Establece relaciones con  Comparte  Muestra un  Muestra un trato  Muestra un  Establece
democráticamente todaslaspersonas: sus compañeros actividades con sus trato respetuoso e respetuoso e trato respetuoso relaciones con
respetando sus compañeros inclusivo con inclusivo con sus e inclusivo con sus compañeros
características físicas o  respetando sus sus compañeros compañeros  sus compañeros sin
en la búsqueda del culturales. Identifica diferencias y de aula y expresa de aula y de aula y discriminarlos.
bien común sus derechos y cumple tratándolos con su desacuerdo en expresa su propone Propone acciones
con sus deberes en el amabilidad y situaciones de desacuerdo en acciones para para mejorar la
aula de acuerdo a su respeto. Cumple maltrato en su situaciones mejorar la interacción entre
edad, para beneficio con sus deberes en institución reales e convivencia a compañeros, a
de todos el aula, para educativa. hipotéticas de partir de la partir de la
 beneficio de todos Cumple con sus mal- trato y reflexión sobre reflexión sobre
y de acuerdo a su deberes. discriminación conductas conductas
edad.  por razones de propias o de propias o de
etnia, edad, género otros. Evalúa el otros, en las que
o discapacidad cumplimiento de se evidencian los
(niños, ancia- nos sus deberes prejuicios y
y personas con estereotipos más
discapacidad). comunes de su
Cumple con sus entorno (de
deberes. género, raciales,
 entre otros).
Evalúa el
cumplimiento de
sus deberes y los
de sus
compañeros, y
propone cómo
mejorarlo.

C Indaga Problematiza  Propone posibles Propone posibles  Propone posibles  -- Elabora una  Plantea hipótesis  -Plantea hipótesis
Y situaciones para respuestas con respuestas respuestas con base posible explicación que expresan la que expresan la
mediante
hacer indagación: base en sus expe- en el reconocimiento como respuesta, relación causa- relación causa-
T. métodos riencias. Ejemplo:
basándose en el de regularidades donde establece una efecto y determina efecto y determina
científicos El estudiante reconocimiento de identificadas en relación entre los las variables las variables
para construir observa cómo un regularidades situaciones hechos y los involucradas. involucradas.
caracol sube por el identificadas en su similares. Ejemplo: El factores que Ejemplo: El
sus tronco de un árbol, y estudiante podría producen los estudiante podría
conocimientos experiencia.
pregunta: “¿Por qué preguntar: “¿Por qué cambios. Ejemplo: preguntar: “¿Qué
el caracol no se una vela encendida El estudiante le sucedería a una
cae?”. Propone se derrite y no podría preguntar: planta si la
posibles ocurre lo mismo con “¿Por qué algunos encerramos en
respuestas, como: un mechero?”. Y globos inflados se una caja con un
“Tiene baba podría responder: “La elevan y otros caen huequito por donde
pegajosa como la cera se consume al suelo? Y, luego, entre la luz?”. La
goma”. más rápido que el responder: “El aire hipótesis podría
kerosene”. que contienen tiene ser: “Las plantas
 diferente peso y por puestas en
eso unos caen al oscuridad mueren
suelo mientras otros rápido y se les
siguen elevándose”. caen las hojas
porque necesitan
luz para vivir”.

     
Diseñaestrategias  Propone acciones Propone acciones que  Propone un plan Propone un plan donde  Propone un plan  Propone un plan
parahacer que le permiten le permiten responder donde describe las describe las acciones y los que le permita para observar las
indagación: responder a la acciones y los procedimientos que observar las variables del
pregunta. Busca
a la pregunta y las procedimientos que utilizará para recoger variables problema de
información, ordena secuencial- utilizará para información acerca de involucradas, a fin indagación y
selecciona los mente; selecciona los responder a la los factores relacionados de obtener datos controlar aquellas
materiales e materiales, pregunta. con el problema en su para comprobar que pueden
instrumentos que Selecciona los indagación. Selecciona sus hipótesis. modificar la
instrumentos y materiales,
necesitará para mate- riales e Selecciona experimentación,
explorar y observar herramientas instrumentos que instrumentos y fuentes materiales, con la finalidad de
objetos, hechos o necesarios para necesitará para su de información científica instrumentos y obtener datos para
fenómenos y explorar, observar y indagación, así como que le permiten fuentes que le comprobar sus
recoger datos. recoger datos sobre las fuentes de comprobar la brinden hipótesis.
Ejemplo: El información que le respuesta. información Selecciona
estudiante podría los hechos, permitan comprobar científica. instrumentos,
decir: “Salgamos al fenómenos u objetos la respuesta. Considera el materiales y
patio a buscar otros naturales o tiempo para el herramientas, así
caracoles; tecnológicos. desarrollo del plan y como fuentes que
llevaremos lupas las medidas de le brinden
para mirarlos”, seguridad información
“Tengo un libro que necesarias. científica.
trata sobre Ejemplo: Si se está Considera el tiempo
caracoles”, etc. indagando sobre para el desarrollo
el comportamiento del plan y las
de las plantas y la medidas de
luz, el estudiante seguridad
podría decir: necesarias.
“Necesitaremos
una planta en un
macetero y una
caja de cartón para
cubrirla. Haremos
un huequito en la
caja, la dejaremos
cubierta por 5 días y
anotaremos qué
sucede.
Buscaremos
información en
libros e internet”.

A Aprecia de manera Percibe  Menciona y  Mantiene Especula sobre los  Investiga el  Identifica y Investiga en diversas
R crítica manifestaciones describe las conversaciones y hace procesos que el significado de los describe los fuentes acerca del
artístico-culturales: experiencias que registros sobre los símbolos y contextos de origen y las formas en
T manifestaciones tiene con contextos históricos y artista ha seguido características diversas que manifestaciones
artístico-culturales manifestaciones culturales de para crear su obra e principales de manifestaciones artístico- culturales
artísticas en su manifestaciones manifestaciones artístico- culturales tradicionales y
E entorno familiar y en artístico-culturales identifica los artístico-culturales e identifica cómo contemporáneas
su comunidad. con las que distintos usos y de diferentes el arte cumple transmiten las
Ejemplo: La interactúa. Ejemplo: Propósitos de lugares y tiempos, diversas característicasde una
estudiante conversa El estudiante manifestaciones y comprende que funciones sociedad
sobre situaciones, conversa sobre las cumplen diversos (socializar,
eventos u similitudes y
artístico-culturales propósitos y entretener, contar
ocasiones donde ha diferencias entre las de su comunidad comunican ideas historias, celebrar) y
tenido oportunidad danzas peruanas que (ritual, sobre la cultura en ayuda a conocer
de vivir o ha observado. recreativo,comercial, la que fueron las creencias, los
experimentar la Registra de manera creados. Ejemplo: valores o las
decorativo,utilitario,
música (cuando su visual y escrita cómo El estudiante actitudes de un
mamá le canta o se lleva a cabo cada etc.). investiga las formas artista o una
cuando oye música danza, la forma en y los propósitos de la sociedad. Ejemplo:
para bailar en su que visten los cerámica El estudiante
casa, en fiestas danzantes y con qué Moche y cómo los explica qué
música o sonidos se motivos y diseños representa la danza
acompañan. usados representan Chuño Saruy para
el carácter de los las
personajes o las Comunidades que
figuras que allí la realizan,
aparecen. por qué la hacen,
de qué lugar es,
entre otros.

Presenta sus trabajos y Explica las técnicas que Registra sus ideas y las
Aplica procesos  Presenta sus ha usado y las maneras Planifica maneras de Documenta la manera
Crea proyectos trabajos y creaciones en forma influencias de sus
creativos en que siente que su presentar sus trabajos en que sus ideas se han
desde los lenguajes creaciones y individual y grupal, y creaciones y las presenta desarrollado y cuáles han
trabajo es exitoso. para comunicar sus
describe de manera de diversas maneras.
artísticos responde a Ejemplo: El estudiante ideas efectivamente, sido sus influencias.
preguntas sencillas sencilla cómo los ha Asume roles en las Planifica la manera en
explica por qué eligió donde asume un rol
sobre ellos; creado y organizado. diferentes fases del
estirar los brazos y específico. Explica las que desea mostrar el
asimismo, describe proyecto artístico y resultado de sus
desplazarse lentamente razones por las que ha
las características evalúa el impacto de sus
para representar el seleccionado investigaciones y
de sus propios acciones en el
viento en una danza. medios, creaciones, y mejora su
trabajos y los de resultado de sus
materiales, presentación a partir de
sus creaciones o
herramientas y técnicas su propia autoevaluación
compañeros. presentaciones.
específicas en sus y la retroalimentación
trabajos y evalúa con que recibe de otros
criterios dados si logró su
propósito
R Construye su identidad Conoce a  Identifica que  Descubre que Dios  Identifica la acción  Relaciona sus  Explica el amor  Comprende el
E como persona humana, Dios y asume su Dios manifiesta nos creó, por amor, de Dios en diversos experiencias de vida de Dios amor de Dios
L amada por Dios, digna, identidad su amor en la a su imagen y acontecimientos de con los presente en la desde el cuidado de
libre y trascendente, religiosa y Creación y lo semejanza, y la Historia de la acontecimientos de Creación y se la Creación y
. la Historia de la respeta la
comprendiendo la espiritual como relaciona con el valora sus Salvación. compromete a
doctrina de su propia amor que recibe características Salvación como cuidarla. dignidad y la
persona digna, manifestación del libertad de la
religión, abierto al libre y de sus padres, personales como
diálogo con las que le docentes y hijo de Dios. amor de Dios. persona humana.
trascendente.
son cercanas amigos.

E Se desenvuelve de Comprende su  Explora de  Explora de  Reconoce la  Regula la  Aplica la  Aplica la


D manera autónoma a cuerpo manera manera izquierda y la posición del alternancia de alternancia de sus
C. través de su autónoma las autónoma derecha con cuerpo en sus lados lados corporales
F motricidad posibilidades de su sus relación a objetos y situaciones de corporales de de acuerdo a su
cuerpo en posibilidades a sus pares, para equilibrio, acuerdo a su preferencia,
I
diferentes mejorar sus con modificación preferencia, utilidad y/o
S acciones para de movimiento al posibilidades de del espacio, utilidad y/o necesidad, y
. mejorar sus realizar con movimiento en teniendo como necesidad, y anticipa las
movimientos seguridad y diferentes acciones referencia la anticipa las acciones motrices
(saltar, correr, confianza lúdicas. trayectoria de acciones a realizar en un
lanzar) al habilidades objetos, los otros motrices a espacio y tiempo,
mantener y/o motrices y sus propios realizar en un para mejorar las
recuperar el básicas10, desplazamientos, espacio y tiempo, posibilidades de
equilibrio en el mediante para afianzar sus para mejorar las respuesta en una
espacio y con los movimientos habilidades posibilidades de actividad física.
objetos, cuando coordinados según motrices básicas. respuesta en una
utiliza sus intereses, actividad física.
conscientemente necesidades
distintas bases de
sustentación; así, y Explora y regula
conoce en sí posibilidades. su cuerpo para
mismo su lado Explora y regula su dar respuesta a
dominante.  Se orienta en el cuerpo para dar las situaciones
espacio y tiempo  Se orienta en un Alterna sus lados respuesta a las motrices en
 Se orienta en un con relación a sí espacio y tiempo corporales de situaciones motrices contextos
espacio y tiempo mismo y a otros determinados, acuerdo a su en contextos lúdicos lúdicos y
determinados, puntos de con relación a sí utilidad y/o y predeportivos; así, predeportivos;
reconociendo su referencia; mismo, a los necesidad y se pone en práctica las así, pone en
lado izquierdo y reconoce sus objetos y a sus orienta en el habilidades motrices práctica las
derecho, y a posibilidades de compañeros; espacio y en el relacionadas con la habilidades
través de las equilibrio con coordina sus tiempo, con carrera, el salto y los motrices
nociones “arriba- diferentes bases movimientos en relación a sí lanzamientos. relacionadas con
abajo”, “dentro- de sustentación en situaciones lúdicas mismo y a otros la carrera, el
fuera”, “cerca- acciones lúdicas. y regula su puntos de salto y los
lejos”, con equilibrio al variar referencia en lanzamientos.
relación a sí la base de actividades
mismo y de sustentación y la lúdicas y
acuerdo a sus altura de la predeportivas.
intereses y superficie de
necesidades. apoyo, de esta
manera, afianza
sus habilidades
motrices básicas.

Se expresa Se expresa Utiliza su cuerpo y el Vivencia el ritmo y se Utiliza lenguaje  Valora en sí Crea con sus pares
corporalmente motrizmente para movimiento para apropia de secuencias corporal para mismo y en sus una secuencia de
comunicar sus expresar ideas y rítmicas corporales en expresar su forma pares nuevas movimientos
emociones (miedo, emociones en la situaciones de juego particular de formas de corporales, expresivos
angustia, alegría, placer, práctica de para expresarse moverse, creando movimiento y y/o rítmicos, de
torpeza, inhibición, actividades lúdicas con corporalmente a secuencias sencillas de gestos manera programada
rabia, entre otras) y diferentes tipos de través de la música. movimientos corporales; de y estructurada; así, se
representa en el juego ritmos y música, a fin de relacionados con el esta manera, expresa de diferentes
acciones cotidianas de expresarse ritmo, la música de su acepta la formas y con
su familia y de la corporalmente y cultura y la historia de existencia de diversos recursos, a
comunidad; así, afirma mediante el uso de su región. nuevas formas través del cuerpo y el
su identidad diversos elementos. de movimiento y movimiento, para
personal. expresión para comunicar ideas y
comunicar ideas emociones.
y emociones en
diferentes
situaciones
motrices.
SECUENCIA DE SESIONES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

11 12 13 14 15
C. narra sus vacaciones E.F. medidas E.f. realizan juegos
A dibujan sobre sus antropométrica. recreativos.
vacaciones M resolvemos problemas C. escriben sobre sus
con +,-x y d. vacaciones
t. ¡asi soy yo!
18 19 20 21 22
C. leen texto expositivo. M. resolvemos problemas PS la solidaridad E. participamos en juegos E.F. realiza juegos de
P.S. elaboramos nuestra +,-,x y d C Leemos Textos Narrativos tradicionales. integración.
normas de convivencia A. elaboramos nuestros M. jugamos con las u.d.c. E.R. la creación.
cuadro de T. ¡pensamos antes de
responsabilidades actuar!
25 26 27 28 29
C. comprensión de textos M. resuelven problemas de P. la solidaridad E.F. se orienta en espacio y E.F. realizan juegos de
instructivos. fracciones tiempo. integración.
C. como se producen las ER historia de Adán y Eva C. escriben un texto M. contamos números y A y C. Realiza un dibujo
lluvias instructivo. ubicamos en el tablero de sobre el juego realizado
valor posicional. C. .comprenden un texto
t. me conozco un poco mas informativo.