Autorizado con R.D.R.

414-90-ED del 19/03/1990

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
PIURA
Autorizado con R.D.R.182-96-ED del 10/04/1996
Revalidado con R.D. 109-2006-ED del 14/02/2006
OFICIO 246-2015-MINEDU/VMG DIGESUTPA-DIGEST del 12/08/2015
OFICIO 618-2017-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA-DIGEST del 16/02/2017
OFICIO 1687-2017-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA-DIGEST del 11/04/2017

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO

“RICARDO RAMOS PLATA”

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2018 - 2021
PERSONAL DIRECTIVO
OBSTETRA ESPERANZA TUME HERNANDEZ DIRECTORA GENERAL

PERSONAL JERARQUICO

JEFE DE AREA EDUCATIVA : ING. PEDRO GARCIA

HUAMAN.
JEFE DE AREA ADMINISTRATIVA : CP GEN SAAVEDRA NEGRON
JEFE DEL AREA DE PROMOCION Y :
JEFE DEL AREA DE INNOVACION E INVESTIGACION APLICADA Y
PRODUCCION:
PT. HECTOR NUÑEZ VALDIVIEZO.
JEFE DE AREA DE BIENESTAR Y EMPLEABILIDAD: BR. JORGE LUIS.
MERINO GUARDERAS

SECRETARIO ACADEMIC0 : LIC. ELADIO CORDOVA

JIMENEZ

DOCENTES
COORDINADOREA DE ÁREA DE ARQUITECTURA DE PLATAFORMAS Y
SERVICIOS DE TI Y COMPUTACION E INFORMATICA:
ING. DANITZA MENDOZA RAMOS.
COORDINADORA DE AREA DE FARMACIA
Q.F. CONSUELO PERICHE FIESTAS
COORDINADORA DE AREA DE TECNOLOGIA PESQUERA
ING. ROCIO ELIZABETH CHAPA TUME

BACH. MELISA JUAREZ FIESTAS

BACH. MARIA ROSA SAUSA AGURTO
ING. ERWIN RUIZ FIESTAS.
ING. CARLOS PINGO SILVA
ING. ANGEL ANTON MORALES
ING. FREDY MANUEL MORAN PANTA
BACH. VICTOR AYALA SANTOS

PERSONAL ADMINISTRATIVO
SRA. ESTHER MORALES AMAYA - SECRETARIA
LIC. LUIS ALBERTO LA TORRE VELASCO - ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO

SR RAUL VALLADARES MEDINA - PERSONAL DE SERVICIO III

ZORALINDA FIESTAS SANCHEZ - PERSONAL DE SERVICIO II
 INDICE

PRESENTACION

CAPITULO I IDENTIDAD

1. RESEÑA HISTORICA,
VISION,
MISION ,
VALORES,
2. DATOS REFERENCIALES DE LA INSTITUCION
3. MARCO NORMATIVO (LEY 28044, 30512,28340, PEN, PER,PEL)
4. ANALISIS FUNCIONAL: EXPECTATIVAS GRUPOS DE INTERES –
EMPRESAS.

CAPITULO II DIAGNOSTICO:

 FODA (GESTION ESTRATATEGICA, FORMACION NTEGRAL, SOPORTE

INSTITUCIONAL, RESULTADOS)
 PROBLEMAS PRIORIZADOS
CAPITULO III OBJETIVOS ESTRATEGICOS: PROPOSITOS INSTITUCIONALES

 GENERALES
 ESPECIFICOS

CAPITULO IV PROPUESTA DE GESTION PEDAGOGICA: CONCEPTOS BASICOS,

 MARCO TEORICO,
 CARACTERISTICAS DE LA FORMACION DE LA EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGICA, PRINCIPIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR,
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
 PERFIL DE LOS AGENTES INSTITUCIONALES (PERFIL DE INGRESO,
PERFIL DEL ESTUDIANTE, DEL FORMADOR Y DEL EGRESADO)
REFERIDO A TIEMPO
 SISTEMAS DE EVALUACION
 INVESTIGACION E INNOVACION
 EMPRENDIMIENTO
 DISEÑO CURRICULAR
 DESARROLLO CURRICULAR
 ENFOQUE DEL CURRICULO: TIEMPO DE MODIFICACION
 COMPONENTES CURRICULARES
 COMPONENTES CURRICULARES
 PLAN DE ESTUDIOS
 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
  MODELOS DE SESION DE APRENDIZAJE
 MODULOS FORMATIVOS

 SISTEMAS DE EVALUACION
 PROGRAMACION DE FORMACION CONTINUA
 PROCESOS DE REGIMEN ACADEMICO: ADMISION. CONVALIDACION.
TITULACION
 PRACTICA PROFESIONAL
 SUPERVISION PEDAGOGICAS
 POLITICAS AMBIENTALES
 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

CAPITULO V PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL

 CONSEJERIA,
 BIENESTAR EDUCATIVO,
 INFRAESTRUCTURA
 PRINCIPIOS DE GESTION
 ORGANIGRAMAS
 IMAGEN INSTITUCIONAL
 DOCUMENTOS DE GESTION INSTITUCIONAL
 CENTRO DE INFORMACION Y REFERENCIA (BIBLIOGRAFIA)
 RECURSOS HUMANOS
 REGLAMENTO
 PLAN DE SUPERVISION
 PROYECTOS DE INNOVACION
 CONVENIOS
 GESTION DE EMPLEABILIDAD

CAPITULO VI PROPUESTA DE GESTION ADMINSITRATIVA

 PRESUPUESTO ANUAL
 PLAN DE MANTENIEMIENTO
 TUPA
 INVENTARIOS
 PROCESOS ADMINISTRATIVOS

CAPITULO VII ASEGURAMIENTO DE CALIDAD

 PLANES DE MEJORA
 SISTEMAS DE GESTION DE LA CALIDAD.
 PRESENTACIÓN

Los integrantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Ricardo Ramos
Plata”, destinado a la formación de profesionales técnicos en: Arquitectura de plataformas y,
Farmacia, Tecnología Pesquera y Acuícola.
consciente de los avances educativos y normas administrativas que permitan mejorar la
calidad educativa, han consideraron conveniente actualizar el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
El PEI ha sido diseñado y realizado como un ejercicio organizacional de alto nivel, con la
participación de los miembros de la organización, en él se ha precisado la visión, misión y los
objetivos estratégicos que nos permitirán alcanzar el éxito como institución educativa.
identidad y construcción institucional, para los próximos cinco (5) años 2015 -2019.
El presente Proyecto Educativo Institucional, procura lograr un conocimiento verídico y real
de la situación presente, a base de la cual, proyectar el futuro de nuestra institución.
El diagnóstico fue llevado a cabo, por medio del análisis FODA.
El presente documento de gestión del Instituto, tiene la siguiente estructura:

• Identidad
• Diagnóstico
• Objetivos Estratégicos
• Propuesta de Gestión Pedagógica
• Propuesta de Gestión Institucional
• Propuesta de Gestión Administrativa
• Política de Calidad
CAPITULO I IDENTIDAD

1. RESEÑA HISTORICA

El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público “Ricardo Ramos

Plata” es una Institución Educativa de Gestión Estatal perteneciente a la
Dirección Superior Tecnológica y Técnica -Productiva del Ministerio de
Educación que nace para ofrecer el servicio de la Educación Superior
Tecnológica en la Provincia de Sechura, con las carreras profesionales
técnicas de 03 años de duración que conducen a la obtención de un Título de
Profesional Técnico en la carrera en mención a Nombre de la Nación.

La Resolución Ministerial Nº 414- 90-ED de fecha 19 de marzo del año

1990, autorizo su creación y funcionamiento para ofertar las carreras
profesionales de: Enfermería Técnica, Tecnología Pesquera y Explotación de
Minas.
Posteriormente se suspende la Carrera Profesional de Explotación de
Minas por reorganización académica de institutos a nivel nacional.
Nuestro instituto inicia sus actividades académicas un 19 de Agosto del
año 1990 en los ambientes del Complejo Educativo “San Martín “de Sechura
con 138 alumnos matriculados en el Primer Semestre distribuidos de la
siguiente manera: Enfermería Técnica (50), Explotación de Minas(40) y
Tecnología Pesquera( 48).
A partir del año 1991 nos trasladamos a nuestro local propio sitio en la
Av. Héroes del Cenepa –S/N – A.H. Nuevo Chulliyachi – Sechura,
Ante la demanda de los estudiantes por la ampliación de nuevas carreras
profesionales, con la Resolución Directoral Nº 182-96 del 10 de abril de 1996 se
autoriza el funcionamiento de la carrera profesional de Computación e
Informática.
Luego de un exigente proceso de evaluación, con la Resolución
Directoral Nº 109-2006-ED de fecha 14 de febrero del 2006, el Ministerio de
Educación a través de la Dirección Nacional de Educación Superior y Técnico-
Profesional decidió revalidar por cuatro (04) años el funcionamiento del Instituto
Superior Tecnológico Público “Ricardo Ramos Plata”, certificando así la calidad
de las carreras profesionales de: Computación e Informática, Enfermería
Técnica y Tecnología Pesquera.
Concientes de que el mercado laboral se estaba saturando es que se
realiza la propuesta de una nueva carrera en el área de salud y es así que Con
oficio Nº246-2015-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA-DIGEST de fecha 12 de
agosto del 2015. Se otorga la apertura de la carrera de Farmacia.
Este Instituto brinda formación académica aplicando un nuevo diseño
curricular basado en el enfoque por competencias, lo que permite al estudiante
y a la institución ir en forma progresiva certificando cada módulo previa
realización de las practicas pre _profesionales y aprobación de las unidades
didácticas, esto lo posibilita al estudiante poder insertarse en el mundo laboral
en forma más rápida basado en una formación con enfoque pedagógico.
Con la normatividad que emite el MINEDU se realizaron las
actualizaciones de los planes de estudios referentes a dos carreras y es así
como el Próximo año 2018 el instituto ofrecerá las carreras de Tecnología
pesquera y acuícola, Farmacia y Arquitectura de plataformas y servicios de
tecnologías de la información. Además, contaremos con una moderna
infraestructura y equipamiento con tecnología de acorde a los avances en este
mundo globalizado.

MISION:

Somos una institución, que forma profesionales competitivos, con enfoques

modernos y habilidades blandas comprometidos con el desarrollo económico y
sociocultural del país.

VISION:

Al 2021, el instituto RRP, es una institución licenciada y con carreras

acreditadas que brinda servicio educativo, asesoramiento técnico y empresarial
apoyado en la innovación e investigación aplicada y formación en sólidos
valores.
 VALORES

 RESPONSABILIDAD
 PUNTUALIDAD
 PERSEVERANCIA
 HONESTIDAD
 HONRADEZ
 CONVIVENCIA ARMONICA
 AUTODOMINIO
 EMPATIA
2. Datos referenciales de la institución

2.1.1. Nombre del instituto de educación superior tecnológico

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO PUBLICO

“RICARDO RAMOS PLATA”

2.1.2. Domicilio legal

Departamento Piura

Provincia Sechura

Distrito Sechura

Dirección Av. Hèroes del Cenepa s/n.

AA.HH. NUEVO
CHUYILLACHI

Teléfono 073 750187

Correo istprrp@hotmail.com
electrónico
 2.1.3. Director

Nombres y Esperanza Tume Hernández

Apellidos

Cargo Actual Directora General

2.1.4. Datos generales de gestión pedagógica

REGION DE EDUCACIÓN Piura

NIVEL EDUCATIVO Superior

MODALIDAD Tecnológico

TITULO QUE OFRECE Profesional Tecnico

2.1.5. Oferta educativa

Duración
Carrera Aprobada por
(años)
COMPUTACION E INFORMATICA Resolución Directoral Nº 182-96 del 10 de
3
abril de 1996

Arquitectura de plataformas y
servicios de tecnología de la
información
Resolución Directoral N°18-2018-2018-
3
GOB.REG.PIURA-DREP-IESTP”RRP”-DG

OFICIO Nº246-2015-MINEDU/VMGP-
DIGESUTPA-DIGEST de fecha 12 de
Farmacia 3 agosto del 2015
Resolución Directoral N°18-2018-2018-
GOB.REG.PIURA-DREP-IESTP”RRP”-DG

R.M.Nº 414- 90-ED de fecha 19 de

Tecnología pesquera 3 marzo del año 1990

Resolución Directoral N°18-2018-2018-

Tecnología pesquera y acuícola 3
GOB.REG.PIURA-DREP-IESTP”RRP”-DG
3. MARCO NORMATIVO

3.1 LEY Nº 28044 GENERAL DE EDUCACIÓN

En el Capítulo V y los artículos 49º al 51º de la Ley General de

Educación, se precisa que “es la segunda etapa del Sistema Educativo
que consolida la formación integral de las personas, produce
conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma
profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento
en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la
tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al
desarrollo y sostenibilidad del país”.

Se establece que “Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la

posibilidad de acceder a óptimos niveles de profesionalización y
perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educación Superior
establecen entre sí mecanismos de coordinación que les permitan la
subsanación y convalidación de estudios.” Y finalmente se indica que
“Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas, y otros
centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados
y se rigen por ley específica”.

3.2 LEY Nº 30512 DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN

SUPERIOR Y DE LA CARRERA PUBLICA DE SUS DOCENTES.

El 25 de agosto del año 2017, se promulgó la Ley de Institutos y Escuelas

de Educación Superior y de la carrera publica de sus docentes Nº 30512,
la que se encuentra en proceso de implementación. La presente ley
regula la creación, licenciamiento, régimen académico, gestión,
supervisión y fiscalización de los institutos de Educación Superior (IES)
y escuelas de Educación Superior (EES) públicos y privados, a fin de
que brinden una formación de calidad para el desarrollo integral de las
personas, que responda a las necesidades del país, del mercado laboral
y del sistema educativo y su articulación con los sectores productivos,
que permita el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Asimismo, regula
el desarrollo de la carrera pública docente de los IES y EES públicos. La
Ley comprende:

En el Capítulo I hace referencia al objeto, ámbito, finalidad, rectoría y

definición y comprende 6 artículos.

En el Capítulo II hace referencia a los PRINCIPIOS DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR Y AUTONOMÍA DE LOS INSTITUTOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR (IES) Y DE LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR (EES) y comprende 3 artículos.

En el Capítulo III sobre RÉGIMEN ACADÉMICO DE LOS INSTITUTOS

Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y comprende 12 artículos

En el Capítulo IV sobre CREACIÓN, LICENCIAMIENTO,

ACREDITACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA DE
INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y comprende
7 artículos.

En el Capítulo V sobre GOBIERNO Y ORGANIZACIÓN DE LOS

INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y comprende
9 artículos

En el Capítulo VI sobre INFORMACIÓN DE LOS INSTITUTOS Y

ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR y comprende 5 artículos

En el Capítulo VII hace referencia al GESTIÓN DE LOS INSTITUTOS Y

ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA PÚBLICOS
y comprende 15 artículos.

En el Capítulo VIII hace referencia GESTIÓN DE LAS ESCUELAS DE

EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICAS PÚBLICAS y comprende 7
artículos.

En el Capítulo IX hace referencia a la CARRERA PÚBLICA DEL

DOCENTE EN LOS IES Y EES PÚBLICOS y comprende 45 artículos.

En el Capítulo X hace referencia a RECURSOS DE LOS IES Y EES

PRIVADOS y comprende 5 artículos.
 En el Capítulo XI hace referencia a SUPERVISIÓN, FISCALIZACIÓN Y
SANCIONES DE LOS IES Y EES PÚBLICOS Y PRIVADOS y
comprende 4 artículos.

Así también dispone de quince DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

TRANSITORIAS, TRES DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
MODIFICATORIAS Y TRECE DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
FINALES

3.3 LEY Nº 28340 SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN,

ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

La citada Ley norma los procesos de evaluación acreditación y

certificación de la calidad educativa, define la participación del Estado en
ellos y regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa (SINEACE).

3.4 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Los propósitos de la Educación Superior Tecnológica al 2021, están en
el Proyecto Educativo Nacional que surge como mandato de la Ley
General de Educación y que como señala el artículo 7: “el Proyecto
Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco
estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación.
Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad
a través del diálogo nacional, del consenso y la concertación política, a
efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la
diversidad del país”.

El objetivo estratégico Nº 5 dice: EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD

SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA EL DESARROLLO
Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL

RESULTADO 1: Renovado sistema de educación superior articulado al

desarrollo. Sistema de educación superior universitaria y técnico-
profesional que responde a los retos del desarrollo y a las necesidades
de las políticas de desarrollo y que hace posible la articulación de sus
 diversos componentes, un mayor financiamiento público y privado, y la
renovación y superior calificación de la carrera docente.

POLÍTICAS AL 2021

Renovar la estructura del sistema de la educación superior, tanto

universitaria como la técnico-profesional.

Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de

Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior.

Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación

superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema.

Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de

méritos académicos.

RESULTADO 2: Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la

lucha contra la pobreza. Producción permanente y acumulativa de
conocimiento relevante para el desarrollo humano, socioeconómico y cultural
que permita igualar el nivel de investigación, innovación y avance tecnológico
de los países vecinos

POLÍTICAS AL 2021

 Articulación de la educación superior con la realidad económica y

cultural.
 Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo
tecnológico en actividades competitivas.
 Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional.
 Desarrollar el potencial artístico, cultural, deportivo y natural del país.
 Educación superior ligada a la investigación y a la planificación.
 Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la
investigación y producción de conocimiento.
 Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.

RESULTADO 3: Centros universitarios y técnicos forman profesionales

éticos, competentes y productivos. Profesionales desarrollan principios
éticos, talentos y vocación personal; son altamente competentes frente
 a demandas del entorno económico productivo y laboral nacional e
internacional, y aprovechan y generan nuevos conocimientos en el
marco de un proyecto de desarrollo nacional y regional.

POLÍTICAS AL 2021

Transformación de la calidad de la formación profesional. Mejorar la

formación de las instituciones de educación superior, universitaria y
técnico-profesional. Mediante esta política se procura una elevación
sustancial de la calidad de la formación profesional que actualmente
ofrecen universidades y centros de formación superior técnico-
profesional. Para ello se promueve una renovación de la calidad de la
enseñanza de manera que se asegure el desarrollo de competencias
profesionales básicas y se articule la formación profesional con las
demandas del desarrollo y los requerimientos planteados por la
diversidad cultural del país.

3.5 FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA DEL IESTP

Los fines de la educación superior tecnológica están establecidos en la
Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº 30512, en esta
Ley se precisan los siguientes fines y objetivos.
 Formar a personas en los campos de la ciencia, la tecnología y la
docencia, para contribuir con su desarrollo individual, social
inclusivo y su adecuado desenvolvimiento en el entorno laboral
regional, nacional y global.
 Contribuir al desarrollo del país y a la sostenibilidad de su
crecimiento a través del incremento del nivel educativo, la
productividad.
 Brindar una oferta formativa de calidad que cuente con las
condiciones necesarias para responder a los requerimientos de
los sectores productivos y educativos.
 Promover el emprendimiento, la innovación, la investigación
aplicada, la educación permanente y el equilibrio entre la oferta
formativa y la demanda laboral.

3.6 PLAN DE DESARROLLO ESTRATEGICO PROVINCIAL

4. ANALISIS FUNCIONAL: EXPECTATIVAS GRUPOS DE INTERES –
EMPRESAS.

CAPITULO II DIAGNOSTICO:

• FODA (GESTION ESTRATEGICA, FORMACION NTEGRAL,

SOPORTE INSTITUCIONAL, RESULTADOS)
• PROBLEMAS PRIORIZADOS

GESTION ESTRATEGICA

F D O A
PEI  Ausencia de un  Se cuenta con
MPP partidas para
 Docentes mantenimiento
vinculados con el de la
sector productivo infraestructura
 Programas de
estudio carecen
de plan
estratégico.
 Ausencia de un
PAT por programa
de estudios.
 El programa no
puede gestionar
recursos.
 Perfil de egreso
sin evaluar.
 Los programas de
estudios no
cuentan con un
sistema de
 Gestión de la
calidad.
 Los programas no
han realizado su
autoevaluación. Ni
planes de mejora.
 Ausencia de plan
de desarrollo
académico.
 Equipamiento
limitado.
 Currículo no
evaluado
periódicamente.
 Proceso de
enseñanza
aprendizaje no
asegura el logro
de las
competencias.
 Las prácticas pre
profesionales no
garantizan el logro
de las
competencias.
 Ausencia de un
plan de
capacitación y
perfeccionamiento
del personal.
 No existe un
sistema de
gestión que
 asegure la
idoneidad de los
docentes.
 Ausencia del plan
de desarrollo
académico

 Falta definir
criterios en la
admisión de
estudiantes.
 Carencia de
seguimiento a los
estudiantes a lo
largo del
programa de
estudios.
 Ausencia de
monitoreo del
tiempo de
profesionalización.
 El programa de
estudios no
promueve la
realización de
actividades
extracurriculares.
 Los programas de
estudios no tienen
establecidos
procedimientos
vinculantes que
fomentan la
 aplicación de
conocimientos
que responden a
las necesidades
concretas.
 El programa de
estudios no
fomenta la
innovación.
 El programa de
estudios no tiene
mecanismos de
seguimiento y
evaluación de los
proyectos,
trabajos de
innovación e
investigación
aplicada.
 El PE no
establece
acciones de
responsabilidad
social.
 El PE no cuenta
con un plan de
manejo ambiental.
 Uso de  EL PE No cuenta
herramientas con mecanismos
que permiten que aseguren el
recoger bienestar
información estudiantil.
actualizada.
 Instituto con  Carencia de
saneamiento Sistema de
físico legal. información y
comunicación.
 No se cuenta con
centro de
información y
referencia
similares.
 Los recursos
humanos no son
adecuados a la
gestión del
programa de
estudios.

OBJETIVOS GENERALES ESTRATEGICOS

a) Implementar y Fortalecer la gestión institucional, apoyada en una

cultura organizacional que permita lograr la acreditación,
aseguramiento de la calidad y el Licenciamiento.
(Gestión institucional).

b) Establecer propuestas orientadas a la mejora o actualización de los

programas de estudio en concordancia con los lineamientos
generales académicos. Y que se vinculen con la demanda laboral del
sector productivo y de servicio. (Procesos académicos). AÑO 2019

c) Ofrecer una infraestructura adecuada y servicios básicos

garantizando la disponibilidad para brindar el servicio educativo.

d) Implementar políticas de perfeccionamiento docente y asegurar el CAP

mínimo para los programas de estudios.
e) Fortalecer el posicionamiento e imagen institucional a través de la
proyección a la comunidad, con responsabilidad social e implementar un
 plan de manejo ambiental para Fortalecer capacidades, conocimientos,
valores y actitudes de la comunidad educativa.
Resultados e impacto)

f) Gestionar y proveer de recursos económicos y financieros con la

finalidad de garantizar el desarrollo de proyectos innovadores y
emprendimientos; así como asegurar la sostenibilidad, continuidad
y calidad de los programas de estudios.

OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGICOS

a.1 Proveer y orientar a los estudiantes sobre los procesos y

procedimientos académicos.

a.2 Implementar políticas institucionales que contribuyan a lograr la

identidad del PEI y el cumplimiento de la propuesta pedagógica en
concordancia con los principios de la educación superior.

a.3 Adecuar la estructura organizativa de acuerdo a la normatividad vigente

y que se refleje en el cumplimiento de funciones y responsabilidades.

a.4 Elaborar e implementar un sistema para el Registro de los procesos de

régimen académico y que se encuentre al alcance de los estudiantes.

a.5 Implementar la provisión del servicio de bienestar estudiantil y del

servicio de atención básica de emergencias dentro de la institución.

a.6 Elaborar y aplicar estrategias de seguimiento a sus egresados con

información actualizada sobre su inserción y trayectoria profesional.

b.1 Articular el enfoque pedagógico con el quehacer estudiantil en el

contexto local y regional en función de las necesidades de los
estudiantes y del sector productivo y de servicios.

b.2 Garantizar que la oferta formativa se vincule con la demanda laboral

del sector productivo y de acuerdo con las necesidades de desarrollo.
 c.1 Contar con infraestructura, tecnología y equipamiento moderno que
permitan el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

c.2 Ofrecer recursos y material bibliográfico en cada uno de los programas

de estudios con la finalidad de fortalecer el aprendizaje de los
estudiantes.

c.3 Disponer de servicios básicos operativos que garantizen el bienestar,

seguridad y salubridad al estudiante.

d.1 Establecer políticas de capacitación y actualización docente según su

programa de estudios.

d.2 Contar con un CAP mínimo para el funcionamiento de los programas

de estudio.

e.1 Institucionalizar e incorporar la educación ambiental a través de la

incorporación del enfoque ambiental en los instrumentos de gestión
educativa y en los procesos de gestión curricular pedagógica.

e.2 Desarrollar acciones educativas orientados a la generación de hábitos

de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa, con
proyección a la comunidad local.

e.3 Generar hábitos de seguridad y de prevención frente a los riesgos en

la comunidad educativa.

f.1 Cumplir con la disponibilidad de recursos que permitan la ejecución en

lo que corresponde para la ejecución de proyectos innovadores y de
emprendimiento.

f.2 Gestionar y proveer de recursos económicos y financieros con la para

asegurar la sostenibilidad, continuidad y calidad de los programas de
estudios.

PROPÓSITOS

ARQUITECTURA DE PLATAFORMAS Y SERVICIOS DE TI

 Formar profesionales de calidad en el programa de estudios de

Arquitectura de Plataformas y Servicios de TI.
  Formar un profesional que esté orientado a diseñar y desarrollar
soluciones computacionales integradas.
 Analizar, diseñar y desarrollar software a medida, alineado en forma
coherente con los objetivos estratégicos de la organización.
 Proponer y desarrollar soluciones tecnológicas que contribuyan a
agilizar y elevar la productividad y operatividad de la organización.
 Conocer el funcionamiento de equipos y materiales del programa de
estudios.
 Asegurar el desarrollo de soluciones informáticas en distintas
plataformas, administrando de manera eficiente servidores, sistemas
operativos y base de datos, de tal manera que la tecnología se convierta
en una herramienta que mejore la competitividad de las empresas.
 Asegurar el funcionamiento del programa de estudios dotándolo de una
infraestructura para ofrecer un servicio educativo de calidad.

FARMACIA TÉCNICA:

 Formar profesionales de calidad.

 Actualización periódica del documento curricular de acuerdo a las
exigencias del entorno laboral e innovación tecnológica.
 Asegurar el funcionamiento del programa de estudios dotándolo de una
infraestructura para ofrecer un servicio educativo de calidad.
 Asegurar la mejora continua de la formación integral del estudiante en el
proceso de enseñanza–aprendizaje con profesionales competentes.
 Proyectar una imagen institucional con responsabilidad social y
ambiental orientada a generar hábitos de vida saludable.
 Promover, ejecutar y dar continuidad a los proyectos productivos
realizando alianzas estratégicas para la sostenibilidad del programa de
estudios.

TECNOLOGÍA PESQUERA Y ACUÍCOLA:

 Formar profesionales técnicos de calidad en el programa de estudios de

tecnología pesquera.
  Garantizar el funcionamiento del programa de estudios con una
infraestructura y equipamientos adecuados a la formación profesional
técnica.
 Asegurar la formación integral del estudiante en el proceso de
enseñanza - aprendizaje con profesionales competentes.
 Desarrollar una cultura organizacional y un sistema de gestión de calidad
sustentado en valores institucionales que propicien un clima
organizacional armónico e integrador y que promuevan la participación
activa de los actores de la comunidad educativa que proyecte una
imagen Institucional de calidad.
 Proponer, ejecutar y dar continuidad a los proyectos productivos
realizando alianzas estratégicas para la sostenibilidad del programa de
estudios.

ARQUITECTURA DE PLATAFORMAS Y SERVICIOS DE TI:

CURRICULO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACION SUPERIOR

a) Definición
Expresa la síntesis de las intenciones educativas, también el
planteamiento de estrategias para Ilevarlo a la práctica, así como Ia
evaluación de sus logros.
Propone los aprendizajes que deben construir los estudiantes y
las capacidades que deben lograr Los mismos que van en función de
sus necesidades y de las demandas sociales, productivas y
económicas presentes y futuras.

b) Características

El currículo contempla los siguientes aspectos para su desarrollo:

 Describe el propósito del proceso formativo de los programas
de estudios.
 Establece el enfoque pedagógico y enfoques transversales.
 Define el programa de estudios y sus planes de estudios.
 Establece las estrategias metodológicas y los recursos para el
desarrollo del programa de estudios.
 Define el sistema de evaluación.
8.6.1 Enfoque pedagógico

a) Definición

Es el modelo formativo que se adopta para orientar las prácticas de

enseñanza y aprendizaje mediante propósitos y actividades de acuerdo
a las características personales y estilos de aprendizaje que poseen los
estudiantes y sus formas de interactuar con su entorno para Ia
construcción y adquisición de competencias.

Articula experiencias previas, conocimientos, teorias, leyes,

demostraciones, representaciones, ambitos de aprendizaje, recursos
didacticos y tecnologicos dentro de un clima mediado por el afecto, la
tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo ludico y
en equipo, y la participacion activa en la definición de las reglas de
juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo,
el cual contribuye al desarrollo de la persona y de la sociedad.

Cada programa de estudios define y adopta su enfoque pedagógico de

acuerdo a las características propias, las demandas del mercado
laboral y las características de los estudiantes, asi como a las
características del instituto.

b) Características

 Se fundamenta en las demandas del sector productivo teniendo

como referente directo los requerimientos actuales y futuros del
mercado laboral, busca Ia adquisición de competencias que
involucran el manejo de conocimientos, habilidades y actitudes
que permitan un desempeño laboral eficiente y eficaz, es decir, una
formación integral, adoptando las tecnologías de información y
comunicación como herramientas de apoyo a la gestión
pedagógica, institucional y administrativa.
 Considera al estudiante como el protagonista de los objetivos de la
política educativa y de formación, que construye o reconstruye su
proceso aprendizaje para el logro de las competencias, siendo un
sujeto activo cuando analiza, explora, descubre, opera o inventa.
  Los docentes son agentes clave para Ia construcción del proceso
de enseñanza - aprendizaje, organizan el tratamiento pedagógico
y didáctico para guiar a los estudiantes en el desarrollo de las
competencias, por lo que deben contar con las competencias
adecuadas, tanto de su especialidad como en didáctica
constituyendo uno de los medios para el logro de las competencias
del programa de estudios.

PROPUESTA PEDAGOGICA
 CONCEPTOS BASICOS
 EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA,
Es parte de la segunda etapa del sistema educativo que tiene por
finalidad formar profesionales competitivos, polivalentes y con valores,
que desarrollen competencias profesionales que respondan a las
características y demandas del mercado local, regional nacional e
internacional en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población.
 LICENCIAMIENTO,
Es el procedimiento que conduce a la obtención de la autorización de
funcionamiento de un instituto de Educación Superior para la provisión
del servicio educativo. Se obtiene a través de la verificación del
cumplimiento de las condiciones Básicas de calidad de los Institutos de
Educación Superior, de sus programas de estudios y de sus filiales,
incluidos sus locales, comprende también el procedimiento de
ampliación de licenciamiento.

 NIVEL PROFESIONAL TECNICO

a) Definición, Nivel formativo que provee al estudiante competencias
que le permitan desempeñarse en el ámbito laboral en una
determinada función, realizando procesos y procedimientos de
trabajo predeterminado con autonomía limitada, supervisando sus
actividades y tareas de personas a su cargo, considerando los
recursos técnicos y materiales requeridos en la producción de bienes
o servicios. Un estudiante que egrese de este nivel puede insertarse
 al mercado laboral, profundizando sus conocimientos en el campo
técnico o continuar su formación con Otros niveles de la EST.

 CARACTERISTICAS DE LA FORMACION DE LA EDUCACION

SUPERIOR TECNOLOGICA,
a) Pertinencia y actualización permanente de la oferta formativa La
oferta formativa es pertinente cuando atiende a las demandas del
sector productivo y educativo, las necesidades de desarrollo local,
regional, nacional e internacional, y logra la inserción laboral de sus
egresados. Para la definición de la oferta formativa es necesaria la
participación del sector productivo y considerar los estudios de
demanda laboral para asegurar la pertinencia social, económica y
productiva del entorno. Asimismo, el Instituto capitaliza el
conocimiento y experiencia de los docentes, directivos, estudiantes
y egresados. La oferta formativa requiere actualizarse
permanentemente para responder de manera adecuada y oportuna
a los cambios del mercado laboral.
b) Espacios de aprendizaje para la colaboración e innovación Los
espacios de aprendizaje de los ES deben responder a la propuesta
pedagógica y caracterizarse por motivar y estimular la
colaboración, la innovación y el emprendimiento entre estudiantes
y docentes; sin dejar de lado el cumplimiento de las condiciones y
principios normados en materia de infraestructura educativa y
equipamiento. Son escenarios, que incluyen los recursos de
aprendizaje para la formación de competencias que promueven el
trabajo colaborativo, identificación y resolución de problemas,
desarrollo de propuestas innovadoras.
c) Flexible y modular. La organización curricular flexible y modular
posibilita el desarrollo de capacidad es para desempeñarse de
manera eficiente en uno o más puestos de trabajo vinculados,
facilitando la alternancia entre el empleo y la formación,
permitiendo la inserción, reinserción o movilidad en el contexto
laboral y formativo.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR
a) Calidad educativa: capacidad de la educación superior para
adecuarse a las demandas del entorno y a la vez trabajar en una
previsión de necesidades futuras, tomando en cuenta el en entorno
laboral, social, cultural y personal de los beneficiarios de manera
inclusiva, asequible y accesible. Valora los resultados que alcanza la
institución con el aprendizaje de los estudiantes y en el
reconocimiento de estos por parte de su medio social, laboral y
cultural.
b) Pertinencia: Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector
productivo y educativo, las necesidades de desarrollo local y regional
y las necesidades de servicios a nivel local, regional, nacional e
internacional.
c) Flexibilidad: permite el tránsito entre los diversos niveles de
calificación en el mundo educativo y del trabajo así como la
permeabilidad con los cambios del entorno social
d) Inclusión social: permite que todas las personas sin discriminación,
ejerzan sus derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus
identidades y tomen ventaja de las oportunidades que les ofrezca su
medio, accediendo a servicios públicos de calidad de manera que los
factores, culturales económicos sociales étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la educación superior.
e) Transparencia: La educación superior requiere sistemas de
información y comunicación accesibles, transparentes, agiles y
actualizados que faciliten la toma de decisión en las distintas
instancias y que permitan el desarrollo de actividades de manera
informada y orientada a los procesos de mejora continua, tanto a
nivel institucional como a nivel de la oferta.
f) Equidad: Busca que el servicio educativo alcance a todas las
personas, evitando situaciones de discriminación y desigualdad por
motivo de origen, raza sexo idioma religión opinión condición
económica o de cualquier otra índole. Así mismo promueve las
políticas de reconocimiento positivo de la diversidad cultural para ello
 garantiza los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones de vulnerabilidad o discapacidad.
g) Merito: busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos
transparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.
h) Interculturalidad: asume como riqueza la diversidad cultural étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje, sustento para la convivencia y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.

 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

• Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El

aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo e
individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto.

• Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y

el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el
estudiante y el profesor tutor y entre el estudiante y sus pares
(interacción estudiante-estudiante) se producen, sobre todo, a
través del lenguaje. Intercambiar conceptos lleva a reorganizar las
ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones
en las aulas, más ricas, más motivantes y saludables. En este
contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone
actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas,
promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
• Principio de la significatividad de los aprendizajes: El
aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos
conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que
el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el
 desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para
construir nuevos aprendizajes.

• Principio de la organización de los aprendizajes: Las

relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos
se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos
en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros
conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos,
como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.

• Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes

deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir
todas sus múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o
menos variada, de acuerdo con las características individuales de
cada persona. Por ello, se propicia consolidar las capacidades
adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo
de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.
En este contexto, es imprescindible también el respeto de los
ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.

PROCESOS PEDAGOGICOS

Se define a los Procesos Pedagógicos cómo "actividades que desarrolla el docente de

manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
estudiante" estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y
saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad
de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida
en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son
procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.

Estos procesos pedagógicos son:

1. MOTIVACIÓN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las

condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
2. RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son
aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al
comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle
sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el
estudiante utiliza para interpretar la realidad.
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se
produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o
explicar con sus propios saberes.
4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Es el proceso central del desarrollo
del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones
mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboración - Salida.
5. APLICACIÓN: es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el
estudiante.
6. REFLEXIÓN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo
aprendido, los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
7. EVALUACIÓN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para
mejorar el aprendizaje.

 PERFIL DE LOS AGENTES INSTITUCIONALES (PERFIL DE

INGRESO, PERFIL DEL ESTUDIANTE, DEL FORMADOR Y DEL
EGRESADO)

PERFIL DE INGRESO
 Estudiantes con vocación.
 Con habilidades comunicativas.
 Con iniciativa y emprendimiento.
 Que apliquen y respeten las normas.
 Con curiosidad en los aprendizajes
 Con habilidades blandas.

PERFIL DEL FORMADOR

 Con habilidades digitales

  Con dominio en el enfoque por competencias
 Con experiencia en el sector productivo
 Con vínculo laboral con el sector productivo
 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y
estudiantes.
 Con capacitación y formación pedagógica y especializada.
 Con vocación de servicio
 Capacidad para ejercer la docencia con responsabilidad ética y
profesional.
 Participa y se involucra en los proyectos de mejora continua y
apoyo a la gestión institucional.
 Capacidad de negociación para resolver conflictos.
 Capacidad de planificar, organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo
de la programación curricular en equipo.
 Debe ser empático, solidario y proyectar una buena imagen
dentro y fuera de la institución.
 Capacidad de cooperación y comunicación.
 Ser investigador, innovador, pensador, crítico y reflexivo.
 Promueve la convivencia armónica, pacífica entre todos los que
forman la comunidad educativa.
 Promueve la identificación con su centro laboral.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

 Capaz de planificar y administrar su proyecto de vida

 Con capacidad innovadora y de emprendimiento
 Maneja una actitud positiva frente a la vida, frente a si mismo y
frente a los demás.
 Desarrolla comportamientos positivos de auto estima, auto
motivación, auto conocimiento, auto disciplina.
 Reconoce y respeta el pensamiento, las creencias, los valores y
el desempeño de los demás.
  Desarrolla competencias para intervenir desde su disciplina en la
problemática de los problemas sociales que afectan la calidad de
vida del ser humano.
 Es un sujeto activo y gestor de su propio aprendizaje
 Tiene disposición para participar de redes tecnológicas.
 Con capacidad de desarrollar cultura ambiental.
 Demuestra suficientes y claras competencias comunicativas en lo
verbal, lo gestual, la comprensión lectora y escrita y el lenguaje
de imagen.

Enfoques transversales

Definición:

Hacen referencia a la priorización en la focalización de determinados

contenidos considerados como socialmente relevantes para la
humanidad, en todo propósito y actividad educativa. Dichos contenidos,
técnicos, normativos, actitudinales y valorativos, funcionan como ejes
articuladores que atraviesan longitudinal y horizontalmente la gestión
institucional y pedagógica para la formación integral de las y los
estudiantes del instituto.

Son elementos centrales de calidad y excelencia en la provisión del

servicio educativo, que contribuyen al desarrollo de una formación
integral y con equidad, garantizando tanto las competencias técnicas
o específicas como aquellas para la empleabilidad que forman al
profesional ciudadano(a) comprometido(a) con la construcción de
procesos de desarrollo sostenible mejorando la calidad de vida y
orientando el bien común.

Así, los enfoques transversales aportan concepciones centrales sobre

las personas, sus formas y ámbitos de relación, sus roles y derechos,
así como acerca de Ia sociedad, el desarrollo, el ambiente, la cultura,
el bien común, las mismas que se traducen en formas específicas de
actuar, reflejando determinados valores y actitudes que estudiantes,
docentes, administrativos, directivos y especialistas del ámbito del
 instituto, deben asumir y practicar desde la cotidianidad y cultura
institucional de su comunidad educativa.

Los enfoques son los siguientes:

a) Enfoque de derechos humanos

Concibe el ejercicio de derechos a la igualdad, dignidad, libre

desarrollo, bienestar y autonomía; analiza y combate desigualdades,
prácticas discriminatorias y relaciones de poder injustas, fomentando
avances sostenibles en el proceso de desarrollo social. Su aplicación,
garantiza que se promuevan actividades de desarrollo y de
reconocimiento a los derechos civiles, culturales, económicos, políticos
y sociales. Por su carácter elemental como derecho, se establece como
principio y estructura de los das enfoques, integrándolos y
articulándolos en su concepción y ejercicio.

b) Enfoque ambiental

Busca fomentar Ia convivencia con el ambiente social y natural de

manera etica, autonoma, responsable y sostenible, asi como la
prevencion, reduccion y control de los impactos ambientales apostando
por el crecimiento economico respetuoso del patrimonio cultural,
natural y el desarrollo sostenible; por ello, se desarrolla una formación
profesional ciudadana considerando habitos, estilos de vida personal y
profesional que garanticen el consumo responsable y sostenible de los
servicios ecosistemicos, de acuerdo a la actividad productiva o de
servicio, generando una cultura ambiental que contribuya al desarrollo
sostenible de su institución, localidad, región, Pals y mundo.

c) Enfoque de atención a Ia discapacidad

Reconoce la discapacidad principalmente como un problema social y a

Ia inclusión como derecho de las personas con discapacidad; la
aplicación de este enfoque, significa Ia transformación progresiva del
servicio educativo en sus políticas, culturas y practicas, garantiza Ia
educación inclusiva, reconociendo y valorando la diversidad, (estilos,
ritmos, capacidades y necesidades), de tal forma que los/las
estudiantes con discapacidad reciban el apoyo educativo y
 adecuaciones fisicas necesarias, pertinentes y especificas, logrando
asi eliminar las barreras para lograr la equidad de oportunidades entre
las personas con discapacidad y sin discapacidad que conforman la
comunidad educativa.

d) Enfoque de igualdad de genero

Reconoce que los roles asignados, identidades, oportunidades de

acceso, control de recursos y grado de poder que ejercen en la
sociedad hombres y mujeres son resultado de relaciones asimétricas,
inequidad y desigualdad mayoritaria de los derechos de las mujeres,
donde una de las mayores dificultades es el acceso a la educación o
sexismo académico lo cual incrementa la brecha en relación a las
oportunidades laborales y autonomía económica. La implementación
de este enfoque en los Institutos, implica considerar las necesidades y
especificidades de las mujeres y los hombres, favorecer la autonomía
y empoderamiento de las mujeres, en especial, de aquellas que se
encuentran en mayor situaci6n de vulnerabilidad, incorporar principios
y practicas cotidianas e institucionalizadas de equidad que garanticen
entre otros, el aumento del porcentaje de ingreso y conclusión de
mujeres en programas de estudios con mayor remuneración y
presencia en el mercado laboral.

e) Enfoque de interculturalidad

Busca orientar, articular y establecer los mecanismos de acción para

garantizar el ejercicio de los derechos de Ia población culturalmente
diversa del Pals, particularmente de los pueblos indígenas y la
población afroperuana, fomentando las relaciones, el reconocimiento
e intercambio producto de la diversidad cultural, ética, lingüística, así
como del rescate y aprovechamiento de la innovación tecnológica y
social de los saberes indígenas o tradicionales en Ia formación y cultura
institucional, con la finalidad de promover la pertinencia cultural y
contribuir así a Ia integración nacional, el reconocimiento y valoración
de las distintas identidades, la eliminación de la discriminación y el
desarrollo nacional equitativo.
 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS : ARQUITECTURA DE PLATAFORMAS Y SERVICIOS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
CÓDIGO:J2662-3-003
N°. HORAS: 3056 CRÉDITOS: 131 VIGENCIA: 3 AÑOS
Unidad de Competencia
Unidad de competencia N° 01: Atender
requerimientos, incidentes y problemas de
primer nivel y funcional y acciones de
monitoreo en la etapa de puesta en marcha
de los sistemas o servicios de TI, según los
procedimientos internos de atención, diseño
del sistema o servicios, plan de
implantación y buenas prácticas de TI.
NIVEL FORMATIVO: PROFESIONAL TÉCNICO
Indicadores de logro :
1. Interactúa con el usuario escuchando e interpretando los reportes de incidentes
ante un mal funcionamiento del sistema en producción o puesta en marcha,
aislando la causa de los efectos, reportando de ser necesario a un siguiente nivel
de atención, según las funciones y alcance de los sistemas comprometidos,
buenas prácticas de gestión de incidentes, acuerdos de nivel de servicio (SLA),
continuidad de negocio y políticas de la organización.
2. Atiende requerimientos, accesos y otras solicitudes, reportando de ser necesario
a un siguiente nivel de atención, de acuerdo a la documentación de sistemas y
servicios, recomendación del fabricante, buenas prácticas de gestión de
incidentes, acuerdos de nivel de servicio (SLA), continuidad de negocio y políticas
de la organización.
3. Capacita al grupo de usuarios en el uso de los sistemas mediante técnicas
didácticas y transferencia de conocimiento, interpretando los manuales de usuario
y realizando talleres prácticos, de acuerdo al perfil de usuario y accesos del
operador, según su participación en el sistema.
4. Asiste a los usuarios en el uso del sistema, de acuerdo al diseño funcional del
sistema y buenas prácticas de entrega de servicio.

Unidad de competencia N° 02: Analizar,
diseñar, desarrollar sistemas de información
y administrar sistemas de gestión de base de
datos de acuerdo a los requerimientos de la
organización; considerando los criterios de
seguridad en la transmisión y el
almacenamiento de datos.
5. Interactúa con el operador de gestión de incidentes y usuarios escuchando e
interpretando los reportes y aislando la causa de los efectos del problema de
primer nivel, de acuerdo a las funciones y alcance de los sistemas comprometidos,
buenas prácticas de gestión de problemas, acuerdos de nivel de servicio (SLA),
continuidad de negocio y políticas de la organización.
6. Ejecuta acciones de resolución de problemas de primer nivel, eliminando la causa
del incidente o reportando de ser necesario a un siguiente nivel de atención, de
acuerdo a la documentación del sistema, servicios, recomendación del fabricante,
buenas prácticas de gestión de problemas, acuerdos de nivel de servicio (SLA),
continuidad de negocio y políticas de la organización.
7. Documenta las acciones de gestión de incidentes, problemas y lecciones
aprendidas para el seguimiento de atenciones o gestión del conocimiento según
corresponda, generando reporte de cumplimiento de acuerdos de nivel de servicio
(SLA) y calidad del servicios, de acuerdo a las buenas prácticas de gestión de
incidentes, problemas, gestión de la configuración, gestión del conocimiento y
políticas de la organización.
1. Realiza las lecturas de rendimiento y eventos de la infraestructura, plataformas y
servicios de TI y la organiza, consolida, indaga e interpreta los resultados para ser
reportados de manera periódica o de grado urgencia al administrador del CPD, de
acuerdo a los umbrales de operación y de riesgos, arquitectura de infraestructura
de TI, continuidad de negocio, políticas de seguridad y políticas de la organización.
2. Elabora reportes de cumplimiento de niveles de operación, según los acuerdos de
nivel de operación, unidades de contratos con proveedores, continuidad del
negocio y políticas de la organización.

3. Ejecuta acciones de operación, mantenimiento preventivo y correctivo de rutina,

de acuerdo al cumplimiento del buen estado de la infraestructura, plataformas y
servicios de TI y salvaguarda de la información, plan de actividades programadas,
recomendaciones del fabricante, gestión de riesgos, continuidad de negocio y
políticas de seguridad.

4. Reporta las acciones ejecutadas y los eventos inesperados de manera

programada o de grado urgencia, de acuerdo al plan de actividades programadas,
gestión de riesgos, continuidad de negocio y políticas de seguridad.

5. Instala y/o despliega los componentes del sistema en el ambiente de producción

de acuerdo a la arquitectura del sistema o servicio de TI, recomendaciones del
fabricante y plan de implementación.

6. Desarrolla el plan de pruebas unitarias de cada arreglo y componente informático

por separado y de manera conjunta, según el alcance de la función que se le ha
asignado en el proceso de implantación.

7. Realiza la implementación de las acciones correctivas ante un mal funcionamiento

del sistema, escalando al arquitecto y/o fabricante en caso se supere la
complejidad del segundo nivel de atención, de acuerdo al diseño funcional del
sistema o servicio de TI, buenas prácticas de entrega de servicio y gestión de
problemas.
Unidad de competencia N° 03: Diseñar la
arquitectura de infraestructura y plataforma
de TI, de acuerdo a la arquitectura de
sistemas de información y servicios de TI,
buenas prácticas de TI y estándares en el
diseño de arquitectura.
1. Planifica las acciones de mejoras y evalúa los detalles técnicos de la infraestructura
y plataformas de servicios y/o sistemas de TI comprometidos, de acuerdo al plan de
mejoras, continuidad de negocio y análisis de riesgos.
2. Ejecuta las actividades de mejora en la infraestructura y plataformas de servicios y
sistemas de TI, de acuerdo al plan de mejoras, recomendaciones de los fabricantes,
diseño de los sistemas o infraestructura, continuidad de negocio y análisis de riesgos.
3. Realiza la implementación de las acciones de mejora y cumplimiento de los objetivos
de acuerdo a un protocolo de pruebas o comprobación de las funcionalidades
descritas en el plan de mejoras.
4. Realiza la implementación de las acciones de mantenimiento preventivo para el
cumplimiento del buen estado de la infraestructura y plataforma de servicios y
sistemas de TI y salvaguarda de la información que alberga, de acuerdo al plan de
actividades programadas, recomendaciones del fabricante, gestión de riesgos,
continuidad de negocio y políticas de seguridad.
5. Documenta el historial de mantenimiento y los cambios relevantes de la
infraestructura y plataformas de servicios y sistemas de TI, producto de las acciones
de mejora, de acuerdo a las buenas prácticas de gestión de la configuración y
políticas de la organización.
6. Reporta las acciones ejecutadas y las observaciones detectadas en el proceso, de
acuerdo al plan de actividades programadas, gestión de riesgos, continuidad de
negocio y políticas de seguridad.
 7. Define los componentes de infraestructura necesarios para dar el soporte a la
arquitectura de sistemas y los sistemas de información, de acuerdo a las propiedades
de escalabilidad, tolerancia a fallas, disponibilidad, seguridad y optimización de
recursos, buenas prácticas de TI y estándares en el diseño de arquitectura de
infraestructura.

8. Elabora las especificaciones técnicas de todos los componentes de hardware y

software de la arquitectura de infraestructura, de acuerdo a los estándares vigentes,
tendencias de los fabricantes, propiedades de escalabilidad, tolerancia a fallas,
disponibilidad, seguridad y optimización de recursos.

9. Define los componentes de infraestructura de comunicaciones y telecomunicaciones

necesarios para dar el soporte a la arquitectura de sistemas y los sistemas de
información, de acuerdo a las propiedades de escalabilidad, tolerancia a fallas,
disponibilidad, seguridad y optimización de recursos, buenas prácticas de TI y
estándares en el diseño de arquitectura de su infraestructura.

10. Elabora las especificaciones técnicas de los componentes de hardware y software

de la arquitectura de comunicaciones y telecomunicaciones, de acuerdo a los
estándares vigentes, tendencias de los fabricantes, propiedades de escalabilidad,
tolerancia a fallas, disponibilidad, seguridad y optimización de recursos.

11. Configura los componentes de la arquitectura de infraestructura y plataforma base

de acuerdo a su diseño, estándares vigentes, tendencias de los fabricantes,
propiedades de escalabilidad, tolerancia a fallas, disponibilidad, seguridad y
optimización de recursos.

Denominación del Título: Profesional Técnico en Arquitectura de plataformas y servicios de tecnologías de la información
CARRERA PROFESIONAL : FARMACIA
CÓDIGO:
N° HORAS: 3120
Unidad de Competencia
UNIDAD DE COMPETENCIA N° 01:
Realizar acciones básicas en urgencias dentro
de una oficina farmacéutica y establecimientos
de salud de primer nivel, así como, organizar y
administrar la gestión logística para su buen
funcionamiento y cumplimiento con las normas
de salud establecidas.
NIVEL FORMATIVO : PROFESIONAL TÉCNICO
CRÉDITOS: 136 VIGENCIA: 3 años
Indicadores de logro:
1. Prepara y nombra disoluciones de diversos productos farmacéuticos adecuadamente.
2. Identifica los procesos metabólicos de macronutrientes y oligoelementos, relacionando
los estándares bioquímicos con procesos patológicos adecuadamente.
3. Describe y explica los niveles de organización, las funciones básicas del ser vivo y la
distribución anatómica de los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano con
precisión.
4. Controla correctamente las funciones vitales del ser humano y realiza acciones de
primeros auxilios según técnicas establecidas previa evaluación.
5. Identifica y nombra con precisión la terminología utilizada en los diversos sistemas y
aparatos del ser humano usado frecuentemente en el campo de la farmacia
6. Prepara y administra medicamentos por diversas vías utilizando materiales y/o equipos
adecuados aplicando los protocolos establecidos de bioseguridad.
7. Explica e identifica adecuadamente la estructura y aspectos fisiológicos de las
bacterias relacionándolos con su patogenicidad y/o aplicación en la industria
farmacéutica.
8. Utiliza instrumentos necesarios para organizar la oficina farmacéutica gestionando el
stock necesario de productos aplicando estrategias de marketing y Buenas Practicas
de Oficina Farmacéutica.
9. Registra y mantiene actualizada la información contable necesaria para el desarrollo de
la actividad económica del establecimiento farmacéutico.
10. Nombra y clasifica los medicamentos según grupo y acción farmacológica teniendo
en cuenta sus especificaciones.

UNIDAD DE COMPETENCIA N° 02:
Identificar y seleccionar los medicamentos con
criterio técnico de acuerdo a sus propiedades y
principios activos para su correcta dispensación
y expendio.
UNIDAD DE COMPETENCIA N° 03:
Realizar preparaciones de fórmulas magistrales,
oficinales, productos galénicos, naturales y
cosméticos teniendo en cuenta las normas
legales establecidas bajo supervisión del
Químico Farmacéutico, con proyección a un
plan de negocio.
1. Relaciona correctamente las principales manifestaciones clínicas de las enfermedades
y su tratamiento farmacológico.
2. Identifica y agrupa de manera correcta los medicamentos de acuerdo a su acción
farmacológica en procesos patológicos.
3. Realiza correctamente el expendio y dispensación de medicamentos genéricos y de
marca y productos afines de acuerdo a la prescripción médica y requerimiento del
paciente.
4. Participa responsablemente en los diferentes sistemas de dispensación de
medicamentos de acuerdo al nivel de complejidad del establecimiento de salud.
5. Clasifica y distribuye adecuadamente medicamentos comerciales según corresponda.
6. Interviene en diversas actividades de prevención de la salud promoviendo
oportunamente el uso racional de medicamentos y afines.
1. Iidentifica y describe correctamente las características botánicas de las plantas
medicinales y explica formas de uso adecuado.
2. Realiza adecuadamente métodos para extraer e identificar componentes químicos de
los recursos naturales.
3. Realiza apropiadamente los procedimientos de limpieza, desinfección y esterilización de
los materiales y herramientas utilizadas.
4. Identifica y aplica técnicas de transformación de materia prima en el desarrollo de
formulaciones de medicamentos utilizando los materiales adecuados y teniendo en
cuenta las normas de bioseguridad.
5. Conoce y aplica acertadamente técnicas de medicina alternativa utilizando el material
adecuado respetando la integridad física del paciente.
6. Dispensa productos naturales en forma adecuada.
7. Clasifica correctamente los medicamentos según acción farmacológica para la atención
eficaz.
8. Elabora eficientemente diversas formas farmacéuticas siguientes los protocolos
establecidos.
 9. Participa activamente en el control de calidad durante el proceso de elaboración del
producto farmacéutico y afines colaborando con el cumplimiento de las exigencias
legales para asegurar la calidad del mismo.
10. Conoce y cumple responsablemente con las exigencias legales establecidas dentro del
sector farmacéutico.
11. Identifica, interpreta y realiza correctamente la elaboración de fórmulas galénicas según
procedimientos establecidos.
12. Realiza acertadamente operaciones necesarias para el procesamiento, envasado y
conservación del producto a elaborar.

DENOMINACION DEL TITULO A EMITIR PROFESIONAL TECNICO EN FARMACIA

PROGRAMA DE ESTUDIOS : TECNOLOGIA PESQUERA Y ACUICOLA
CÓDIGO: NIVEL FORMATIVO : PROFESIONAL TÉCNICO
CRÉDITOS:
N° HORAS: 2976 VIGENCIA:
129
Unidad de Competencia Indicadores de logro:
1. Valora la viabilidad ambiental mediante el conocimiento meteorológico ambiental y
oceanográfico
2.- Planifica una navegación segura y exacta con la derrota prefijada hacia el lugar de
UNIDAD DE COMPETENCIA N° 01: destino conduciendo la embarcación para realizar una faena de pesca responsable.
APLICAR POLITICAS Y TECNICAS EN LA 3.-Conoce los principales recursos marinos y costeros
EVALUACION Y EL MANEJO DE RECURSOS 4.- Identifica las artes de pesca de línea y red para realizar la captura de especies
MARINOS- COSTEROS DE UNA MANERA hidrobiológicas responsable y eficiente de acuerdo a la norma vigente
DINAMICA PARA PONTENCIAR LA ZONA 5.- Describe con precisión las características de los equipos acústicos destinados a la
PESQUERA EN LA PROTECCION, navegación y pesca de las especies marinas
CONSERVACION Y DESARROOLLO 6.- Evalúa y maneja los recursos hidrobiológicos marino- costero para determinar la
SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS MARINOS biomasa y realizar una pesca racional y sostenible
EN CONCORDANCIA CON LAS NORMAS 7.- Conoce las Leyes y normas vigentes en el sector pesquero y acuícola
VIGENTES 8- Supervisa las diversas actividades marítimas pesquera en forma sostenible y un manejo
integral de los recursos hidrobiológicos marinos costeros.
1.-Organiza los procesos de cultivos acuícolas marinas y continentales considerando los
insumos e implementos (utensilios, equipos, maquinaria, otros) aplicando las buenas
prácticas de manufactura acuícola
2.- construye instalaciones e infraestructura acuícola marino y continental, destinados
UNIDAD DE COMPETENCIA N° 02: al cultivo de especies marinas y continentales
APLICAR TECNICAS DE CULTIVOS 3. -Realiza el estudio de las micro algas, algas macroscópicas. Crustáceos , moluscos ,
ACUICOLAS DE MOLUSCOS, CRUSTACEOS, peces y otras
PECES Y ALGAS EN AMBIENTES MARINOS Y 4.- Realiza análisis de agua y suelos aptos para cultivos acuícolas
CONTINENTALES DE ACUERDO A LAS 5.- .Formula y elabora dietas alimenticias relacionando los nutrientes de los insumos y
APLICACIONES DE LAS BUENAS alimentos locales con los requerimientos nutricionales de los peces y crustáceos para una
eficiente alimentación y nutrición de los organismos acuáticos en cultivo
PRACTICAS DE MANUFACTURA DE 6.- Realiza el cultivo de algas micro algas y macro algas, moluscos, crustáceos de
ACUERDO A LA NORMATIVA VIGENTE importancia comercial en ambientes marinos
7.- Realiza programas de saneamiento para evitar enfermedades y plagas en los cultivos
de peces, moluscos y crustáceos.
1.-Realiza operaciones de higiene, sanidad e inocuidad en los procesos de elaboración de
los productos pesqueros
2.-Controla la calidad y inocuidad de los alimentos de origen hidrobiológico
3.- Aplica métodos de análisis cualitativo y cuantitativo bromatológicos para evaluar la
calidad de los productos de origen pesquero y acuícola
UNIDAD DE COMPETENCIA N° 03: 4.- Aplica métodos y técnica de procesamiento de productos curados y semiconservas de
REALIZAR OPERACIONES BASICAS DE peces y moluscos, secado, salado, ahumado y marinado implementando medidas de
PROCESOS DE ELABORACION Y bioseguridad
CONSERVACION DE PRODUCTOS 5.- Analiza los principales microorganismos presentes en el pescado fresco ,refrigerado,
PESQUEROS Y ACUICOLA PARA SU congelado, curados, conservas harina de pescado, pastas y embutidos
COMERCIALIZACION Y CONSUMO 6.- Opera máquinas y equipos de procesos, empleados en la pesquería y acuicultura
ADECUADAS EN EL CONTROL DE LA reconociendo las piezas fundamentales dela maquinaria en la industria pesquera.
CALIDAD E INOCUIDAD, SEGURIDAD E 7.- Elabora productos hidrobiológicos refrigerados congelados, surimi, según plan de
HIGIENE, APLICANDO LAS BUENAS producción, estándares de calidad, manual de buenas prácticas de manufactura (BPM) y
PRACTICAS DE MANIPULACION DE LA teniendo en cuenta la normativa vigente
MATERIA PRIMA A UTILIZAR PARA EL 8.- Procesa pastas y embutidos de pescado y moluscos
PROCESAMIENTO Y DE ACUERDO A LAS 9.- Realiza los procesos tecnológicos de conservas de pescado y mariscos determinando
NORMAS VIGENTES los puntos críticos de control en la producción
10.- Procesa harina y aceite de pescado y crustáceos
11.-Realiza control de calidad de la materia prima, el producto en proceso y el producto
terminado, empleando materiales y equipos de medición, de acuerdo a lo indicado en los
procedimientos establecidos de la empresa, las buenas prácticas de manipulación o
manufactura (BPM), el plan HACCP, aplicando los registros correspondientes y la
normativa vigente.
Denominación del Título: Profesional Técnico en Tecnología Pesquera y Acuícola
PERFIL DEL EGRESO DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: TECNOLOGIA

PESQUERA Y ACUICOLA

MODULO I

Manejo de recursos marino costeros

Será un profesional técnico capacitado para el manejo sostenible de los

recursos marino costeros aplicando la normatividad pesquera vigente

Será un profesional capaz de desarrollar eficientemente sistemas de

extracción pesquera, creando y/o aplicando la tecnología innovadora,
utilizando recursos humanos, materiales y artes de pesca con el objeto
de obtener bienes y servicios

Será un promotor de cambios, con capacidad innovadora y creativa en

la selección, evaluación racional y sostenible del recurso marino costero

El profesional técnico supervisa las diversas actividades marítimas

pesqueras en forma sostenible y un manejo integral de los recursos
hidrobiológicos marino costeros

Aplicar tecnología pesquera, técnicas de conservación y analiza datos

biológicos de recursos pesqueros para determinar especies potenciales
en acuicultura y/o repoblación, contribuyendo a la biodiversidad
acuática.

MODULO II

Sistema De Producción Acuícola

Ejecutar proyectos acuícolas con enfoque de conservar los ecosistemas

y el medio ambiente, contribuido al desarrollo sostenible de la
producción pesquera acuícola.
Administrar y aplicar técnicas de cultivos acuícolas: peces, moluscos,
crustáceos y algas, aplicando la norma vigente de acuicultura.

Realizar la acuicultura de engorde de peces, crustáceos y moluscos

teniendo en cuenta la formulación y elaboración dietas alimenticias
relacionando los nutrientes de los insumos y alimentos locales.

Realizar el cultivo de algas marinas para consumo humano directo e

industrial.

Aplicar procedimientos y protocolos de cultivos acuícolas de acuerdo a

la normativa vigente, proponiendo soluciones tecnológicas basadas en
la aplicación de las buenas prácticas de manejo acuícola.

Ejerce su función en producción acuícola en empresas y organismos

públicos y privados en laboratorios hatcherys, criaderos, semilleros,
granjas acuícolas.

Identificar, controlar y manejar los agentes patógenos que inciden en la

producción de especies acuícolas, empleando medidas de bioseguridad
e higiene en el trabajo con enfoque preventivo.

Evaluar el potencial pesquero y acuícola, a partir de la vocación socio

productivo de las comunidades pesqueras.

Transfiere conocimiento técnicos en acuicultura en zonas rurales,

basado en la investigaciones tecnológicas, e incentivando utilizar el
recurso tierra y agua en forma racional.

Ejecutar proyectos acuícolas con enfoque ecosistémico, aplicando

soluciones técnicas y de gestión integrada tomando en cuenta lo social,
ambiental y económico, para contribuir al desarrollo sostenible de la
matriz productiva.
MODULO III

Aseguramiento de la Calidad de los Procesos de los Productos

Pesqueros

Gestionar procesos y técnicas de manufactura en la transformación y

procesamiento de productos pesqueros.

Aplicar técnicas de aseguramiento de la calidad durante el proceso

productivo de los Productos Pesqueros.

Aplicar las operaciones de higiene y saneamiento de los materiales,

equipos, maquinarias, insumos y del personal para los procesos de
elaboración de los productos pesqueros teniendo en cuenta la seguridad
industrial.

Promover y desarrollar actividades de procesamiento de los Productos

Pesqueros de acuerdo a planes de desarrollo local, regional y nacional.

Planificar, organizar, dirigir y controlar programas de producción con

relación a recursos humanos, recursos hidrobiológicos, equipos,
maquinarias, y medio ambiente.

Aplicar los métodos de análisis microbiológicos, físicos, bromatológicos,

químicos, organolépticos basados en los estándares de calidad en los
productos pesqueros

Crear y gestiona pequeñas y microempresas vinculadas al sector

pesquero, con criterios de responsabilidad y honestidad.

Intervenir en el proceso productivo de los productos curados,

refrigerados, congelados, conservas, harina y aceite de pescado y
derivados.
PERFIL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS: ARQUITECTURA DE PLATAFOMAS Y
SERVICIOS DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

MP N° 1 Operatividad y soporte de Tecnología de Información redes de

comunicación
 Contribuye con la administración de servicios de Tecnologías de
Información en las organizaciones aplicando las mejores prácticas en
el ámbito del desarrollo de software y gestión de proyectos
informáticos
 Implementar soluciones de conectividad y de servicios de red dentro
de estrictos parámetros de confiabilidad y seguridad de la
información.
 Desarrollar capacidades para el desarrollo de proyectos informáticos
en distintas plataformas y arquitecturas, administrando de manera
eficiente servidores, sistemas operativos, de tal manera que la
tecnología se convierta en una herramienta que mejore la
competitividad de las empresas.
 Implementar soluciones de conectividad y de servicios de red dentro
de estrictos parámetros de confiabilidad y seguridad de la
información.
 Desarrollar soluciones de software y hardware para diversas
plataformas, basado en un sólido conocimiento de la programación y
redes informáticas.
 Estructurar y administrar redes de computadoras tanto de manera
física como lógica, entre otros.
 Aplicar los principios de Auditoria de Sistemas en los procesos de
información de una empresa
 Proporcionar soporte para analizar, estandarizar y automatizar las
funciones de comunicación e información.
 Aplicar los sistemas electrónicos digitales en la instalación de los
equipos electrónicos utilizados en la empresa.
 Describir cuadros aplicando las diferentes funciones para la
extracción de resultados
MP N°2 Arquitectura y diseño de sistemas informáticos

 Seleccionar y adaptar la tecnología de punta para el manejo de la

información.
 Liderar proyectos informáticos en las organizaciones con un
completo dominio de las herramientas computacionales y moviles.
 Elegir y gestionar los canales para enviar y recibir información a
través de medios de comunicación de vanguardia.
 Diseñar y desarrollar programas utilizando diversos lenguajes y
ambientes de programación.
 Adquiere una sólida base conceptual y práctica para su desempeño
de acuerdo a los nuevos paradigmas informáticos de programación,
diseño de software y desarrollo de aplicaciones
 Analizar y diseñar sistemas informáticos así como base de datos.
 Administrar e implementar el servicio de mantenimiento y
operatividad de los recursos de sistemas de información.
 Utilizar aplicaciones informáticas, herramientas y lenguajes
especializados.

MP. N° 3 Desarrollo y construcción de Sistemas informáticos y gestión de BD

 Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en Ciencia de la

computación, redes, sistemas y sus tecnologías asociadas, bases
para la construcción de Sistemas informáticos.
 Desarrollar conocimientos para su desempeño de acuerdo a los
nuevos paradigmas informáticos de programación, diseño de
software y desarrollo de aplicaciones de Internet.
 Capacitar a los usuarios de sistemas creados e implantados por él,
en las áreas de información.
 Determinar la capacidad de integración en equipos de desarrollo de
software.
 Dominar diferentes metodologías para el proceso de desarrollo de
software
 Dar soporte y gestionar bases de datos corporativas.
 Crear y configurar bases de datos relacionales así como ser
responsables de la integridad de los datos y la disponibilidad.
 Diseñar, desplegar y monitorizar servidores de bases de datos.
 Diseñar la distribución de los datos y las soluciones de
almacenamiento.
 Garantizar la seguridad de las bases de datos, realizar copias de
seguridad y llevar a cabo la recuperación de desastres.
 Planificar e implementar el aprovisionamiento de los datos y
aplicaciones.
 Diseñar planes de contingencia.
 Diseñar y crear las bases de datos corporativas de soluciones
avanzadas.
 Analizar y reportar datos corporativos que ayuden a la toma de
decisiones en la inteligencia de negocios.
 Manejar técnicas que le permitan comunicarse y definir
eficientemente sistemas en cualquier organización.

MP. N° 4 Gestión de TI y control de riesgos informáticos

 Desarrollar soluciones de software sobre diversas plataformas
utilizando herramientas tecnológicas adecuadas
 Contribuir con el aseguramiento de la calidad de las soluciones
informáticas considerando en su desarrollo criterios y estándares
vigentes
 Participar en la definición y diseño de soluciones informáticas
tomando en cuenta los requerimientos y necesidades del cliente
 Contribuir con la administración de servicios de Tecnologías de
Información en las organizaciones aplicando las mejores prácticas en
el ámbito del desarrollo de software y gestión de proyectos
informáticos
  Comprender, escribir y expresar en inglés el manejo de información
sobre temas de su campo.
 Seleccionar y adaptar la tecnología de punta para el manejo de la
información.
 Asimilar los cambios de nuevos desarrollos tecnológicos hasta llegar
a proponer cambios tecnológicos de información de gran impacto.
 Resolver situaciones en cuanto a riesgos informáticos y se orienta a
resultados
 Innovar y desarrollar emprendimientos usando tecnología de
comunicación relevante

MP. N° 5 Aplicaciones web y Proyectos de TI

 Planificar y desarrollar soluciones integrales para empresas mediante

el uso de internet (páginas y portales web).
 Tiene interés por las tecnologías de la información y por internet.
 Muestra habilidades para el diseño.
 Elegir y gestionar los canales para enviar y recibir información a
través de medios de comunicación de vanguardia.
 Mantenerse al día con las nuevas tecnologías y tendencias web.
 Saber utilizar herramientas y lenguajes especializados Para el
mantenimiento y desarrollo web.
 Pensar en nuevas formas de utilizar las tecnologías multimedia, tales
como gráficos, vídeo digital, animaciones y sonido.
 UNIDAD DE COMPETENCIA

CARRERA ARQUITECTURA DE PLATAFORMAS Y SERVICIOS DE

PROFESIONAL TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
CODIGO J2662-3-003 NIVEL DE FORMACION: PROFESIONAL TECNICO
CREDITOS No Horas: VIGENCIA : 03 AÑOS
MODULO FORMATIVO UNIDAD DE COMPETENCIA
M1 UC 1
Atender requerimientos, incidentes y problemas de primer
Operatividad y soporte de nivel, asimismo brindar asistencia a nivel operativo y funcional en
Tecnología de la etapa de puesta en marcha de los sistemas o servicios de TI,
Información redes de según los procedimientos internos de atención, diseño del sistema
comunicación o servicios, plan de implantación y buenas prácticas de TI.

M2 UC 2
Ejecutar acciones de monitoreo y otras acciones operativas
Arquitectura y diseño de programadas, de acuerdo a las buenas prácticas de
sistemas informáticos aseguramiento de operación del CPD y salvaguarda de la
información del negocio.

M3 UC 3
Realizar la puesta en producción de los sistemas de información o
Desarrollo y construcción servicios de TI, de acuerdo a la planificación efectuada.
de Sistemas informáticos
y gestión de BD

M4 UC 4
Realizar las mejoras, mantenimientos preventivos y acciones
Gestión de TI y control
correctivas en las infraestructuras y plataformas de TI, de
de riesgos informáticos
acuerdo al plan de mejoras, gestión de riesgos, continuidad de
negocio y políticas de seguridad.

M5 UC 5
Diseñar la arquitectura de infraestructura y plataforma de TI, de
Aplicaciones web y acuerdo a la arquitectura de sistemas de información y servicios
Proyectos de TI de TI, buenas prácticas de TI y estándares en el diseñode
arquitectura.
 CARRERA TECNOLOGIA PESQUERA Y ACUICOLA
PROFESIONAL
CODIGO NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL TECNICO

CREDITOS 129 HORAS 2976 VIGENCIA 3 AÑOS

MODULO FORMATIVO UNIDAD DE COMPETENCIA

M1 UC N° 01:
Aplicar políticas y técnicas en la evaluación y el manejo de los
MANEJO DE recursos marinos- costeros de una manera dinámica para
RECURSOS MARINOS potenciar la zona pesquera en la protección, conservación y
COSTEROS desarrollo sostenible de los recursos marinos en concordancia con
las normas vigentes.

M2 UC N° 02:
SISTEMAS DE Aplicar técnicas de manejo en cultivos acuícolas de moluscos,
PRODUCCION crustáceos, peces y algas en ambientes marinos y continentales.
ACUICOLA

M3. UC N° 03:
Realizar operaciones básicas de procesos de elaboración y
ASEGURAMIENTO DE conservación de productos pesqueros y acuícola para su
LA CALIDAD DE LOS comercialización y consumo con el control de la calidad e
PROCESOS DE inocuidad, seguridad e higiene, aplicando las buenas prácticas de
PRODUCTOS manipulación de la materia prima a utilizar para el procesamiento
PESQUEROS y de acuerdo a las normas vigentes.
 CARRERA PROFESIONAL FARMACIA

CODIGO NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL TECNICO

CREDITOS HORAS VIGENCIA 3 AÑOS

MODULO FORMATIVO UNIDAD DE COMPETENCIA

M1 UC N° 01:
ATENCION DE URGENCIAS realizar acciones básicas en urgencias dentro de una oficina
Y ADMINISTRACION DE UNA farmacéutica y establecimientos de salud de primer nivel, así
OFICINA FARMACEÚTICA como organizar y administrar la gestión logística para su buen
funcionamiento y cumplimiento con las normas de salud
establecidas

M2 UC N° 02:
DISPENSACION DE Identificar y seleccionar los medicamentos con criterio técnico
MEDICAMENTOS Y de acuerdo con sus prioridades y principios activos para su
ATENCION EN FARMACIA dispensación, evitando su uso incorrecto.

M3 UC N° 03:
LABORACIÓN Y Realizar preparaciones de productos genéricos, naturales y
COMERCIALIZACIÓN DE cosméticos en base a fórmulas magistrales y oficiales teniendo
PRODUCTOS en cuenta sus normas legales establecidas por la farmacopea
FARMACÉUTICOS Y AFINES.
vigente bajo supervisión del Químico Farmacéutico, con
proyección a un plan de negocio.
ITINERARIOS
 Periodo académico

18 semanas incluidas las evaluaciones

Características:

 El Instituto programa un proceso de admisión al año, esto en el mes de

marzo.
 Dos procesos de matrícula al año.
 Los programas de estudios comprenden seis periodos académicos.
 Un periodo académico tiene una duración como mínima de dieciséis (16)
semanas para el desarrollo del plan de estudios.

Componentes curriculares

Componentes curriculares (**) Total de créditos Total de horas

Competencias técnicas o específicas 89
Competencias para la empleabilidad 19
Experiencias formativas en situaciones 12 2550
reales de trabajo
(¨*)
Total 120

(*) El Total de créditos correspondiente a las experiencias formativas

en situaciones reales de trabajo se distribuyen en cada uno de los
módulos formativos, cuya duración dependerá de la complejidad
de las capacidades a lograr.

Lugares de realización de la experiencia formativa en situaciones

reales de trabajo.
PLANES DE ESTUDIOS – MODULOS FORMATIVOS
Evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje e s un proceso integral permanente y sistemático
que permite la obtención de información, análisis sobre la construcción de los
aprendizajes del estudiante. Permite tomar decisiones sobre los ajustes a
realizar en los procesos de aprendizaje, así como en los elementos y
contenidos del plan de estudios.

Se realiza en base a las competencias, se centra en el logro de las capacidades

asociadas a una unidad de competencia y toma como referencia los indicadores
de logro de las capacidades.

La evaluación de competencias busca verificar la capacidad del estudiante

mediante su desempeño en situaciones concretas, en aquellas que el
estudiante debe utilizar sus conocimientos (relacionados con el saber, saber
hacer y saber estar) y manifestar un comportamiento para resolver dichas
situaciones.

TIPOS DE EVALUACION

EVALUACIÓN ORDINARIA. - Se aplica a todos los estudiantes durante el

desarrollo de las unidades didácticas. Los estudiantes pueden rendir
evaluaciones de recuperación, para alcanzar la calificación aprobatoria de la
U.D. Esta evaluación se registra en un acta de evaluación de recuperación.

EVALUACION EXTRAORDINARIA. - Se aplica cuando el estudiante

tiene pendiente entre una (01) o dos (02) unidades didácticas para culminar el
plan de estudios con el que cursó sus estudios, siempre que no hayan
transcurrido más de tres años (03).
En el caso de los desaprobados en el Plan por asignaturas deberán acogerse
a un proceso de convalidación y ser ubicados en el ciclo correspondiente.
Se acogen a esto también cuando exista cambio de plan de estudios.
La evaluación se registra en un acta de evaluación extraordinaria, teniendo en
cuenta un informe presentado por el docente. Para ello se desarrollará la
evaluación a través de un trabajo encargado y un examen. El estudiante pagará
un derecho según TUPA.
SUBSANACION. - Se aplica a los estudiantes que al término del módulo han
desaprobado menos de 6 UD. con un promedio no menor a 08.
Y en el sistema de asignaturas si tienen desaprobado menos del 50% del ciclo.
Esta evaluación será registrada en el Acta de Subsanación, teniendo como
documentos el registro de evaluación, syllabus y el informe del docente. Para
ello se desarrollará como mínimo el 70% del total de horas de la UD. de los
cuales el 50% presencial y el 50% no presencial. Este proceso será
autofinanciado por los interesados. El costo será 300 soles de los cuales serán
distribuidos el 80% para el docente que dicta la UD y el 20% para el Instituto.
Se desarrollarán para el sistema modular en los meses de enero, febrero y
marzo, para UD del I, III y V; y a fines de ciclo para los otros Ciclos académicos
Y para los de asignatura durante todo el año.

CARACTERISTICA
 Continua.
 Flexible.
 Integral.
 Sistemática.
 Criterial.

CRITERIOS BASICOS QUE ORIENTAN EL PROCESO DE

EVALUACION
 A partir de las U.D. de competencia, definir capacidades e indicadores
de logro o de desempeño que integran la competencia, los cuales
constituyen los indicadores de evaluación.
 Seleccionar y elaborar las estrategias de evaluación, es decir, definir
el tipo de evaluación, las técnicas e instrumentos a utilizar para
obtener información objetiva sobre el desarrollo y adquisición de la
competencia por el estudiante.
 Aplicar los instrumentos de evaluación (observación directa.
Simulación, estudio de casos, resolución de problemas, entre otros.),
para recoger evidencias en relación con la competencia de que se
trate.
 Analizar la información de los instrumentos de evaluación y establecer
el nivel de logro alcanzado por el estudiante.
 Comunicar al estudiante de manera progresiva el nivel de logro
alcanzado y establecer, de ser necesario, las propuestas de mejora que
se deben adoptar para el logro de Ia competencia.
 En este Instituto se aplica un sistema de calificación vigesimal, la nota
mínima aprobatoria es trece (13) para las unidades didácticas y
experiencias formativas. La fracción mayor o igual a 0,5 se considera a
favor del estudiante.
 Se implementarán mecanismos académicos que apoyen a los
estudiantes a lograr los aprendizajes esperados en las unidades
didácticas.
 Las unidades didácticas correspondientes a un módulo que no hayan
sido aprobadas al final del periodo académico deberán volverse a Ilevar.
 En el reglamento institucional se contemplan la condición académica
para Ia permanencia de sus estudiantes.
 El máximo de inasistencias no debe superar el treinta por ciento (30%)
del total de horas programadas para el desarrollo de las unidades
didácticas.
 El Reglamento Institucional establece los mecanismos para la revisión
de calificaciones que soliciten los estudiantes en una o más unidades
didácticas.
 El Instituto define en su reglamento lo referente a los programas de
estudios bajo el enfoque de modalidad de formación en alternancia, el
proceso de evaluación, instrumentos y sistema de calificación, teniendo
en consideración los aportes del centro de producción y los criterios
básicos que orientan el principio de evaluación en los lineamientos
académicos generales.
INVESTIGACION APLICADA E INNOVACION
Se entiende por investigación aplicada a Ia generación o aplicación de
conocimientos tecnológicos con aplicación directa para implementar mejoras o
solucionar problemas relacionados con el programa de estudios y/o el sector
productivo.
La innovación consiste en generar un cambio en un procedimiento sistemático
enfocado en Ia mejora significativa de un proceso, producto o servicio que
responde a un problema, una necesidad o una oportunidad del sector
productivo, el Instituto y Ia sociedad.
El Instituto promueve la difusión de los resultados y productos de los proyectos
de investigación aplicada e innovación, en caso decida realizar investigación
aplicada e innovación. El instituto realiza estas actividades de difusión sujetas
a Ia disponibilidad presupuestal.

Características

 Los proyectos de investigación aplicada o innovación son actividades y

acciones organizadas, delimitadas en tiempo y lugar, con responsables
y recursos. En caso que se realice investigación aplicada e innovación,
los proyectos deben tener un responsable en el, contar con una cantidad
mínima y máxima de colaboradores, en donde los estudiantes pueden
ser integrados como participantes, teniendo Ia posibilidad de incluirse
como coautores de los productos obtenidos.

 EMPRENDIMIENTO. Identificar nuevas oportunidades de proyectos o

negocios que generen valor y sean sostenibles, organizando y
distribuyendo los recursos para su funcionamiento con creatividad,
liderazgo y ética permanente, articulando acciones que permitan
desarrollar innovaciones en la creación de bienes y/o servicios, así como
en procesos o productos ya existentes.
 CAPITULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN
La propuesta de gestión comprende los aspectos técnicos que se utilizan para poner
en práctica la parte operativa de las actividades tanto académicas y administrativas,
que tiene por finalidad brindar un servicio de calidad y excelencia.

MODELO DE ORGANIZACIÓN

El Instituto asume un modelo de organización participativa de acción

concertadora que dirige y administra bajo principios democráticos, teniendo
como instrumento para determinar las acciones, el diálogo. Los principios de la
organización son:

 Calidad. A través de la calidad se mejora continuamente los procesos

para ofrecer servicios de mejor calidad.
 Resultados. Con ello se contribuye al logro de los mejores resultados para
el usuario que cree en los buenos servicios que recibe.
 Crecimiento personal. Por medio del crecimiento personal estamos
comprometidos con el desarrollo del personal dentro de la comunidad
educativa.
 Honestidad. Este es un principio por el cual permite trabajar con
transparencia y rectitud.
 Trabajo en equipo. Permite dar lo mejor de cada uno con respeto y
solidaridad, integramos nuestros esfuerzos para alcanzar los objetivos
comunes.
 Liderazgo. Todos los responsables de la conducción del proceso
educativo: directivo, Jerárquico, docente y administrativos deberán asumir
un verdadero compromiso de liderazgo frente a la comunidad, ejemplo:
ser promotor permanente de una conducta ética en la función que
desempeña.
 Sencillez. El comportamiento de cada persona dentro de nuestra
institución debe responder a la dignidad de su cargo y al servicio
comunitario, asumiendo con sus mejores capacidades el ejercicio de sus
funciones sin olvidar la razón social y humana de su misión.
Estructura organizativa del Instituto:

 ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
o Dirección General

 ÓRGANO DE LINEA
o UNIDAD ACADEMICA

 ÓRGANOS DE ASESORAMIENTO
o Consejo Asesor

 ORGANOS DE APOYO
o Unidad Administrativa

o Secretaria Académica

 ORGANO DE COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN

o Delegados de ciclo

o Comité de práctica profesional

CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional es un factor de vital importancia para que cada una de las
propuestas que surjan como parte de la concretización del PEI, sean
implementadas. Surge como parte de las diversas percepciones que tienen los
actores a partir de las vivencias cotidianas dentro de la institución. Estas
percepciones tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que cada uno tiene y se expresa en las relaciones personales y
profesionales. Es fundamental contar con un clima institucional favorable para
tener un funcionamiento eficiente, así como para crear condiciones de
convivencia armoniosa. Su importancia se resume en lo siguiente:

 Porque en el Instituto trabajamos con personas que tienen aspiraciones y metas

profesionales.
 Porque la convivencia está estrechamente ligado al principio de fraternidad y
respeto por las diferencias personales y porque podemos expresar lo que sentimos
y pensamos con libertad. Por ello decimos que el clima institucional también educa.
 Un buen clima institucional contribuye notablemente a la eficiencia, porque permite
a la gestión, reunir muchas energías para mejorar el servicio educativo.
 Un buen clima institucional previene situaciones de enfrentamiento entre los actores
educativos (comunidad educativa) evitando que cada uno trabaje al mínimo y sólo
por cumplir.
 El clima institucional es un reflejo de la gestión; porque ésta no solo es producto de
buenas voluntades, sino también fruto de los elementos que hemos indicado
anteriormente.
 La funcionalidad de la comunicación es más eficaz cuando los actores se pueden
ver con transparencia, pudiendo establecer diálogos empáticos y asertivos.

EL REGLAMENTO INSTITUCIONAL COMO INSTRUMENTO DE GESTIÓN

Un buen reglamento institucional construido con la participación concertada, es

un buen instrumento de gestión, porque mediante sus postulados va garantizar
la buena marcha institucional, Por qué es importante?

 Porque Constituye un instrumento técnico – normativo que tiene la función de

regular el accionar Técnico Pedagógico y Administrativo de la institución.
 Porque permite a la institución tener vida orgánica y sistemática, estableciendo
orden y jerarquía institucional.
 Porque organiza a través de su estructura los canales de gestión de los actores
educacionales.
 Porque brinda cobertura a la organización de información creando espacios de
interpretación de las normas y reglamentación vigente.

PLAN DE SUPERVISIÓN Y MONITOREO.

o Supervisión: La supervisión es una medida de control, que consiste en

comparar lo planificado con lo ejecutado de las actividades para corregir
desviaciones si fuera necesario.
o Monitoreo: Es una acción por la cual una persona o equipo ayuda a otras
personas en el tratamiento y solución de las dificultades y problemas de gestión
institucional, administrativa y pedagógica.
Importancia

o Es uno de los componentes más importantes de todo proyecto, pues de

un buen monitoreo depende su éxito.
o Permite conocer cuánto y cómo se va avanzando en las tareas y
actividades programadas.
o Permite corregir a tiempo cualquier error que se hubiera cometido.

Elementos

o Acompañamiento.
o Asistencia.
o Orientación.
o Su estrategia central.
o La comunicación, el apoyo y la confianza.

En el caso de la Institución, se pondrá en práctica el monitoreo de los procesos

académicos y administrativos:

PLAN DE TRABAJO INSTITUCIONAL

Constituye un instrumento de gestión para la ejecución y concretización gradual

de la propuesta de gestión a corto y mediano plazo, contiene los proyectos de
innovación alcanzables con características definidas y las actividades
emergentes con objetivos a corto plazo y metas a lograrse, recursos para
la activación del plan, por cada actividad propuesta.

TEXTO ÚNICO DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS

Es el documento orientador que especifica los procedimientos y costos que

realizaran los usuarios y que permiten la captación de recursos a través
de documentos oficiales que emiten la Institución y otros servicios que brinda
a la comunidad educativa y comunidad en general.
PLAN DE MANTENIMIENTO, DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Y MOBILIARIO.

La institución realiza el mantenimiento de la infraestructura y equipamiento de

acuerdo a un plan anual de trabajo emergente para conservación y
mantenimiento aulas, mobiliarios, cercado perimétrico, mantenimiento de
equipos, es ejecutada por el área de Administración, bajo la supervisión de
Dirección General.

OBJETIVOS DEL MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA

 Conservar y mantener el local institucional en buen estado físico de

conservación, presentación, seguridad e higiene para la comunidad
educativa.
 Mejorar el servicio educativo buscando coherencia entre la infraestructura
del local y los aspectos de enseñanza-aprendizaje.
 Implementar el mantenimiento y reposición de equipos, materiales que se
necesita para la realización de la limpieza, mantenimiento y conservación
durante el año académico.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Los proyectos de innovación son propuestas que incluyen nuevas formas o

alternativas para abordar el proceso de la educación con el fin de lograr mejoras
cualitativas. Tienen el propósito de cambiar, transformar y mejorar la práctica
educativa, mediante la participación activa de todos los miembros de la
comunidad educativa y su entorno social. Hace posible lograr perspectivas
distintas de lo cotidiano, rompiendo los esquemas tradicionales de Gestión
Pedagógica y Administrativa, y posibilitando la utilización de estrategias
distintas para enfrentarse a las situaciones problemáticas que emergen en el
ámbito educativo.
 Los proyectos de innovación nos permiten hacer uso de procedimientos para la
mejora continua de los aprendizajes, así como optimizar los recursos
personales y materiales para impulsar procesos y obtener mejores resultados
que redunden en el bienestar del colectivo de los actores que participan en su
planificación y ejecución.

TIPOS DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE).

 Proyectos de extensión profesional de acorde a las carreras que se brinda en

la Institución.
 Mejoramiento de las condiciones institucionales.
 Mejoramiento de las condiciones de vida y estudio de los actores.
 Construcción y equipamiento escolar, ejemplo: Mantenimiento y conservación
de los servicios higiénicos con agua y desagüe.

RELACIÓN DE PROPUESTAS DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA

 Cambio de Planes de estudios de las carreras que se ofertan.

 Desarrollo de proyectos innovadores para una Feria de Ciencia y Tecnología.
 Edición de una Revista Institucional digital con publicación de artículos
tecnológicos por carrera profesional.
 Programa radial: Vocación profesional.
 Proyecto de Capacitación “Usando la tecnología en el desarrollo del proceso
de enseñanza – aprendizaje,” (TIC)
 “Proyecto mejorando la Nutrición en la provincia de Sechura.
 Proyecto de intercambio de experiencias entre Institutos y CETPROS.
 Proyecto de desarrollo personal y cuidado de la salud integral.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

Los instrumentos de Gestión que optamos en este planeamiento estratégico son:

 El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
 El Plan Anual de Trabajo (PAT)
 El Reglamento Institucional
 Reglamento de Admisión
 Reglamento de Practica Pre- profesional
 MPP
 Cuadro de Asignación de personal
 Manual de Procedimientos Administrativos,
 Plan de Bienestar estudiantil
 Plan de supervisión y monitoreo que comprenda acciones de gestión
institucional y pedagógica.
 Plan de seguimiento de Egresados
 Plan anual de Gestión y Actividades Productivas y Empresariales
 Plan de mantenimiento de infraestructura, Equipo y Mobiliario
 Plan de Centro de Orientación Laboral
 Inventario de bienes y patrimonio de la institución
 Memoria anual de Gestión
 Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA): considera los
costos de acuerdo a ley
 Estos instrumentos estarán en una evaluación y reformulación permanente
a fin de volverlos más pertinentes y funcionales al desarrollo institucional.
APITULO VI
 MONITOREO, EVALUACION E INFORME

MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Son herramientas de gestión que permiten llegar periódica y sistemáticamente

acuerdos para medir el logro de los objetivos de un programa en concordancia con lo
planificado, garantizando la calidad de la Educación Superior Tecnológica que brinda
el Instituto, enfatizado el monitoreo y evaluación en los aspectos académicos y
administrativos, por lo que se determinará los siguientes criterios:

CRITERIOS

Considerar en el Plan de Supervisión y monitoreo el cronograma de actividades de

monitoreo semestral, a partir de las debilidades encontradas, que nos brinde
información
que sirva de línea de base para brindar acompañamiento y asesoramiento efectivo y
superar las deficiencias encontrada en los docentes.
 Se establecerá un cronograma, estrategias e instrumentos adecuados para las
acciones de supervisión interna de las acciones técnico - pedagógicas y
administrativas.
 Se elaborará criterios e indicadores para la autoevaluación de la gestión en la
institución, con el propósito de destacar las fortalezas y debilidades a partir de
las cuales orientar hacia una cultura evaluativa.

ESTRATEGIAS

El monitoreo tiene como objetivo seguir el cumplimiento de lo ejecutado en

concordancia con lo planificado de las actividades del programa, respondiendo a los
logros que se alcancen, hacia el seguimiento de las estrategias planteadas de corto y
largo plazo.
Este sistema de monitoreo exige la planificación y elaboración de un conjunto de
objetivos estratégicos, resultados esperados, indicadores, medios de verificación,
metas actividades y/o proyectos, cronogramas.