EXAMEN DE ASCENSO DE CATEGORIA 2015

EVALUACIÓN COMUNITARIA

UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO: HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS CODIGO SIE: 40730478
NIVELES: PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DISTRITO EDUCATIVO: EL ALTO 1
DEPARTAMENTO: LA PAZ

DIRECTOR: FELIX CARITA ALEJO

FIRMA Y SELLO

Nº NOMBRES Y APELLIDOS C.I. FIRMAS

1.- BLADIMIR CAHUAYA LAURA 4949741 L.P.
2.- LUZ MARITZA PINAYA PEREZ 4243417 L.P.
3.- AGUSTINA QUISPE CHURA 6003655 L.P.

a) GESTION INSTITUCIONAL
1. Describa brevemente el Proyecto Socio Productivo (PSP) y explique cómo se ha planificado y
como responde al contexto y a los lineamientos del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo (MESCP).
Al empezar nuestra gestión educativa 2015, por instrucciones del Ministerio de educación y para el
cumplimiento del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo se convocó a todas las
instituciones que están comprometidas con el proceso educativo, para la elaboración del Proyecto
Sociocomunitario Productivo. Los partícipes en esta socialización fueron miembros de la Junta de
Vecinos de la Zona, Junta Escolar, Centro de Estudiantes y plantel Docente administrativo de la
Unidad Educativa Hugo Rafael Chávez Frías.
Una vez reunidos empezamos a socializar sobre los aspectos más importantes para la gestión y se
analizó diferentes problemáticas que existía en la comunidad educativa , de las cuales la más
relevante fue dar énfasis al problema de la basura y el cuidado del medio ambiente ya que esta va
relacionado a nuestro PSP, y que esta es uno de los problemas que se ve en la comunidad en la que
vivimos, la contaminación del medio ambiente, ya que pudimos identificar en la zona a la que
corresponde nuestra Unidad Educativa, también se identificó que en nuestra U.E. No existe hábito
de limpieza respecto a depositar la basura en su lugar, este problema se refleja dentro y fuera de la
unidad educativa. En este ambiente se llegó a priorizar mediante el recojo y clasificación de la
basura, una de las prioridades es el reciclaje de botellas de plástico y el reciclaje de las bolsitas del
desayuno escolar. Viendo todo este problema, todos los componentes de la unidad educativa
(alumnos, docentes, administración, junta escolar y padres de familia) se planificó mediante una
FODA de cómo mejorar el problema de la contaminación de la basura; entonces se planificó como
primer paso la observación de basura tanto dentro y fuera de la comunidad educativa y
seguidamente el recojo de botellas desechables plásticas para reciclar y darle uso en maseteros
para la plantación de plantitas que adornen la Unidad Educativa también se usó las botellas de
desecho para la elaboración del proyecto de un parque recreativo para los niños que no tienen
donde divertirse y así ayudamos a la madre tierra recogiendo algunos desechos que contaminan
nuestro ambiente con un solo motivo de vivir bien con nuestra Pachamama.
2. Cuál ha sido el aporte de la comunidad de Producción y Transformación Educativa para la
implementación del MESCP, fundamente su respuesta.
La comunidad al socializar aporto primero el planteamiento del Proyectivo Sociocomunitario
Productivo PSP, ya que se planteó a partir de las necesidades de la comunidad educativa, tomando
como base actividades que fortalezcan en la conciencia para el cuidado del medio ambiente, en ello
se planificó las tres R la reutilización, reducción y el reciclaje tanto en desechos orgánicos e
inorgánicos, para así cumplir el objetivo; luego se accionó; en los planes curriculares bimestrales y
de aula de educación primaria comunitaria vocacional, en este proceso la comunidad educativa
esta consiente de llevar adelante la nueva ley educativa no solo la teoría sino también los
conocimientos con visión productiva en el futuro para una transformación educativa. De esta
manera toda planificación de actividades está orientada a la producción, Integrando y articulando
actividades para no contaminar a nuestro medio ambiente implementando MESCP.
En la trasformación de la educación, se implantó, la concientización a la comunidad educativa,
planes de aula en nivel inicial, primaria y secundaria para la reutilización de los materiales de
desecho adecuando con el PSP.
En la concientización, nos organizamos por grupos de trabajo con cárteles, cuadros educativos en
las paredes recojo de las botellas plásticas y bolsitas de yogur dentro y fuera del colegio en ello
aprendemos a mantener limpio a nuestro medio ambiente. Además, los estudiantes son capaces
de construir sus propios hábitos de limpieza.
Por eso consideramos como sujeto trascendental y principal a la comunidad, que es articulada a
partir del trabajo y de la propiedad comunitaria. Para ello es clave el respeto hacia la naturaleza
como un sujeto participante, vivo y que se manifiesta en la cosmovisión de la vida.
Se pudo notar un cambio en los miembros de la comunidad educativa, Identificando todo lo que se
pueda reciclar en su entorno, Difundiendo el cuidado del medio ambiente en la comunidad y las
personas con las que convive, Depositando la basura en el lugar que corresponde de forma
consciente y autónoma, siendo ese es el mayor aporte al Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo.

3. Analice como ha funcionado la Comisión Técnica Pedagógica en el marco del Reglamento de

Evaluación, identificando avances y dificultades (solo para subsistencia de Educación regular).
La Comisión Técnico Pedagógico trabaja recibiendo y solicitando información sobre los problemas y
dificultades que presentan en los estudiantes para proponer alternativas de solución previamente
realizando un estudio de casos. Esto significa orientar permanentemente al estudiante cuando se
encuentran dudas, dificultades en su aprendizaje, replanteando nuevamente los problemas,
formulando preguntas o presentándole nueva información para que puedan contribuir sus propios
conocimientos. Asimismo la Comisión Técnico Pedagógico analiza e identifica las dificultades en los
procesos educativos como de los estudiantes y como de maestros y maestras, coordinando
diferentes acciones evaluativas sobre casos específicos informando al director de la Unidad
Educativa sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones que deben asumir los maestros y
maestras para superar las dificultades de enseñanza y aprendizaje. De la misma manera la Comisión
Técnico Pedagógico busca formas de solucionar las dificultades de aprendizaje realizando talleres y
seminarios para maestros y maestras de manera que puedan buscar estrategias de mejorar los
problemas de aprendizaje de los estudiantes.
También la Comisión Técnico Pedagógico realiza entrevistas con padres de familia al finalizar cada
bimestre para hacer conocer los logros y dificultades de sus hijos, esto ha sido algo novedoso para
los padres de familia ya que antes no se podían informar acerca del aprovechamiento de sus hijos,
al final del año se sorprendían de que sus hijo estaba en reforzamiento lo cual muchas veces ha
causado reacciones en los padres de familia hacia sus hijos realizando medidas de castigo muchas
veces los estudiantes llegaron a quitarse la vida porque sus padres eran muy drásticos.
4. Describa como fue seguimiento, apoyo y orientación de la dirección de la unidad o centro
educativo a la aplicación de los elementos del Currículo del MESCP.
En los procesos educativos la Dirección dio el seguimiento de la interacción, interrelación e
intercambio de diferentes ideas con los padres, madres, vecinos, estudiantes, profesores y
diferentes entidades e instituciones públicas y privadas invitadas por parte de la dirección de la
unidad deductiva Hugo Rafael Chávez Frias del distrito 1 El Alto. Aplicando la nueva metodología,
técnica y estrategias desarrolladas dentro de los planes curriculares, la orientación de la dirección
en la aplicación de los elementos curriculares era oralmente, controlando y revisando los planes de
clase es decir la planificación de los contenidos, luego mediante una autorización llegamos a
desarrollar los elementos curriculares
Además la dirección apoyó promoviendo espacios de participación, producción cultural y
actividades sociocomunitarias , en relación al deporte, el arte y la comunicación.
En la aplicación de los elementos curriculares era analizar, desarrollar y definir marcos normativos
de convivencia escolar que respondan a las características de las instituciones y de sus actores y que
garanticen trayectorias escolares continuas, completas y relevantes.
También programar, desarrollar y realizar el seguimiento de un plan de trabajo que integre acciones
pedagógicas, socioeducativas y de organización escolar materiales didácticos, recreativos, artísticos
y deportivos.-
Analizar y definir criterios de aplicación de la jornada extendida de la cobertura y del impacto de la
expansión educativa
El seguimiento que realizo la Dirección fue fundamental para este nuevo desafió del Modelo
Sociocomunitario Productivo, ya que empezamos con el Proyecto Socio Productivo, tomando en
cuenta el objetivo de nuestro proyecto realizamos nuestros planes; Anual, Bimestral y Plan Clase.
Implementando los siguientes pasos objetivo holístico, en la cual se toma en cuenta las dimensiones
(ser, saber, hacer, decidir) momentos metodológicos y ejes articuladores.

5. Identifique y explique tres aciertos y tres dificultades que se suscitaron en la gestión

interinstitucional de la elaboración y aplicación del PSP.
Son aquella en las cuales se determinan entre todas y todos de la comunidad educativa; con las que
podemos encontrar nuevas formas de desarrollar actitudes creativas, expresivas y productivas que
permitan ver el todo antes que sólo las partes, promoviendo el sentir, crear, recrear, comunicar,
plasmar y respetar en el marco de los valores sociocomunitarios. ACIERTOS: Nace de una necesidad,
ya que el establecimiento se encuentra un tanto alejado de la ciudad de El Alto y se vio que existe
contaminación dentro y fuera de la comunidad Educativa y el mal hábito de botar basuras a
cualquier lugar, por tal motivo concientizamos a la comunidad a reciclar los desechos . Rebate a un
problema, que ha sido más contaminados con las botellas, reciclamos y reusamos para diferentes
materiales para el aprendizaje de la comunidad estudiantil. Los estudiantes quieren mejorar a una
calidad de educación para estudiar mejor, realizamos un aseo sociocomunitario en el
establecimiento DIFICULTADES: No todos de la comunidad educativa participaron en el proyecto
sociocomunitario productivo, por algunas autoridades de no tener tiempo, ya que ellos trabajan en
su campo institucional, pese que se había invitado al proyecto PSP. No todos los docentes aplican al
proyecto. No hay una coordinación constante con la junta escolar, por motivos que no vienen a ver
a la institución de qué forma se beneficia el establecimiento con la infraestructura.
La interinstitucional de los docentes no desarrollamos sino estamos en un proceso del desarrollo,
porque al implementar con las normas actuales hay ciertas dificultades para integrar las áreas
como interinstitucional, la verdad muchos deseamos mejorar pero el tiempo y la economía no
alcanza para desarrollar las nuevas propuestas educativas.
6. Describa los avances y dificultades de la participación de los padres y madres, familias y
comunidad en el acompañamiento de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes en su
unidad o centro educativo en la aplicación del MESCP.
Los avances fueron positivos porque los padres de familia comprenden que ellos y sus hijos e hijas
participan, en el reciclaje y mejoramiento del cuidado del medio ambiente es decir en el Proyecto
Socioproductivo que se denomina “Con la basura en su lugar disminuimos la contaminacion” dicho
proyecto tiene diferentes actividades bimestrales en el cual toda la comunidad educativa participa
con sus hijos e hijas en las diferentes aulas cada docente aplica actividades y evaluaciones de
acuerdo al nuevo modelo Socioproductivo que es de acuerdo a las cuatro dimensiones que es el
hacer, saber , ser y decidir los padres dijeron que es satisfactorio implementar este modelo porque
ellos pueden controlar más de cerca a sus hijos ya que ahora el aula es abierta los padres y madres
de familia participan de los planes de aula que se realiza en la Unidad Educativa cada docente
comunica en las reuniones y en el cuaderno de comunicaciones (agendas) sobre el avance del
Proyecto Socioproductivo.
La evaluación de los estudiantes es constante, los papás son partícipes en el proceso de aprendizaje
porque los profesores comunican sobre cómo está el avance pedagógico del o la estudiante de
acuerdo a las cuatro dimensiones en el ser los estudiantes están en proceso de guardar respeto
porque se trabaja más en este aspecto, en el saber hay conocimientos que los estudiantes están
adquiriendo sabe que si cuida su medio ambiente cuida su cuerpo en el hacer con apoyo de cada
docente los estudiantes cumplen diferentes actividades las aulas son limpias y se lleva a cabo
concursos para saber que aula recicla y cuida más su aula hay visitas mensuales de parte de un
grupo de profesores y el director que evalúa a cada docente y el aula y si está llevando adelante el
proyecto Socio productivo, en el decidir hay nuevas implementaciones, como ser los basureros
creativos y ecológicos también realizamos maceteros para plantar flores , aulas con mensajes
relacionados a cuidar el medio ambiente, los PP. FF. Y la comunidad siguen de cerca los aprendizajes
de los estudiantes y esta evaluación es constante y bimestral.
En las dificultades se observó que algunos padres de familia mandan a sus hijos sin materiales,
algunos padres de familia no asisten a reuniones, no son partícipes del aprendizaje de sus hijos.
Ellos dicen que no tienen tiempo y que el modelo de ahora como el anterior son similares y dicen
que el profesor les guíe y ellos cumplirán mandándoles a la escuela además que no les interesa que
aprendan el idioma aymara porque mencionan que es un retroceso, y otros padres de familia como
son de diferente creencia religiosa no creen en la wajta, ni en la participación de las diferentes
danzas, ellos consideran que son malos para sus hijos y no participan en el proyecto
socioproductivo.

b) GESTION CURRICULAR
1. Describa 5 acciones del PSP que se articulan al desarrollo curricular del proceso enseñanza
aprendizaje.
 Realizamos la contaminación mediante la observación de la Unidad Educativa.
 También realizamos la limpieza correspondiente de la Unidad Educativa.
Con los estudiantes planificamos un día de la semana para trabajar dos periodos en el área técnica
tecnológica, donde los alumnos se traen de sus casas escobas, basureros, trapeador, y agua con ace
y otros detergentes de aseo, y procedemos a realizar la limpieza del aula. En donde procedemos a
limpiar primero sacamos los bancos y sillas afuera para proceder a barrer y baldear el curso y
trapear, también limpiamos las paredes del aula y las pizarras con ase y agua.
Una vez realizado tal limpieza procedemos a meter las bancas y mesas terminamos, todos
quedamos muy cansados y satisfechos de haber alcanzado nuestra meta.
 Realizamos el recojo de basura de la unidad educativa clasificando los desechos orgánicos e
inorgánicos.
 Este recojo de basura se realiza con todo el colegio incluido los profesores nos damos dos periodos
para la limpieza y el aseo de los baños, aulas, patio, y áreas verdes.

 Elaboramos maceteros de botellas de plástico para plantar árboles y construimos parque ecológico.
 Un día los estudiantes trajeron palas y picos para cavar y colocar las llantas y adornar en nuestro
parque y los niños del nivel inicial empezaron a pintar con los colores primarios.
 Construimos aula a campo abierto con las llantas de desuso, usándolas como bancas.
Planificamos con el curso de cuarto de secundaria para realizar este trabajo en los periodos de
técnica tecnológica.
 Con los estudiantes de quinto de primaria empezamos con la plantación de arbolitos y jardineras en
la unidad educativa.
También Plantamos los arbolitos con el curso de tercero de secundaria un día elegido por los
alumnos y plantamos plantas para nuestra jardinera y en los maceteros de reciclaje.

2. Que actividades se han desarrollado en la aplicación de las orientaciones metodológicas: práctica

–teoría – valoración- producción, que aciertos y dificultades tuvieron en la aplicación de la misma
y como se desarrollan estas.
Una de las actividades que se han desarrollado es la práctica porque es parte de los
conocimientos y saberes de los y las estudiantes a partir de la observación de la realidad. La
práctica, nos ha permitido vincular procesos educativos con las experiencia vividas en la propia
vida cotidiana y los contenidos no están alejados de esta realidad, porque con la práctica,
partimos de la experiencia, luego los contactamos con la realidad para que luego puedan
experimentar los propios estudiantes sobre situaciones que les llama la atención o quieren saber
del porqué de una forma del comportamiento ciertos elementos en el proceso de aprendizaje.
Partir de la experiencia, porque ahí está presente aquello que compartimos como cultura, donde
todos y todas empezamos a ser seres humanos; porque los niños se educan en una cultura y en un
contexto del que forman parte con una determinada historia y un lenguaje. Todos entramos en
procesos educativos desde que nacemos; nos educamos en nuestra cultura, ya que no hay
personas que ingresen a la escuela sin la experiencia de vivir en una cultura y tener aprendizajes
previos.
La teoría es el planteamiento de los problemas y análisis del mismo y en lo concerniente a la
teoría se desligó profundamente de la realidad, por tanto nuestra realidad permanecía ignorada y
la teoría usada planteaba conceptos que figuraban una realidad ficticia. Con e! actual modelo
educativo la teoría siempre debe usarse críticamente en función del problema a ser investigado o
del contenido a ser desarrollado, para el desarrollo de la teoría hemos problematizado una
realidad y se ha reflexionado desde las experiencias, planteando preguntas sobre el momento
presente que se está viviendo como comunidad. En este sentido, podemos considerar a la
teorización como un ejercicio de re significación y re conceptualización a partir de la
problematización de la realidad, que con el uso de herramientas como los conceptos, categorías,
debe permitirnos generar explicaciones y comprensiones de los problemas y fenómenos de la vida
pero relacionados a la experiencia vivida.
La valoración se toma en cuenta la participación de los actores y para finalizar con la producción
esto se enfatiza a la concreción del producto tangible e intangible, es como actividad
metodológica nos ha permitido generar una capacidad de discernimiento en los estudiantes para
que puedan valorar qué cosas tienden al bien común y cuáles no están acordes con nuestros
valores sociocomunitarios.
La producción, como momento metodológico en la concreción curricular nos ha permitido elaborar
productos tangible e intangible considerando su pertinencia, innovación y transformación del ser
humano. Los productos han sido pertinentes cuando hemos dado respuesta a las necesidades,
demandas y potencialidades de la comunidad, a las características de los estudiantes, a la
 naturaleza del contenido. Este momento metodológico nos ha permitido plantear el problema de
constituir un sujeto que tenga la capacidad de desarrollar capacidades y una vocación productiva
en relación y pertinencia a su contexto, hecho que involucra desarrollar en el estudiante actitudes
críticas y reflexivas.

3. Explique cómo se ha realizado la Evaluación Comunitaria en el Desarrollo de los procesos de

enseñanza aprendizaje.
El propósito fundamental de la evaluación comunitaria es realizar un trabajo conjunto entre
padres de familia, maestras, maestros, estudiantes y otros actores educativos para mejorar los
procesos formativos en beneficio de las y los estudiantes y toda la comunidad. Esto se realiza
propiciando espacios de análisis y reflexión sobre la marcha de la educación en la Unidad
Educativa y el entorno social de la comunidad, espacios que son promovidos por maestras y
maestros donde participan todos los actores educativos, y cada uno compromete su
responsabilidad con una adecuada formación de las y los estudiantes.
Por otro lado, la evaluación comunitaria es también un espacio donde se discuten, analizan,
reflexionan y se toman decisiones de cómo superar las dificultades y problemas de enseñanza y
aprendizaje que se presentando criterio nos ha permitido identificar la práctica de los valores
desarrollados desde el cumplimiento del objetivo holístico de bimestre ya que la autoevaluación se
la realiza en cada bimestre.
Principalmente en los procesos de formación de las y los estudiantes y desarrollo de las cuatro
dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir), con la participación y compromiso de madres y padres de
familia, estudiantes, maestras y maestros Comisión Técnica Pedagógica y otros actores.
Lo más sobresaliente evaluación comunitaria ha sido el compartimiento de la responsabilidad ele
los resultados tanto en sus logros y dificultades, que no ha estado bajo la responsabilidad de una
sola persona, sino que es responsabilidad de todos los sujetos de la comunidad educativa, incluida
la o el estudiante, en este sentido se ha dado cumplimiento de la evaluación comunitaria de los
procesos de aprendizaje, por lo que en nuestra unidad educativa desarrollamos la evaluación
comunitaria, mediante la convocatoria a reunión de padres y madres de familia y otros actores
comprometidos con el proceso educativo.
Luego de estas actividades tomamos acuerdos importantes para superar las dificultades
encontradas tanto de los docentes como también de las y los estudiantes, planteándonos acciones
concretas de mejora y compromiso por el apoyo en el desarrollo de los procesos de aprendizaje de
sus hijos, estos acuerdos los asentamos en un acta donde todos los presentes firmamos para
cumplir con nuestros compromisos.

4. Identifique y explique 10 criterios que aportan la autoevaluación del desarrollo curricular, además
de las dificultades que se presentaron en la aplicación de esta modalidad de evaluación (solo para
Subsistema de Educación Regular)
En el modelo educativo Sociocomunitario Productivo la escuela es parte de la vida, además se
convierte como actor protagónico que construye la realidad de nuestras comunidades. Por tanto la
evaluación es una herramienta que coadyuve a la vinculación de la realidad de nuestro contexto con
la escuela bajo criterios que permitan valorar la transformación de las de los estudiantes en base de
la integralidad de las dimensiones del SER, SABER, HACER Y DICIDIR. La evaluación forma parte en
el trabajo pedagógico de los maestros y maestras, por ende la evaluación tiene una función
formativa, permanente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación en las cuatro dimensiones en el SER se evalúa la práctica de los principios, valores y
actitudes que el estudiante demuestra en el proceso educativo, el SABER se valoran los valores y
conocimientos, reflexionando sobre los contenidos desarrollados de acuerdo a la ley, en el HACER
se valora la aplicación y el manejo en la práctica de conocimientos de las habilidades y destrezas en
 materiales e inmateriales, en el DECIDIR se toma en cuenta la toma de decisiones, en
complementariedad con el SER y en relación con el SABER y el HACER.
La evaluación cualitativa se la evalúa tomando en cuenta las cuatro dimensiones a través de la
elaboración de técnicas e instrumentos como la guía de observación, guía de entrevista, registro
descriptivo, registro anecdótico y otros en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación cuantitativa se evalúa en el proceso de desarrollo curricular de las dimensiones y
además aplicando los instrumentos la evaluación escrita, evaluación oral y evaluación de
producción. En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo además de enunciar los anteriores
conceptos, la evaluación del desarrollo curricular es cualitativa y cuantitativa en el proceso de
formación se evalúa en tres formas: la evaluación de maestros (as) hacia los estudiantes; la
autoevaluación; la evaluación comunitaria. Con referente a la autoevaluación para los estudiantes
es una reflexión en relación de sus capacidades cualidades y potencialidades además tiene carácter
formativo porque promueve la práctica de honestidad y de la responsabilidad para ello se debe
elaborar diversos criterios de evaluación como el cuaderno de autoevaluación o agenda de uso
personal puede ser oral y/o escrita utilizando figuras, colores, signos, símbolos, dibujos, imágenes,
unir líneas, seleccionar, recortar y pegar imágenes con la percepción de valorar los criterios de
autoevaluación en base a la dimensión del Desarrollo Pleno, Desarrollo Óptimo, Desarrollo
Aceptable, En Desarrollo. Las dificultades encontradas en la autoevaluación de los estudiantes es la
falta de conciencia de valorarse a sí mismos ya que muchas veces para algunos estudiantes es única
oportunidad de salvar su ponderación de sus notas por lo tanto se debe profundizar con mayor
énfasis la autoevaluación.
5. Como y que actividades se han efectuado para evaluar las dimensiones vivenciales del ser
humano: ser, saber, hacer, decidir, en el marco de la visión integral y holística del MESCP.
Se evalúan las dimensiones vivenciales del ser, saber, hacer y el decidir.
SER
Cuidado y respeto a la madre tierra, a partir del fortalecimiento de los valores en favor de la
convivencia armónica con la naturaleza y de esta forma crear una práctica autónoma de cuidado del
medio ambiente en casa uno de las miembro de la comunidad educativa. Para este fin en la unidad
educativa realizamos:
 La reposición de plantas.
 La reparación de los protectores de plantas.
 Limpiezas generales, programadas para cada bimestre.
 Concientización mediante actividades curriculares en las diferentes áreas.
SABER
Incorporando temas relacionados con el cuidado del medio ambiente, en los contenidos
curriculares en todos los campos y áreas. Cada docente incorporó a planificación las actividades
programadas para el cumplimiento del proyecto socio comunitario productivo, tal como indican las
normas del Modelo Socio Comunitario Productivo, con la finalidad de fortalecer el VIVIR BIEN
dentro y fuera de nuestra comunidad.
HACER
A partir de la práctica del Reciclaje, la reducción de basura y el cuidado de las plantas, entre las
cuales tenemos como principales actividades el reciclaje de botellas plásticas y con prioridad el
reciclé de las envases del desayuno escolar, ya que esto representa mayor cantidad de basura,
dentro y fuera de la Unidad Educativa.
DECIDIR
Implementando la toma de decisiones para una correcta convivencia con la madre tierra, es decir
que a partir de todas las actividades planificadas y ejecutadas los estudiantes de los niveles INICIAL,
PRIMARIO Y SECUNDARIO de la Unidad Educativa Hugo Rafael Chávez Frías puedan tomar de forma
autónoma las siguientes actitudes:
  Identificar todo lo que se pueda reciclar en su entorno, en la institución, en su hogar y en la
comunidad en general.
 Difundir el cuidado del medio ambiente en la comunidad y las personas con las que
convive.
 Depositar la basura en el lugar que corresponde de forma consciente y autónoma.

6. Explique cómo y en que la educación inclusiva está contribuyendo a la aplicación del MESCP.
Todos y todas las estudiantes tienen derecho a igualdad de oportunidades de condiciones en todo
los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. En ese sentido la educación inclusiva está
sustentado en los valores de igualdad, equidad y complementariedad que promueve el ejercicio del
derecho a una educación de calidad, respondiendo a las necesidades educativas, motivaciones y
expectativa, reconociendo y respetando en las personas diferentes ritmos y estilos de aprendizaje,
que hacen a la identidad personal; donde las estructuras organizacionales y metodologías en los
procesos educativos crean una relación orientada a potenciar al máximo el desarrollo integral de
todos y todas en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo Plurinacional. En las Unidades educativas desde el momento en
que se implementó el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se ha incluido a la educación
regular a los estudiantes que tienen discapacidad brindando igualdad de oportunidades y
equiparación de condiciones utilizando en su aprendizaje adaptaciones curriculares e instrumentos
pertinentes según su necesidad. Asimismo la Comisión Técnico Pedagógico trabaja en identificación
de discapacidad, dificultades de aprendizaje y talento extraordinario en los estudiantes en
coordinación con los Centros de Educación Especial. En nuestra Unidad Educativa existen
estudiantes con capacidades diferentes lo cual en esta gestión educativa se incluyó en la educación
regular dando las mismas oportunidades con igualdad de trato a los demás estudiantes, la
Comisión Técnica Pedagógica fueron encargados de detectar juntamente con docentes de aula en
nivel primario en nivel secundario con los asesores de cada curso, haciendo conoce según el caso
de cada estudiante a la dirección de la Unidad Educativa, el director se encargó de hacer llamar a
los padres de los estudiantes para hacer conocer la situación de cada estudiante para luego buscar
soluciones que puedan aportar en el aprendizaje de los niños y niñas con capacidades diferentes y
con talentos extraordinarios.

7. Describa los avances logrados y las dificultades presentadas en su Unidad o Centro educativo en
la aplicación de la educación técnica tecnológica productiva en el marco MESCP.
Los avances logrados con el nuevo Modelo sociocomunitario productivo en nuestra unidad
educativa fueron obtener una comunidad educativa participativa con los estudiantes ,los maestros,
padres de familia, junta de vecinos, la policía, centro de salud y transporte. Ya que se logro una
nueva forma en el desarrollo de la educación tomando en cuenta la realidad y el contexto en el que
viven, permitiendo un buen desarrollo en sus capacidades y habilidades el que le coadyuvara a
satisfacer las necesidades de su vida cotidiana. El nuevo modelo sociocomunitario productivo tiene
el objetivo de lograr personas reflexivas, analíticas, investigativas y críticas. De tal manera que en
nuestra unidad educativa Boliviano Portugal del distrito 1, se está implementando estas nuevas
perspectivas para el desarrollo de una educación integral. Las dificultades presentadas en nuestra
unidad educativa se debe a diferentes factores como lo económico, en la mayoría de las familias
tienen pocos recursos económicos, por falta de trabajo, el desempleo, otro de las dificultades es la
desintegración familiar, la falta de comunicación entre padres e hijos o el poco interés por parte de
los padres, o por parte de castigos físicos y sicológicos como el maltrato. Una de las dificultades
mayores que nosotros como maestros enfrentamos diariamente es la falta de mobiliario, (sillas,
mesas), infraestructura para las diferentes áreas como ser laboratorios de química, física, técnicas y
otros.