PEDAGOGÍA DEL AMOR Y LA TERNURA

El amor es el principio pedagógico esencial. De muy poco va a servir que un docente se haya
graduado con excelentes calificaciones en las universidades más prestigiosas, si carece de este
principio. En educación es imposible ser efectivo sin ser afectivo. No es posible calidad sin
calidez. Ningún método, ninguna técnica, ningún currículo por abultado que sea, puede
reemplazar al afecto en educación. Amor se escribe con “a” de ayuda, apoyo, ánimo,
aliento, asombro, acompañamiento, amistad. El educador es un amigo que ayuda a cada
alumno, especialmente a los más carentes y necesitados, a superarse, a crecer, a ser mejores.

Amar significa aceptar al alumno como es, siempre original y distinto a mí y a los demás
alumnos, afirmar su valía y dignidad, más allá de si me cae bien o mal, de si lo encuentro
simpático o antipático, de si es inteligente o lento en su aprendizaje, de si se muestra interesado
o desinteresado. El amor genera confianza y seguridad. Es muy importante que el niño se sienta
en la escuela, desde el primer día, aceptado, valorado y seguro. Sólo en una atmósfera de
seguridad, alegría y confianza podrá florecer la sensibilidad, el respeto mutuo y la motivación,
tan esenciales para un aprendizaje autónomo. Hacer niños felices es levantar personas buenas.
Educar es un acto de amor mutuo. Es muy difícil crear un clima propicio al aprendizaje si no hay
relaciones cordiales y afectuosas entre el profesor y el alumno, si uno rechaza o no acepta al otro.

El amor es también paciente y sabe esperar. Por eso, respeta los ritmos y modos de aprender de
cada alumno y siempre está dispuesto a brindar una nueva oportunidad. La educación es una
siembra a largo plazo y no siempre se ven los frutos. De ahí que la paciencia se alimenta de
esperanza, de una fe imperecedera en las posibilidades de superación de cada persona. La
paciencia esperanzada impide el desánimo y la contaminación de esa cultura del pesimismo y la
resignación que parecen haberse instalado en tantos centros educativos.

Para ser paciente, uno tiene que tener el corazón en paz. Sólo así será capaz de comprender, sin
perder los estribos, situaciones inesperadas o conductas inapropiadas, y podrá asumir las
situaciones conflictivas como verdaderas oportunidades para educar. La paciencia evita las
agresiones, insultos o descalificaciones, tan comunes en el proceso educativo cuando uno “pierde
la paciencia”. El amor paciente no etiqueta a las personas, respeta siempre, no guarda rencores,
no promueve venganzas; perdona sin condiciones, motiva y anima, no pierde nunca la esperanza.

Amar no es consentir, sobreproteger, regalar notas, dejar hacer. El amor no se fija en las
carencias del alumno sino más bien, en sus talentos y potencialidades. El amor no crea
dependencia, sino que da alas a la libertad e impulsa a ser mejor. Busca el bien-ser y no sólo el
bienestar de los demás. Ama el maestro que cree en cada alumno y lo acepta y valora como es,
con su cultura, su familia, sus carencias, sus talentos, sus heridas, sus problemas, su lenguaje,
sus sueños, miedos e ilusiones; celebra y se alegra de los éxitos de cada uno aunque sean
parciales; y siempre está dispuesto a ayudarle para que llegue tan lejos como le sea posible en su
crecimiento y desarrollo integral. Por ello, se esfuerza por conocer la realidad familiar y social de
cada alumno para, a partir de ella, y a poder ser con la alianza de la familia, poder brindarle un
mejor servicio educativo.

Algunos, en vez de hablar de la pedagogía del amor, prefieren hablar de la pedagogía de la ternura
para enfatizar ese arte de educar con cariño, con sensibilidad, para alimentar la autoestima,
sanar las heridas y superar los complejos de inferioridad o incapacidad. Es una pedagogía que
evita herir, comparar, discriminar por motivos religiosos, raciales, físicos, sociales o culturales.
La pedagogía de la ternura se opone a la pedagogía de la violencia y en vez de aceptar el dicho de
que “la letra con sangre entra”, propone más bien el de “la letra con cariño entra”; en vez de
“quien bien te quiere te hará llorar”, “quien bien te quiere te hará feliz”.

La pedagogía del amor o pedagogía de la ternura es reconocimiento de

diferencias, capacidad para comprender y tolerar, para dialogar y llegar a acuerdos, para soñar y
reír, para enfrentar la adversidad y aprender de las derrotas y de los fracasos, tanto como de los
aciertos y los éxitos. La ternura es encariñamiento con lo que hacemos y lo que somos, es deseo
de transformarnos y ser cada vez más grandes y mejores. Por esto, ternura también es exigencia,
compromiso, responsabilidad, rigor, cumplimiento, trabajo sistemático, dedicación y esfuerzo,
crítica permanente y fraterna. En consecuencia, no promueve el dejar hacer o deja pasar, ni el
caos, el desorden o la indisciplina; por el contrario, promueve la construcción de normas de
manera colectiva, que partan de las convicciones y sentimientos y que suponen la motivación
necesaria para que se cumplan.
6.-PEDAGOGÍA DEL AMOR EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD
COMO DIMENSIÓN TRANSDISCIPLINARIA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL ESPECIAL” MANUELITA
SAENZ”
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN AVANZADA

SABANA DE MENDOZA. MUNICIPIO MIRANDA

ESTADO TRUJILLO

PEDAGOGÍA DEL AMOR EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD COMO DIMENSIÓN TRANSDISCIPLINARIA EN LA UN

ESPECIAL” MANUELITA SAENZ”
 Sá

Sabana de Mendoza, Febrero 2017

“PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN”

SABANA DE MENDOZA; ESTADO TRUJILLO.

PEDAGOGÍA DEL AMOR EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD COMO DIMENSIÓN TRANSDISCIPLINARIA EN LA UN

ESPECIAL” MANUELITA SAENZ”
 RESUMEN

Hoy en día la educacion especial juegan un papel fundamental en la sociedad venezolana, ya que a través de los
implementado las instituciones educativas a nivel nacional. Entre tanto las politicas de la Educacion Especial v
humanista social que garantiza el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo
para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de
integral, desde temprana edad hasta la adultez , como respuesta a los Derechos Constitucionales. Es por ello que
Especial” Manuelita Sáenz” se imparten conocimientos a niños, niñas, adolescentes, y jóvenes con necesidades psíq
nuevas herramientas para que adquieran los conocimientos necesarios, y de la misma manera puedan obte
calidad donde no debe existir exclusión, ni descri8minacion alguna, ya sea por raza, genero, sexo, discapacidad o cu
contar el ser humano. Es necesario mencionar la educación especial se encuentra fundamentada en distintas bases,
filosóficas, ontológicas, epistemológicas, así como en la pedagogía del amor, inculcando los valores del amor, respeto,
entre otros ya que el amor lo es todo

CONTEXTO HISTORICO DE EDUCACION ESPECIAL

El nacimiento de la educación especial se sitúa en torno al siglo XVIII, donde surgieron las primeras Institucion
de personas con deficiencias (ciegos, sordos y retraso mentales), aunque cabe decir que la atención tenia de caráct
Las personas “no normales” se les consideraba como un peligro para la sociedad o al revés debían estar protegidos
Por ello se construían los centros a las afueras de las ciudades, con la excusa de ofrecerles un ambiente saludable.

Estas instituciones se extendieron desde 18000 a 1900 por toda Europa y América y muchas de ellas bajo la pr
sociedad, que pensaban que haciendo este gran esfuerzo económico para mantenerlas, están haciendo méritos pa
educación especial nace impulsada por los movimientos sociales se ha ido incorporando poco a poco en el sistema
integración de los alumnos con algún tipo de discapacidad. Actualmente se parte de un enfoque interactivo don
responsabilidad ante los problemas e aprendizajes de los alumnos.

En la primera mitad del siglo XX, se considera que las deficiencias tienen un carácter orgánico, es decir inhe
inmodificables. En esta época se abusa el uso de los test de inteligencia y así se lleva a cabo la segregación de los alu
centros específicos, considerándose esta como la mejor alternativa.

Ya en los años cuarenta y cincuenta, se lleva a cabo importantes cambios, se empieza a cuestionar l
discapacidades, se siguen teniendo muy en cuenta los test de inteligencia pero ahora se acepta las influencias socia

Los cambios en los años sesenta y setenta, esta influencia de factores sociales y culturales toman más fuerza
obligación de favorecer el desarrollo de los alumnos con alguna características “deficitaria”. También se tiene en cuenta
activo en su aprendizaje, se critica la psicometría.
 El llamado informe Warnock en 1978 supone el paso definitivo a lo que hoy se conoce como alumnos con ne
aquí queda explicita la idea que de lo que los fines de la educación son los mismo para todos los niños y niñas, cua
que se encuentren en su proceso de desarrollo y en consecuencia, la educación queda configurada como un continuo
a la diversa s necesidades educativas de los alumnos para estos puedan alcanzar los fines propuestos.

A partir de estos argumentos, en forma progresiva el objeto de esta modalidad educativa comienza a dar un g
de optimizar los avances en el desarrollo de las personas en función de su discapacidad, sino también y especialmen
apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo regular para dar respuesta educativa adecu
desarrollo global.

Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creación de asilos para niños “anormales” con una sign
adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales, principalmente e
Unidos, culminando en la proliferación de instituciones educativas para niños discapacitados alrededor del mundo.

En esta primera etapa la Educación Especial se caracterizó por una concepción asistencial institucionalizada,
la deficiencia y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general. Existieron también d
impulsaban el cambio e hicieron aportes significativos al tratamiento de niños con necesidades especiales, promo
fundamental de superación del ser humano.

Educación Especial en Venezuela

La educación especial en Venezuela no se ha quedado atrás en la formación de profesionales en esta área de

especialista, como parte del grupo de profesionales que requiere el Sistema Educativo Nacional. En Venezuela la ev
Desde el principios del silo XX existió interés dentro de la sociedad venezolana en brindar atención a esta població
Código de Instrucción Pública de 1992, en el cual se reconoce a los “SORDOS-MUDOS” el derecho a recibir atención
se les tipificaba como” anormal”.

En 1967 el Ministerio de Educación crea el Departamento de Excepcionales y Preescolar, adscrito a la Dirección

Para ese momento dependen del Ministerio, tres escuelas especiales para la atención de niños sordos y con probl
escuela Louis Braille del Instituto Nacional de Ciegos. Durante el cuestionamiento del enfoque clínico y el auge del en
a nivel mundial en la década de los 70, Venezuela mantiene una actitud favorable en este sentido y se asume el m
hacia la orientación psicoeducativa de la acción docente especializada, situándola dentro del contexto social del indivi

Reseña Histórica del E.E.E.N “Manuelita Sáenz”

En febrero se inicia, un sueño que es producto del censo del convenio cuba Venezuela misión “José Gregorio H
realizar un censo en todas las comunidades de nuestro municipio Andrés bello, este proyecto se vio apoyado gracias
personas del municipio quienes desde hace varios años visualizaron y trabajaron en pro de la creación de un instituto d
en el municipio Andrés bello, debilidad existente dentro de la comunidad y así saber la realidad existente de perso
donde la conceptualización y política de educación especial responda a la concepción de un país libre de justicia so
un hombre humanista donde los derechos sociales, constituyen función del estado para garantizar el ejercicio
venezolanos con necesidades especiales , concibiendo e estas personas desde una visión holística biopsicosocial, e
otras personas, considerando sus potencialidades y reconocimientos de su condición (retardo mental, impedime
visuales, deficiencias auditivas, síndrome de Down, entre otros ., que les hace diferentes.

En este sentido, se funda el 2 de febrero del año 2010, el instituto de educación especial bolivariano “MAN
especial, funcionando en el antiguo “bohío” propiedad del señor Márquez rosario Heriberto José, en calidad de arre
alcaldía socialista del municipio y el consejo comunal “ABRIENDO CAMINO VI” para atender en ese entonces una
diferentes niveles (inicial y primaria). Su nombre se deriva de la heroína Manuelita Sáenz.

La escuela especial está situada en la parroquia santa Isabel del municipio Andrés bello, en las coordenadas:
26, sector las rurales, calle numero 3 diagonal a la cancha deportiva multifuncional. En el transcurso del tiempo. La escu
en su matrícula, acondicionamiento de la planta física, sin ceración del personal docente, administrativo, obrero,
educativo, cultural y social y económico de la comunidad.

De esta manera, es importante señalar las gratificaciones a los protagonistas de tan ejemplar proyecto : para e
por: profesora María Victoria Hernández como la Coordinadora Nacional de Educación Especial , licenciada, Mar
Educación Especial a Nivel Zonal y su equipo de apoyo integrado por la licenciada, Lirosbeya Torres, a la M.S.C D
emprendedor y haber confiado en el proyecto escolar hacia la consolidación en el cumplimiento a una línea eman
Rafael Chávez Frías, nuestro Comandante en Jefe hacia la dignificación de las personas con discapacidad
Yusmary Díaz , al Doctor Rafael Pérez como representante de la alcaldía bolivariana del municipio.

En cualquier proceso de sistematización se alude a un proceso de reflexión que pretende ordenar u organizar
que pueden explicar el curso que se ha asumido en el desarrollo de las actividades diarias que se lleva a cabo en l
Nacional “Manuelita Sáenz”, la cual se encuentra ubicada en las rurales de Santa Isabel, diagonal a la cancha de
personal capacitado en la modalidad de educación especial, T.S.U Mención Retardo y T.S.U Dificultad para el apren
un licenciado en música, el personal administrativo son graduados en diferentes áreas como; trabajo social gestión so
, informática , educación inicial, la gran fortaleza que tenemos es que todos son titulares.

Fundamentación Legal de la Educación Especial

La Educación Especial está sustentada sobre los organismos legales en que se encuentra sustentado nuestro s
de Educación, El Reglamento General, La Declaración de los Derechos Humanos, La Constitución Nacional. Este
cumplimiento a lo que se encuentra establecido en la Ley Orgánica de la Educación en su capítulo IV articulo 30 y 3
deben regir esta modalidad. También podemos mencionar el artículo 78 de la constitución Nacional de Venezuela
educación de todas las personas sin limitaciones derivadas de su vocación y aptitud.

Articulo 86 el cual expresa que “la educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad y s
la vida social
 Artículo 32 de la Ley Orgánica de la Educación en la cual establece la orientación pedagógica de la m
potencialidades de las personas y no en las limitaciones, facilitándoles los mecanismos para que adquieran las habilid
alcanzar “la realización de sí mismo, su independencia personal y su incorporación a la vida y a la sociedad”

Articulo 34 en él se establece que el estado tiene el deber de establecer las políticas educativas que orienten
funcionamiento, sistema de evaluación, planes del programa y el régimen de estudio.

Rol del Docente de Educación Especial

El docente especializado en Educación Especial debe poseer todas aquellas características personales, actitu
que y que configuran su perfil profesional, no sólo para su estudio, sino para el análisis reflexivo y la autocrítica necesa
docente en un campo tan particular, con la idea de que reconozcas en ti mismo cuáles son las condiciones particulare
este perfil, cuáles debes desarrollar y cultivar y cuáles debes corregir.

El rol o papel del docente especialista, ha ido variando conjuntamente, ha ido evolucionando la Educación Esp
el perfil de este profesional atiende a una orientación asistencial, luego pasa por un enfoque terapéutico, rehabilitador y
a un enfoque pedagógico. La Educación Especial, constituye una modalidad del sistema educativo venezolano. De
objetivo de esta modalidad es la atención integral, sistemática, continua y permanente de los individuos con nec
propiciando dentro de un clima estimulante su formación para desempeñarse como ciudadanos responsables,
democracia, como es evidente responde la educación especial a la finalidad de la educación general y a su concepto

Educación especial

Según la Ley Fundamental de la Educación Capítulo IV, la Educación Especial es la que se imparte los estudian
metales, emocionales o sociales se aparten del tipo normal, con el objeto de favorecer el desarrollo de sus capacidade
como elementos útiles”. Además, indica que requiere de métodos, técnicas, materiales y funcionarios apropiados para
el mejor servicio. Sin embargo, esta definición no establece el tipo de diferencias que presenta la población y se aboc

Por el contrario, Manzano (2001), indica que la Educación Especial se dirige a sujetos excepcionales los cua
discapacidad o ser más talentosos que la media, requieren programas especiales. López (1997), coincide en que la E
a niños con Necesidades Educativas Especiales, ya sea por tener algún tipo de discapacidad o por tratarse de niños t

Diversidad

La diversidad es el valor de comprender la riqueza cultural, social, ideológica, sexual, económica étnica ent
humanos. Aceptando que todas las personas son distintas y por ende únicas y especiales. Según Muntaner (2000),
hecho empírico, incuestionable, desde el propio sentido común, de que los ser es humanos, desde el punto de vis
cultural, diferimos unos de otros” (p, 3). Es decir, lo normal es la diferencia.
Escuela inclusiva

Ainscow (2001) define la inclusión como, Un proceso de incremento de la participación de los alumnos en las c
de sus escuelas locales y de reducción de su exclusión de los mismos, sin olvidar, por supuesto, que la educación
desarrollan fuera de las escuelas (p. 293-294).

Exclusión de los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

Según Escudero (2005), históricamente la Escuela no ha podido contrarrestar las desigualdades sociales,
educativo. Según este autor, a pesar de que en la actualidad se han hecho grandes avances para democratizar el
contradicciones debido a la desigualdad que existe tanto a nivel general como educativo.

Pedagogía del Amor como Dimensión Transdisciplinaria

En los últimos años en Venezuela el tema educativo ha cobrado una fuerza importante en pos de lograr la integ
aspectos. Debido a que la Educación va más allá de las instituciones y se proyecta hacia la comunidad a la que presta
y la pertinencia del hecho educativo en función del desarrollo de la población en general. Es así como, el Gobierno N
nación por medio de la puesta en marcha de sus lineamientos estratégicos para los periodos 2001-2007 y 2007-20
grandes equilibrios, siendo el social, el que integra la Educación y el que permite alcanzar la justicia social; a travé
(inclusión).

Desde el mismo se contempla como el estado se responsabiliza por una Educación de calidad para todos, gara
extensión de la cobertura de la matrícula y desarrollo tanto de la planta física como de la dotación que las instituciones r
y modalidades del sistema educativo; además de articular éste con el sistema de producción de bienes y servicios
educación superior, atención integral de niños y jóvenes no escolarizados y la infaltable erradicación del analfabetism

Y en la actualidad fortalecido por los cinco (5) ejes del Plan Socialista de la Nación. Todo esto enmarcado e
Bolivariana de Venezuela y las leyes que le competen: Ley Orgánica de Educación, Ley Orgánica de Protección al N
de la Profesión Docente, entre otras. Las interrogantes serían si realmente se están llevando a cabo todo lo estipu
nacionales en el ámbito educativo y específicamente por los docentes del nivel de educación primaria.

Por lo que se hace necesario conocer lo contentivo en dichas leyes. En lo que concierne a la Constitución de la Re
(CRBV), (1999) vigente, establece en su artículo 103 que toda persona tiene derecho a una educación integral, de
de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita
tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de la
 El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, perman
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad ya q
privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativ
es abordado en el artículo 53 de la Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente (LOPNA), vigente 1998
niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación e
oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.

Mientras, La Ley Orgánica de Educación (LOE), (2009) vigente señala en el artículo 14 que la Educación es un d
fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, co
construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los de
nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de tra
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodesce
regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rod
está abierta a todas las corrientes del pensamiento.

La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovac
estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estu
la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivarian
en las instituciones y centros educativos oficiales y privados.

Como síntesis se puede decir que en el marco conceptual relacionado con la pedagogía del amor el ejemplo y
en práctica esta teoría a través de lectura de texto bíblicos 1 de CORINTIOS capítulo 13 versículo 4 al 7 “El Amor es
no es envidioso ni jactancioso ni orgulloso. No se comporta con rudeza, no es egoísta, no se enoja fácilmente, no gua
en la maldad sino que se regocija con la verdad. Todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta. In
respeto, igualdad, responsabilidad, ternura entre otros ya que el amor lo es todo.

De igual manera se reciben los niños niñas, jóvenes y adultos, en la entrada de la institución con mucho cariño
la interacción y confianza entre ellos, seguidamente se realiza el acto cívico donde todo el personal se aboca a ento
Nacional, del Estado Trujillo y la primera estrofa en wuayunaiqui, para realzar los valores patrios y dar a conocer la
este orden de ideas los docentes se dirigen a sus espacios educativo para desarrollar sus actividades pedagógicas.

Otro ejemplo a seguir es el de la pedagogía del amor ya que el personal que allí labora se levanta muy temp
mañana para hacer las ruta correspondiente ya que se trabaja con la cuatros parroquias del Municipio Adres Bellos qu
Jaguito, la Esperanza y Araguaney. Algunos de ellos no tiene cargo fijo ni contrato y están allí por convicción y amor
estas actividades ponemos en práctica el legado de nuestro comandante eterno Hugo Rafael Chávez fría.