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LAS WEB QUEST: IMPORTANCIA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN

La informática se ha introducido en el ámbito educativo y suscita expectativas y reacciones.


Los profesionales de la educación, debemos lograr una integración eficaz de ésta en el
currículum y asimilar cómo cuando se usa el ordenador como medio didáctico, cambia el
proceso de enseñanza-aprendizaje (Aliaga, Orellana y Suárez, 2004).

Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para
su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores
debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que
planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposible
de alcanzar para las clases inferiores”. (Chomsky)

INTRODUCCIÓN

El mundo del siglo XXI nos pide adaptarnos a las nuevas tecnologías, la era de la información
está en marcha, es la información la energía motriz que mueve al mundo. No existe producción,
consumo y mercados sino hay información. Antes se demoraba tres meses para poder trasmitir
un mensaje de continente a continente, con la revolución de la tecnología esto se puede hacer
en un segundo. Pero, como señala Noam Chomsky pocos son las personas que utilizan estos
nuevos medios en beneficio de la sociedad. Las tecnologías y los sistemas de comunicación se
crearon para facilitar de manera íntegra la vida del ser humano, para que este las utilice en
cualquier actividad que genere un beneficio común. Por ejemplo, la educación debe ser el centro
de atención de las autoridades políticas, su potencialización va de la mano de la capacitación de
los docentes para que utilicen estas nuevas herramientas.

La información es hoy la energía motriz esencial del nuevo Modo de Producción y da contenido
a la justicia y al conflicto de los grupos humanos. Esta informado o ser ajeno a la información,
estar dentro o fuera de la información, estar en el mercado o fuera del mercado1. Las tecnologías
de la información y la comunicación, tiene una amplia riqueza pedagógica, con estas se
construye una nueva forma de enseñanza didáctica, y se deja de lado el tradicionalismo
educativo de solo agarra un papel, leerlo y nada más. El mundo de hoy requiere de grandes
profesionales, pero sobre todo de seres humanos bien formados, capacitados no solo en una
especialidad, sin o que sepan desenvolverse en todos los ámbitos posibles.

A cambiado todo, pero la educación sigue –como en el siglo V-impartiéndose entre cuatro
paredes. Es por ello, que el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación son
base fundamental de modernidad para todo sistema educativa. El estudiante de hoy ha nacido
entre la tecnología, entre aparatos tecnológicos. Además, permite dinamizar más la relación
docente-alumno. El uso de estas nuevas tecnologías, como la webquest, permiten procesar de
manera más sencilla y fluida la información. ¿Qué se quiere lograr con el uso de la web quest?

La creatividad, la imaginación deben ser características innatas en el alumno, sin embargo, el


sistema educativo actual, hace aburrido el aprendizaje, sin técnica que promuevan el
fortalecimiento de estas características ya señaladas. “En pro de generar estos ambientes, es
importante vincular en el proceso de enseñanza la webquest como una herramienta de
mediación pedagógica, que permite al docente generar inquietudes en sus clases,
aprovechando los recursos que están en la red, para convertirse en facilitador de la información

1
(García, 2004)
y el conocimiento, documentando las lecciones aprendidas, organizando una planeación
creativa con secuencias didácticas, en busca de la apropiación más que de la obtención de una
competencia”2.

2. DESARROLLO

¿Qué es una web quest?

Existen muchos significados a cerca de que es un web quest. Pero, casi todos coinciden es que
es una nueva herramienta de enseñanza aprendizaje que hace más sintetizada y sencilla la clase.
El significado va de la mano con la finalidad, pero en este caso las web quest, cambiaron de
rumbo. Desde su aparición en 1990, gracias a Bernie Dodge, tenía como finalidad generar en el
alumno “la capacidad de navegar por internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar
y recuperar datos múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico”3. Pero
esto paso a tener otro significado, otra razón de ser. El mismo autor, luego diría que las web
quest son una herramienta de aprendizaje on-line basada en la investigación.

Ahora es oportuno relacionar las condiciones de un mundo altamente tecnificado y el de la


socialización en el rol de la escuela, pues, la interactividad se ha convertido entonces en la
forma de relacionarse y es en las aulas de tecnología e informática el lugar en el que interactúan
docentes y estudiantes, realizando actividades con acceso a entornos multimediales y
telemáticos que conducen a nuevas implicaciones, entre ellas el acceso al conocimiento en
tiempo real, la interacción de los estudiantes y la potencialización mutua de sus aprendizajes, es
decir, ya no es exclusivo del docente el dominio y transmisión del conocimiento, de la misma
manera, el aprendizaje deja de ser exclusivo del aula de clase, se modifica la relación alumno
maestro y la adquisición de conocimientos pasa a ser un proceso globalizado, en el que los
estudiantes deciden como y cuando quieren adquirir o profundizan en sus conocimientos,
rompiendo la brecha donde el currículo definía el que, el cómo y el cuándo aprendía el
estudiante. 4

Es necesario e importante que los docentes estén preparados, capacitados para que puedan
manejar las nuevas dinámicas, tecnologías educativas. Poner en el centro al estudiante, como el
factor más importante del aprendizaje. Este es acto para trabajar de manera individual y grupal,
donde va generando nuevas experiencias que lo animan a tener diferentes concepciones sobre
lo que está realizando. Como señala Piaget, el niño y adolescente requieren de constante
renovación de aprendizaje, porque la mente está en funcionamiento en cada momento.

En este contexto tienen cabida las Webquest como recurso didáctico innovador a utilizar desde
las primeras etapas educativas, porque la Metodología de Indagación o Descubrimiento y el
Aprendizaje Cooperativo están presentes de una forma clara en la Webquest. Estas
metodologías implican la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado
a través de un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos de forma colaborativa. Este
modelo constructivista implica el fomento de interactividad, preferiblemente en la red y la
promoción de la cooperación, aunque también se debe organizar el trabajo en torno a casos
prácticos y experiencias relevantes, por lo que los recursos deben ser lo suficientemente
variados como para dar cabida a las diferentes experiencias y conocimientos de los sujetos. Los
conceptos diversión y entretenimiento, también están presentes Las tareas que componen una

2
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
3
(Dogde, B, 1995) Citado en : (Romero Ortiz, 2012)
4
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
Webquest deben presentar un reto continuo para los alumnos que, además de observar y
analizar el entorno, deben asimilar y retener información, realizar razonamientos inductivos y
deductivos, construir y aplicar estrategias cognitivas de manera organizada y desarrollar
determinadas habilidades y competencias de alto nivel intelectual. La motivación en el aula
depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes, lo que significa que el protagonista
principal del proceso educativo es el alumno; sin embargo, esa construcción se da en un
contexto sociohistórico, es decir, tiene lugar en un ambiente social en el que se desarrollan
intercambios de lenguajes, imágenes, esquemas, etc. El principal responsable del desarrollo de
la interactividad es el docente. Por tanto, debemos aceptar que antes de diseñar e implementar
metodologías como las Webquest deberíamos reflexionar y aprender sobre las bases
metodológicas en las que se sustentan y las concepciones del aprendizaje que le sirven de apoyo;
lo cual nos aportará una visión más amplia acerca de esta metodología y las claves para su éxito.5

En conclusión, podemos decir que la web quest son una nueva herramienta para la enseñanza
–aprendizaje, una técnica de descubrimiento de nuevos saberes para el alumno, de
fortalecimiento de su capacidad de creatividad e imaginación. Pero a la vez, fortalece muchas
capacidades como la de comparar, clasificar, inducir, deducir, analizar errores, poder construir
sus propios mecanismos de ayuda y sobre todos analizar nuevas perspectivas, cver de una nueva
forma la enseñanza.

Pero ¿qué herramientas se necesitan para poder desarrollar las webquest?

Aun a pesar de vivir entre las manos de las teconolgías, muchos docentes no están capacitados
en el uso de estas. No saben manejar correctamente una computadora, un proyector, etc. Por
ello, es necesario su capacitación y actualización en estos temas. No es necesario para el uso de
las webquest, mucho conocimiento de pasos, solo es necesario lo siguiente:

. Saber navegar por Internet

. Desenvolverse con soltura en el manejo de “buscadores”.

. Conocer a fondo los contenidos o materias que quiere trabajar.

El docente debe mostrar motivación para el uso de estas herrmanienta, pues como ya hemos
señalado, esto servirá para fortalecer la relación docente-alumno. “El profesor a la hora de
navegar por la Red tendrá muy en cuenta la selección de las páginas Web que el alumnado
visitará, en función de criterios como la adecuación curricular al tema que se pretende
desarrollar, la precisión científica, la posibilidad de ser comprendidas por el alumno, el grado de
interés o motivación, etc. Ante todo debe conocer qué páginas Web pueden resultar
provechosas para que el alumnado aprenda”6.

El alumno, cuando visite las páginas web que el docente le indica, debe ser bien seleccionadas,
que motiven el aprendizaje. “Se trata de una tarea o pregunta que necesita honestamente una
respuesta. Los estudiantes tienen que realizar una tarea real. Cuando se les pide que
comprendan, que elaboren hipótesis o que solucionen un problema, se trata de una cuestión o
problema del mundo real, no de un “juego escolar”. Una WebQuest bien diseñada debe
despertar interés inmediato porque trata un tema o propone una tarea interesante en sí misma.
Para realizar una WebQuest los alumnos y alumnas utilizan recursos reales de la Internet:
periódicos, revistas, artículos científicos, museos virtuales, enciclopedias y, en general, cualquier

5
(Goig Martinez). Disponible en: http://www.revistareid.net/revista/n7/REID7art4.pdf
6
(Argote Martín, Palomo López, Sánches Rodríguez, & Ruiz Palmero)
fuente de información que el profesor juzgue adecuada. En las WebQuest la respuesta no “está”
en la red y hay que buscarla. La respuesta hay que “fabricarla” utilizando fuentes diversas de
información (la mayoría online, aunque no exclusivamente) y las capacidades cognitivas de los
alumnos trabajando en equipo”7.

Otras características que podemos enumerar de una WebQuest:

1. Son actividades enfocadas al trabajo en pequeño y mediano grupo y aunque, menos


enriquecedor, se puede enfocar como trabajo individual.

2. Genera aprendizaje de TIC en contextos reales.

3. Es una herramienta altamente motivadora para los alumnos, ya que podemos cambiar el rol
del los sujetos que vayan a trabajar. Así pues, se les puede asignar papeles ficticios como
detectives, reporteros, investigadores, agentes secretos, etc. que tienen misiones concretas
para diversos organismos e instituciones (agencias de seguridad, periódicos, etc.) y que
desarrollan su trabajo en escenarios fuera del entorno del aula (en una excavación arqueológica,
embajadas, etc.).

4. Se pueden combinar fácilmente materias diferentes haciendo la actividad interdisciplinar,


enriqueciendo los aportes del grupo al trabajo y fomentando la globalización de las materias
como un conjunto relacionado y no asignaturas independientes.

5. Estructura los contenidos de forma comprensible para los alumnos.

6. Genera, por parte de los que lo trabajan, sus propias conclusiones; es decir, permite “aprender
a aprender”.8

¿Cuáles son las partes de una webquest?

Las webquest tiene cinco partes principales, que hacen que el alumno se zambulla en la
indagación, deducción, imaginación y creatividad.

INTRODUCCIÓN:

-Este apartado es el encargado de proporcionar la información básica de la actividad, tanto sobre


el tema a tratar como sobre lo que se espera de ella, con el fin de guiar y motivar al alumno.
Para ello es importante que el tema esté centrado en los intereses del niño y que perciba el tema
como relevante, además de atractivos y divertidos.9

-Es la página de inicio donde el estudiante se informa sobre el contenido de la lección, da la


bienvenida, presenta el tema o problema que sea de su interés, el objetivo de la actividad de
manera atractiva y llamativa, en la introducción se deben utilizar textos cortos y motivantes.10

TAREA: -Es lo que el estudiante debe hacer al terminar la actividad, puede ser un video, la
construcción de páginas web, presentaciones multimedia, obras de teatro, entre otras. Así pues,
la tarea es la parte más importante de la Webquest existen muchas maneras de asignarla.11

7
(Adell, 2004)
8
(Argote Martín, Palomo López, Sánches Rodríguez, & Ruiz Palmero)
9
(Sosa Díaz)
10
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
11
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
Es una descripción formal de aquello que los estudiantes deben haber podido realizar al concluir
la Webquest. Existen numerosas posibilidades con respecto a este apartado, como veremos más
adelante en la taxonomía de tareas. Baste decir aquí que la tarea puede consistir en la
contestación a una serie de preguntas, una exposición verbal, realización de una presentación
oral o multimedia, escribir un artículo periodístico u otras muchas posibilidades, adaptándose
siempre al nivel educativo del alumnado.12

PROCESO:

-Es la descripción de los pasos a seguir para realizar la tarea propuesta. Estos pasos o actividades
deberían incluir los enlaces necesarios para su consecución. En caso de una Webquest destinada
a realizarse en grupo (o dúo, o trío, etc.) los pasos descritos pueden subdividirse a fin de dejar
clara la posible diversificación de papeles de los miembros del grupo, describiendo las
actividades específicas de cada rol representado, o dividiendo las diversas actividades entre los
alumnos/as aunque no haya roles diferenciados.13

-Es la explicación de los procedimientos que intervienen en la realización de la tarea, son


sugeridos de manera clara y recisa por el docente, esté la fragmenta en pequeñas actividades
para ser ejecutadas de una en una.14

EVALUACIÓN:

- Se realiza la valoración que permite obtener información cualitativa acerca del desempeño del
estudiante para que alcance los objetivos establecidos. Hay un seguimiento de su proceso de
aprendizaje (esfuerzo, interés, nivel de comprensión del tema, estrategias que utilizó para
aprender y solucionar problemas; generalmente estos aspectos se incluyen en una plantilla de
evaluación o rúbrica, por consiguiente el seguimiento y nivel de detalle pretende resaltar los
aspectos positivos y aquellos que requieran mejoramiento, concientizando al estudiante de su
desempeño.15

-Es la exposición de los criterios evaluativos para el alumnado. Estos criterios deben ser claros,
precisos, consistentes y específicos, valorando la consecución de objetivos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. También puede incluirse una autoevaluación para el
diseñador/a de la Webquest. La forma más eficaz de evaluar al alumnado es mediante una
plantilla o “rúbrica” de evaluación especificando criterios y valoración de los mismos.16

CONCLUSIÓN:

-Es un resumen de la experiencia y una invitación a la reflexión sobre el proceso y los contenidos
aprendidos, representando una animación para el alumnado a fin de que propongan otros
puntos de vista de realización y/o opciones de mejora para la actividad.17

12
(Romero Ortiz, 2012)
13
(Romero Ortiz, 2012)
14
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
15
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
16
(Romero Ortiz, 2012)
17
(Romero Ortiz, 2012)
Consiste en describir en un párrafo corto los aspectos que permitirán estimular la reflexión del
alumno sobre la importancia del tema para su vida cotidiana o en el medio en el que vive y que
se esperan descubrir mediante el desarrollo de los procesos.18

IMPORTANCIA DE LAS WEBQUEST PARA LA DIDÁCTICA EDUCATIVA

La educación es el pilar fundamental para cambiar una sociedad, para formar nuevas
generaciones competitivas, pero sobre todo humanas. Es por ello, que las herramientas
tecnológicas de la información y comunicación que hoy se nos ofrecen, deben ser utilizadas de
manera constructiva, que sirvan como potencialización de mejoramiento de los currículos
educativos.

Para ello, se debe capacitar a los docentes, para que ellos hagan una buena conducción y uso
efectivo de la información en los estudiantes. Que generen que los alumnos registren y
organicen datos que generen posibilidades para el cumplimiento de los objetivos trazados, pero
sobretodo la socialización del alumno con sus demás compañeros, donde realicen trabajos que
potencialicen el trabajo creativo. Un alumno aprende si se lo motiva constantemente, las
webquest permiten que el alumno desarrolle habilidades esenciales para utilizar
apropiadamente la información encontrada, es decir, clasificar, organizar, analizar y sintetizar
correctamente, teniendo en cuenta que es una herramienta que promueve en los estudiantes
el aprendizaje, la profundización de conocimientos y el desarrollo de habilidades tecnológicas.

La webquest facilita al maestro que valore el talento como un componente del modelo creativo,
reconozca las manifestaciones divergentes de los estudiantes, convirtiéndose en un orientador
motivador en el proceso formativo donde fomenta la comunicación, el intercambio y ayuda
entre pares, debe ser una persona abierta y flexible a los cambios, generando un clima adecuado
de clase desarrollando en los alumnos a través de la Webquest la originalidad, flexibilidad,
elaboración e inventiva, la curiosidad, sensibilidad, tolerancia e independencia, a través del
planteamiento de actividades que generen preguntas, que permitan sugerencias, críticas, la
confrontación y el diálogo con otros, que partan de pistas o que indiquen alternativas de
solución, en las cuales se le invite a tomar decisiones que pueda argumentar, así apropiarse de
un concepto. 19

3. CONCLUSIONES:

PARA EL ALUMNO:

- Las WebQuest tienen una gran posibilidad de adaptabilidad del grado de dificultad de las tareas
a las capacidades de los alumnos.

- Las WebQuest es un recurso muy motivador ya que provoca curiosidad por conocer el final de
la aventura que se le propone.

- Con el uso de las WebQuest, el alumno desarrolla su capacidad de resolución de problemas,


así como las de análisis, síntesis y selección, porque la respuesta no hay que buscarla
simplemente en la red, hay que “fabricarla”.

18
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
19
(Barrera León, Molina Dimate, & Mosquera Téllez, 2016)
- Con las buenas WebQuest se ponen en juego todos los procesos cognitivos superiores:
transformación de información de fuentes y formatos diversos, comprensión, comparación,
elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, creatividad, etc.

- Las WebQuest provocan en el alumno una actitud positiva hacia la materia que se esté
tratando, fomentando la curiosidad, la creatividad y el gusto por el trabajo. Este recurso
educativo invita a descubrir, disfrutar y pensar. - Se incrementa también su espíritu crítico y su
capacidad de extraer sus propias conclusiones y desarrollar un pensamiento individual.
Aprenden a implicarse, a mirar y actuar de manera crítica y a valorar la realidad del mundo
donde se desarrollan.

PARA EL DOCENTE:

Las WebQuest abren extraordinarios espacios de creación para maestros/as y profesores/as


pudiendo conjugar su capacidad creativa con la inmensa riqueza de los recursos informáticos.
Por tanto, la WebQuest les permite a los docentes crear, crecer y conocer.

- Las Webs una estrategia versátil adaptable a cualquier contenido académico.

- Las WebQuest se adapta muy bien a problemas abiertos que admiten varias soluciones, y en
el que se interrelacionan varias áreas, o temáticas.

- Pueden canalizar sus propuestas didácticas a través de las TIC y diseñar experiencias de
aprendizaje significativas de manera atractiva.

- Pueden sorprender a los alumnos/as con una visión, organización y filosofía del trabajo nueva
y distinta.

PARA LA EVALUACIÓN (EDUCACIÓN):

El uso de las rúbricas de evaluación en las WebQuest tiene según Dodge (1997) las siguientes
ventajas:

- Permite que la evaluación sea más objetiva y consistente.

- Obliga al profesor a clarificar sus criterios en términos específicos.

- Muestra claramente al estudiante qué se espera de él y cómo será evaluado su trabajo.

- Hace que el estudiante sea consciente de los criterios para valorar el rendimiento de sus
compañeros.

- Proporciona retroalimentación útil sobre el efecto de la enseñanza.

- Proporciona indicadores para evaluar y documentar el progreso de los estudiantes.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista electrónica de tecnología
educativa.

Argote Martín, J. A., Palomo López, R., Sánches Rodríguez, J., & Ruiz Palmero, J. (s.f.).
Webquest: Un recurso educativo para su uso en el aula. Madrid.

Barrera León, B., Molina Dimate, A. Y., & Mosquera Téllez, L. D. (2016). La Webquest como
estrategia de enseñanza creativa en el área de tecnología e informática para el ciclo IV
del colegio el cortijo viane I.E.D de la ciudad de Bogotá. Bogotá: Universidad de la Salle.

Chomsky, N. (s.f.). Estrategias de manipulación mediática. Biblioteca Pleyades. Disponible en:


http://www. bibliotecapleyades. net.

García Hernández, J. (2008). Webquest: Manual Para Novatos. Publicatuslibros.com .

García, A. (2004). Para Comprender el siglo XX. Y comenzar el Siglo de la Juventud. Lima:
Impreso en el Perú.

Goig Martinez, R. M. (s.f.). El uso de la webquest como recurso didáctico innovador en el 2°


ciclo de educación infantil.

Nuñez Rojas, N. (1911). La Webquest, el aula virtual y el desarrollo de competencias para la


investigación. Revista Iberoamericana de Educación (55/1).

Romero Ortiz, M. D. (2012). Las webquest: Una herramienta para introducir las tecnologías de
la información y la comunicación en el aula. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación,
111-125.

Sosa Díaz, J. (s.f.). La Webquest: Ventajas e incovenientes como recurso educativo.

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