Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: YAZBEK SARMIENTO

Metodología de la
27/01/2019
Investigación II
Nombre: KASUSCHKA SORAYA

TRABAJO: Diseño de un proyecto de investigación-acción en el aula

PROFESORA: Marta Gil Nágera

ALUMNA: Kasuschka Soraya Yazbek Sarmiento

FECHA DE ENTREGA: 28-01-2019

LOJA- ECUADOR

INDICE

TEMA PAG
Portada 1
Índice 1
Introducción teórica 2
Fase 1 planificación 2
Fase 2 Acción 3
Fase 3 Observación 3
Fase 4 Reflexión 4
Bibliografía 4

TEMA 8 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: YAZBEK SARMIENTO
Metodología de la
27/01/2019
Investigación II
Nombre: KASUSCHKA SORAYA

Investigación acción sobre Mal razonamiento lógico matemático de los alumnos de

tercer año de educación básica paralelo “A” de la escuela La Inmaculada
Introducción

Un problema con el cual se tiene que convivir en el aula en los primeros años de
educación formal, es el referente a los problemas de aprendizaje relacionados al
razonamiento lógico matemático, este puede presentarse como resultado de dificultades
cognitivas, o por la falta de una metodología en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Piaget (1969) destaca que el desarrollo de la comprensión matemática empieza

cuando el niño toma contacto con el mundo de los objetos e inicia sus primeras
acciones con estos; más tarde, el niño pasa a un nivel más abstracto, eliminando
los referentes del mundo circundante

Paul Lockhart (2002) subraya que resulta fundamental lograr un eficaz conocimiento
lógico – matemático “elegir problemas naturales que se adapten a sus gustos,
personalidad y nivel de experiencia, darles tiempo para que realicen sus propios
descubrimientos y formulen conjeturas

Fase 1 Planificación

Se desarrollará un Plan Global de Acción, que servirá como anteproyecto operacional

para la intervención que consistirá en realizar observaciones diarias por el lapso de una
semana a los alumnos considerados en la muestra de investigación para determinar
cuáles son los métodos de razonamiento que les genera mayor dificultad, tomando en
consideración signos recurrentes como problemas para formar conjuntos, reconocer
números, realizar demostraciones o algoritmos El maestro en el rol de observador
llevará un registro que le permita determinar las diferentes variables anotadas.

Durante la segundo, tercera y cuarta semana se ejecutarán diferentes experiencias de

aprendizaje como talleres y proyectos, utilizando material lúdico como juegos de
memoria, juegos de bloques, de mesa, etc con la finalidad de establecer si mediante estas
nuevas estrategias metodológicas se puede lograr que los alumnos obtengan mejor
concentración, y establecer si se han obtenido mayores aprendizajes.

Se realizará una evaluación de la acción o las medidas tomadas para tratar de

comprender cuáles han sido los efectos y qué se ha aprendido como resultado de la
acción.

Fase 2 Acción

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: YAZBEK SARMIENTO
Metodología de la
27/01/2019
Investigación II
Nombre: KASUSCHKA SORAYA

Esta es la fase en la cual se ejecutará lo planeado tomando en cuenta:

MESES
ACTIVIDAD semana 1 semana 2 Semana 3 semana 4
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Observación
Ejecución de Talleres para elaboración y
discriminación de figuras de papel,
Juegos de atención a través de ordenes
dados )izquierda - derecha
Trabajar con números y numerales con
material reciclado
Trabajar en hojas pre elaboradas numero
-cantidades
Ejecución de proyectos
Formar conjuntos con figuras de plastilina
Juego de construcción de bloques para que
discrimine forma, color, tamaño, grosor
Actividades de comparación y
clasificación
Planteamiento de problemas que
supongan retos

Fase 3 Observación
Como técnica de investigación para el trabajo propuesto se utilizará la observación:
Martínez (2014) señala que el objetivo de la investigación es “obtener una descripción o
representación de los acontecimientos, procesos y fenómenos, así como los factores que
influyen en dichos fenómenos, dentro de un contexto determinado; esta observación va
más allá de la mera percepción, ya que organiza de modo sistemático lo que está
ocurriendo, sin manipularlo, simplemente hay que observar el comportamiento de las
personas y sus relaciones entre ellos.

En la aplicación de esta técnica de investigación señalada anteriormente (la observación)

se creará un registro preparado con anterioridad en donde se detallará las conductas a
observar tanto en la fase en la cual se observará el comportamiento con respecto al sueño
en horas críticas, así como cuando se haya aplicado la técnica de realizar actividades
lúdicas en clase.

Como instrumento de observación se utilizará además un registro de conducta, el cual es

una forma más estructurada de recoger la información que las escalas de valoración. Se
realiza mediante una tabla donde se especifica con detalle cada una de las conductas y el
registro de que si ocurre o no (Martínez, 2014):

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Apellidos: YAZBEK SARMIENTO
Metodología de la
27/01/2019
Investigación II
Nombre: KASUSCHKA SORAYA

Tabla 1. Hoja de registro de conducta a utilizarse en la investigación.

Alumn0 Hora de registro de Hace bostezos Se nota decaimiento Cierra los ojos en
conducta en Clase en su actitud señas de sueño
Finalidas Objetivos metas Tarea

Fase 4 Reflexión

Chacón (2018) señala que el juego posee un objetivo educativo, se estructura como un juego
reglado que incluye momentos de acción pre-reflexiva y de simbolización o apropiación
abstracta-lógica de lo vivido para el logro de objetivos de enseñanza curriculares, cuyo
objetivo último es la apropiación por parte del jugador, de los contenidos fomentando el
desarrollo de la creatividad.

Es de suma importancia conocer las características que debe tener un juego para que sea
didáctico y manejar su clasificación para saber cuál utilizar y cuál sería el más adecuado para
un determinado grupo de educandos. Una vez conocida la naturaleza del juego y sus
elementos es donde el docente se pregunta cómo elaborar un juego, con qué objetivo crearlo
y cuáles son los pasos para realizarlo, es allí cuando comienza a preguntarse cuáles son los
materiales más adecuados para su realización y comienzan sus interrogantes. (Chacón, 2018)

Se puede concluir que la ejecución de procesos lúdicos y la utilización de material

didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje logran una mayor integración y
motivación de los alumnos, así como también conseguir mejores aprendizajes.

Es muy importante también el realizar este estudio con carácter cíclico a fin de
determinar la validez de esta investigación y además poder replicarla en otras aulas con
alumnos de diferentes edades.

. Por último, y tras analizar todos los datos obtenidos de las distintas
estrategias señaladas anteriormente, se elaboran unas conclusiones que son
la base para seguir este ciclo en espiral, donde aparecen propuestas de
mejora, dificultades, aspectos positivos y negativos y nuevas líneas de
investigación.

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Apellidos: YAZBEK SARMIENTO
Metodología de la
27/01/2019
Investigación II
Nombre: KASUSCHKA SORAYA

BIBLIOGRAFIA

Martínez (2014). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid:

UNED
Ferrándiz, C., Bermejo, R., Sainz, M., Ferrando, M., & Prieto, M. D. (2008). Estudio del
razonamiento lógico-matemático desde el modelo de las inteligencias
múltiples. Anales de psicología, 24(2).
Chacón, P (2018) El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje
¿Cómo crearlo en el aula? (Disponible en: http://www.e-
historia.cl/cursosudla/13-EDU413/lecturas/06%20-
%20El%20Juego%20Didactico%20Como%20Estrategia%20de%20Ense%C
3%B1anza%20y%20Aprendizaje.pdf)

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