Maracaibo, 19 de Septiembre de 2018

Unidad 1 La Memoria

1.- MEMORIA: es la función cerebral que se detecta por las conexiones

sinápticas entre las neuronas. Es la capacidad para almacenar, retener y
recordar información. Según su extensión temporal, suele hablarse de la
memoria a corto plazo (resultante de la simple excitación de la sinapsis a fin
de potenciarla o sensibilizarla de manera transitoria) y de la memoria a largo
plazo (un refuerzo de la sinapsis de carácter permanente que se logra por la
estimulación de genes determinados y por la síntesis de ciertas proteínas).
Permite a los seres humanos retener experiencias pasadas.

Según el enfoque Freudiano, menciona que la memoria es una vía que por
medio de ella entra al sistema, permanece para siempre y el olvido es por lo
tanto un problema de recuperación.

Por su parte el enfoque conductista, se refiere al recuerdo como base en las

asociaciones entre estímulos y respuestas, por ello entre más fuerte sea la
asociación mayor será el recuerdo y con ello la memoria será mejor.

Dentro de las definiciones importantes de la psicología cognoscitiva, es la que

planteo Neisser (EN: Norman, 1988), la cual define como el estudio de los
procesos mediante los cuales se transforman, reducen, elaboran, recuperan y
utilizan la información del mundo que el individuo adquiere por su interacción
con este. Esta definición nos explica que el conocimiento, es un primer paso
para interactuar con el medio, y por lo tanto, obtenemos la información que
luego será transformada de su forma primitiva o simple a como fue adquirida en
otra nueva.
Barttlet (EN: Norman,, 1988), describió la memoria como un acto constructivo
<<dentro de la cabeza>> la capacidad del individuo social, la perspectiva
contemporánea la localiza en el centro del discurso delas personas hablando
conjuntamente sobre el pasado.

Desde el punto de vista de Mitchell (1984), la memoria no es la recuperación

de información almacenada, sino la creación de una afirmación sobre estados
de cosas pasadas, por medio de un marco de comprensión cultural.

Según los puntos de vista de Myers (1994), la memoria es el almacén de la

mente, la reserva del saber acumulado y que es cualquier indicio de que el
aprendizaje ha persistido en el curso del tiempo.
A partir de estas concepciones, podemos deducir que la memoria son los
procesos por medio de los cuales adquirimos, retenemos y recuperamos la
información que en algún momento será necesaria para la evocación de alguna
respuesta.

2.- COGNICION, TIPOS Y UTILIDAD:

Cognición: La definición más aceptada de cognición es la capacidad que

tenemos los seres vivos de procesar la información a partir de la percepción
(estímulos que nos llegan del mundo exterior a través de los sentidos), el
conocimiento adquirido con la experiencia y nuestras características subjetivas
que nos permiten integrar toda esta información para valorar e interpretar el
mundo. Es decir, la cognición es la habilidad que tenemos para asimilar y
procesar los datos que nos llegan de diferentes vías (percepción, experiencia,
creencias…) para convertirlos en conocimiento. La cognición engloba
diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje, la atención, la memoria, el
lenguaje, el razonamiento, la toma de decisiones, etc… que forman parte del
desarrollo intelectual y de la experiencia.

Tipos y Utilidad: Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales,

conscientes o inconscientes, pero generalmente son muy rápidos y ocurren
constantemente y casi sin que nos demos cuenta. Por ejemplo, cuando vamos
por la calle y vemos un semáforo en rojo iniciamos un proceso cognitivo que
nos llevará a tomar una decisión (cruzar o no cruzar). Lo primero que haremos
es centrar nuestra atención en el semáforo, a través de la vista veremos que
está en rojo. En cuestión de milisegundos recuperamos de nuestra memoria
que cuando está el semáforo en rojo no se debe cruzar; pero también
recordaremos que, a veces, si no pasan coches lo hacemos. Aquí
probablemente tomemos nuestra primera decisión: o esperamos hasta que el
semáforo se ponga en rojo, o mirar hacia un lado y otro de la calle (dirigir de
nuevo nuestra atención) para ver si pasan coches o si es seguro cruzar. Shatil
E (2013).

3.- HABILIDAD: Es el conjunto de acciones complejas que favorecen el

desarrollo de capacidades. Es un sistema complejo de actividades psíquicas y
prácticas necesarias para la regulación conveniente de la actividad, de los
conocimientos y hábitos que posee el individuo. hace referencia a la capacidad
y disposición para algo. Brito, H.(1990).

4.- CONDUCTA. 5 TIPOS:

5.- PERSONALIDAD. 5 TIPOS:

6.- PARADIGMA, FAMILIA SOCIAL Y LA NECESIDAD DE HOMBRE VIDA:

Paradigma: esquema de interpretación básico, que comprende supuestos

teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de
científicos.

Los paradigmas son acuerdos científicos que se han transformado en

concepciones que se tenían por correctas y excluyentes.

Esta transformación constante del conocimiento científico nos permite

comprender que tanto los paradigmas como en definitiva la ciencia son
creaciones del hombre, que evolucionan al igual que el pensamiento de la
humanidad. Thomas Kuhn (1962).

Conjunto de premisas teóricas y metodológicas que determinan la investigación

científica concreta, el cual se plasma en la práctica científica en una etapa
dada. Constituye el fundamento de la elección de los problemas y un modelo
para cumplir las tareas de la investigación. Rosental, M (1981)

Conjunto de teorías que orientan el desarrollo de las ciencias, operan como

esquemas directrices de la investigación en campos concretos de la ciencia,
pueden sufrir la influencia de los cambios en la concepción del mundo.
Torcuato S. Di. Tella (1989 ).

Familia social: grupo social que presenta vínculos afectivos de parentesco y/o
económicos. El número de miembros puede variar (familia nuclear con padres
e hijos, familia extensa, otros) y estos no necesariamente habitan el mismo
hogar.

La familia ha servido históricamente para implementar mecanismos de

socialización y aprendizaje en los miembros que procrea. La familia
proporciona inicialmente recursos culturales para que el individuo se
desenvuelva socialmente en su vida adulta. Armenta, E. y Flores, S (2017).

7.- MADUREZ:

8.- CEREBRO, 3 TIPOS Y LAS FUNCIONES

9.- PNL

10.- OLVIDO. 4 TIPOS: Se entiende por olvido a la pérdida de información

almacenada debido a la adquisición de nuevos conocimientos que interfieren
con los que anteriormente se tenían.

En un principio el olvido lo definieron algunos autores como la perdida de la

información de la MLP. Ruiz (1991), la define como: “la falta de accesibilidad”.
Y por lo cual, podemos entender al olvido y los factores que originan al mismo,
los que hacen que la información se encuentre menos accesible en el momento
en el que se necesitan.

El olvido se debe algunas veces a una pérdida de interés sobre algo, es decir,
se produce por una despreocupación total sobre un tema determinado, (red
(C), 2000).

Existen teorías del olvido que se basan principalmente en tres aspectos:

El primero es el olvido por interferencia: esta teoría afirma que el olvido se
produce porque se adquiere ítems de memoria que compiten con otros durante
el intervalo de retención (Tarpy, 1995).
El segundo es el olvido por desuso: es cuando los engramas se debilitan
cuando no se usan. Su causa es el paso del tiempo sin usar un tema, solo con
el repaso se puede recuperar dicho engrama.
Y el tercero es el olvido psicoanalítico o motivado: menciona que el
psicoanálisis es el un olvido motivado, que proviene de la voluntad. Es un
olvido total, ya que desaparece el posible rastro de un suceso, debido a que se
produce malestar, dolor, etc. El resultado es la desaparición del engrama (red
(D), 2000).
Por otro lado se puede mencionar que desde otro punto de vista diferente de
suma importancia es el que dan las teorías de la recuperación de la memoria
las cuales afirman que el olvido es la consecuencia de un fallo en la
recuperación de la información durante la fase de la ejecución. Es decir que se
produce el olvido cuando el sujeto no puede acceder a la información durante
la fase de recuperación.
Otro punto importante es el de las teorías del almacenamiento que se centran en lo
que le ocurre a la información durante la fase del almacenamiento y que de alguna
manera se produce el olvido Un ejemplo claro es la teoría del decaimiento la cual
afirma que el olvido se produce porque los recuerdos se debilitan o decaen su
fuerza, durante el intervalo de retención (Tarpy, 1995).

11.- RECUERDOS: El recuerdo puede tomar diferentes formas, sin embargo

todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha
almacenado. Se puede mencionar que el reconocimiento es una manera
sensorial de recordar, por ejemplo, cuando algo o alguien parece familiar sin
necesidad de que se le pueda nombrar o identificar de algún modo.

En la fase del recuerdo no se encuentran los estímulos que permitan al sujeto

evocar su respuesta, pues es el sujeto quien tiene que elaborar la respuesta
por medio de claves va recordando los hechos en una forma serial mente
correcta y solo en esta recordara diversos acontecimientos.
Sin información se ha codificado adecuadamente en el momento de su
presentación y se ha retenido con éxito en el transcurso del tiempo, aun así se
puede tener problemas para recuperarla al tratar de recordarla. Por lo tanto la
incapacidad para recordar deriva con frecuencia de fallas en la adquisición
inicial, debido a la falta de atención o a la no comprensión de la experiencia
(Wingfield, l988).

Cabe mencionar que el recuerdo es mejor cuando los datos que se utilizan en
la recuperación se relacionan más estrechamente con los que se usaron en la
codificación original.