Informe Diferencial

Nombre : Nidia Antonela Alarcón Jofré

Fecha de Nacimiento :

Edad :

Educadora Diferencial : Paula Mardonez

Evaluación : Mayo 2019

Motivo de derivación:

Evaluación diferencial o Psicopedagógica a petición del colegio, debido a bajas notas en asignaturas y
descenso en la concentración.

Pruebas aplicadas

Batería psicopedagógica evalúa 2 versión chilena 2.0

Entrevista a la madre / anamnesis (síntesis de los antecedentes de salud, escolares y sociales del estudiante)

Antecedentes relevantes

Según los antecedentes, Nidia goza con una salud sin problemas del nacimiento. Su 0desarrollo sensorio
motriz transcurre sin dificultad, en cuanto al desarrollo del lenguaje presenta algunas dificultades para
pronunciar algunas palabras y en menor cantidad en sinónimos para su edad. Actualmente se muestra como
una estudiante tímida o introvertida en ocasiones de connotación grupal, sin dificultades de seguimiento de
instrucciones, excepto frente al grupo de aula, provocando una conducta ocasionalmente rebelde.

Análisis cualitativo

Área emocional-social

Los resultados que se presentan a continuación corresponden a la propia percepción mía hacia Nidia que
tiene en las siguientes áreas.

Autocontrol y autonomía:

En este ítem presenta bajo nivel de percepción por cumplir las exigencias académicas, ya que necesita
constante refuerzo y motivación, muestra interés en aprender pero al sentirse frustrada por los intentos baja
su nivel de interés y autonomía.

Conductas prosociales :

En el desarrollo de esta área, presenta una buena percepción para establecer relaciones satisfactorias con sus
pares y profesores además de realizar actos de integración con otros alumnos.
Auto-concepto y autoestima:

En el desarrollo de esta área, la estudiante presenta un nivel medio en la valorización positiva que desprende
de ella misma en nivel académico, intelectual y escolar.

Actitud ante las tareas y motivación:

En este ítem, Nidia muestra desagrado frente algunas dificultades académicas, aunque con agrado el asistir al
colegio, pero no frente algunas actividades que debe realizar, como trabajos grupales o exposición frente a
sus pares, presta atención en aula, aunque es muy fácil de distraer y concentrarse. En evaluaciones su
nerviosismo bloquea el comprender la mayoría de las instrucciones para resolver la evaluación.

Área Cognitiva

En base al razonamiento aún se encuentra en etapa de madurez de baja a media con respecto a tareas de
reflexividad, se valora la capacidad de seguir instrucciones manuales y quinésicas.

En lo que respecta al área de pensamiento analógico, la estudiante presenta dificultades para inferir
relaciones verbales entre estímulos del mismo tipo.

En el área de organización perceptiva para su edad se encuentra en un nivel medio bajo al momento de
identificar figuras que sobran para completar un cuadro, además de identificar faltantes de un conjunto.

En el área memoria y atención, no presenta una mayor capacidad para mantener atención o concentración
ante las tareas más de 20 minutos (acorde a la edad) concentración media, aunque logra realizar sin
dificultades tareas de memoria a corto plazo.

Área instrumental

En el subtest de comprensión lectura, la estudiante logra leer, pero no así comprender en texto, presentando
dificultades para responder las tareas en relación a este, logra instrucciones siempre y cuando otra persona
se las lea o aclare, con lo ultimo responde test sin mayor dificultad, Nidia se posiciona en un nivel bajo con
respecto a la comprensión de lectura cuando es su propia locutora.

Escritura

Ortografía visual y reglada: en este ítem, Nidia presenta una ortografía acorde a su edad y nivel educativo,
maneja dos regla de acentuación que fueron reforzadas particularmente que denotan un buen manejo den
esta área para su edad, presenta dificultades en reconocer palabras escritas con (b/v) CH(H) y (k/c) (s/c),
acordes a su edad exceptuando la CH / H.

Grafismo y ortografía fonética: En este ítem, la estudiante presenta una buen calidad de la grafía propia de su
edad, además no se presenta en su escritura, inversiones aunque si omisiones y adiciones, etc.

Calculo

En este subtest, Nidia presenta un buen dominio en numeración del 0 al 10, presentando dificultades desde
el 11 al 15 en escritura y lectura, no evidencia problemas en adiciones y sustracciones de un digito (unidad),
más en presentar decenas la descomposición y descomposición presentan dificultad, aunque realizando el
mismo ejercicio o procedimiento con ayuda quinésica/ visual entiende a la perfección.
Hipótesis diagnostica

Dentro de la evaluación realizada a Nidia, evidencia dificultades en bases de razonamiento, en lo que

respecta reflexividad de instrucciones al comprender su propia lectura, pensamiento analítico l inferir
relaciones entre estímulos y organización perceptiva al identificar figuras sobrantes y faltantes. Esto se puede
deber a que Nidia tiene un estilo de aprendizaje totalmente quinésica y en ocasiones visual, por lo cual se le
dificulta las tareas en las cuales debe escuchar y tomar atención. Además, la estudiante presenta dificultades
en lo que respecta comprensión lectora ya que no logra comprender y responder tareas que tengan relación
de lo leído.

Por otro lado Nidia presenta dificultades en el are de cálculo por el enunciado o instrucción, no así en realizar
la operatoria.

Cabe destacar que Nidia presenta sin mayor dificultas las actividades aunque su atención es media ya que el
tipo de estimulo o adecuación del material debe ser distinto para su aprendizaje o rendimiento escolar.

Sugerencias

Escuela

 Se sugiere evaluación diferenciada en los subsectores o lectura de las instrucciones sin dejar que ella
la realiza primero, luego consultar la comprensión, brindar el apoyo necesario para su entendimiento
y promover positivamente toso logro u avance que necesite.
 Las evaluaciones deben tener instrucciones claras no muy extensas en lo posible instrucciones dadas
en voz alta por el docente a cargo.
 Evitar sentar al estudiante en los últimos lugares o con alumnos de su misma condición de atención.
 En lo posible supervisar constantemente las actividades y tareas realizadas por Nidia.
 Mantener constante comunicación con la familia de Nidia e informar sobre sus avances y dificultades
que se mantengan

Familia

 Estar en constante comunicación con el establecimiento, para lograr un trabajo en conjunto

favoreciendo los aprendizajes de manera significativa.
 Establecer los horarios de estudios diarios y con apoyo.
 Apoyo de profesor particular, reforzando materias que son de mayor dificultad para Nidia.
 Apoyo psicopedagógico en las áreas de mayor dificultad

Derivaciones:

Se solicita evaluación neurológica por leve déficit atencional transitorio.

Paula Mardonez

Educadora diferencial

Psicopedagoga