WISC IV

Lineamientos fundamentales para la interpretación del WISC- IV

El conjunto de modificaciones incluidas en el Wisc IV apuntan a otorgar mayor relevancia a la
evaluación del Razonamiento Fluido, la Memoria Operativa y la Velocidad de Procesamiento y
a reducir la pregnacia de los conocimientos adquiridos y de las presiones por tiermpo en la
producción del test.
Las tareas que requieren el razonamiento fluido ponen en juego la capacidad de manejar
conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lógicas y la habilidad para adaptarse
con flexibilidad a situaciones problemáticas nuevas.
La memoria operativa involucra la aptitud del sujeto de mantener información activa en la
conciencia, realizar algunas operaciones y producir con todo ello ciertos resultados.
La velocidad de procesamiento depende de los cambios que con la edad se van produciendo en
el número de conexiones del sistema nervioso central.
El WISC IV evalúa el funcionamiento intelectual general (CIT) y dominios de la inteligencia a
través de las Puntuaciones Indices Comprensión Verbal (ICV), Razonamiento Perceptivo (IRP),
Memoria Operativa (IMO) y Velocidad de Procesamiento (IVP)
El primer paso para realizar la interpretación consiste en completar la Hoja de Registro y la
Hoja de Análisis según los lineamientos indicados en el Manual de Administración y
Puntuación
Datos necesarios para realizar la interpretación del WISC- IV

 Puntuaciones directas de los subtests

 Puntuaciones Escalares de los subtests

 Puntuaciones Escalares de las Puntuaciones Compuestas (CI en índices)

 Cociente Intelectual Total (CIT), percentil e intérvalos de confianza correspondientes

 Indice de Comprensión Verbal, percentil e intervalos de confianza correspondientes

 Indice de Razonamiento Perceptivo, percentil e intervalos de confianza

correspondientes

 Indice de Memoria Operativa, percentil e intervalos de confianza correspondientes

 Indice de Velocidad de Procesamiento, percentil e intervalos de confianza

correspondientes

 Análisis de las discrepancias entre Indices, valores críticos y tasas base

 Análisis de las discrepancias entre subtests, valores críticos, tasas base, puntuaciones
fuertes o débiles

 Análisis de las discrepancias entre Puntuaciones de Procesamiento, valores críticos y

tasas base
COCIENTE INTELECTUAL GLOBAL (CIT)
Es importante determinar si la configuración de puntuaciones permite la interpretación del CIT.
Para ello, tenemos en cuenta las puntuaciones entre los cuatro índices (ICV, IRP, IMO e IVP),
restamos el menor y el mayor y seguimos la siguiente lógica:

 Si la diferencia entre el Índice más alto y el más bajo ES MENOR A 23: El CIT es
interpretable como una estimación fiable y válida de la capacidad intelectual global

 Si la diferencia entre el Índice más alto y el más bajo ES IGUAL O MAYOR A 23:
Dificulta el uso del CIT como medida de la capacidad intelectual global. Debemos
analizar entonces la posibilidad de resumir dicha capacidad con el Índice de Capacidad
General (ICG) o de analizar los Índices por separado.
Según el WISC IV de Alma de 8 años y 10 meses, obtuvo las siguientes puntuaciones: ICV 98;
IRP 100; IMO 93 e IVP 86. Según los criterios, el CIT puede ser interpretado ya que la
diferencia entre IRP e IVP es de 14 puntos.
INTERPRETACIÓN DE LOS ÍNDICES DEL WISC IV

 Si la diferencia entre la puntuación escalar del subtest más alto y el más bajo ES
MENOR QUE 5: El índice es interpretable como una estimaión fiable y válida del
dominio cognitivo.

 Si la diferencia entre la puntuación escalar del subtest más alto y el más bajo ES
IGUAL O MAYOR QUE 5: Dificulta su uso como medida de un domino cognitivo
unitario. Entonces, el análisis debe enfocarse en los subtest por separado en el contexto
de la evaluación normativa e ipsativa de las puntuaciones fuertes, promedio o débiles.
En el caso de que la diferencia entre subtests sea significativa, se debe recurrir a el análisis
ipsativo (puntuaciones fuertes y débiles) y el análisis de procesamiento.
En el WISC IV de Alma, la diferencia entre el subtest más alto (Comprensión 13) y el más bajo
(Semejanza 8) es de 5. Lo cual indica, como es igual a 5 que existe una variabilidad; pasa lo
mismo en Razonamiento Perceptivo, donde el subtest más alto (Conceptos 14) y el más bajo
(Construcción con Cubos 6) tienen una diferencia de 8 puntos.
En el caso de Memoria Operativa, con una diferencia de 4 puntos entre Letras y Números 11 y
Retención de Digitos 7; Velocidad de Procesamiento una diferencia de 1 punto entre Búsqueda
de Símbolos 8 y Claves 7; como en ambos casos, la diferencia entre puntuaciones de subtests es
menor a 5, es interpretable.
INDICE DE COMPRENSION VERBAL
Está integrado por tres subtests principales, Semejanzas (S), Vocabulario (V), Compresión (C),
y dos opcionales Información (I) y Adivinanzas (Ad). Evalúa las habilidades para construir
conceptos verbales, articular precisión con amplitud en la definición de vocablos, comprender
las convenciones sociales establecidas, desarrollar juicios prácticos e instrumentar la
Inteligencia Cristalizada en los procesos de razonamiento.
La inteligencia cristalizada (IC) se define como la amplitud, familiaridad, y rigurosidad del
conocimiento adquirido en un contexto cultural determinado y la posibilidad de usar ese
conocimiento de forma efectiva. Principalmente, la IC se refiere a las aptitudes verbales
desarrolladas en el ámbito escolar y la vida familiar y social; incluye el conocimiento
declarativo y el procedimental. La IC parece remitir por un lado al almacén de conocimientos y,
por otro, a un conjunto de habilidades para el procesamiento verbal. Así, los subtest
Vocabulario e Información del wisc IV refieren al subtest de conocimiento y Semejanzas y
Adivinanzas al subtest de procedimiento.
Relacionando con el wisc IV de Alma, la diferencia entre las puntuaciones escalares de los
subtest es igual o mayor que 5. Por lo tanto, el ICV obtenido por Alma no es interpretable ya
que no expresa una buena medida de su inteligencia cristalizada. Aunque obtuvo un ICV de 98
(intervalo de confianza al 95%, entre 91-105), que se sitúa en el percentil 47 y se clasifica como
medio, la disparidad entre subtest hace que deba enfatizarse la interpretación de las fortalezas y
debilidades entre ellos. Alma presento muy buenas puntuaciones en las tares que requieren del
conocimiento de normas y situaciones sociales (Comprensión) y de definición de palabras
(Vocabulario) y sus habilidades de conceptualización verbal (Semejanza) obtuvo valores
débiles.
Esta diferencia igual a 5 podría señalar algunas dificultades en tareas que impliquen el
razonamiento deductivo verbal.
A continuación, describimos cada uno de los subtest que componen el ICV, indicando aportes
para la interpretación de las fortalezas y debilidades:
Semejanzas
Subtest principal del ICV, evalúa los procesos de pensamiento simultaneo, la habilidad para
seleccionar y verbalizar las relaciones lógicas entre dos conceptos, el pensamiento asociativo, la
capacidad de abstracción verbal, todos dominios cognitivos que mantienen una relación de
correspondencia con las habilidades cristalizadas. Alma obtuvo baja puntuación en semejanza
(8).
Vocabulario
Subtest principal del ICV, analiza el conocimiento léxico y evalúa esencialmente la
comprensión de palabras, precisión conceptual, habilidad expresiva-discursiva verbal y la
capacidad de discriminar lo principal de lo superficial. Además, explora la flexibilidad de los
procesos de pensamiento, la memoria a largo plazo, la riqueza de ideas y el caudal de
información que ha sido sistematizado como conocimientos adquiridos. Alma obtuvo una
puntuación baja (8).
Comprensión
Subtest principal del ICV, evalúa la formación de conceptos, el razonamiento verbal, la
habilidad para utilizar y evaluar la experiencia, la capacidad para manejar información práctica
y la expresión verbal. Estos conjuntos de capacidades aluden al conocimiento de los
procedimientos y no simplemente el reconocimiento de palabras, implicando aspectos
dinámicos de la IC. Alma obtuvo una puntuación de 13.
INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
Está integrado por tres subtest principales, Construcción con Cubos (CC), Conceptos (Co),
Matrices (M) y una prueba optativa, Completamiento de Figuras (CF). Explora las funciones
cognitivas implicadas en el procesamiento simultaneo de la información, la organización
perceptiva, las habilidades practicas constructivas, la formación de conceptos no verbales y el
análisis visual.
Con respecto al wisc IV de Alma, las diferencias entre las puntuaciones escalares de los subtest
más altos y más bajos es de 8 (mayor a 5). Por lo tanto, el IRP de Alma no es interpretable ya
que no expresa una buena medida de su razonamiento perceptivo. Aunque obtuvo un IRP de
100 (intervalo de confianza al 95%, entre 92-108), que se sitúa en el percentil 51 y se clasifica
como medio, la disparidad entre subtest hacen que deba enfatizarse la interpretación de las
fortalezas y debilidades entre ellos. Alma presento puntuaciones medias en las tareas que
requieren pensamiento deductivo (M) y muy buenas en las tareas que requieren razonamiento
inductivo (Co), pero puntuaciones bajas en cuanto a sus habilidades de procesamiento visual
(CC) que configuran un punto débil del perfil.
Diferencias de 8 puntos entre subtest de IRP son infrecuentes, y en conjunción con los otros
datos del perfil, podrían señalar déficits específicos en tareas que impliquen el procesamiento
visual.
A continuación, describimos cada uno de los subtest que componen el IRP, indicando aportes
para la interpretación de las fortalezas y debilidades:
Construcción con cubos (CC)
Subtest optativo de IRP, es una de las pruebas menos influenciables por las variables
socioculturales. La prueba es reconocida por su potencial diagnostico en la evaluación de los
procesos cognitivos de razonamiento fluido no verbal y resulta viable de ser aplicada en
aquellos sujetos, que, por diversas razones, presentan dificultades para expresarse
adecuadamente. Permite explorar la percepción, el análisis de la Gestalt, la discriminación de
figura-fondo la posibilidad de descomponer mentalmente los elementos, la capacidad de síntesis
y reproducción constructiva. Además, examina la coordinación viso-espacial en la que
intervienen los procesos de pensamiento simultaneo.
Alma obtuvo una puntuación baja de 6, corresponde a problemas viso motores específicos y/o
dificultades para elaborar conceptualizaciones espaciales.
Conceptos (Co)
Subtest principal del IRP evalúa el razonamiento abstracto y la formación de clasificaciones. La
complejidad presente de la prueba permite captar la progresiva riqueza y plasticidad del sistema
de referencia implementados en la construcción de categorías conceptuales.
Alma obtuvo una puntuación alta de 14, el éxito en la tarea depende de la conjunción de las
funciones cognitivas referidas, la capacidad reflexiva, el manejo de la ansiedad y el control de la
impulsividad necesarios para analizar detalladamente los estímulos.
Matrices (M)
Subtest principal del IRP, proporciona una evaluación adecuada de la inteligencia fluida,
constituye una de las mejores medidas del procesamiento simultaneo y provee una estimación
confiable de la capacidad intelectual global.
Alma obtuvo una puntuación de 10, las puntuaciones medias y altas del subtest denotan
posibilidades de generar espontáneamente estrategias para deducir la relación analógica de cada
ítem, y flexibilidad para manejar los cambios en los estilos de respuesta que exige el pasaje de
los estímulos.
INDICE DE MEMORIA OPERATIVA (IMO)
Está conformado por dos subtest principales Retención de dígitos (RD) y Letras y números
(LN) y un optativo Aritmética (Ar). Evalúa la atención, la concentración y la capacidad de
mantener información activa en la conciencia para producir un resultado.
La diferencia entre las puntuaciones escalares de los subtest más altos y más bajos es de 4
puntos (menor a 5). Por lo tanto, el IMO obtenido por Alma es interpretable ya que expresa una
medida unitaria de su capacidad de memoria. Alma obtuvo un IMO de 93 (intervalo de
confianza al 95%, entre 86-102), que se sitúa en el percentil 35,8 y se clasifica como medio. La
niña presento puntuaciones medias en las tareas que tienen una carga mayor de memoria
operativa (LN) y puntuaciones bajas en las tareas que combinan memoria directa de corto plazo
y memoria de trabajo (RD).
Estas indican un rendimiento disminuido en tareas que exijan de la memoria auditiva.
A continuación, describimos cada uno de los subtest que componen el IMO, indicando aportes
para la interpretación de las fortalezas y debilidades:
Retención de dígitos (RD)
La resolución de la tarea presentada en el subtest principal retención de dígitos demanda, con
diferentes niveles de complejidad y compromiso neurológico, la instrumentación de procesos
secuenciales implicados en la capacidad intelectual fluida. Los dígitos en orden directo (DD+)
centran la exploración en la capacidad de sostener la atención y aprender, con el apoyo de la
memoria de corto plazo. En cambio, los ítems en orden inverso (DI+), al requerir la
conservación mental del conjunto de dígitos para una transformación del estímulo, ponen en
juego procesos cognitivos de mayor complejidad comprometidos en la memoria operativa.
Alma obtuvo una puntuación de 7, el registro de bajas puntuaciones, en sujetos sin déficit
auditivo, con frecuencia responde a disfunciones atencionales y/o ansiedad, dificultad para
ejercer la capacidad de autocontrol y para desarrollar estrategias cognitivas que permitan tanto
atender, recordar como reproducir verbalmente la información.
Letras y números (LN)
Subtest principal del IMO, evalúa procesos de pensamiento secuencial fluido, en los que
intervienen la capacidad de sostener la atención, la memoria auditiva de corto plazo y la
memoria de trabajo para codificar la información que proveen los estímulos auditivos y
reordenarlos secuencialmente. Además, explora las habilidades verbales simples, la compresión
nominativa de palabras, la formación de imágenes viso-espaciales y la velocidad de
procesamiento.
Alma obtuvo una puntuación de 11, las puntuaciones medias y altas se relacionan con una
buena capacidad de retener la información, formular metas inmediatas y resolver problemas. A
menudo señalan flexibilidad y posibilidad de instrumentar los conocimientos previos para crear
estrategias cognitivas que brindan apoyatura a nuevas adquisiciones.
INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (IVP)
Está conformado por dos pruebas principales, Claves (Cl), Búsqueda de símbolos (Bc) y un
subtest optativo, Animales (A). Evalúa la percepción visual, la organización y la capacidad de
utilizar destrezas grafo-motoras de manera eficiente, en tiempos acotados. A su vez, provee
información respecto de los procesos secuenciales, la atención, la memoria visual a corto plazo,
la instrumentación de la memoria operativa en las tareas fluidas de orden superior, la capacidad
de aprendizaje y la de toma de decisiones.
La diferencia entre las puntuaciones escalares de los subtest más altos y más bajos es de 1 punto
(menor a 5). Por lo tanto, el IVP obtenido por alma es interpretable ya que expresa una medida
unitaria de su velocidad de procesamiento. La niña obtuvo un IVP de 86 (intervalo de confianza
al 95%, entre 78-97), que se sitúa en el percentil 18 y se clasifica como medio bajo.
Alma obtuvo puntuaciones medio bajas tanto en las tareas que requieren habilidad para
automatizar el aprendizaje de la respuesta grafo motora y el procesamiento secuencial (Cl)
como en las que implican el escaneo y análisis visual rápido y la atención y memoria inmediata
visual (BS).
A continuación, describimos cada uno de los subtest que componen el IVP, indicando aportes
para la interpretación de las fortalezas y debilidades:
Claves (Cl)
Subtest principal de IVP, permite evaluar la capacidad de adaptarse a una tarea novedosa,
atender y aprender en su transcurso. Así mismo, explora la implementación de la memoria
operativa, la percepción visual, la coordinación visomotora, la habilidad para automatizar el
aprendizaje de la respuesta grafo motora, el procesamiento secuencial-visual de la información
y la flexibilidad cognitiva.
Alma obtuvo una puntuación de 7, las puntuaciones bajas frecuentemente se corresponden tanto
con desatención y/o poco interés en tareas metódicas que no permiten variaciones y requieren
un esfuerzo esmerado, como con escasa coordinación visomotora, problemas de dominancia y/o
déficit visual.
Búsqueda de símbolos (Bs)
Subtest principal de IVP, evalúa la discriminación y organización perceptiva; el escaneo y
análisis visual rápido; la atención y concentración; la memoria inmediata visual y memoria de
trabajo; la coordinación viso motora y funciones ejecutivas; la flexibilidad cognitiva y procesos
de pensamiento fluido; la capacidad de planificar y aprender en el transcurso de la tarea.
Alma obtuvo una puntuación de 8.