Programme du cours d’éducation à la philosophie et à la citoyenneté

1er degré

Chapitre I. Construire une pensée autonome et critique/ EXEMPLE DE SUJET DE LECON : « A la découverte du Street art »

 Module 1. Elaborer un questionnement philosophique

 C.1.1. A partir de l’étonnement, formuler des questions de type philosophique;
 C.1.2. Interroger différentes ressources pour étayer le questionnement;
 C.1.3. Recourir à l’imagination pour élargir le questionnement.
 Module 2. Assurer la cohérence de sa pensée
 C.2.1. Reconstruire des concepts liés à la philosophie et la citoyenneté;
 C.2.2. Construire un raisonnement logique;
 C.2.3. Evaluer la validité d’un énoncé, d’un jugement, d’un principe.
 Module 3 . Prendre position de manière argumentée
 C.3.1. Se donner des critères pour prendre position;
 C.3.2. Se positionner;
 C.3.3. Evaluer une prise de position.

Chapitre II. Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres / EXEMPLE DE SUJET DE LECON : « Les bonnes pratiques sur internet »

 Module 4. Développer son autonomie affective

 C.4.1. Réfléchir sur ses affects et ceux des autres;
 C.4.2. Renforcer son estime de soi, ainsi que celle des autres;
 C.4.3. Préserver son intimité, en ce compris son intégrité physique et psychique;
 C.4.4. Différencier besoins et désirs
 Module 5. Se décentrer par la discussion
 C.5.1. Se décentrer par la discussion;
 C.5.2. Elargir sa perspective
 Module 6. S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions
 C.6.1. Reconnaitre la pluralité des valeurs;
 C.6.2. Reconnaitre le rôle et la pluralité des normes;
 C.6.3. Reconnaitre la diversité des cultures et des convictions

Chapitre III. Construire la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité / EXEMPLE DE SUJET DE LECON : « Et si on créait un
état ? »

 Module 7. Comprendre les principes de la démocratie

 C. 7.1. Reconnaitre tout citoyen comme auteur et bénéficiaire de la loi
 C.7.2. Expliquer l’égalité devant la loi
 C.7.3. Distinguer les différents pouvoirs, leur champ d’application et leurs rôles respectifs
 Module 8. Se reconnaitre, soi et les autres, comme sujets de droits
 C.8.1. Exercer ses droits et devoirs dans le respect des autres
 C.8.2. S’opposer aux abus de droits et de pouvoir

Chapitre IV. S’engager dans vie sociale et dans l’espace démocratique / EXEMPLE DE SUJET DE LECON : « Organiser l’élection des
délégués de classe en s’inspirant des pratiques électorales d’une démocratie »

 Module 9. Participer au processus démocratique

 C.9.1. Se préparer au débat
 C.9.2. Débattre collectivement
 C.9.3. Décider collectivement
 Module 10. Contribuer à la vie sociale et politique
 C.10.1. Prendre en compte les interdépendances locales et globales en matière politique, sociale, économique,
environnementale et culturelle
 C.10.2. Coopérer
 C.10.3. Assumer des responsabilités individuelles et collectives
 C.10.4. Imaginer une société et/ou un monde meilleurs
2e degré

ATTENTION ! Les registres « Connaître »/ « Appliquer »/ « Transférer » ne détaillent pas des compétences mais
des processus d’apprentissage.

UAA 2.1.1. Discours et pièges du discours

Compétences visées :

 Évaluer la validité d’un raisonnement et la cohérence d’un discours

 Repérer les tentatives de manipulation dans les discours

Connaitre :  Expliciter les concepts et les notions et les illustrer à partir d'un exemple  Distinguer discours énonciatif et
discours performatif, être attentif aux situations dans lesquelles « dire c’est faire »  Distinguer les discours qui énoncent ce qui
est et ceux qui énoncent ce qui doit être et être attentif au passage illégitime de l’un à l’autre

Concepts/notions : Règles de logique de base • Validité d’un raisonnement et vérité d’une proposition • Sophismes et
paralogismes • Discours sectaires, complotistes, manipulateurs • Énoncé/énonciation • Discours énonciatif et discours
performatif • Jugement descriptif, jugement évaluatif, jugement normatif

Appliquer :  Questionner les stratégies de persuasion d’un discours (textes, images, mise en scène…)  Repérer les
présupposés, les préjugés, les sophismes et paralogismes, la langue de bois, les mots mystificateurs ou source d’ambigüités,
toute tentative de manipulation ou d’endoctrinement notamment dans les discours politiques, militants, religieux, idéologiques,
sectaires… ainsi que dans les discours véhiculés par les médias (presse écrite, parlée, réseaux sociaux, publicité…) Identifier et
expliciter les présupposés et les enjeux dans la formulation d’une question ; être capable de reformuler la question d’une autre
manière  Identifier les émotions que mobilisent ou que veulent/ peuvent susciter des slogans, des publicités, des discours de
propagande, des discours politiques ou médiatiques, etc

Transférer :  Décrypter le message que tentent de délivrer une image, une caricature, une vidéo, une chanson, y repérer les
éventuelles tentatives de manipulation

Exemple de sujet de leçon :

UAA 2.1.2. Ethique et technique

Compétences visées :

 Expliciter l’impact des NTIC sur nos libertés et notre responsabilité

 Justifier un comportement responsable par rapport aux NTIC

Connaitre :  Expliciter les concepts et les notions et les illustrer par un exemple
Concepts/notions : Réel/virtuel, image, identité numérique (réalité et identité) • Machine, technique • Aliénation, libération •
Responsabilité (notamment responsabilité des propos), liberté • NTIC • Droit à l’information, droit à la liberté d’expression,
droit d’auteur

Appliquer : Identifier l’impact des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) sur nos
comportements  Identifier l’impact des NTIC sur nos libertés  Conceptualiser la notion d’identité numérique  Questionner
la frontière entre vie privée et vie publique sur les réseaux sociaux  Problématiser les notions d’aliénation et de libération
Identifier l’impact des nouvelles technologies de l’information et de la communication sur notre responsabilité

Transférer : Expliciter l’impact des NTIC sur nos libertés et notre responsabilité  Justifier un comportement responsable par
rapport aux NTIC
Exemple de sujet de leçon :

UAA 2.1.3 Stéréotypes, préjugés et discriminations

Compétences visées :

 Questionner les stéréotypes et préjugés qui orientent nos modes de vie et nos choix de vie
 Justifier une prise de position éthique relative à une question de discrimination

Connaitre :  Expliciter les concepts et les notions et les illustrer par un exemple  Sur une question liée au genre, connaitre la
thèse et le principal argument d’au moins un auteur favorable et un auteur défavorable à un changement de paradigme moral,
légal ou politique

Concepts/notions : Stéréotype, préjugé, discrimination, non-discrimination, discrimination positive, « plafond de verre » •

Égalité des droits, des chances, en dignité • Identité de genre, orientation sexuelle (hétérosexualité, LGBTQI)

Appliquer :  Repérer dans les discours les stéréotypes, préjugés et discriminations implicites  Conceptualiser les notions de
stéréotypes, préjugés et discriminations  Problématiser le concept d’égalité en distinguant égalité des droits, des chances et en
dignité  Identifier les stéréotypes et préjugés qui orientent nos modes de vie et nos choix de vie

Transférer :  Questionner en quoi les stéréotypes et préjugés orientent nos modes de vie et nos choix de vie  Justifier une
prise de position éthique relative à une question de discrimination

Exemple de sujet de leçon :

UAA 2.1.4. Participer au processus démocratique

Compétence visée :

 Participer à la vie de la classe dans le respect de l’égalité de droit

Connaitre :  Expliciter les concepts et les notions et les illustrer par un exemple  Expliciter les conditions d’un espace de
discussion  Expliciter les règles de la participation au débat  Expliciter les méthodes de décision collective

Concepts/notions : Égalité de droit • Participation politique • Devoir de participation, Droit à la non participation •
Délibération • Liberté

Appliquer : Organiser l’espace de la discussion  Problématiser l’objet de la discussion  Identifier des problèmes liés à la vie
de classe  Rechercher ensemble des solutions à ces problèmes et en débattre  Élaborer un processus de décision Se mettre
d’accord sur une solution et établir des règles d’action  Évaluer la manière dont la discussion s’est déroulé

Transférer : Produire collectivement des règles du vivre ensemble qui respectent l’égalité de droit

Exemple de sujet de leçon :

UAA 2.1.5. Légitimité et légalité de la norme

Compétence visée :

 Expliquer les raisons d’un choix face à un dilemme opposant légalité et légitimité

Connaitre :  Expliciter les concepts et les notions et les illustrer par un exemple
Concepts/notions : Légalité et légitimité • Typologie(s) et hiérarchie(s) des normes • Norme et normalité • Autorité et pouvoir •
Désobéissance civile • Conflit de loyauté

Appliquer :  Conceptualiser la notion de norme  Questionner le fondement des normes, et ainsi de différentes sources de
légitimité  Identifier des conflits entre différentes sources de légitimité Distinguer légitimité et légalitéJustifier une prise de
position en rapport avec la légalité ou la légitimité d’une norme

Transférer :  Repérer les conflits possibles entre légalité et légitimité et les expliciter

Exemple de sujet de leçon :

UAA 2.1.6. Relation sociale et politique à l’environnement

Compétences visées :

 Identifier et expliciter les relations de l’humain avec son environnement naturel et culturel
 Justifier une prise de position dans la relation sociale et politique à l’environnement

Connaitre :  Expliciter les concepts et les notions et les illustrer par un exemple  Articuler les concepts de nature, culture et
environnement

Concepts/notions : Environnement • Nature • Culture • Transformation de la nature par l’être humain • Écologie politique •
Principe de précaution • Responsabilité • Interdépendance

Appliquer : Conceptualiser les notions d’environnement, de nature et de culture  Identifier et expliciter les relations de
l’humain avec son environnement naturel et culturel Repérer des tensions entre les dimensions politiques, environnementales,
sociales et économiques

Transférer : Justifier une prise de position dans la relation sociale et politique à l’environnement

Exemple de sujet de leçon :