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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 111

UNIDAD N° 10 - “GOING OUT”

I. TITULO DE LA SESIÓN
“GOING OUT”

II. DATOS GENERALES


Institución Educativa “Máximo de la Cruz Solórzano” Área Ingles
Profesor (a) Jessica Quispe Pisconte Grado y Sección
Nivel Secundaria 2° “C” 3° “A” 3° “B” 3° “C” 4° “A”
Duración 45 min Fecha
/10 /10 /10 /10 /10

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Comprende textos Interpreta el contenido del Comprende el mensaje que su interlocutor le da para
orales mensaje escuchado. The grammar buscar diferencias en dos imágenes.
Section
The Listening
Section Ejemplifica diferentes actividades haciendo uso correcto
Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas,
(Presential class) del lenguaje.
sentimientos y hechos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea
el caso.
El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
RESPUESTAS:
a. Possible positive sentences:
There is a woman drinking tea. There are some children listening to music. There is a man reading a
Begining menu. There are some waiters talking to customers. There are a lot of people talking.
(10’ min.) Possible negative sentences: Wall charts
There aren’t any waiters listening to music. There isn’t a man eating dessert. There aren’t any waiters
eating dessert. There aren’t any children drinking tea. There aren’t any children reading a menu.
b. Have students close their books and try to remember what they saw in the picture.
c. Encourage students to share their answers with the class. Accept all logical answers.
d. 1. the, the 2. the, the, the 3. The, an 4. The, the, a 5. the, the, the 6. the, a, The, the Markers
El docente le pregunta a los estudiantes que recuerdan de la unidad 10 y hacen una lluvia de ideas sobre
todo lo trabajado durante esa unidad.
EXPANDING ON – The grammar Section Pictures
Antes de la clase, el docente fotocopia y recorta copias de la Separata 73 – What´s the difference?
El docente divide la clase en parejas, y se les entrega la separata al Student A y Student B.
El docente le indica a los estudiantes que cada uno tiene diferentes imágenes de un restaurante. Primero
pueden anotar lo que pueden ver en el restaurante usando there is y there are. Flash cards
Cuando hayan terminado, cada pareja averigua las diferencias entre sus imágenes sin mostrar sus
imágenes el uno al otro. Para hacerlo más interesante, poner un límite de tiempo de cinco minutos.
Lexical
LEADING INTO - The Listening Section cards
El docente presenta el presente progresivo a los estudiantes escribiendo: BE+verb+ing. Y obtiene algunos
ejemplos de sus estudiantes tales como:
Body I am teaching English.
25 min.)
You are studying. Board
He is writing.
She is listening.
We are sitting in the classroom
Antes de la clase, el docente fotocopia y recorta la Separata 74 – What are they doing?
El docente divide la clase en parejas y entrega a cada pareja una tira de papel con una de las oraciones de
la Separata. Notebooks
El docente indica a los estudiantes que tienen que gesticular sus oraciones a la clase y los otros
estudiantes tienen que intentar adivinar.
El docente Indica a los estudiantes que se dirijan a la imagen en la página 73 de sus cuadernos de trabajo.
El docente le indica a los estudiantes que miren la imagen y el título de la unidad: GOING OUT y que
piensen sobre qué tema de la unidad podría ser. Indicar: dating, romance, boy meets girl, etc.
Los estudiantes se dividen en dos grupos y juegan Charadas sobre diferentes actividades haciendo uso de
End la gramática.
(10 min.) El docente incentiva el uso de oraciones completas para dar las respuestas.
El grupo con mayor cantidad de respuestas correctas es el ganador.
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today? Did you understand today’s lesson? How did you feel?

V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Asignar la tarea del Workbook: página

VI. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprende textos orales Comprende el mensaje que su interlocutor le da para buscar diferencias en
dos imágenes.
Se expresa oralmente Ejemplifica diferentes actividades haciendo uso correcto del lenguaje. Rubric

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Docente
UNIDAD N°10 - “GOING OUT” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 112

I. TITULO DE LA SESIÓN
“GOING OUT”

II. DATOS GENERALES


Institución Educativa “Máximo de la Cruz Solórzano” Área Ingles
Profesor (a) Jessica Quispe Pisconte Grado y Sección
Nivel Secundaria 2° “C” 3° “A” 3° “B” 3° “C” 4° “A”
Duración 45 min Fecha
/10 /10 /10 /10 /10

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Comprende textos Interpreta el contenido del Verb Comprende información relacionada a
orales mensaje escuchado. Verbos.
Drama
Reconoce vocabulario específico en un video
(Virtual class)
clip.
Produce textos Redacta textos escritos de manera Completa un guion para un video clip
escritos clara y coherente, adecuando el utilizando el formato dado.
registro a la situación comunicativa

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
COMPUTER SESSION:
Begining El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/Good afternoon según sea el
(05’ min.) caso.
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y contraseña.
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Vocabulary: Verbs
Body
Una vez terminen, pasan al segundo componente:
(35 min.)
Wall charts
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Listening: Drama
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los
componentes en el siguiente orden: EXPLORA y PRACTICA 1.
Los estudiantes se forman en grupos de tres personas y reciben una hoja para escribir todo el vocabulario Markers
que recuerden en tres minutos.
End El grupo con mayor cantidad de palabras correctas es el ganador.
(05 min.) Metacognición: Pictures
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today? Did you understand today’s lesson?

V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Asignar la tarea del Workbook: página

VI. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprende textos orales Comprende información relacionada a Verbos.
Reconoce vocabulario específico en un video clip.
Produce textos escritos Completa un guion para un video clip utilizando el formato dado. Rubric

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Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 113
UNIDAD N° 10 - “GOING OUT”

I. TITULO DE LA SESIÓN
“GOING OUT”

II. DATOS GENERALES


Institución Educativa “Máximo de la Cruz Solórzano” Área Ingles
Profesor (a) Jessica Quispe Pisconte Grado y Sección
Nivel Secundaria 2° “C” 3° “A” 3° “B” 3° “C” 4° “A”
Duración 45 min Fecha
/10 /10 /10 /10 /10

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Comprende textos Interpreta el contenido del Reading: Richard’s Entiende el mensaje que su interlocutor le da en una
escritos mensaje leído. conversación.
Romance Reading:
Americans are Es capaz de entablar una conversación sobre las
actividades que realiza a diario con sus amigos y
Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas, eating less meat familiares.
sentimientos y hechos.
Intercambia información sobre ventajas y desventajas de
(Presential class) relaciones sentimentales..

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea
el caso.
El docente revisa la tarea (Homework) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
Begining RESPUESTAS:
(10’ min.) a. 1. sitting, 2. talking, 3. looking, 4. drinking, 5. listening
b. 1. True, 2. False, 3. False, 4. True, 5. False, 6. True
El docente promueve una conversación sobre las actividades que los estudiantes realizan cuando salen a
pasear con amigos y familiares. Wall charts
Algunos voluntarios comparten sus ideas y experiencias con la clase.
EXPANDING ON – The Listening Section
El docente pregunta a los estudiantes porqué las chicas en el video estaban hablando de un chico.
Mencionar que es porque una de las chicas le gustaría salir con el chico.
El docente pregunta a los estudiantes qué opinan sobre tener citar amorosas. Luego pregunta: Is dating a Markers
good thing or a bad thing? Why/Why not?
El docente divide la clase en pequeños grupos y entrega a cada estudiante en el grupo una copia de la
Pictures
Separata 75: Dating in your country. Se indica a los docentes que debatan las preguntas de la separata.
Se elige un estudiante para que sea el secretario del grupo para que anote las respuestas y un portavoz
para que reporte a la clase.
El docente lee las preguntas de la separata con la clase y luego da tiempo para que escriban sus Flash cards
respuestas.
Los estudiantes toman turnos reportando a la clase sus respuestas.
LEADING INTO - The Reading Section Lexical
El docente pregunta a los estudiantes si se recuerdan que está haciendo el chico del video y que no está cards
Body haciendo. Obtener y anotar en la pizarra: drinking, sitting in a café, listening to his walkman, not looking
25 min.) at the girls, not eating
El docente divide la clase en parejas y entrega una copia de la Separata 76: What`s happening? - Student
A y Student B. Indicarles a los estudiantes que cada uno tiene una imagen de un bloque de apartamentos Board
y que deben describir que están haciendo las personas en cada apartamento. Una vez que los
estudiantes hayan terminado, revisar sus respuestas en clase.
El docente indica a los estudiantes que van a leer una historia llamada “Richard´s Romance”. Luego,
escribe las siguientes frases en la pizarra:
Studying Spanish Notebooks
Sitting next to him
Writing a note
Eating salads
Looking at each other
El docente explica a la clase que estas son frases de la sección Lectura. Se asegura que los estudiantes
entiendan las frases, luego dice a los estudiantes que intenten predecir la historia que ellos van a leer.
Los estudiantes trabajan en parejas e intentan redactar una historia corta usando las frases en la pizarra.
Una vez que los estudiantes hayan terminado de escribir.
Algunos voluntarios leen su historia hacia la clase.
Los estudiantes comparten sus ideas sobre las ventajas y desventajas de iniciar una relación sentimental
con alguien.
End Todos comparten sus ideas dando sus puntos de vista y sacan una conclusión general.
(10 min.) Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today? Did you understand today’s lesson? How did you feel?

V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Asignar la tarea del Workbook: página

VI. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprende textos escritos Entiende el mensaje que su interlocutor le da en una conversación.
Es capaz de entablar una conversación sobre las actividades que realiza a
Rubric
Se expresa oralmente diario con sus amigos y familiares.
Intercambia información sobre ventajas y desventajas de relaciones
sentimentales.

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Docente
UNIDAD N°10 - “GOING OUT” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 114

I. TITULO DE LA SESIÓN
“GOING OUT”

II. DATOS GENERALES


Institución Educativa “Máximo de la Cruz Solórzano” Área Ingles
Profesor (a) Jessica Quispe Pisconte Grado y Sección
Nivel Secundaria 2° “C” 3° “A” 3° “B” 3° “C” 4° “A”
Duración 45 min Fecha
/10 /10 /10 /10 /10

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Comprende textos Interpreta el contenido del Reading: Richard’s Comprende el mensaje de un texto a través
orales mensaje escuchado. de hechos.
Romance Reading:
Comprende hábitos saludables y no
Americans are eating saludables.
Produce textos Redacta textos escritos de manera less meat Redacta un resumen utilizando el vocabulario
escritos clara y coherente, adecuando el de una historia.
registro a la situación comunicativa
(Virtual class)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
COMPUTER SESSION :
Begining El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea
(05’ min.) el caso.
Los estudiantes ingresan a la plataforma EDO usando su respectivo nombre de usuario y contraseña.
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Reading: Richard’s Romance
Body
Una vez terminen, pasan al segundo componente:
(35 min.)
Wall charts
Mis cursos / A1 / Unit 11 Going Out / Reading: Americans are eating less meat
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los
componentes en el siguiente orden: EXPLORA, PRACTICA y PRUEBA.
Estudiantes hablan de la diferencia de los hábitos alimenticios entre los americanos y los peruanos. Markers
Algunos voluntarios comparten sus opiniones al respecto.
End El docente da una retroalimentación sobre lo desarrollado en clase.
(05 min.) Meta cognición: Pictures
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today? Did you understand today’s lesson?

V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Asignar la tarea del Workbook: página

VI. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprende textos orales Comprende el mensaje de un texto a través de hechos.
Comprende hábitos saludables y no saludables.
Produce textos escritos Redacta un resumen utilizando el vocabulario de una historia. Rubric

________________________
Docente
UNIDAD N°10 - “GOING OUT” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 115

I. TITULO DE LA SESIÓN
“GOING OUT”

II. DATOS GENERALES


Institución Educativa “Máximo de la Cruz Solórzano” Área Ingles
Profesor (a) Jessica Quispe Pisconte Grado y Sección
Nivel Secundaria 2° “C” 3° “A” 3° “B” 3° “C” 4° “A”
Duración 45 min Fecha
/10 /10 /10 /10 /10

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
Se expresa Expresa con claridad ideas, Presenta información acerca de actividades saludables y
oralmente sentimientos y hechos. Let´s check no saludables.
Expresa información sobre menús saludables.
Redacta textos escritos de manera (Presential class)
Produce textos Elabora un cuadro de actividades saludables y no
clara y coherente, adecuando el saludables.
escritos
registro a la situación
comunicativa.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS/ ESTRATEGIAS RECURSOS
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea
el caso.
Los estudiantes hacen una lluvia de ideas de todo lo desarrollado en la semana sobre el tema Going Out.
Begining Los estudiantes se ordenan en un círculo y el docentes hace la siguiente pregunta:
(10’ min.) What’s the first word you think of when I say (GOING OUT)?
Cada estudiante tiene que decir una palabra relacionada, por ejemplo: music, restaurants, parties,
cinema, etc. Seguir con la actividad hasta que todos los estudiantes digan una palabra. Si es muy sencillo,
hacer una segunda ronda para que los estudiantes den una segunda palabra y/o frase.
En grupos de 4 integrantes, los estudiantes reciben una cartulina y plumones para realizar el siguiente Wall charts
recuadro:
Cada grupo tiene que completar el cuadro cuatro actividades buenas para su salud y cuatro no
saludables.
Mencionar que solo se completa con ideas y que cada miembro del grupo prepare una breve
Markers
presentación de una de las ideas presentadas.
Body Useful language:
25 min.)
____ is good for our health because ___ Pictures
According to my experience, _____
I always think ____ is a good habit because ____
Its a good idea to _________ so _____
What do you think about ____? Flash cards
En clase se juntan dos grupos para que cada uno presente su cuadro e ideas a todo el grupo.
Finalmente, toda la clase completa un cuadro general con todos los buenos hábitos a desarrollar para
tener una buena salud. Lexical
El docente escribe en la pizarra HEALTHY MENU y los estudiantes planean un MENU SALUDABLE cards
tomando en cuenta las tres comidas principales y dos snacks.
El docente forma grupos de 3 para poder compartir sus opciones y planear un nuevo menú saludable que
End
incluya diferentes opciones de los tres integrantes.
(10 min.) Board
Un voluntario de cada grupo presenta el Menú.
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas: Notebooks
What did we learn today? Did you understand today’s lesson? How did you feel?

V. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Asignar la tarea del Workbook: página

VI. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO
Comprende textos escritos Presenta información acerca de actividades saludables y no saludables.
Expresa información sobre menús saludables.
Se expresa oralmente Elabora un cuadro de actividades saludables y no saludables. Rubric