1. El mal uso del agua es una realidad muy cotidiana con los establecimientoseducativos.

Está
se debe a la falta de consciencia que tienen los estudiantes sobreuso adecuado del agua. Por
lo cual se decide realizar esta investigación; con elobjetivo de concientizar a los estudiantes
del nivel primario por medio de un teatroeducativo.En el primer capítulo se encuentra el
marco contextual, se puede ver connotar elcontexto, lugar, económico, legal y político. En
la misma se hace una brevedescripción del contexto: económico, histórico, legal y
pedagógico de la U.E. LuisEspinal Camps ubicado en la zona Pasankeri.En el segundo
capítulo se planteó la formulación del problema; analizando datosalarmantes sobre las
reservas de agua dulce a nivel nacional e internacional,teniendo como base estos datos, se
formula al problema a investigar, adjuntandoal problema un objetivo y diversas
justificaciones.En el tercer capítulo, se tiene un esquema en el cual se hace referencia acerca
delagua y al teatro como medio educativo, para lograr la concientización de
losestudiantes.En el cuarto capítulo se describe el método y las características de
lainvestigación; en la cual se hace referencia al tipo: investigación acción.Posteriormente se
realizan las categorías de la investigación y se explica a detallelas características, tanto en el
proceso de diagnostico como en los resultadosobtenidos.En el capítulo final se puede
observarlas conclusiones a las cuales se ha llegado alo largo de esta investigación.
2. 9. CAPITULO IMARCO CONTEXTUAL.1.1 RESEÑA HISTORICALa Unidad Educativa
“Luis Espinal Camps” Nro. 1 fue fundada el 22 de marzo de1984. Bajo la resolución
ministerial Nro. 713, construida por los vecinos de lazona de Pasankeri como prioridad para
la educación de los niños y niñas quevivían en la zona por motivación del Sr. Anastasio
Churata quien invito a la MadreAmparo Carvajal para colocar la piedra fundamental, con la
cual comienza laconstrucción de una pequeña escuela.Desde la gestión de 1984 viene
funcionando con el nombre de escuela fiscalmixta ¨Padre Luis Espinal ¨ con los niveles Pre
Kínder, Kínder, Primaria de 1ro. a6to.La Unidad Educativa “Luis Espinal Camps” Nro. 1,
está instalada en unasuperficie de 4000 metros cuadrados, teniendo como primer director al
profesorAntonio Chuquimia, que estuvo al mando de 300 alumnos con los que comenzó
afuncionar este centro de enseñanza escolar, la más importante de la ladera Oestela ciudad
de La Paz contando con los ciclos Pre-Básico y Básico.Desde la gestión 2009 funciona con
el nombre de ¨ Luis Espinal Camps ¨ Nro.1en el turno de la mañana , se encuentra ubicado
en la zona Villa Pazankeri ,calle 14 de junio y Marcelo Quiroga Santa Cruz Nro.286
perteneciente a laRED 105 de la Dirección Distrital de Educación La Paz 1.1.2.
ECONOMICOPor la zona de Pasankeri, actualmente habitan personas que trabajan
deempleados que ganan entre 800 a 1400 Bs. También están las personascomerciantes que
ganan alrededor de 1000 a 1500 Bs. Y por ultimo personasasalariadas entre policías y
profesores que ganan entre 1800 a 2500 Bs.La U.E. consta con alumnos de clase media
baja, ubicado en una zona enprogreso, esta escuela creció mucho en los últimos años.
3. 10. Actualmente se lleva cabo la construcción de aulas. Gracias al gobiernoAutónomo
Municipal de La Paz. Proyecto de transformación de la educaciónSecundaria, con un costo
aproximado de: Bs 1, 312, 339,95Financiado por el Banco Mundial GMLP, convenio de
crédito 4365 cuya obrainicio el 14 de mayo 2012.1.3. LEGALLa U.E. “Luis Espinal
Camps” fue creada por la resolución ministerial Nro. 713/22de marzo de 1984.1.4.
PEDAGOGICOLa Unidad Educativa “Luis Espinal Camps” Nro. 1, cuenta con 802
alumnos quecomprenden desde la etapa inicial (kínder) hasta 6to de primaria.Cuenta con
personal docente y administrativo de 45 PROFESIONALES que seencuentran plenamente
comprometidos con la educación boliviana.Consta con una sala de computación con 25
equipos completos los cuales estána disposición de los alumnos a partir del segundo año de
primaria.La U.E. tiene dos baños, una para niños y jóvenes y otra para niñas y
señoritas;consta con dos canchas deportivas disponibles para la práctica de deportes
comofutbol de salón, wally y básquetbol. En apoyo a la ciencia, la U.E consta con
1unlaboratorio de química y física; y un laboratorio de ciencias naturales y biología(para
mas detalles véase cuadro en anexos).Entre los honores que recibió la U.E. se encuentra el
reconocimiento de laAsamblea Legislada como INSTITUCION MERITORIA DEL
ESTADOPLURONACIONAL DE BOLIVIA en la presentación de servicios de
Educaciónde calidad, siendo merecedora de la ¨MEDALLA DE HONOR AL
MERITO¨Actualmente se encuentra bajo la acertada Dirección de Lic. Prof.
 FREDDYMARTIN MAMANI ARUQUIPA como Dirección Institucionalizado por
lasgestiones 2012-2014.
4. 11. La Junta de Padres de Familia se encuentra bajo la Presidencia del Sr. JuanPablo
Condori, Sra. Patricia Cuentas. Quienes apoyan la educación de sushijos.
5. 12. CAPITULO IIPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.2.1. PROBLEMATIZACIONLa
U.E. consta con tres baños; una solo para plantel docente, otra para las niñasy señoritas, y
otra para niños y jóvenes. En los distintos baños para estudiantes,tanto para niños como
niñas, solo cuentan con tres piletas cada una, las cualessolo una se encuentra en
funcionamiento y las otras dos clausuradas ydeterioradas.El plantel docente informo que las
piletas se encontraban clausuradas porque losmismos alumnos hacían mal uso del agua
como por ejemplo: dejando abierta laspiletas, jugando a mojarse unos con otros e incluso
manipulaban bruscamente laspiletas, sin darse de cuenta que están malgastando este recurso
tan importantepara el planeta. “Una de cada 3 personas del mundo no dispone de
aguasuficiente para satisfacer sus necesidades diarias”. (Ceballos, 2002, pg. 34)Los alumnos
de la U.E. no están consientes o simplemente no están informadosacerca de la escases de
agua. Si este recurso llega ser escaso en el mundoafectaría a todo aquello que depende del
agua: seres humanos, animales,vegetales, etc.“Las sequias aumentaran no solo en países
desarrollados sino también en paísessubdesarrollados y en aquellas pequeñas reservas
naturales”. (Ceballos, 2002,pg.33)Espinoza (2008) dijo lo siguiente:Si no se llega a tratar
este tema sobre la importancia del agua, a escases de este sedescuidarían los hábitos de
higiene tanto en las unidades educativas como en los hogares.Los estudiantes no tendrían
una adecuada nutrición e hidratación, lo que provocaríaposibles deserciones escolares. (pg.
75)Estudios realizados en Santiago de Chile confirman que se reducirán los horariosde
consumo del agua, sobre todo en los países desarrollados. Se reduciría lacantidad de
consumo y se elevarían los precios de este servicio.
6. 13. En los últimos años, la ciudad de El Alto mostro un notable crecimientopoblacional, por
causa de la migración de las personas del área rural, causando elincremento demográfico el
cual causo el aumento de necesidades básicas como“el agua”.Este crecimiento a su vez
provoca el aumento del alumnado en diversas unidadeseducativas. Por lo que se debe dar a
conocer la escases del agua y motivar albuen uso y aprovechamiento de la misma.El mal
uso y la futura decadencia del agua es un problema que afecta, no solo aun país, sino a todo
el mundo, por ello se considera relevante el estudio del usodel agua en las Unidades
Educativas.2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA¿Se puede concientizar con un teatro
educativo sobre la importancia y el buen usodel agua, a los estudiantes del nivel primario de
la U.E. “Luis Espinal Camps”?2.3. OBJETIVO GENERAL.Llegar a concientizar sobre el
cuidado y el uso del agua por medio de unteatro, para que los estudiantes mejoren sus
hábitos en su Unidad Educativa,2.4. JUSTIFICACION.“El agua es un recurso sumamente
importante y no renovable. Al conocer que elagua se nos agota, es momento de tomar
medidas preventivas para el buen uso ypreservación del agua”. (Muños, 2009)Se considera
la relevancia porque el agua es uno de los pilares fundamentales dela vida. Porque los
principales afectados por falta de este serán los niño de hoy ymañana sus futuras
generaciones.Pocos son los colegios en los cuales se enseña el cuidado del agua, ya que no
seencuentran en todos los programas educativos. Pocos educadores tomanconsciencia sobre
la importancia del agua y lo analizan con sus alumnos.
7. 14. CAPITULO IIIMARCO TEORICO.3.1. EL AGUA.El agua que consumimos procede
de los mares, como consecuencia del ciclonatural que tiene su origen en la evaporación
paulatina de aquellos, que acarrealos fenómenos atmosféricos que origina la posterior
precipitación de ese vapor deagua de distintas maneras. Dichas precipitaciones son las que
nutren a ríos,embalses, y en general todos los mecanismos que la naturaleza y el
hombreposeen para la captación y conducción de aguas superficiales. Así mismo,
estasprecipitaciones surten a los acuíferos subterráneos, por medio de la
filtración,constituyendo así una verdadera "despensa" de aguas subterráneas.No obstante,
durante todo el ciclo, el agua sufre diversas alteraciones: porejemplo, el agua de lluvia se ve
afectada por lo contaminación atmosférica, y en surecorrido también puede ser alterado su
contenido en CO2, que es una de lassustancias que contribuyen a aumentar su acidez. Por
otro lado, las aguas ácidasdisuelven las rocas de composición más básica, llevando los
solutos de éstas.El agua captada ha de ser tratada antes de su consumo, dado al gran número
 dealteraciones que puede sufrir la misma, que afectan a su composición ypotabilidad.García
Calleja (2009) comento:El agua está formada por dos átomos de hidrógeno (H) y un átomo
de oxígeno (O) unidosmediante sendos enlaces covalentes, de manera que la molécula tiene
una formatriangular plana. Es decir los átomos de hidrógeno y oxígeno están separados
entre síaproximadamente 0,96 Angstroms (más o menos un nanómetro – una
milmillonésima demetro) y el ángulo que forman sus líneas de enlace es de unos 104,45
grados. (Web).La Tierra es el planeta azul, ya que el 72% de su superficie está cubierta de
agua.El 97% del agua existente en la biosfera está compuesto por el agua salada de
losocéanos y de los mares, pero esta agua, debido a su salinidad, no se puedeutilizar
directamente para uso humano, ni para el riego, ni para la industria. El 3%restante es agua
dulce, dos tercios no son accesibles porque se trata de zonaspoco pobladas o glaciares, y
solamente el 1% del agua dulce existente está al
8. 15. servicio de la vida de los seres humanos, estando la mayoría se encuentra en lasfaldas
acuíferas, el resto en los ríos y en los lagos.3.1.1. IMPORTANCIA DEL AGUA.El agua es
muy importante por las siguientes razones:“Interviene en la composición de los seres vivos
(hasta el 95% en peso).Constituye el alimento indispensable para la vida”. (Suarez, 2010,
Web)Interviene en la fotosíntesis, disuelve sustancias nutritivas para sertransformados
dentro del organismo. Sirve como ambiente de gran cantidad deorganismos: peces, algas,
etc.Actúan como vehículo transporte de sustancias en el interior de los seres vivos. Esuna
fuente de energía: "El Agua es Hulla blanca".Tiene múltiples aplicaciones en la vida diaria.
Sirve como vía de comunicaciónpara los hombres: Mares, Lagos, Ríos.Delgado (2011)
encontró:Cada día, el ciclo hidrológico renueva los recursos mundiales de agua dulce por
medio dela evaporación y la precipitación. La pluviosidad mundial anual sobre la superficie
terrestrees de 110.000 km3, pero alrededor de 70.000 km3 se evaporan antes de llegar al
mar. Losrestantes 40.000 km3 están potencialmente disponibles para su aprovechamiento
humano.El consumo mundial de agua dulce se cifra actualmente en 4.000 km3, o sea, tan
sólo el 10por ciento del suministro renovable anual. (Web)3.1.2. CUIDADO DEL
AGUA.Las reservas de agua potable de la Tierra se encuentran amenazadas por elconsumo
excesivo y por la presencia de contaminantes. Todos podemos realizaracciones para cuidar
el agua:Evitar pérdidas en las cañerías y en el inodoro.Reparar los cueritos de las canillas
que gotean.Usar detergentes biodegradables.No dejar canillas abiertas sin necesidad.Lavarse
los dientes con la canilla cerrada, solo abrirla para enjuagarse laboca.
9. 16. No tirar basura a los cursos de agua.3.2 EL TEATRO COMO METODO DE
ENSEÑANZA.El teatro es una de las expresiones culturales que pueden resultar más
eficacesen la transmisión de los valores de una sociedad. Desde su inicio en la
antiguaGrecia, el teatro ofrece una confrontación de personajes y argumentos en la
queentran en conflicto valores opuestos. Los dramas y las tragedias profundizaban enla
naturaleza de los deseos y los dilemas humanos. El teatro griego tenía elobjetivo de educar a
los ciudadanos y posiblemente este objetivo se conserva enla actualidad, aún en una
sociedad mucho más compleja, en la que los valoresresultan menos identificables.Mendoza
(2002) dijo:Como ocurre con otras formas de arte, como la pintura o la música clásica, el
teatro resultapoco cercano a los niños y aunque en la actualidad hay más funciones para
niños, siguesiendo un medio poco conocido. Sin embargo, puede ser importante resaltar
algunos de losvalores que el teatro puede ayudar a transmitir. (pg. 56)En muchas de las
obras clásicas encontramos la búsqueda de la felicidad o delamor. En otras, podemos ver
representada la complejidad de las decisionesmorales, una reflexión sobre la dificultad de
distinguir lo bueno de lo malo. Muchasobras tratan cualidades humanas como la compasión,
la honestidad o la lealtad ysus contrarios. Y otras simplemente nos ayudan a imaginar.3.3.
PRESENTACION DE OBRA DE TEATRO PARA NIÑOS.En el Teatro Español, "La
Brigada del Agua" fue presentada ante 800 niños deNivel Inicial y 1º grado, de jardines y
establecimientos educativos, tanto públicoscomo privados."La Brigada del Agua", obra
teatral destinada a alumnos de Nivel Inicial y 1ºgrado,de jardines y escuelas públicas y
privadas, fue presentada en el Teatro Español.La obra convocó a alrededor de 800 chicos y
persigue que los niños desde su mástemprana edad, incluyan hábitos que favorezcan un uso
racional del agua y evitensu derroche.
10. 17. La actividad se enmarca en el Día Mundial del Medio Ambiente y pretende que losniños
de Nivel Inicial y Primer grado, tomen conocimiento del uso racional delagua, en pos del
 cuidado del medio ambiente.La representante del programa Pequeños Investigadores del
área educativa delMuseo de Historia Natural, Nora Torres, explicó que la actividad
persiguevisualizar la problemática que tiene la Provincia en cuanto al agua "y también
sirvecomo disparador para que las docentes en las escuelas y en las salas, continúencon un
trabajo de concientización con los chicos".El grupo de teatro La Escalera propone que los
chicos a partir de la experienciateatral, por medio del juego dramático, adviertan hábitos
sobre el buen uso delagua. La obra, a través de diversas situaciones, muestra errores en el
uso delrecurso hídrico para que los niños los identifiquen y puedan incorporar
nuevoshábitos, que eviten el uso indiscriminado del agua. Cabe mencionar que la obra
enaños anteriores y por iniciativa de la Administración Provincial del Agua, erapresentada a
los chicos de tercer grado. En esta oportunidad sufrió unaadaptación para que los más
pequeños, puedan apreciar su objetivo de valorizarlos usos del agua.Se trata de una
actividad conjunta entre el área educativa del Museo de HistoriaNatural, la Subsecretaria de
Cultura, la Dirección de Nivel Inicial y laAdministración Provincial del Agua.
11. 18. CAPITULO IVMETODOLOGIA“La investigación acción adopta una postura teórica en
la cual la acciónemprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente
hastaconseguir una comprensión más profunda del problema práctico en cuestión”(Jhon
Eliot, 2000).4.1. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION.La investigación acción
se basa en la observación de la vida cotidiana de losgrupos involucrados en dicha
investigación.Latorre (2003) dijo:Este tipo de investigación aunque no se inscribe dentro del
enfoque de metodologíacualitativa utiliza herramientas y técnicas del método cualitativo si
es preciso, por lo queimplica una adaptación de estas técnicas y herramientas a las
necesidades de la acción enaula, constituyéndose en una forma de indagación auto reflexiva
de todos los autoresinvolucrados en situaciones educativas, con el fin de mejorar la calidad
de la acción dentrodel aula. (pg. 24)La investigación acción se caracteriza por ser manejable
ante la situación en laque se encuentre el investigador(a), con el objetivo de encontrar una
solución alproblema que se está investigando.Mckernan (1999) comento:“La investigación
acción es el proceso de reflexión por el cual en un área problemadeterminada, donde se
desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el profesionalen ejercicio lleva a cabo
un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el problema;en segundo lugar, para
especificar un plan de acción, luego se emprende una evaluaciónpara comprobar y
establecer la efectividad de la acción tomada. Por último, losparticipantes reflexionan,
explican los progresos y comunican estos resultados a lacomunidad de investigadores de la
acción. La investigación acción es un estudio científicoauto reflexivo de los profesionales
para mejorar la práctica”. (Sp.)La investigación acción es la intervención en la pedagogía
constructiva dedisolución de los privilegios del proceso de investigación como punto de
partidapara un cambio social. Esa búsqueda del conocimiento se caracteriza por
sercolectiva, por proporcionar resultados cuya utilización y gobierno corresponde alos
propios implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimientoa la vez que
experimentado en el mismo un proceso de maduración colectiva.
12. 19. 4.2. PARTICIPANTES.Los sujetos de la investigación del presente trabajo son
estudiantes del tercergrado de primaria del paralelo “A” de la unidad educativa “Luis
Espinal Camps”que está ubicada en la ciudad de La Paz, zona Pasankeri cuyo problema
radica enel mal uso del agua.Muestra no probabilística.Según Dugarte (2005):Muestreo sin
requerimientos formales. Es comúnmente utilizado en observaciones de tipoexploratoria o
de tipo cualitativo. Es empírico; en sus procesos intervienen opiniones ycriterios personales
del investigador o no existe norma bien definida o validada. Laselección de la muestra es no
aleatoria. Se basa en el juicio de quien realiza el proceso odel responsable de la
investigación. Los métodos de muestreo no aleatorio no garantizan larepresentatividad de la
muestra y por lo tanto no permiten los procesos de generalización.(Web).Son características
comunes de este tipo de muestreo: No se basa en la teoría dela probabilidad; por lo tanto, no
es posible calcular la Exactitud. No es posible elcálculo de la confianza de las estimaciones,
la precisión de la muestra resultante.El investigador elige los casos que más le interesan con
el propósito de lograrinformación más nutrida. Es posible obtener buenos resultados
siempre y cuandoel investigador tenga un conocimiento claro y preciso de la población que
quiereobservar y de lo que en ella quiere observar. Las inferencias alcanzan planoslógicos y
hasta de opinión. Son los más apropiados para las investigacionescualitativas, ya que en este
 tipo de investigaciones no se busca larepresentatividad de los resultados, sino el punto de
vista.Los participantes de la investigación fueron seleccionados gracias a laaccesibilidad y
disposición de tiempo que proporciono la profesora encargada dedicha aula, dejando que la
investigación se realice de manera satisfactoria entodas las etapas.4.3. CATEGORIAS DE
LA INVESTIGACION
13. 20. TABLA 1CATEGORIAS DE LA INVESTIGACION.Fuente: Elaboración
propia.CATEGORIA DIMENCION OBJETIVO
FUENTESINSTRUMENTOSINDICADRES APLICACIONConcientización sobre
elcuidado y eluso del aguaen el nivelprimario de launidadeducativa
LuisEspinalCamps.Nivel deconocimientoacerca del usodel agua enlosestudiantes
deprimaria.Determinarel nivel deconocimiento acercadel uso delagua de
losestudiantesdeprimaria.Estudiantes DiagnosticodeemparejamientoBuen uso del aguaMal
uso del aguaSe aplica deforma masivaa todo elcurso.La aplicacióndura 20minutos
conundiagnosticopara cadauno.Se aplica unasesión deformapersonal alencargado
delcurso.Se aplica deforma masivaa todo elcurso dandoantes unasesión deteatro.Docente
Entrevista Opinión sobre loshábitos que tienenlos niños sobre elcuidado del
agua.Estrategiasdidácticas quese utilizanparaconcientizaren el buen usodel aguadentro
launidadeducativa.Definirnuevasestrategiasparatrabajar enlaconcientización en
elnivelprimario.Estudiantes Grupo focal Actividadesdidácticas acercadel buen uso delagua.
14. 21. TABLA 2Presentación de las categorías de investigaciónFuente: Elaboración
propiaCATEGORIA DEFINICION INSTRUMENTOSCRITERIOS
DEEVALUACIONParticipación de losestudiantes del 3ergrado de primaria.Organización
deactividades grupales,para el apoyo delproyecto.Diario de campo Acuerdos
alcanzadosentre los estudiantes delcurso 3ro de primaria.Actitudes sobre elbuen uso del
agua.Conocimiento ycomportamiento frenteal buen uso del agua.Lista de cotejo - El buen
uso del agua.- El cuidado del aguadentro de la unidadeducativa.Teatro educativo. Medio
educativoalternativo como formade enseñanzaconcientizadora.Diario de campo Opiniones
grupales acerca del teatro realizado
15. 22. 4.4. INSTRUMENTOS Y TECNICASEn el presente trabajo de investigación se
utilizaran diversos instrumentos que nosayudaran en las diversas fases a realizarse.4.4.1.
DIAGNOSTICO DE EMPAREJAMIENTOEl propósito del diagnostico es asociar,
relacionar, emparejar, etc. los elementosde dos conjuntos.Farfán (1999) dijo:Los ítems de
emparejamiento son los más adecuados para medir capacidades en losniños, por su fácil
comprensión y divertida forma de relacionarlos. También es muy usadoen diagnósticos
psicoanalíticos ya que al relacionar una idea con otra, se va formando unconcepto clave de
lo que se trata de enseñar o explicar. (pg. 15)Modo de aplicación.Este instrumento se
aplicara durante una sesión, dicho instrumento es realizado abase de dibujos, donde los
estudiantes solo tendrán que relacionar un dibujo conotros seis dibujos, considerando una
correcta relación de cuidado del agua.4.4.2. ENTREVISTALa entrevista es una herramienta
muy útil cuando se busca información sobre elpunto de vista de la persona
entrevistada.Según Mckernan (1999):Las entrevistas son herramientas abiertas de
recolección de datos. Son, en la mayoría delos casos, uno de los instrumentos más utilizados
y eficientes para una investigación, perosu uso debe ser de manera cuidadosa tratando de
mantener la coherencia en laspreguntas, y no sesgar los rasgos importantes de la persona
entrevistada, en otraspalabras, realizar la entrevista de acuerdo a la situación en la que uno
se encuentra. (pg.66)Modo de aplicaciónEste instrumento se aplicara solo al docente, con el
fin de recolectar datos paraconocer la magnitud del problema de investigación. Consiste en
preguntas acercade que si los estudiantes tienen conciencia de la importancia y uso del agua
o sise abarco este tema en alguna asignatura.4.4.3. DIARIO DE CAMPO
16. 23. Los datos obtenidos de la observación a los participantes son registrados en losdiarios o
notas de campo, los cuales son informes personales utilizados pararegistrar de forma
cualitativa y acumulativa todo lo acontecido durante lainvestigación.Modo de
aplicaciónEste instrumento se aplica durante el procedimiento de todas las sesiones
arealizarse, con el objetivo de recopilar datos, mediante la observación, que nosayuden a
mejorar e interpretar que tienen los estudiantes en la investigación.4.4.4. LISTA DE
COTEJOEste instrumento nos ayuda a evaluar de manera indirecta, a través de pruebas
depapel y lápiz, las respuestas tanto negativas como positivas que desvirtúen losresultados
 que se obtengan.Modo de aplicaciónEste instrumento se aplica después de cada diagnostico
final realizado, para teneren cuenta el nivel de conocimiento y concientización obtenida en
los estudiantes.4.4.5. DIAGNOSTICO DE OPCION MULTIPLEEs un instrumento en
donde cada ítem lleva varias opciones y el sujeto queresponde debe marcar solo una de
ellas.Modo de aplicaciónEste instrumento se aplica en la última sesión, después del método
aplicado, conel fin de evaluar los niveles de conciencia obtenida en la población estudiantil.
17. 24. 4.5. PROCEDIMIENTOEl procedimiento de la presente investigación se divide en tres
fases: fase dediagnostico, fase de intervención y fase de evaluación de impacto, las
cualesserán detalladas a continuación.4.5.1. FASE DE DIAGNOSTICOEn esta fase se
realizaron los objetivos a seguir, los criterios relacionados delcaso, las influencias del
contexto donde se han desarrollado los estudios y larecolección de datos suficientes para
identificar el problema y justificar laimportancia de la investigación.4.5.2. FASE DE
INTERVENCIONEsta fase corresponde al trabajo de campo realizado y a los
procedimientos ydesarrollo del estudio utilizando diferentes técnicas cualitativas como son;
el diariode campo y entrevistas. También se utilizaron herramientas cuantitativas como
serdiagnósticos y lista de cotejo.4.5.3. FASE DE EVALUACION DE IMPACTOEsta fase
se realiza una vez concluido el método propuesto para luego evaluar yobservar los
conocimientos adquiridos por los estudiantes.Las fases anteriormente citadas, serán
explicadas en la siguiente tabla:
18. 25. TABLA 3Fases del procedimientoFuente: Elaboración propia.FASE FUENTE
INSTRUMENTO OBJETIVO APLICACIÓNSUBCATEGORIAS DE
ANALISIS.DIAGNOSTICO Niñas yniñosde 3ro.deprimariaDiagnosticocerrado
deemparejamiento a partir deuna guía enfunción de losobjetos deinvestigación.Conocer el
nivelde conscienciaque tienen losniños/as acerca del buenuso del agua.Se aplica
conelconsentimiento de ladireccióndurante undía, partiendode
undiagnosticodidáctico.Organización de ideaspreventivas.INTERVENCIONNiñas yniñosde
3ro.deprimariaRegistro deobservaciónsistemática.Diario decampoRealizar unseguimiento
alcomportamiento a cerca deluso del agua.Se aplica conelconsentimiento de
ladireccióndurante dossemanas, unavez porsemana,aplicando
elteatroeducativo.Organización de ideaspreventivas.EVALUACIONDE IMPACTONiñas
yniñosde 3ro.deprimariaEvaluacióncerrada deelecciónmúltiple.Lista de cotejo.Conocer el
nivelde conscienciaadquirido quetienen los niñosa cerca delbuen uso delagua.Se aplica
conelconsentimiento de ladireccióndurante 1 día.Organización de ideaspreventivas.
19. 26. CAPITULO VRESULTADOSEn la investigación realizada se obtuvieron diversos
resultados. Los cuales serándetallados de la siguiente manera:5.1. RESULTADOS DE
DIAGGGGNOSTICOEn la primera fase se realizo un diagnostico con la siguiente pregunta:
¿En qué sedebe utilizar adecuadamente el agua?, donde se obtuvieron los
siguientesresultados:FIGURA 1TABLA 476910¿En qué se debe utilizar adecuadamente
elagua?Jugar con agua Lavar auto Cocinar HigieneOPCIONES RESULTADOSJugar con
agua 7Lavar auto 6Cocinar 9Higiene 10
20. 27. Una vez concluido el diagnostico llegamos a los siguientes resultados donde; de32
niños, 6 consideran que se utiliza mas el agua para lavar autos, 7 para juguetesde agua, 9
para preparación de alimentos y 10 para la higiene personal.FIGURA 2TABLA
5OPCIONES RESULTADOSBUEN USO 19MAL USO 13En esta figura se evalúa los
niveles de conciencia de buenos y malos hábitos quetienen los estudiantes demostrados en
la figura 1.Con estos resultados se llega a la conclusión de que los estudiantes
consideranque el agua se utiliza en todo aspecto, ya sea para bien o para mal
demostrandoque la diferencia no es muy notable entre lo bueno y lo malo, por lo cual
esnecesario realizar la concientización a los niños.5.2. RESULTADOS
FINALES1913Nociones de concientizaciónBUEN USO MAL USO
21. 28. Una vez realizado el teatro educativo como un medio concientizador, se realizouna
evaluación con la siguiente pregunta: ¿En qué crees tú que se utiliza más elagua?, donde se
obtuvo los siguientes resultados:FIGURA 3TABLA 6OPCIONES RESULTADOSLavar
auto 3Animales 7Juguete de agua 2Seres humanos 7Preparación de alimentos 6Regar
plantas 7En la figura se muestra que de los 32 estudiantes, 3 señalaron que el agua seutiliza
para lavar autos, 7 consideran que lo consumen los animales, 2 parajuguetes de agua, 7
 consideran que lo usan mas los seres humanos, 6 parapreparación de alimentos y 7 para
regar plantas.372767¿En qué crees tú que se utiliza más el agua?
22. 29. FIGURA 4TABLA 7OPCIONES RESULTADOSBuen uso 27Mal uso 5Después de
realizar el teatro educativo se observa que el nivel de conciencia delos estudiantes acerca del
cuidado del agua incremento de manera positiva.275Nociones de concienciaBuen uso Mal
uso
23. 30. CAPITULO VICONCLUSIONES6.1. CONCLUSIONES SOBRE EL
DIAGNOSTICOUna vez realizada la evaluación, posterior al teatro educativo, se tienen
lossiguientes resultados: de 32 estudiantes; 27 tienen un conocimiento óptimo sobreel
cuidado del agua, y 5 estudiantes aun no tienen un buen nivel de concienciasobre el cuidado
del agua.Con estos resultados se llega a la siguiente conclusión: Después de realizar elteatro
educativo, se pudo observar que 5 estudiantes aun no tienen elconocimiento sobre el
cuidado del agua. Por lo cual 8 estudiantes más adquierenla información adecuada sobre la
importancia y buen uso del agua.6.2. CONCLUSIONES SOBRE LA PROPUESTAEl teatro
puede servir como un método de enseñanza alternativa para llegar aconcientizar a los niños
en diversos aspectos de la vida diaria.Los niños aprenden mejor por medios dinámicos que
les llame la atención, y quelos hagan participar de manera individual y grupal.Se puede
llegar a informar a los niños mediante contenidos basados en larealidad. En base al
contenido del teatro se puede llegar a la reflexión yparticipación positiva de los estudiantes.
24. 31. BIBLIOGRAFIA.Ceballos, W., (2002) Pocas gotas de vida. Buenos Aires: Ed. De
primicias.Calleja, G., (2009) Bioquímica. Recuperado el 24 de agosto del 2012.
De:http://biologia.laguia2000.com/bioquimica/composicion-quimica-del-aguaDelgado, E.
(2011) Consumiendo vida. Recuperado el 29 de agosto del2012.
De:http://www.cienciapopular.com/n/Ecologia/El_Agua/El_Agua.phpDugarte, H., (2005)
Muestreo estadístico. Recuperado el 21 de octubre del2012.
De:http://www.estadistico.com/n/muestreo/tipos/probavilistico.phpEspinoza, M., &
Delgado A. (2008) Educación e higiene. Bogotá: Ed. SanMartin.Eliot, J., (2000) Acción
educativa. Bogotá: Ed. Carmelo.Farfán, W., (1999) Didácticas infantiles. Buenos Aires: Ed.
Santana.Mckernan, Hunt., (1999) Investigación educativa. Madrid: Ed. Leipzig.Mendoza,
E., (2002) Didácticas de enseñanza. Santiago: Ed. Educación.Muños, A., (2009, marzo) Mal
uso del agua. Recuperado el 10 de agostodel 2012. de http://mundo-
biologia.blogspot.com/2009/03/mal-uso-del-agua.htmlLatorre, S., & Rincón, A., (2003)
Tipos de investigación. Venezuela: Ed.Zafiros.Suarez, F., (2010) El agua. Recuperado el 24
de agosto del 2012.
De:http://www.monografias.com/trabajos16/agua/agua.shtml#IMPORTDEL
25. 32. ANEXOSANEXO 1ANEXO 2ANEXO 3
26. 33. Imágenes de los estudiantes de la u.e. “Luis Espinal Camps” realizando cuadros acerca
del uso del agua.
27. 34. ANEXOUNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES“CIENCIAS DE LA
EDUCACION”
28. 35. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESCARRERA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION¿En qué crees tú que se utiliza más el agua?Relacione con una línea los
objetos en los que se utilizaagua.
29. 36. 32 LIMACHI SARSURI HELEN 31 ROJAS TORANZOS PAOLA 30 CALLE
APAZA TANIA 29 TORREZ MANCHEGO NOHELI 28 LUNA BALBOA ARTURO
27 SANABRIA LOPEZ GHILKA 26 ZEGARRA LUCIA DANIELA 25 MIRANDA
MONTAÑO LUIS MAURICIO 24 PAREDES SALINAS BENJAMIN 23 QUISPE
HERNANDEZ FELIPE 22 ALAVI ROJAS HUGO 21 ZEGARRA CONDE DANIELA
20 MURGA ICHUTA ARACELY 19 CALLE FERNANDEZ ALVARO 18 DURAN
LIMA ADA YUDITH 17 MACHICADO MAMANI BRAYAN 16 ALIAGA SOLIZ
MARISOL 15 YUGRA TAPIA BRAULIO 14 FLORES CHOQUE ENRIQUE 13
MAYDANA LAURA ANDREI 12 HUAYHUA CONDORI RONALD 11 TORREZ
HUANCA JAQUELINE 10 BALTAZAR LAURA MAYERLY 9 GERONIMO
HUANCA COPA 8 CONDORI MANRIQUEZ FIDEL 7 CASTILLO CORNEJO JOSE
6 QUISPE QUIROGA KAREN 5 CRUZ JIMENEZ TANIA 4 APAZA LOPEZ
MARIBEL 3 LOZA APAZA JULIETA 2 NINA MAMANI JORGE LUIS Nª
 ESTUDIANTES SATISFACTORIOENPROCESONESECITAAPOYO1 SANCHEZ
HURTADO NOENI
30. 37. MARCO PEDAGOGICORECURSOSHUMANOSPLANTEL DOCENTE1 director21
maestras23 maestros1 secretariaINFRAESTRUCTURAAULAS24 aulas para
determinadosgrados de kínder a 6to de primariaESPACIOS DE RECREACION2 canchas
deportivas, con elequipo necesario: arcos, red ycestos.AULAS DE APOYO1 laboratorio de
química y física.1 laboratorio de cienciasnaturales y biología.1 laboratorio de
computación.EQUIPOSDEAPRENDIZAJEEQUIPOS DE COMPUTACION25 equipos de
computación y surespectivo mobiliario.EQUIPOS DE AUDIO2 parlantes para actos cívicos
consu respectivo amplificador.1 radio con lector de CD.1 laptop y sus respectivosutensilios.
Recomendado


Cómo presentar y enganchar a tu público

Curso en línea - LinkedIn Learning

Cómo comunicar de forma efectiva en la empresa

Curso en línea - LinkedIn Learning

PowerPoint 2016 esencial

Curso en línea - LinkedIn Learning

Comunicación cuaderno de trabajo 4

Carmen Cohaila Quispe


 Cuento amigas inseparables
Andres Borja

Guiones teatro
Camilo González Camacho

GUIÓN DEL TEATRO

rmvrmv


 Guión teatral de un cuento de hadas
SandraFontana

Obra de teatro infantil "la princesa de los dedos mágicos"

Lola Fernández

56752284 obras-de-teatro-cortas-in-fan-tiles-8-obras
Edgard Contreras Cano

 English
 Español
 Português
 Français
 Deutsch
 Acerca de

 Desarrolladores y API

 Blog

 Condiciones

 Privacidad
  Copyright

 Atención al cliente






LinkedIn Corporation © 2019