PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y

EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA N° 71
“CEFERINO ARTIGAS”

CARRERA: Profesorado de Educación Inicial

ESPACIO CURRICULAR: “Taller de lectura, escritura y oralidad”

CURSO: Primer Año

CICLO LECTIVO: 2019

HORAS SEMANALES: 2 MÓDULOS +1 TAIN

PROFESORA: María Marta Vilanova

FUNDAMENTACIÓN
El Taller de lectura, escritura y oralidad integra, dentro del Diseño Curricular del
Profesorado de Educación Inicial, el Campo de la Actualización Formativa. En él se
abordan los saberes necesarios para iniciar el recorrido de la formación docente,
siendo un espacio para comenzar a desarrollar, sistematizar, profundizar y
reflexionar sobre la apropiación de las prácticas de lectura, escritura y oralidad en
el Nivel Superior, manteniendo una relación directa con los demás espacios
curriculares del primer año de la carrera.
La interacción en la vida social supone el dominio de una competencia
comunicativa, es decir, de una serie de habilidades, destrezas y conocimientos
discursivos, lingüísticos, culturales y pragmáticos. Los hablantes de una lengua
poseen una cantidad inmensa de saberes y la enseñanza tiene que proponer
estrategias para activar la reflexión metalingüística. Las prácticas sociales del
lenguaje son, en consecuencia, un punto de referencia ineludible a la hora de
planificar la enseñanza.
Los principales propósitos del Taller de Lectura, Escritura y Oralidad son
afianzar, desarrollar, sistematizar y perfeccionar dicha competencia comunicativa
teniendo en cuenta el grado de profundización de los conocimientos comunicativos
que se ponen en juego en la dinámica social. Éstos pueden reordenarse en términos
de competencias alrededor de cuatro ejes fundantes: hablar-escuchar / leer-escribir.
Núcleos cuyo marco de referencia constante e ineludible es el universo de los
discursos sociales y sus campos de organización. En cada situación comunicativa,
las cuatro habilidades básicas se integran y presentan variados grados de
implicación.
En virtud de los anterior, la producción discursiva y textual se erige como un
organizador didáctico privilegiado, susceptible de nuclear diversos contenidos
conceptuales y actitudinales pertenecientes a las competencias antes explícitas.
Las intervenciones pedagógicas vinculadas a la enseñanza y al aprendizaje de la
lengua no pueden prescindir de los contextos reales en que esta se utiliza, que
deben incluirlos en las actividades prácticas como elemento esencial del proceso
comunicativo.
El estudiante deberá avanzar en el proceso de producción de sentido que implica
la lectura de cualquier texto escrito como así también reflexionar sobre las propias
prácticas de escritura con el propósito de lograr un afianzamiento como escritor
autónomo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
El taller promoverá las acciones necesarias para que los alumnos:
 Tengan conocimiento de las características estructurales, temáticas y
estilísticas de diversos géneros discursivos orales, escritos, académicos,
ficcionales y no ficcionales.
 Desarrollen una amplia competencia comunicativa a nivel oral y escrito, así
como también la capacidad de reflexión sobre la misma.
 Posean las herramientas básicas para la planificación, corrección y
reelaboración de escritos.
 Tengan conocimiento de aportes teóricos que promuevan la reflexión acerca
de sus propias prácticas como lectores y escritores.

OBJETIVOS:

 Recuperar las diversas prácticas de lectura y escritura como usuarios de la

lengua
 Conocer y comprender la complejidad de los procesos de lectura y escritura
en los diferentes ámbitos discursivos
 Fortalecer las habilidades y estrategias discursivas
 Desarrollar la lectura crítica y la producción eficaz de los diferentes géneros
 Enriquecer las estrategias de lectura, escritura y de estudio
 Enriquecer las concepciones sobre el aspecto oral de la lengua
 Distinguir y conocer la diversidad textual
 Desarrollar estrategias críticas para la lectura y escritura de diferentes tipos
textuales

CONTENIDOS
UNIDAD 1: Las prácticas de lectura
-El texto y sus propiedades. Coherencia y cohesión. Qué es leer. La lectura como
práctica social. La lectura como proceso. Propósitos del lector. La dimensión social,
su función y sentido pragmático. Técnicas de reducción textual. Resumen.
-La lectura de diferentes géneros discursivos y diferentes secuencias textuales. Los
textos académicos: expositivo-explicativos y argumentativos. Estrategias
discursivas de los textos académicos.
-Lectura de textos literarios y propios de los medios masivos de comunicación
social.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
- ALVARADO, Maite (coord.), “La escritura y la lectura” en Problemas de la
enseñanza de la lengua y la literatura, UNQ, Bernal, 2004.
- AVENDAÑO, Fernando, “Los nuevos universos discursivos” y
“Transformaciones en el ámbito educativo” en La cultura escrita ya no es lo
que era. Lecturas, escrituras, tecnologías y escuela, Rosario, Homo Sapiens,
2005.
- BRASLAVSKY, B.; “Enseñar entender lo que se lee”. Buenos Aires, FCE,
2005.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
- ARNOUX, E.; DI STÉFANO, M; PEREIRA, M. C.; La lectura y la escritura en
la universidad. Buenos Aires, EUDEBA, 2002.
- MARIN, M. Y HALL, B.; Prácticas de lectura con textos de estudio. Buenos
Aires, Eudeba, 2007

UNIDAD N° 2: Las Prácticas de escritura

- Breve historia de la escritura; su significación social. La escritura como
proceso: aspectos cognitivos y estructurales. Concepto de género
discursivo. Secuencias textuales. Texto, paratexto y contexto.
- El texto expositivo-explicativo. El plan textual expositivo. El plan textual
argumentativo.
- El parcial, el informe de lectura, el apunte, los borradores y su función en
el proceso de escritura.
- Especificidad del texto literario.
- Normativa: nociones generales de gramática y ortografía
- Citas textuales y bibliográficas

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO

- CORTÉS, M.; “Los textos. Marcos teóricos y prácticas de enseñanza”,
ALVARADO, M.(coord.); Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza
de la escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires, Manantial, 2006.
- CASSANY, Daniel, “Accionar máquinas”, “El crecimiento de las ideas”,
“Cajones y archivadores” y “Párrafos” en La cocina de la escritura, Barcelona,
Anagrama, 1995.
- MONTOLÍO, E. (coord.); Capítulo I, “Manual práctico de escritura
académica”, vol. II. Barcelona Ariel, 2002.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
- GARCÍA NEGRONI, M. M. (coord.), “El arte de escribir bien es español.
Manual de corrección de estilo.” Buenos Aires, Santiago Arcos, 2004.
- CASSANY, D.; “Describir el escribir”. Buenos Aires, Paidós, 2000.
UNIDAD N°3: Las Prácticas de oralidad
- Características del discurso oral.
- Adecuación y selección del registro de acuerdo a la situación comunicativa.
- La constitución del enunciador, el enunciatario y el referente. La subjetividad.
- Textos orales informales. Textos orales formales.
- Géneros orales: la exposición, el debate, la entrevista. La narración oral.
- Propuestas de comprensión y producción de textos orales
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
- BRIZ, Antonio (coord.), “¿Qué es saber hablar?”, “La producción del discurso
oral: la claridad en las ideas” y “La producción del discurso oral: la claridad
en la expresión” en Saber hablar, Buenos Aires, Aguilar, 2008.
- ONG, Walter, “La oralidad del lenguaje” en Oralidad y escritura, Fondo de
Cultura Económica, México, 1993.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
- CALVET, Jean, “Oralidad y escritura”, La tradition orale, París, P.U.F., 1984.
(Trad. De Roberto Bein).
- BLANCHE-BENVENISTE, Claire “Estudios lingüísticos sobre la relación
entre la oralidad y la escritura”, Buenos Aires, Gedisa, 2001
-
NOTA: A LA BIBLIOGRAFÍA PROPUESTA SE SUMA UNA RECOPILACIÓN DE
TEXTOS PROPIOS DEL NIVEL INICIAL SELECCIONADOS POR LA CÁTEDRA.
PRESUPUESTO DE TIEMPO
UNIDAD N°1: PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD N°2: SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD N°3: TERCER TRIMESTRE.

ENCUADRE METODOLÓGICO
Dado que el trabajo en el taller es concebido como un proceso, la evaluación es
permanente y continua. Cada semana los talleristas producen textos y reciben la
devolución de lectura del docente a cargo. Estos trabajos se reúnen en un porfolio
que es evaluado al final del cuatrimestre.
Las consignas de trabajo de lectura en clase serán grupales e individuales
mientras que las de escritura se realizarán de forma personal.
Los contenidos teóricos de la materia serán evaluados a través de exposiciones
orales en las que se tendrá en cuenta no solo el desempeño del alumno frente al
registro formal, sino también la solvencia del desarrollo del contenido, la creatividad
en el armado de la exposición y la apropiación de lo analizado en las clases y los
textos leídos.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Se trabajará con los recursos propios de un taller realizando en el marco de la clase:
- Lectura y análisis de diversos tipos textuales.
-Producción de textos reunidos en un porfolio
-Resolución de actividades
- Exposiciones orales
-Trabajos prácticos

ATENCIÓN AL IMPACTO DE LA PROPUESTA EN LA PRÁCTICA DOCENTE:

El impacto que se espera generar a partir de este espacio es que los alumnos
puedan adquirir un dominio práctico del lenguaje en el marco de situaciones sociales
reales y transmitir estos saberes a sus alumnos mediante la práctica áulica. Saber
una lengua es saber hacer: producir, comprender, repetir, reformular, recrear,
resumir y ampliar enunciados como también poder apreciar las normas de
funcionamiento.
Las diferentes prácticas sociales de lectura, escritura y oralidad permiten atender
a los procesos de producción discursiva, complementando el desarrollo de la
competencia comunicativa con el conocimiento formal del sistema lingüístico. Los
textos permiten usar la lengua y reflexionar sobre su funcionamiento. Uno de los
mayores obstáculos que debe sortear el alumno que inicia sus estudios superiores
es adquirir el hábito de la lectura sostenida, profunda, crítica, analítica de textos
extensos, complejos y específicos, dado que están en íntima conexión con el
quehacer científico y disciplinar. El objetivo del Taller de lectura, escritura y oralidad
es fomentar estas competencias en los alumnos para que puedan desempeñarse
efectivamente en el ámbito académico y laboral.

FORMA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:

- Exposición oral de trabajos prácticos (Porfolio)y parcial escrito (1er. Cuatrimestre)
- Exposición oral de trabajos prácticos (Porfolio) y parcial escrito (2º cuatrimestre)
-Coloquio final sobre trabajos prácticos y contenidos abordados en ambos
cuatrimestres.
Se recupera el parcial frente a aplazo o ausente con justificación.
-ACREDITACIÓN SEGÚN RESOLUCIÓN 4043/09 Y SU ANEXO (SOBRE EL
RÉGIMEN ACADÉMICO)
El Taller de lectura, escritura y oralidad es una unidad curricular PROMOCIONAL.
a) Para acreditar esta unidad curricular, el estudiante deberá obtener un promedio
final de calificaciones de 7 (siete) o más puntos y una asistencia mínima del 60%.
b) El estudiante que no hubiera alcanzado la calificación estipulada
precedentemente pero contara con el porcentaje de asistencia requerido y
hubiese aprobado al menos una instancia evaluativa con una calificación entre
cuatro ( 4 ) y seis ( 6) puntos podrá presentarse a cumplimentar una evaluación
integradora en los turnos de exámenes finales fijados por este documento hasta un
plazo de cinco ciclos lectivos consecutivos, la que deberá ser aprobada con una
calificación mínima de 7 ( siete) puntos.
Si no cumpliera estos requisitos se considerará como no cursada la Unidad
curricular.

ACCIONES DE EXTENSIÓN Y/O INVESTIGACIÓN:

Desde la cátedra se propone la realización de Talleres de lectura y de escritura a
cargo de los alumnos del taller y especialistas invitados destinados a los alumnos
de la Institución, otras instituciones y abiertos a la comunidad.
Además se realizarán campañas para la promoción de la lectura y la escritura que
se llevarán a cabo en distintos ámbitos urbanos (por ejemplo, la plaza, el anfiteatro
municipal ) con la finalidad de hacer llegar la propuesta a toda la comunidad.