Resumen Final Tercera Entrega

1
(Estudio descriptivo-comparativo de la personalidad)
ESTUDIO DESCRIPTIVO-COMPARATIVO DE LA PERSONALIDAD DE UN
GRUPO DE ADOLESCENTES DEL GIMNASIO CRISTIANO JESUCRISTO ES EL
REY, FRENTE AL VÍNCULO PATERNO.
COMPARATIVE-DESCRIPTIVE STUDY OF THE PERSONALITY OF A GROUP
OF ADOLESCENTS OF THE CHRISTIAN GYM. JESUS CHRIST IS THE KING, IN
FRONT OF THE PARENTAL LINK.
Mayerli Agudelo: C.E 1821982486
Maira Alexandra Ardila Urrea: C.E 1621024672
Néstor Arnulfo Cortés Calvera: C.E 1321980247
Jhonatan Esteiby Jaramillo Pulgarin: C.E 1812410123
Martha Cecilia Neira: C.E 1821881125
Facultad Ciencias Sociales / Politécnico Grancolombiano
Programa Psicología
Primer Bloque-Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales Grupo 5
Bogotá D.C, 2019

2
Resumen
El concepto de “personalidad”, proviene del término “persona”, denominación que se
utilizaba en el latín clásico para la máscara que portaban los actores de teatro en la antigüedad.
Sin embargo, ya en ese entonces se hablaba en un sentido amplio y figurado de “personas” para
referirse a los roles, es decir a “a como quien” o “representando a quien” actuaba un determinado
actor teatral tras su máscara; por otra parte y entrando en materia la personalidad es un
constructo psicológico, que se describe a un conjunto dinámico de características psíquicas de un
sujeto, a la organización interior que establece que las personas actúen de manera diferente ante
un determinado suceso; el concepto puede definirse como el patrón de actitudes, pensamientos,
sentimientos y repertorio conductual que caracteriza a un individuo, que tiene una cierta
constancia y estabilidad a lo largo de su vida, de modo tal que las manifestaciones de ese patrón
en las diferentes situaciones posee algún grado de predicción, la relación con los padres es un
poderoso factor protector y de riesgo de conductas perjudiciales en adolescentes (Schmidt,
Maglio, Messoulam, Molina, & Gonzalez, 2010). Esto quiere decir que la relación padres e hijos
es fundamental para el desarrollo adecuado de la personalidad de los adolescentes. Alcoholismo,
drogadicción, violencia, falta de comunicación entre otros, muchos de estos factores se presentan
dentro del ámbito familiar, que es determinante en la vida del adolescente (Gómez Cobos, 2008)
y los cuales terminan afectando significativamente el desarrollo de la personalidad.

3
Abstract
The concept of "personality" comes from the term "person", a name that was used in classical
Latin for the mask worn by theater actors in antiquity. However, already at that time was spoken
in a broad and figurative sense of "people" to refer to the roles, ie to "as as who" or "representing
who" acted a certain theatrical actor behind his mask; On the other hand, and entering into the
subject, the personality is a psychological construct, which describes a dynamic set of psychic
characteristics of a subject, the internal organization that establishes that people act differently
before a certain event; the concept can be defined as the pattern of attitudes, thoughts, feelings
and behavioral repertoire that characterizes an individual, who has a certain constancy and
stability throughout his life, so that the manifestations of this pattern in different situations have
some degree of prediction, the relationship with parents is a powerful protective factor and risk
of harmful behavior in adolescents (Schmidt, Maglio, Messoulam, Molina, & Gonzalez, 2010).
This means that the relationship between parents and children is fundamental for the proper
development of adolescents' personality. Alcoholism, drug addiction, violence, lack of
communication among others, many of these factors occur within the family, which is a
determining factor in the adolescent's life (Gómez Cobos, 2008) and which end up affecting
significantly the development of the personality.

4
Contenido
Introducción ............................................................................................................................... 5
Pregunta de Investigación: ..................................................................................................... 5
Objetivo general: .................................................................................................................... 6
Objetivos específicos: ............................................................................................................. 6
Marco Metodológico ................................................................................................................ 11
Tipo y diseño de investigación ............................................................................................. 11
Población objeto de estudio .................................................................................................. 11
Variables ............................................................................................................................... 12
Independientes .................................................................................................................. 12
Dependientes ..................................................................................................................... 12
Formulación de la hipótesis .................................................................................................. 12
Consideraciones éticas.......................................................................................................... 12
Análisis de los resultados ..................................................................................................... 13
Resultados cualitativos y cuantitativos ............................................................................. 13
Descripción grafica .................................................................................................................. 14
Conclusiones ............................................................................................................................ 19
Resumen final........................................................................................................................... 20
Referencias ............................................................................................................................... 22
5
Introducción
El presente documento realiza un abordaje conceptual y teórico referente a la personalidad de
los estudiantes del “Gimnasio Cristiano Jesucristo es el rey de Chiquinquirá”, con el cual se
pretende desarrollar métodos cuantitativos y competencias analíticas que le permitan a la
Psicología tener una mayor claridad y argumentación, en relación con los estudios descriptivos-
comparativos sobre la personalidad dirigida a la población de estudiantes adolescentes que tienen
buenas relaciones con sus padres, la expresión de afecto y comunicación combinada con un tipo
de disciplina inductiva constituye la base del estilo educativo democrático (Bernedo, Fuentes, &
Fernández, 2008). Estos dos aspectos también contribuyen al mejor desarrollo de la personalidad
de los hijos y también les permiten tener buenas relaciones interpersonales con sus demás
compañeros.
El interés de realizar esta investigación tiene como propósito analizar las diferentes conductas
de los adolescentes y su vínculo paternal, según la muestra a tomada de los estudiantes del
Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey, dentro de las edades de 14 a 17 años, del Municipio de
Chiquinquirá.
De acuerdo a la OMS (Ginebra 1981) se considera a la familia, en todas las culturas, como el
agente primario de la sociedad para la promoción de la salud y de la calidad de vida del
individuo.
Pregunta de Investigación:
¿Existe vínculo entre las relaciones familiares y los tipos de personalidad de los adolescentes del
Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá?

6
Objetivo general:
Proporcionar descripción teórica y cuantitativa, que permita desde la Psicología tener una
claridad conceptual respecto al desarrollo de la personalidad de los estudiantes del “Gimnasio
Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá” y como intervienen las relaciones paternas.
Objetivos específicos:
 Reconocer los conceptos básicos que rodean la personalidad.
 Identificar los resultados del desarrollo de la personalidad de los estudiantes con
relación a sus vínculos paternales.
 Analizar la influencia de las relaciones paternas en el desarrollo de la personalidad.
 Analizar las características básicas de la personalidad de los adolescentes y como la
afecta la relación con sus padres.
Marco Teórico
El Gimnasio Cristiano "Jesucristo es el Rey" de Chiquinquirá – Boyacá, es una Institución
Cristo céntrica de carácter privado, prestadora del servicio educativo en los niveles de
Preescolar, Básica y Media Técnica; fue fundado por el Dr. Alirio Humberto Guerrero Guio y
con funciones académicas a partir del año 2010, su misión es imparte formación empresarial y
promueve el desarrollo espiritual e integral en los estudiantes forjando personas
emprendedoras, competentes, líderes de alta calidad ética y laboral generando así un impacto en
el desarrollo social del país. Su lema: Por el verdadero camino del conocimiento. (Chiquinquirá,
2017). De acuerdo con la información entregada por la Dra. Angela Bernal, Coordinadora
académica y de convivencia.
7
La investigación se centra en el estudio descriptivo-comparativo de la personalidad de los
adolescentes y su vínculo paterno, resulta fundamental definir algunos conceptos que aquí se les
atribuye.
La adolescencia: es un período del desarrollo humano que se construye sobre las experiencias
de desarrollo de la niñez y sienta fuertes bases para la adultez. El/la adolescente enfrenta un
proceso del desarrollo en diferentes esferas de su vida: cambios físicos y fisiológicos,
transformaciones psicológicas y modificaciones de orden social. Este proceso que avanza al
unísono y en complemento permite hablar de la adolescencia como el tiempo del descubrimiento
del mundo interior; el reconocimiento del mundo de vida, del espacio social y de la construcción
de su quehacer en la acción social. En definitiva, cambios que se hacen evidentes en itinerarios
de transición que varían en función de las influencias de carácter socio histórico “ (UNICEF,
2011, pág. 7)”
La personalidad se encuentra dentro del estudio del campo de la psicología, y se puede
explicar desde varias funciones, en primer lugar, permite conocer de forma aproximada los
motivos que llevan a un individuo a actuar, a sentir, a pensar y a desenvolverse en un medio; por
otro lado, la personalidad permite conocer la manera en la cual una persona puede aprender del
entorno. La personalidad se puede definir como la estructura dinámica que tiene un individuo en
particular; se compone de características psicológicas, conductuales, emocionales y sociales.
(Quispe, 2018).
Vínculo paternal: que mide la percepción de la conducta y actitud de uno o ambos padres en
relación con el sujeto en su adolescencia, en los primeros 17 años de crianza.
La integración de los niños al sistema social depende de tres grandes dimensiones: la
individual, la familiar y la comunitaria. Es en la dimensión familiar donde se adquieren las

8
normas, valores, derechos, obligaciones y roles; además de preparar a la persona para el papel
que desempeñará en el futuro” (Bouvet, 2005).
Tales recursos provienen igualmente de las tres dimensiones antes mencionadas, dentro de los
cuales, la familia se presenta como apoyo incondicional, promueve la unidad y busca
significados en situaciones difíciles.” (Gomez Cobso, 2008)Teniendo en cuenta la perspectiva de
(Thomson, 1992) (Yvern, 1998)Además, se constata que la experiencia de problemas de
comunicación con la madre y su impacto en los recursos de apoyo que el adolescente percibe de
su padre está efectivamente relacionada con la manifestación de conductas delictivas del hijo.
Estos análisis ofrecen una mayor comprensión acerca de los papeles específicos que padre y
madre tienen en la explicación de las conductas delictivas en la adolescencia: el padre actúa
como un protector dentro del contexto de la relación madre-hijo. Por lo tanto, el apoyo que el
adolescente percibe de su padre parece ser el factor que directamente lo protege de implicarse en
actos de carácter delictivo y, en este sentido, debería ser activamente promovido en programas de
intervención (p. ej. escuelas de padres) para la población general de adolescentes”. (Jiménez
Gutiérrez, Musitu Ochoa, & Murgui Pérez, 2005) “.
Según investigación por la Organización Mundial de la Salud (OMS) basada en una encuesta
entre niños de 11a 13 años y adolescentes de 15 años que confirman los efectos concretos
´positivos de mantener una comunicación fluida con los hijos, según este estudio, los menores
tienen una mejor imagen de su cuerpo, una mejor consideración de su propia salud y menos
quejas con respecto a cuestiones físicas o psicológicas cuando han tenido una buena relación
con sus progenitores, el impacto va más allá ya que muestran igualmente comportamientos
menos agresivos y menos probabilidad de consumir sustancias como alcohol y drogas.” (OMS,
2012).
9
Mediante investigación realizada sobre “La personalidad y clima social familiar en
adolescentes escolares”. El objetivo de este trabajo es analizar si existe relación entre la
personalidad y el clima social familiar de 243 adolescentes escolares de ambos géneros, que
corresponden a 3°, 4° y 5° año de educación secundaria. Se aplicaron los siguientes
instrumentos, El Inventario de Personalidad para Adolescentes (MAPI) que evalúa los estilos
básicos de personalidad y la Escala de Clima Social en la Familia (FES) que evalúa tres
dimensiones: relación, estabilidad y desarrollo. Los resultados muestran que el tipo de
personalidad más frecuente que se presentó en los adolescentes escolares de ambos géneros, es
del tipo introvertido. También nos indica que existe relación entre el tipo de personalidad y el
género de los estudiantes, es decir, que el género influye en el tipo de personalidad que presentan
los estudiantes hombres y mujeres de ambas instituciones educativas. Las relaciones familiares
presentan diferencias para cada género, mientras que el desarrollo y la estabilidad familiar, no
presentan diferencias con respecto al género de los adolescentes escolares. Además, se concluye,
que existe relación entre los rasgos de Personalidad y el Clima Social Familiar, en lo
correspondiente a las Dimensiones de Desarrollo y Relación Familiar de los adolescentes
escolares, mientras que para la Dimensión de Estabilidad Familiar no existe relación. Al igual la
personalidad como un patrón complejo de características psicológicas profundamente arraigadas,
que surgen a través del desarrollo como producto de una compleja matriz de determinantes
biológicos y de aprendizajes. Estas características se expresan en casi todas las áreas del
funcionamiento del individuo como modos preferentes de percibir, sentir, pensar, actuar y
relacionarse con otros, e incluyen tanto las estrategias normales de funcionamiento personal
como sus contrapartes más patológicas. Para el autor la personalidad se va conformando desde
que nacemos; en la niñez ciertos hábitos repetitivos van convirtiéndose en patrones y en la

10
adolescencia distintas formas de relacionarse, pensar y reaccionar se van afianzando, dando lugar
al establecimiento de un tipo de personalidad que determinará la forma que cada uno tendrá para
enfrentar las distintas circunstancias de la vida. Plantea también que la adolescencia no es un
periodo apacible, sino que está lleno de intensas vivencias, sentimientos y actitudes
contradictorias en diferentes ámbitos de la vida del adolescente, los que van desde la propia
conformación de la identidad personal a ámbitos más externos como la relación con pares y con
la sociedad mayor.
(Diaz & Salas, 2015).
La etiología del desarrollo de la personalidad que plantea el autor como Teoría Biosocial se
basa en la afirmación de que no existe separación entre los factores biogénicos y psicogénicos en
el desarrollo de la personalidad, sino que actúan en reciprocidad y evolucionan. El autor señala
lo siguiente: “La etiología en psicopatología puede considerarse como un proceso de desarrollo
en el que fuerzas intra organísmicas y ambientales despliegan no sólo una reciprocidad y
circularidad de influencia, sino también una continuidad ordenada y proseguida a través de toda
la vida del individuo”. Es decir, el desarrollo de la personalidad es función de una interacción
compleja de los factores biológicos y ambientales. (Millon & Everly, 1994). El impacto relativo
que cada grupo de factores tendrá sobre el desarrollo de la personalidad de un individuo
dependerá de la potencia y cronicidad de la influencia de cada factor. Estas influencias variarán
de individuo a individuo, aunque es muy probable que los factores biológicos sean los que
establezcan los fundamentos que guíen el desarrollo de la personalidad, y los ambientales actúen
para dar forma a su expresión.
“la personalidad es utilizada en la vida diaria por muchas personas. Por ello dice: “todo el
mundo sabe lo que es la personalidad, pero nadie puede expresarlo. (Burham, 1990).
11
Marco Metodológico
Tipo y diseño de investigación
La investigación cuenta con un diseño longitudinal, teniendo en cuenta que no se manipulan
variables de la investigación y se asignan sujetos a grupos de estudio que consideraremos,
quienes están distribuidos naturalmente en la población a evaluar. Por ende, podemos realizar
inferencias sobre las relaciones, sin intervención directa, a partir de la variación común de las
variables “La personalidad” y “Tiempo de acompañamiento paterno”. El tipo de estudio que
pensamos aplicar es descriptivo. La profundidad descriptiva de esta investigación sigue a la
medición precisa de una o más variables del objeto de investigación para describir sus
principales características en un tiempo determinado. Para explicar mejor el fenómeno de la
personalidad en los estudiantes es necesario analizar las relaciones entre variables implicadas
como las mencionadas anteriormente; por una parte, se buscan conocer el grado de asociación
entre las variables “La personalidad” y “Tiempo de acompañamiento paterno”, ya que los
fenómenos sociales no actúan siempre con independencia, sino que se relacionan y se influyen
mutuamente. Como señala (Salkin, 1999) la investigación que con mayor probabilidad podría
responder a preguntas, acerca de la relación entre variables o sucesos, en la investigación
correlacional.
Población objeto de estudio
El objetivo de la metodología cuantitativa es desarrollar generalizaciones útiles para las
ciencias sociales, sin embargo, por limitaciones a los recursos del grupo de investigación,
recurriremos al estudio de una muestra que permita representar la opinión de los jóvenes
estudiantes del Gimnasio Cristiano Jesucristo en el Rey de Chiquinquirá –Boyacá. El tipo de
muestreo fue intencionado, por lo tanto, no probabilística (no se cumple el criterio de

12
equiprobabilidad) debidos a que todos los jóvenes tienen la misma probabilidad de ser elegidos,
procurando que la muestra obtenida fuera lo más representativa posible. Tomamos la decisión de
utilizar casos particulares de la población a evaluar, limitando la muestra a estos casos; el criterio
que guio la selección fue el de accesibilidad. Los criterios de inclusión fueron los siguientes:
jóvenes de ambos sexos, edades entre 14 y 17 años y estudiantes de 7, 8, 9, 10 y 11 grado de
bachillerato del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá, concluyendo una
participación de nuestra investigación de 22 estudiantes.
Variables
Independientes
 Tiempo de acompañamiento paterno
Dependientes
 La personalidad
Formulación de la hipótesis
Las relaciones paternas y sus hijos, son generadores de cambios significativos en la
personalidad de los adolescentes del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá.
Los cuales se ven evidenciados en el ámbito social en el que se desempeñan en su vida diaria.
H1: El desarrollo de la personalidad se correlaciona directamente con el vínculo paterno.
H2: Las relaciones sociales afectan el comportamiento de los jóvenes en su vínculo familiar.
(Batllori Guerrero, 2015)
Consideraciones éticas
Mediante formato denominado consentimiento informado el cual está basado en la Ley 1090
de 2006, en el cual los estudiantes del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá,
13
junto con sus padres firman en constancia que aceptan sean encuestados para el desarrollo del
estudio objeto de esta investigación.
Técnica de recolección de la Información
Para recolectar la información se construyó un instrumento escala tipo Likert, el cual
incorporó preguntas de identificación (sexo, edad, grado) y preguntas de clasificación
(caracterización de la personalidad) y 10 preguntas tipo escala. Los temas generales incluidos
fueron: “La personalidad” y “Tiempo de acompañamiento paterno”.
La variable independiente analizada fue la referente al tempo de acompañamiento paterno. La
variable dependiente fue la personalidad presente en los 10 ítems del cuestionario.
Análisis de los resultados
Para analizar los datos, nos basamos en porcentajes y tablas de frecuencia para cada una de las
variables de la investigación, para determinar que población abarcamos y la organización de los
participantes.
Resultados cualitativos y cuantitativos
El estudio descriptivo – comparativo realizado tuvo como objetivo establecer el vínculo
paterno que tienen los estudiantes de grado 7°,8°,9°,10° y 11° de bachiller del Gimnasio
Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá, es importante resaltar que tanto influye en el
aprendizaje y como este se infiere en el desarrollo de la personalidad en los adolescentes los
resultados encontrados en la encuesta aplicada en 22 estudiantes, teniendo una participación de
15 estudiantes de género masculino y 7 de género femenino.

14
Descripción grafica
Se toma como base dos tipos de encuesta los cuales, con el apoyo de los estudiantes, se llevó
a cabo el estudio, el cual se amplía el resultado descriptivo-comparativo.
GENERO
MASCULINO FEMENINO
15 7
GÉNERO
32%
GENERO MASCULINO
68%
GENERO FEMENINO
De un total de 22 estudiantes encuestados el 68% son de género femenino y el 32% masculino.
EDAD
14 años 15 años 16 años 17 años
11 4 6 1
EDAD
5% EDAD 14 años
27% EDAD 15 años
50%
EDAD 16 años
18% EDAD 17 años
De los 22 estudiantes encuestados, edades entre 14 a 17 años, la edad más predominante fue de
14 años con 11 estudiantes que participaron en la actividad, correspondiente al 50%.
GRADO
SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE
2 3 7 5 5
15
GRADO ESCOLAR
GRADO SEPTIMO
23% 9%13% GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
23% 32% GRADO DECIMO
GRADO ONCE
De los 22 estudiantes encuestados, la participación estuvo con grado escolar entre séptimo y
once de bachiller, el grado con mayor número de participantes en esta actividad fue noveno grado
con 7 estudiantes, equivalentes al 32%.
Tabla No.1 Estudiantes encuestados del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el rey de Chiquinquirá.
TOTAL ESTUDIANTES ENCUESTADOS 22

Ni en
Totalmente
Pregunta En desacuerdo, Totalmente
Encuesta en De acuerdo
No. desacuerdo ni de de acuerdo
desacuerdo
acuerdo
Con frecuencia tengo altibajos en mi
1 estado de ánimo y esto repercute en 10 1 3 7 1
mi rendimiento académico.
Con frecuencia discuto con mis
2 5 4 2 3 8
padres, esto me hace sentir mal.
Me hago notar más que mis
3 compañeros de clase con mis 7 2 5 3 5
actitudes, gestos y demás.
Me siento cómodo y expreso con más
4 facilidad mis emociones e ideas que 4 2 5 3 8
mis padres.
Me adapto fácilmente a los cambios
5 de compañeros, grupos de trabajo y 2 1 4 10 5
temas de clase.
En mi familia es fácil adaptarse a los
6 cambios bruscos sin que eso generé 4 5 2 3 8
problemas.
Siento que me llevo muy bien con la
7 mayoría de mis compañeros y 0 1 1 4 16
profesores.
Siento que me llevo bien con mis
8 1 0 3 2 16
padres y que me quieren mucho.
He tenido problemas porque me
9 retardo o no entrego los trabajos 6 2 2 6 6
establecidos por el colegio.
Tengo problemas con mis padres por
10 no cumplir con las tareas asignadas 5 3 8 4 2
en casa.
16
ENCUESTA No. 1
Tengo problemas con mis padres por no cumplir con las
tareas asignadas en casa.
He tenido problemas porque me retardo o no entrego los
trabajos establecidos por el colegio.
Siento que me llevo bien con mis padres y que me
quieren mucho.
Siento que me llevo muy bien con la mayoría de mis
compañeros y profesores.
En mi familia es fácil adaptarse a los cambios bruscos sin
que eso generé problemas.
Me adapto fácilmente a los cambios de compañeros,
grupos de trabajo y temas de clase.
Me siento cómodo y expreso con más facilidad mis
emociones e ideas que mis padres.
Me hago notar más que mis compañeros de clase con mis
actitudes, gestos y demás.
Con frecuencia discuto con mis padres, esto me hace
sentir mal.
Con frecuencia tengo altibajos en mi estado de ánimo y
esto repercute en mi rendimiento académico.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni en desacuerdo, ni de acuerdo

En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Grafica No.1 Resultado encuesta realizada a estudiantes del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el rey de
Chiquinquirá.
El estudio nos indica que de los 22 estudiantes encuestados, el 5% está totalmente de acuerdo
que Con frecuencia tiene altibajos en el estado de ánimo y esto repercute en el rendimiento
académico, el 36% está totalmente de acuerdo que con frecuencia discute con sus padres y esto los
hace sentir mal, el 32% está totalmente en desacuerdo que se hacen notar más que sus compañeros
de clase con sus actitudes, gestos y demás, el 36% está totalmente en acuerdo que se sienten
cómodos y expresan con más facilidad sus emociones e ideas que mis padres, el 45% está de
acuerdo con que se adapta fácilmente a los cambios de compañeros, grupos de trabajo y temas de
clase, el 36% está totalmente de acuerdo que en su familia es fácil adaptarse a los cambios bruscos
sin que eso generé problemas, el 73% están totalmente de acuerdo sienten que se llevan muy bien
17
con la mayoría de sus compañeros y profesores, el 73% están totalmente de acuerdo sienten que
se llevan bien con sus padres y que lo quieren mucho, el 27% están totalmente de acuerdo que han
tenido problemas porque se retardan o no entregan los trabajos establecidos por el colegio, el 36%
no están ni en desacuerdo ni de acuerdo que tengan problemas con sus padres por no cumplir con
las tareas asignadas en casa.
Tabla No.2 Estudiantes encuestados del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el rey de Chiquinquirá.
TOTAL ESTUDIANTES ENCUESTADOS 22

Ni en
Totalmente
Pregunta En desacuerdo, De Totalmente
Encuesta en
desacuerdo ni de acuerdo de acuerdo
No. desacuerdo
acuerdo
¿Está en comunicación permanente con
1 1 1 2 6 12
sus padres?
Cuando me alejo de mis padres, no me
2 4 2 3 8 5
siento bien conmigo mismo
En mi familia, cada uno expresa sus
3 emociones sin temer a las reacciones de 1 5 6 6 4
los otros.
Cuando uno de los integrantes de la
4 familia tiene un problema, los otros se 2 3 4 7 6
sienten involucrados.
¿Existe intervención de los padres y los
5 adolescentes relacionadas con la 1 2 3 3 13
afectividad?
¿Desarrollar actividades en familia,
6 fortalece el vínculo entre padres y 1 0 0 6 15
adolescentes?
¿Considera que el desarrollo de su
7 personalidad es influyente con el vínculo 0 2 3 7 10
paternal?
¿Las normas establecidas por los padres
en el hogar, considera hacen parte del
8 0 0 1 5 16
buen desarrollo de su formación como
persona?
¿El vínculo paternal se ha basado en
9 13 1 1 5 2
detalles materiales?
¿Cuándo se encuentran en una situación
10 4 0 2 4 12
difícil, acuden a sus padres?
18
ENCUESTA No. 2
¿Cuándo se encuentran en una situación difícil, acuden…
¿El vínculo paternal se ha basado en detalles materiales?
¿Las normas establecidas por los padres en el hogar,…
¿Considera que el desarrollo de su personalidad es…
¿Desarrollar actividades en familia, fortalece el vínculo…
¿Existe intervención de los padres y los adolescentes…
Cuando uno de los integrantes de la familia tiene un…
En mi familia, cada uno expresa sus emociones sin…
Cuando me alejo de mis padres, no me siento bien…
¿Está en comunicación permanente con sus padres?

0 10 20 30 40 50 60 70 80
Totalmente de acuerdo De acuerdo Ni en desacuerdo, ni de acuerdo

En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Grafica No.2 Resultado encuesta realizada a estudiantes del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el rey de
Chiquinquirá.
El estudio nos indica que, de los 22 estudiantes encuestados, el 55% está totalmente de
acuerdo que están en comunicación permanente con sus padres, el 36% están de acuerdo que
cuando se alejan de sus padres, no se sienten bien consigo mismo, el 27% están de acuerdo que
en la familia cada uno expresa sus emociones sin temer a las reacciones de los otros, el 32%
están de acuerdo he indican que cuando uno de los integrantes de la familia tiene un problema,
los otros se sienten involucrados, el 59% están totalmente de acuerdo que existe intervención de
los padres y los adolescentes relacionadas con la afectividad, el 68% están totalmente de acuerdo
que desarrollar actividades en familia, fortalece el vínculo entre padres y adolescentes, el 45%
están totalmente de acuerdo y consideran que el desarrollo de su personalidad es influyente con
el vínculo paternal, el 73% está totalmente de acuerdo que las normas establecidas por los padres
en el hogar, considera hacen parte del buen desarrollo de formación como persona, el 59% están
19
en totalmente en desacuerdo que el vínculo paternal se ha basado en detalles materiales, el 55%
están totalmente en acuerdo que cuando se encuentran en una situación difícil, acuden a sus
padres.
Discusión
Tras revisar y analizar los diferentes resultados del estudio descriptivo-comparativo hemos
conseguido el desarrollo de este teniendo en cuenta algunos aspectos de investigación como la
del autor Caycho Rodríguez, 2016 y otras investigaciones como la de OMS 2012, relacionadas
que orientan y ayudan a definir el proceso de caracterización en la población objeto.
Conclusiones
 La adolescencia constituye una etapa muy importante de transición entre la niñez y la
adultez, por tal motivo su personalidad se hace cada vez más compleja, esto
acompañado del vínculo paterno, el medio en el que se rodea, tanto educativo, social,
familiar.
 De los 22 estudiantes encuestados como resultados se pudo determinar la afectividad
que existe entre los adolescentes y el vínculo paterno, basándonos en una de las
preguntas de las encuestas (¿Cuándo me alejo de mis padres, no me siento bien
conmigo mismo?) podemos determinar que se obtuvo el 59%, más de la mitad de los
estudiantes indican tener apego del vínculo paterno, demostrando afecta en su
desarrollo personal.
 De acuerdo a las encuestas desarrolladas, se pudo evidenciar la gran influencia que
tiene el vínculo paterno, eso lo hace la comunicación asertiva, confianza y el buen
trato para con los adolescentes.

20
 Las principales características evidenciadas en la encuesta desarrollada a los
estudiantes se resalta el apego, comunicación, afecto, respetar las normas del hogar y
así mismo estar en una constante con el vínculo paterno.
Resumen final
Al diferenciar la información expuesta en los antecedentes teóricos y datos obtenidos en la
presente investigación respecto al vínculo entre las relaciones familiares y los tipos de
personalidad de los adolescentes del Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá es
posible inferir que, los estudiantes están totalmente de acuerdo que las normas establecidas por
los padres en el hogar consideran que hacen parte del buen desarrollo de formación como
persona.
Teniendo en cuenta los datos obtenidos respecto al estudio descriptivo – comparativo de la
personalidad, se pudo encontrar que los estudiantes sienten que se llevan muy bien con la
mayoría de sus compañeros y profesores, de igual manera sienten que se llevan bien con sus
padres y que los quieren mucho (73%), es decir que se percibe una gran unión escolar y familiar.
Con base en los resultados obtenidos, tenemos que un 68% de los estudiantes, están
totalmente de acuerdo que desarrollar actividades en familia, fortalece el vínculo entre padres y
adolescentes, lo que corresponde con los datos empíricos señalados en un comienzo, otorgados
por las diferentes fuentes de información consultados y traídas a colación en la presente
investigación.
21
22
Referencias
Aguilar, M. M. (2012). La infl uencia del contexto familiar en el desarrollo de conductas
violentas durante la adolescencia: factores de riesgo y de protección. Rev. crim. Volumen
54, número 2, 42-43.
al, M. e. (2004).
Batllori Guerrero, A. (22 de 02 de 2015). Sistema de Información CientíficaRed de Revistas
Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal. Obtenido de LA
ADOLESCENCIA Y LA PROBLEMÁTICA FAMILIAR:
https://www.redalyc.org/html/132/13206013/
Bernedo, I. M., Fuentes, M. J., & Fernández, M. (11 de 01 de 2008). Consejo General de la
Psicología de España. Obtenido de RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS
ADOLESCENTES EN FAMILIAS ADOPTIVAS Y NO ADOPTIVAS:
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=1656
Bouvet. (2005). Estudio.
Burham. (1990).
Castillo, R. F. (2011). DISLEXIA EN LA LECTOESCRITA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6
AÑOS DE LA ESCUELA FISCAL MISTA"LEON DE FEBRES CORDERO" DE LA
PARROQUIA SAN JUAN DUARNTE EL PERIODO LECTIVO 2011. BABAHOYO –
LOS RIOS.
Chiquinquirá, E. G. (16 de enero de 2017). Colegio Cristiano de Chiquinquirá "Jesucristo es el
Rey" . Obtenido de https://colcristianojcr.jimdo.com/cronograma/
Cuervo Martínez, A. (2013). PERCEPCIÓN DE ADOLESCENTES DE 12 Y 16 AÑOS.
REVISTA IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA, 7.

23
Diaz, M., & Salas, Z. (2015).
et al , M. (2004).
Fernández y reyes . (1997).
Glaser, A., & Garrison. (1983). Implementación.
Gómez Cobos, E. (2008). Adolescencia y familia: revisión de la relación y la comunicación
como factores de riesgo o protección. Revista Intercontinental de Psicología y
Educación, 105.
Gomez Cobso, e. (2008). adolescencia y familia. Revista Intercontinental de Psicología y
Educación [en linea] 2008, 10 (Julio-Diciembre), 120.
Hrebiniack, & Joyce. (1984). Definición de Implementación.
Jiménez Gutiérrez, T. I., Musitu Ochoa, G., & Murgui Pérez, S. (2005). Universitat de
Barcelona. Obtenido de Familia, apoyo social y conducta delictiva en la:
https://www.uv.es/~lisis/gonzalo/7_musitu.pdf
Jiménez, Musitu y Murgui. (2005).
Leñero. (1992).
Lucio, B. C. (2017). psicoterapia,acesoramiento y consejeria,(2a ed). Ecuador: la pontificia
Universidad Catolica del Ecuador.
Máiquez et al. (20014).
Millon, & Everly. (1994).
MINEDUCACION. (2017). Listado de Establecimientos Educativos No Oficiales que superan el
percentil 35 para la contratación del servicio educativo de la vigencia 2018. Bogotá:
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.
OMS. (02 de 05 de 2012). ABC.es. Obtenido de Familia: /www.abc.es

24
Ortiz. (2011). Marco Conceptual.
P, F. (2016). Psicologia del aadolescencia. Obtenido de Sau Pablo Brasil.
Panchalo, M. A., Ramirez, C., & Rodriguez, L. (2002). Estrategias Pedagogicas Para Detectar
La Dislexia en el Aula de Clase e los Niños de 5-6 años de la sede cañasgordas de
INCOLBALLET de Ccali. caserio valle Lili.
Quispe, G. (2018).
Raffo y Ramsey . (1997).
Rojas, Y., & Lemus, N. (2014). Cartilla de Dislexia. Calameo.
Romero, & Quesada. (2014). El Apredizaje.
Salinas Torres, M. (septiembre de 2009). Temas para la Educaciòn. Obtenido de revista digital
para profesionales enla enseñanza:
https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5514.pdf
Salkin, N. (1999). Métodos de Investigación. Tercera edición. Kansas: University on Kansas.
Schmidt, V., Maglio, A., Messoulam, N., Molina, M. F., & Gonzalez, A. (2010). La
Comunicación del Adolescente con Sus Padres: Construcción y Validación de Una
Escala desde. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of
Psychology, 299.
Súarez Muñoz, A., & Súarez Ramirez, M. (2014). Lectoescrituta.
Tagero G, c. (2005).
Talero G Claudia, E. B. (2005). Dificultad del aprendizaje de la lectura. Acta Neurol Colomb
Vol. 21 No. 4 Diciembre 2005, 280.
Thomson. (1992). Dislexia.
UNICEF. (2011). Desarrollo adolescente y derechos humanos. Caracas, Vebezuela: ignaka.C.A.

25
Yvern. (1998). Juego Didactico.

Resumen Final Tercera Entrega

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Resumen Final Tercera Entrega

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

1

(Estudio descriptivo-comparativo de la personalidad)

ESTUDIO DESCRIPTIVO-COMPARATIVO DE LA PERSONALIDAD DE UN

GRUPO DE ADOLESCENTES DEL GIMNASIO CRISTIANO JESUCRISTO ES EL

REY, FRENTE AL VÍNCULO PATERNO.

COMPARATIVE-DESCRIPTIVE STUDY OF THE PERSONALITY OF A GROUP

OF ADOLESCENTS OF THE CHRISTIAN GYM. JESUS CHRIST IS THE KING, IN

FRONT OF THE PARENTAL LINK.

Mayerli Agudelo: C.E 1821982486

Maira Alexandra Ardila Urrea: C.E 1621024672

Néstor Arnulfo Cortés Calvera: C.E 1321980247

Jhonatan Esteiby Jaramillo Pulgarin: C.E 1812410123

Martha Cecilia Neira: C.E 1821881125

Facultad Ciencias Sociales / Politécnico Grancolombiano

Primer Bloque-Métodos Cuantitativos en Ciencias Sociales Grupo 5

Bogotá D.C, 2019

El concepto de “personalidad”, proviene del término “persona”, denominación que se

constructo psicológico, que se describe a un conjunto dinámico de características psíquicas de un

un determinado suceso; el concepto puede definirse como el patrón de actitudes, pensamientos,

poderoso factor protector y de riesgo de conductas perjudiciales en adolescentes (Schmidt,

es fundamental para el desarrollo adecuado de la personalidad de los adolescentes. Alcoholismo,

y los cuales terminan afectando significativamente el desarrollo de la personalidad.

development of adolescents' personality. Alcoholism, drug addiction, violence, lack of

significantly the development of the personality.

Pregunta de Investigación: ..................................................................................................... 5

Objetivo general: .................................................................................................................... 6

Objetivos específicos: ............................................................................................................. 6

Marco Metodológico ................................................................................................................ 11

Tipo y diseño de investigación ............................................................................................. 11

Población objeto de estudio .................................................................................................. 11

Formulación de la hipótesis .................................................................................................. 12

Análisis de los resultados ..................................................................................................... 13

Resultados cualitativos y cuantitativos ............................................................................. 13

Descripción grafica .................................................................................................................. 14

El presente documento realiza un abordaje conceptual y teórico referente a la personalidad de

pretende desarrollar métodos cuantitativos y competencias analíticas que le permitan a la

comparativos sobre la personalidad dirigida a la población de estudiantes adolescentes que tienen

agente primario de la sociedad para la promoción de la salud y de la calidad de vida del

Gimnasio Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá?

claridad conceptual respecto al desarrollo de la personalidad de los estudiantes del “Gimnasio

Cristiano Jesucristo es el Rey de Chiquinquirá” y como intervienen las relaciones paternas.

 Reconocer los conceptos básicos que rodean la personalidad.

 Identificar los resultados del desarrollo de la personalidad de los estudiantes con

relación a sus vínculos paternales.

 Analizar la influencia de las relaciones paternas en el desarrollo de la personalidad.

 Analizar las características básicas de la personalidad de los adolescentes y como la

afecta la relación con sus padres.

El Gimnasio Cristiano "Jesucristo es el Rey" de Chiquinquirá – Boyacá, es una Institución

promueve el desarrollo espiritual e integral en los estudiantes forjando personas

La investigación se centra en el estudio descriptivo-comparativo de la personalidad de los

proceso del desarrollo en diferentes esferas de su vida: cambios físicos y fisiológicos,

transformaciones psicológicas y modificaciones de orden social. Este proceso que avanza al

unísono y en complemento permite hablar de la adolescencia como el tiempo del descubrimiento

de su quehacer en la acción social. En definitiva, cambios que se hacen evidentes en itinerarios

2011, pág. 7)”

La personalidad se encuentra dentro del estudio del campo de la psicología, y se puede

particular; se compone de características psicológicas, conductuales, emocionales y sociales.

relación con el sujeto en su adolescencia, en los primeros 17 años de crianza.

La integración de los niños al sistema social depende de tres grandes dimensiones: la

individual, la familiar y la comunitaria. Es en la dimensión familiar donde se adquieren las

que desempeñará en el futuro” (Bouvet, 2005).

cuales, la familia se presenta como apoyo incondicional, promueve la unidad y busca