HOMINIDAD HOMBRE HUMANIDAD

FUNCIONES BIO PSICO SOCIAL

BASICAS
FUNCIONES
INMODIFICABLES MODIFICABLES RELACION
SUPERIORES

CEREBRO CONDUCTA APRENDIZAJE

MODIFICACIÓN
RENDIMIENTO
NEUROPLASTICIDAD
MEDIO
CALIDAD- CANTIDAD- Y
OPORTUNIDAD

DEPRIVACION

MODELOS EXPLICATIVOS
De la hominidad a la humanidad, es decir de lo natural a lo cultural hace falta de lo social
La necesidad de sobrevivir en un nuevo medio como consecuencia de un cambio climático,
fue lo que quizá inicio el proceso evolutivo que llevó del homínido al ser humano.
Como consecuentcia de la adopción de la posición erecta y la marcha bípeda, se produce
otr rasgo anatómico que resulto importante en el proceso de hominización: la liberación de
las manos.
La posición erecta, la liberación de las manos y una conducta cada vez mas compleja, fueron
desarrollando el sistema nervioso central del homínido.
Uno de los cambios mas significativos que diferenciaron a los seres humanos del resto de
los primates fue la adquisición de la posición vertical y la marcha bípeda. Al dejar de usar
las manos para caminar, pudieron ser utilizadas para fabricar y manipular útiles.
Con la palabra el homínido abandona su medio animal para instalarse, progresivamente, en
un medio social humano.
El hombre evolucionó según el proceso de hominización en tres planos: 1) Anatomico:
bipedismo, liberación de las manos, aumento del cerebro. 2) Fisiologico: Cambios
alimentarios, neotenia (hace referencia a que el ser humano siempre está abierto a nuevos
aprendizajes y adaptaciones) 3) Caracteres sociales, aparición del lenguaje.
El ser humano posee un pre-programa y debe hacerse hombre entre hombres dando lugar
al concepto de HUMANIDAD que tiene que ver con la búsqueda de la condición humana.
Se presentan diferentes características propiamente humanas que hacen al hombre
humano:

 Bipedestación
 Mano prensil
 Agrandamiento del cerebro en proporción al cuerpo
 Fabricación y uso de herramientas (psíquicas y fisicas)
 Imaginación
 Expresión individual, artística y espiritual
 Control del sexo y la agresión.
 Almacenamiento y proyección
 Autobiografía – anticipación.
 Evolución: Horda – Clan – Tribu – Jefatura – Grupo – Comunidad.
 Trabajo comunitario.
 División de trabajo: a) Recolectores; b) Cazadores; c) Cultivadores.
Como punto principal, El hombre es BIO (maduración), SOCIO (crecimiento), PSICO
(desarrollo)
Tanto el CRECIMIENTO, como el DESARROLLO, se dan a lo largo del proceso de
MADURACIÓN. Las etapas del proceso de maduración están determinadas genéticamente,
pero tanto el crecimiento como el desarrollo precisan de un contexto socio-cultural
favorable para expresarse.
Maduración: Es el conjunto de transformaciones que sufren los organismos o alguna de sus
células hasta alcanzar el estado adulto.
Crecimiento: Producido por el aumento de células o de masa celular, una seria de cambios
progresivos coherentes y ordenados.
Desarrollo: Se define como el proceso por el cual se van adquiriendo nuevas funciones que
adquieren mayor amplitud y complejidad. Es la conformación de nuevas conductas que
generan nuevos comportamientos por medio de la interrelación personal y el medio.
Estas tres dimensiones se relacionan y al conceptualizar al ser humano como una unidad
bio socio psico permite hacer relación con las funciones cerebrales (que se diferencias de
los animales) como su conducta y aprendizaje.

En cuanto al cerebro: La neurociencia es una ciencia experimental, que con todas las
herramientas técnicas disponibles y utilizando el método científico tiende a explicar cómo
funciona el cerebro. El cerebro es entendido como el órgano que recibe estímulos del medio
ambiente y con los que elabora la realidad que nos circunda gracias a los códigos de
funcionamiento construidos en el a lo largo de los años.
La neurociencia es esa área de conocimiento que permite acercarse a conocer como se ha
construido y qué circuitos neuronales están involucrados y participan en la elaboración de
las decisiones que toma el ser humano, la emoción, el sentimiento y pensamiento de
conductas éticas.
Sin el cerebro no se siente, no se piensa ni se realiza conducta alguna pero también se
requiere decir que el cerebro no es el ser humano. El ser humano es un organismo completo
(cerebro y cuerpo)
El cerebro es el órgano del comportamiento y repositorio del aprendizaje y la memoria.
Cuando adquirimos nuevos conocimientos, dominamos una nueva habilidad o guardamos
algo del pasado en la memoria, el cerebro cambia de forma real y física para aquello que
ocurra.
Todo es concebido a través del CEREBRO, órgano por el cual se siente, se piensa y ejecuta
la conducta. La conducta es cualquier suceso observable del organismo. Toda conducta es
un puro acto motor desde la expresión verbal en el hombre a cualquier expresión física en
el animal.
Hay una característica propia del ser humana que es la PLASTICIDAD.
El primero en introducir el termino de plasticidad del cerebro fue Willian James (padre de
la psicología experimental), el cual la define como “materia organica, fundamentalmente
tejido nervioso que parece dotado de un extraordinario grado de plasticidad.”
Por otra parte, Peter Levine sostiene que la neuroplasticidad es la habilidad que tiene el
cerebro para asumir nuevas funciones, basado en necesidades de cambios y acciones
personales. Plasticidad significa con forma o moldeado. Incluye cualquier proceso que
resulte en el cambio en la estructura, circuitos, composición química o funciones del
cerebro, en respuesta a cambios en el ambiente. Es una propiedad del cerebro mejor
comprendida como una capacidad o potencial de áreas y circuitos para adoptar nuevos
roles y funciones.
La neuroplasticidad ocurre cuando otras áreas del cerebro o nuevas neuronas ocupan
regiones dañadas por el ACV. La neuroplasticidad autodirigida brinda una herramienta para
recablear tu cerebro, es decir, cambiar. Esto se logra a través de expectativas, experiencias,
a la atención, pensamientos, emociones y acciones automáticas del cerebro.
La neuroplasticidad está operando todo el tiempo.
También es necesario hacer referencia a aprendizaje, el sujeto esta sujetado a MEDIOS en
donde aprende, aprender supone cambios. El APRENDIZAJE permite que el ser humano
desarrolle o adquiera las funciones superiores, lo que hace que construya su propia
subjetividad.
Es un proceso que realiza un organismo con la experiencia y con el que se puede modificar
permanentemente su conducta.
El aprendizaje está íntimamente asociado a los procesos de memoria. Conlleva cambios
plásticos en el cerebro que hoy se creen relacionados con la actividad psíquica.
El aprendizaje supone tres instancias: información, elaboración y respuesta. La respuesta
tiene que ver con el RENDIMIENTO, aquí influye el contexto en el que está inmerso.
El comportamiento/conducta dará la posibilidad de aprendizaje, a su vez el aprendizaje
influye en el comportamiento del sujeto modificando las funciones pero esta modificación
va a ser posible cuando se den intervenciones en calidad cantidad y oportunidad si no se da
de esta manera se van a generar las deprivaciones.
La deprivacion tiene que ver con la calidad, cantidad y oportunidad (reguladas por el adulto)
de las intervenciones sensoriales, nutricionales y emocionales necesarios para vivir
dignamente.
FUNCIONES:
FUNCIONES BÁSICAS: Se comparten con los primates (Relación con HOMINIDAD)
Sensaciones y Reflejos (Inmodificables)
Se modifican si están en un contexto social humano: Atención, Memoria, Emoción,
Motricidad  Innatas biológicamente pre-programadas, indispensables para la
supervivencia.
Inmodificables.

 Sensaciones: constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos acerca del

mundo exterior y de nuestro propio cuerpo.
Permiten al hombre percibir las señales, reflejar propiedades y atributos de las
cosas.
Clasificación: cinco tipos fundamentales (modalidades) de sensaciones
destacándose el olfato, el gusto, el tacto, el oído y la vista. También la clasificación
de las mismas puede realizarse según dos principios: sistemático y genético
siguiendo el principio de modalidad y por otra parte la complejidad o nivel de
estructura.
Destacando los más transcendentales y esenciales de sensaciones, podemos
dividirlas en tres tipos: sensaciones interoceptivas, propioceptivas y exteroceptivas.
Las primeras agrupan las señales que nos llegan del medio interno de nuestro
organismo y aseguran la regulación de las necesidades elementales.
Las segundas garantizan la información necesaria sobre la situación de cuerpo en el
espacio y la postura del aparato motriz asegurando la regulación de los
movimientos.
Por último, el tercer grupo y el mayor, asegura la obtención de señales procedentes
del mundo exterior y crea la base de nuestro comportamiento consciente. En esta
última figuran las cinco modalidades ya nombradas y cabe añadir a esta seria dos
nuevas categorías: las sensaciones intermedias o intermodales y los tipos
inespecíficos de sensaciones.
 Reflejo:
Se modifican

 Atención: con el surgimiento del lenguaje y sobre la base del mismo el hombre se
vuelve capaz de dirigir voluntariamente su atención.
La atención es la capacidad de focalizarse en algo, tomando lo relevante y
descartando lo que se considere irrelevante; permitiendo discernir por un
determinado periodo de tiempo. En el estudio de la atención se distinguen tres
características fundamentales:
El volumen atencional: Hace referencia al número de señales que llegan y que se
pueden mantener en el foco de atención.
La estabilidad atencional: Se refiere a la permanencia de los determinados procesos
atencionales.
 Las oscilaciones atencionales: Se refiere a los cambios de foco atencional.
 Memoria: la memoria animal depende de la orientación directa del medio
circundante y de motivaciones bilógicas que sirven de refuerzo y se recuerda con
facilidad. A nivel humano la memoria basada en procesos discursivos, se convierte
en actividad mnémica consciente, en la que el hombre se plantea la finalidad
especial de recordar, organizar datos memorables y se hace capaz no solo de ampliar
la información sino retornar al pasado.
La memoria es un sistema funcional. Distintas y distantes partes del cerebro trabajan
conjuntamente para aportar su especificidad a la memoria. Para Luria los problemas
de la memoria pueden estar ligados a factores de primer orden, tales como la
motivación, planificación, estrategias de memorización, entre otros. Los factores
secundarios que exigen como premisa necesaria que se conserve la función de
formación de huellas en calidad de capacidad biológica primaria del cerebro para
recibir y fijar las impresiones corrientes.
Tipos de memoria:
Memoria inmediata: (en el momento)
Icónica: Es primariamente visual.
Ecoica: Es aquella memoria sensorial auditiva.
Memoria a corto plazo: Es aquella memoria que se utiliza por un determinado
tiempo (entre 15 y 30 segundos) y después se olvida. Es una memoria que retiene
principalmente las propiedades físicas de la estimulación y la información
almacenada es prácticamente accesible casi inmediatamente.
Memoria de trabajo (operativa): Capacidad para simultáneamente almacenar y
procesar información.
Memoria a largo plazo: La memoria a largo plazo es un almacén de persistencia y
capacidad ilimitada, en el que la información almacenada puede permanecer
inactiva o latente durante un tiempo indefinido, que solo se recupera en función de
las existencias del medio. Aquí se encuentra todo aquello que sabemos sobre el
mundo y durando toda la vida.
Procedimental: Es aquella que está asociada a un heterogéneo grupo de habilidades
de aprendizajes, de diferentes clases y no dependen de un
sistema cerebral simple o específico, tiene que ver con los procedimientos, como
por ej: aprender a andar en auto. No procedimental: Es aquella que puede ser traída
a la mente y su contenido declarado, es en lo que el lenguaje ordinario se entiende
por memoria o recuerdo, los cuales duran toda la vida. A su vez esta se divide en: -
Semántica: Permite poder organizar grupos jerárquicos de conceptos. - Episódica:
Relacionada con sucesos autobiográficos (momentos, lugares, emociones
 Emoción: la emoción es un proceso que involucra al cuerpo (James). Se encuentran
las emociones primarias que dependen del sistema límbico y no describe el rango
completo de comportamientos emotivos. Por otro lado, están las emociones
 secundarias en donde ocurren al experimentar sentimientos y conectar categorías
de objeto y situaciones.
Sentir emociones te ofrece una respuesta flexible basada en la historia particular de
las interacciones con el medio ambiente.
La emoción en la combinación de un proceso de valoración mental, simple o
complejo, con respuestas a ese proceso que emanan de las representaciones
disposicionantes dirigidas principalmente hacia el cuerpo propiamente tal, con el
resultado de un estado emocional, corporal y orientadas hacia el cerebro mismo.
El sistema límbico es el área del cerebro responsable de las emociones, establece el
tono emocional de la mente.
 Motricidad:

FUNCIONES SUPERIORES: Son de origen social, no le pertenecen al individuo, son

autorreguladas y dependen del entorno (medio geográfico, familiar, objetal, lingüístico):
Percepción/Cognición, Lenguaje, Procesos Ideatorios, Praxias o movimientos coordinados.

 Lenguaje: es un sistema de códigos con ayuda de los cuales se designan los objetos
del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. Un
lenguaje similar no existe entre los animales y él aparece solo durante el proceso de
transición a la sociedad humana. El lenguaje de animales no designa objetos.
El lenguaje en el hombre constituye un factor esencial en la formación de la
conciencia y la comunicación, permite destacar objetos, fijar atención en ellos y
retenerlos en la memoria.
 Percepción/ cognición: los procesos perceptivos de los indicios del mundo exterior
y del medio interno pueden situarse a distintos niveles y tener diversa complejidad.
Es el proceso de reflejo de objetos o situaciones integras. Es un proceso activo y
complejo que a veces requiere de una labor analítica sintética, no pueden
considerarse como un reflejo pasivo de la información que llega al organismo.
En el proceso de la percepción están siempre insertos los componentes motores.
Peculiaridades de la percepción: es de carácter activo-mediatizado, objetivo y
generalizado, permanencia, manejabilidad.
 Pensamiento o procesos ideatorios: (pensamiento de vigostky): consiste en
desarrollar la capacidad de pensar.
 Praxias: es un sistema de movimientos coordinados, de mayor o menor dificultad,
en función de un objetivo. Se caracterizan por ser secuenciales, aprendidos y no
instintivos o reflejos. En otras palabras, es manipular los objetos, gestos,
expresiones, ideas; saber cómo se utiliza.
La motricidad es autoregulada, intencional, voluntaria, organizada.
MODELOS EXPLICATIVOS DE LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR.
En el encéfalo del hombre cabe destacar tres bloques fundamentales, cada uno de los
cuales desempeña un papel singular en el aseguramiento de la actividad psíquica.
Sistemas funcionales complejos (Luria):
1er Bloque  Bloque del tonus de la corteza o bloque energético del cerebro: Mantiene
el tonus necesario de la corteza, indispensable para que los procesos receptivos y
reelaborador de la información así como los formativos y de control del cumplimiento de
los mismos transcurran eficazmente.
Las formaciones del hipotálamo entran como fundamentales en la composición del primer
bloque cerebral que asegura el tonus general o estado vigilativo de la corteza.
El mantenimiento del tonus constante de la corteza tiene dos fuentes: Por una parte para
mantener el estado vigiliativo de la corteza es necesaria la influencia de información
constante precedente del mundo exterior. La segunda fuente son los impulsos que acceden
a la corteza desde los procesos metabólicos internos del organismo.
El funcionamiento de este bloque tiene carácter modal y no especifico, asegurando el tonus
general de la corteza.
2do Bloque  Bloque receptor, codificador y almacenador de la información: Asegura el
proceso mismo de recibir, reelaborar y conservar la información que procedente del mundo
exterior le llega al hombre.
Está relacionado con el trabajo de analisis y síntesis de las señales aportadas desde el
mundo exterior por los órganos de los sentidos o con el proceso receptor, codificador y
almacenador de la información obtenida por el hombre.
Conforman su estructura aparatos situados en las regiones posteriores de la corteza
cerebral.
Tiene carácter específico-modal, constituyendo un sistema de mecanismos centrales que
reciben la informacion visual, auditiva y táctil, la reelaboran o codifican y retienen en la
memoria las pautas de la experiencia obtenida.
3er Bloque Bloque de programación, regulación y control de la actividad: Elabora los
programas de comportamiento, garantiza y regula su ejecución y participa en el control del
cumplimiento eficaz de los mismos.
Efectúa la programación, regulación y control de la actividad del hombre. lo integran
aparatos situados en las zonas anteriores de los hemisferios y el lugar rector del mismo
corresponde a las regiones del cerebro.
4to bloque: el SISTEMA LÍMBICO es el área del cerebro responsable de las emociones. Es el
que etiqueta los eventos y las diferentes experiencias como internamente importantes y
guarda los recuerdos cargados de emoción, tanto buenos como malos. Además modula la
motivación. Se encarga de establecer el tono emocional y está lleno de funciones críticas
para la conducta y supervivencia.
Funciones del sistema límbico:
Establecer el tono emocional de la mente. Filtrar eventos externos a través de estados
internos. Guardar los recuerdos cargados emocionalmente.
La descripción de los tres bloques fundamentales, cuya labor mancomunada asegura la
actividad del cerebro humano, no agota los principios básicos de su funcionamiento. Pero
esa descripción se complementa con otro principio que sirve de base al funcionamiento del
cerebro:
RELACIÓN
Hemisfericidad, Lateralización Hemisférica (Sperry, Volgel y Bogen): Hemisferio Izquierdo,
Cuerpo Calloso, Hemisferio Derecho.
Si bien en los animales ambos hemisferios son equivalentes, en el hombre en cambio, uno
de ellos es dominante (Hemisferio Izquierdo) y el otro (Derecho) subordinado.
La condición dominante del hemisferio izquierdo del cerebro, surgió al aparecer el trabajo
y destacarse la mano derecha como ejecutora del papel rector en la actividad laboral.
Los estudios de Sperry demostraron que tanto el hemisferio izquierdo como el derecho
están especializados en diferentes habilidades, sin que se hable de dominancia, sino de
coordinación entre ambos.
FUNCIONES DEL HEMISFERIO IZQUIERDO:
El funcionamiento del hemisferio izquierdo se caracteriza por realizarse mediante la
agrupación de regiones focales.
Lenguaje: El predominio de la actividad lingüística es la principal característica del
hemisferio izquierdo, por lo cual es denominada como “hemisferio verbal”.
Relacionadas con el lenguaje realiza las siguientes funciones:
a) Controla el comportamiento lingüístico en su duplicidad sensomotora y audio
verbal.
b) Elabora el lenguaje proposicional y emite palabras.
c) Controla la habilidad para la expresión escrita.
d) Controla la capacidad para el cálculo numérico y para el razonamiento matemático.
e) Es dominante en el pensamiento abstracto de tipo verbal.
Predomina en actividades de memoria verbal.
Es dominante para el aprendizaje de funciones motoras complejas.
Procesamiento: analiza el tiempo, percibe en el detalle, codifica las entradas sensoriales en
términos de descripciones lingüísticas y carece de capacidad sintetizadora.
Percepción: El hemisferio izquierdo no carece tanto de capacidad de percepción de
estímulos como de orientación hacia el entorno, de modo que la percepción que realiza no
se efectúa de un modo uniforme. Dominante para la actividad espacial, reconoce caras y es
dominante para la música.
FUNCIONES DEL HEMISFERIO DERECHO:
El hemisferio derecho recibe genéricamente las denominaciones de hemisferio no verbal,
visoespacial y también hemisferio icónico, dada su mejor capacidad para el procesamiento
perceptivo-espacial. A diferencia del hemisferio izquierdo, sus funciones están más
distribuidas y menos localizadas sobre áreas precisas.
En cuanto al lenguaje, el hemisferio derecho tiene una capacidad lingüística limitada, ya que
no es capaz de producir lenguaje. Dominante en el cálculo numérico y razonamiento
matemático.
Principales competencias linguisticas:
a) Interviene en la creatividad literaria.
b) Interviene en los elementos prosódicos del lenguaje.
c) Participa en la elaboración del lenguaje automático.
d) Identifica sustantivos y adjetivos, es incapaz de identificar verbos.
e) Dispone de poca capacidad para leer y de ninguna para escribir.
La función perceptiva, especialmente la de tipo espacial es la capacidad por antonomasia
del hemisferio derecho.
Competencias perceptivas:
a) Es dominante en el reconocimiento y recuerdo de caras.
b) Es dominante en la percepción de melodías musicales y en la identificación de ruidos
y sonidos no verbales procedentes del entorno.
c) Dominante para la estereognosia (capacidad de reconocer los objetos a través del
tacto)
d) Predomina para las sensaciones somestésicas.
El procesamiento del hemisferio derecho es más difuso, funcionando de un modo sintetico,
gestáltico, holográfico, simultaneo y en paralelo. Predomina en él un tipo de procesamiento
intuitivo y concreto.
Se le atribuye mayor capacidad artística, predominando en actividades creativas no solo
literarias, sino de componente espacial.
Es el hemisferio especializado en la percepción y expresión de las emociones del sujeto.
Control motor:
Es dominante en aquellas actividades motoras que no requieren un procesamiento verbal.
Controla las actividades motoras gruesas. Es dominante en el control motor de la mímica
facial.
Inteligencias Múltiples (H. Gardner): Lógico matemática, Espacial, Musical, Kinestésica,
Inter-personal, Intra-personal, Ecológica.
Decía Gardner que la inteligencia tiene una capacidad global que no pueden medir
suficientemente los test de CI. Su teoría define la inteligencia como la capacidad de resolver
problemas o crear productos valorados, al menos, en una cultura. Gardner cree que cada
persona nace con un conjunto completo de capacidades y aptitudes, aunque algunas son
más fuertes y otras más débiles en cada persona. Estas diferencias no significan que una
persona sea más inteligente que otra sino que ambas son inteligentes, pero de formas
diferentes.
Gardner se basó en los descubrimientos de la biología evolutiva, la antropología, la
psicología evolutiva y cognitiva, la neuropsicología y la psicometría para llegar a siete
criterios diferentes para juzgar el tipo de inteligencia de una persona.
Tipos de inteligencia descritos por Gardner:
1. Verbal - Lingüística: Ayuda a los alumnos a comunicarse y dar sentido al mundo
mediante el lenguaje. Los tipos de destrezas que se enseñan son: leer, escribir,
escuchar y hablar. Esta inteligencia también incluye crear historias, utilizar
metáforas, el simbolismo y elaborar modelos conceptuales. Se demuestra también
mediante el uso del humor, los chistes, los juegos de palabras y la capacidad de
adquirir rápidamente otros idiomas.
2. Musical – Rítmica: Ayuda a los alumnos a crear, comunicar y comprender los
significados que encierra el sonido.
3. Lógica – Matemática: Ayuda a los alumnos a apreciar las relaciones abstractas, a
utilizar el razonamiento deductivo e inductivo y el pensamiento crítico. A este tipo
de alumnos les gusta desarrollar estrategias, realizar experimentos, razonar cosas,
trabajar con números y examinar patrones y relaciones. Son muy metódicos y
trabajan bien con calculadoras y ordenadores.
4. Visual – Espacial: Ayuda a los alumnos a percibir la información visual y espacial y a
crear imágenes visuales de memoria. Suelen tener una imaginación activa y saben
 expresar sus ideas y pensamientos mediante dibujos, pinturas, esculturas, patrones
y combinaciones de colores.
5. Corporal – Cenestésica: Ayuda a los alumnos a utilizar todo o parte del cuerpo para
crear o resolver problemas. Les gusta aprender mediante el tacto, el movimiento
físico, la manipulación de objetos concretos, la interacción con su entorno y hacer.
6. Interpersonal: Ayuda a los alumnos a distinguir y apreciar las diferencias en los
sentimientos e intenciones de otras personas. Pueden ver las situaciones desde
distintas perspectivas. Les gusta organizar, colaborar, comunicar y resolver
problemas entre las personas. Son capaces de captar estados de ánimo y reaccionan
en consecuencia.
7. Intrapersonal: Ayuda a los alumnos a distinguir entre sus propios estados de ánimo
y sentimientos. Están en sintonía con sus propios procesos de pensamiento,
actitudes y reacciones.
A partir de las siete inteligencias originales, Gardner siguió desarrollando su teoría para
incluir dos o tres más: naturalista, espiritual y existencial.

Cerebro Triuno (Mc Lean): Cerebro Reptil, Cerebro Mamífero, Neocortex.

TEORÍA DEL CEREBRO TRINO DE PAUL MCLEAN
El neurólogo Paul Mc Lean postulo una división del cerebro en tres estatos.
En el curso de la evolución, según este autor, el hombre heredó cerebros que trajeron
aparejados mecanismos de respuestas características de especies antecesoras, puesto que
ninguna de las anteriores adquisiciones se han eliminado, sino solo subordinado a una
adquisición más moderna y evolutivamente más adaptativa.
El autor creyó conveniente considerar tres sistemas diferenciados en la conformación de
nuestro actual cerebro: El Cerebro Reptilico, Cerebro Mamífero y el Cerebro Humano.
Mc Lean, cree poder relacionar el primer cerebro con el área más interior de nuestro
cerebro actual, el segundo cerebro con áreas intermedias de nuestro cerebro y el tercer
cerebro con nuestro actual neocortex.
Los comportamientos de los seres humanos presuponen la accion conjunta de estos tres
cerebros.
El complejo Reptilico.
La actuación del complejo Reptilico se manifiesta en los comportamientos agresivos y
territoriales. Pero también existen formas de agresión no territorial, las cuales se
englobarían en la esfera de conductas propias del complejo R.
El complejo Mamifero.
En el complejo mamífero se situan los conjuntos de conductas que si bien los seres humanos
hemos logrado en mayor medida que los otros mamíferos, recién en este grupo evolutivo
comienzan a manifestarse, y alcanzan su mayor expresión en el hombre: un periodo
prolongado de crianza y luego, la necesidad de contacto corporal, la actitud de curiosidad
ante las cosas, la posibilidad de expresar emociones, etc., constituyen elementos distintivos
del reino mamífero, pero rudimentario aún en el Reptilico.
El Complejo Humano.
En el complejo de conductas humanas surgen esferas de comportamiento relacionadas con
las estructuras cognitivas. Las estructuras cognitivas requieren la puesta en juego de los
mecanismos elaborados que hacen posible el pensamiento abstracto, en el cual se vincula
estrechamente con la autoconciencia y la capacidad de anticipar, siendo ambas capacidades
una función de los lobulos frontales de los hemisferios derechos.