Unidad 4: Fase 4

Proyecto Final

Presentado por:

Andrés Felipe Restrepo (75083820)

Rodolfo Andrés Ramírez (10010283)

Yonier Rivas (1.076.325.180)

Jorge Hernán Galvis (9976988)

Grupo: 551058_46

Tutor: José Luis Sedan

Escuela de ciencias de la educación

Pedagogía: (551058A_363)

UNAD

Diciembre 13 de 2017
 INTRODUCCION

Las instituciones educativas son el centro de aprendizaje y el punto de acopio para el desarrollo de la
personalidad, aplicativos normativos de compromisos sociales, y fomento de cultura. Las organizaciones se
crean para realizar ciertos objetivos, para llevar a cabo unos propósitos previamente establecidos. En el caso
de las instituciones de educación, básica y media, la Ley 115 de 1994 ha definido claramente esos objetivos,
entre los cuales cabe destacar los de profundizar en la formación integral de los colombianos, prestar a la
comunidad un servicio con calidad, y, especialmente, trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del
conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para
solucionar las necesidades del país Por consiguiente se propondrá una intervención o estrategia adecuada al
entorno educativo, donde se puedan encontrar alternativas claves en un aprendizaje significativo-valorativo.
 JUSTIFICACIÓN

La educación actual necesita hoy más que nunca de la participación activa y consciente de las
comunidades para generar espacios de autogestión y desarrollo.

Es en ella donde se permite visualizar en conjunto horizontes claros y seguros; en ella se fundamentan
las posibilidades futuras de desarrollo y capacidad de liderazgo de sus dirigentes y el empleo de estrategias de
aprendizaje que contribuyan a la ampliación del hacer pedagógico en el aula; por tanto la comunidad
educativa debe lograr el fortalecimiento del sentido de pertenencia involucrando en su quehacer cotidiano
procesos de desarrollo y bienestar social.
 OBJETIVOS

 Verificar a nivel general las propuestas pedagógicas y de aprendizaje que tienen los planteles
educativos en nuestro país con el fin de mejorar aquellos aspectos que estén en debilidad y ofrecer una
mejor calidad en le educación.
 Analizar la problemática que presenta la educación a nivel nacional teniendo en cuenta factores
sociales, económicos, culturales y académicos que permitan realizar ajustes de manera acertada y
positiva para ofrecer una educación de avanzada acorde a las exigencias y oportunidades sociales y
laborales.
 Preparar apropiadamente los alumnos teniendo en cuenta los planes de desarrollo académico y
pedagógico de los centros educativos con el fin de mejorar y establecer una ruta que permita alcanzar
metas y oportunidades al acceso a la educación superior, de la mano del estado y el apoyo de otras
instituciones
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 En los estudiantes, propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes de Preescolar, Básica Primaria y
secundaria mediante el desarrollo de estrategias propuestas en el desarrollo de la actividad en el área de
pedagogía de la UNAD
 En los educadores, fortalecer actitudes emprendedoras que puedan tener con las propuestas del trabajo,
también que puedan propiciar los espacios necesarios de participación colectiva y democrática en los
diversas áreas de enseñanza
 Conocer las diferentes estrategias de aprendizaje que puedan aportar al mejoramiento del PEI y que
puedan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
 Modelo pedagógico individual
¿Para qué enseñar?
Porque la práctica docente se centraliza hoy, en un
modelo pedagógico tradicionalista, que solo se
preocupa por un aprendizaje academista (manera de
ejercer poder), la educación debe de ser una
contemplación de eficiente e individual de lo que son
en realidad las cosas, circunstancias de la vida “que
hacer diario”, no podemos suponer que la educación
sea solo un modelos para el momento, la educación
es fuente de la vida, ya que es implícito al hombre
como ser pensante.
El alumno no puede ser un simple transmisor del
aplicativo de enseñar en un salón de clases, él es y
será siempre el futuro, lo eventual de enseñar es
realizar a plena conciencia la integridad total de la
persona (social, sensible, conocedor de su entorno y
el contexto); es trascender cualquier método, que no
se limite ni en el tiempo.
¿Qué enseñar?
Lo que se debe enseñar debe de ser algo planificado,
un buen diseño de materiales, en otras palabras una
excelente estrategia de aprendizaje; que fortalezca
sus habilidades, desarrolle sus debilidades y que se
utilice para entrenar a los estudiantes en el manejo
directo y por sí mismos de procedimientos que les
permitan aprender con éxito y de manera autónoma
¿Cómo enseñar?
La eficiencia del enseñar comienza con un
compromiso personal del docente con la actividad
educativa, hay multiplicidad de formas de enseñar y
creo que se debe adaptar a la situación del
momento (extracto, etnia, edad, conocimientos,
etc.) pero no se debe perder el sentido “la educación
fuente integral para fortalecer a la persona tanto en
lo intelectual, como individual”
La adaptación al concepto (enseñar) promueve a ser
eficientes, no importa lo que se enseñe, sino a
enseñar con conciencia y aplicando todas las
alternativas de las estrategias de aprendizaje que
podamos encontrar para que el salón de clases se
convierta en instrumento de aprendizaje y no una
guardería o cárcel
Modelo pedagógico teóricos
Eloísa Vasco nos nombra la triple relación dialógica
que se refiere a la construcción del objeto de estudio
(la realidad, teoría acumulada y el docente
investigador), se debe partir teniendo presente que
el saber enseñar y lo que se enseña debe ser una
integración de sentido, donde la fuente principal es
la totalidad educativa; no es solo transmisión de
datos, es la realización integral de la persona como
estudiante en una sociedad, “En la medida en la que
el maestro acepte el reto de pensar la enseñanza
como concepto, en esa misma encontrará que su
enseñar, como práctica cotidiana, es capaz de
transformaciones insospechadas y de convertirse en
un espacio de libertad”
Díaz Barriga & Hernández Rojas nos dicen: El
aprendizaje significativo implica un procesamiento
muy activo de la información por aprender, posibilita
la adquisición de grandes cuerpos integrados de
conocimiento que tengan sentido y relación. La
estructura cognitiva se compone de conceptos,
hechos y proposiciones organizados
jerárquicamente. Es indispensable tener siempre
presente que la estructura cognitiva del estudiante
tiene una serie de antecedentes y conocimientos
previos, un vocabulario y un marco de referencia
personal, lo cual es además un reflejo de su madurez
intelectual
Díaz Barriga & Hernández Rojas, (1998) nos formulan
la ejecución de las estrategias de aprendizaje pueden
asociarse con otros tipos de recursos y procesos
cognitivos que dispone cualquier aprendiz,
especialmente con la necesidad de distinguir entre
varios tipos de conocimiento que poseemos y
utilizamos durante el aprendizaje
- PROCESOS COGNITIVOS: Se refieren a todas
aquellas operaciones y procesos involucrados en el
procesamiento de la información, como atención,
percepción, codificación, almacenaje, recuperación
etc.
- BASE DE CONOCIMIENTOS: Se refiere al bagaje de
hechos, conceptos y principios que poseemos, el
cual está organizado en forma de un reticulado
jerárquico (constituido por esquemas) a lo que
(Brown, (1975)), ha denominado saber a este tipo de
conocimiento: también usualmente se denomina
“conocimientos previos”.

¿Cuándo enseñar y que enseñar?
La enseñanza es en todo momento y lugar, todo lo
que realizamos es educativo, desde el hogar con el
ejemplo, hasta en las actividades ordinarias con un
compromiso por lo que hacemos y podemos
enseñar:
 Habilidades de búsqueda de información
 Habilidades de asimilación y retención de
información
 Habilidades organizativas
 Habilidades inventivas y creativas
 Habilidades analíticas
 Habilidades en la toma de decisiones
 Habilidades de comunicación
 Habilidades sociales
 Habilidades meta cognitivas y auto
reguladoras
¿Cuándo y cómo evaluar?
La evaluación de la enseñanza significativa debe
tener unos aspectos fundamentales como:
 Demarcación del objeto, situación y nivel de
referencia a evaluar: identificar los objetos de
evaluación
 El uso de determinado criterios para la
realización de la evaluación
 Una cierta sistematización mínima necesaria
para obtener la información
 La construcción de una representación lo más
fidedigna posible del objeto de evaluación
 La emisión de juicios de valor
 La toma de decisiones
Técnicas de evaluación
 Observaciones de actividades realizadas por
los alumnos
 Exploraciones por medio de preguntas que
realiza durante la clase
Otros complementos de evaluación
 Trabajos y ejercicios realizados en clase
 Trabajos o tareas extra-clase
- CONOCIMIENTO ESTRATEGICO: Este tipo de
conocimiento tiene que ver directamente con lo que
hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje.
Brown de manera acertada lo describe con el
nombre de: saber cómo conocer.
- CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: Se refiere al
conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo
sabemos, así como el conocimiento que tenemos
sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas
cuando aprendemos, recordamos o solucionamos
problemas
- Los proceso cognitivos básicos son indispensables
para la ejecución de todos los procesos de orden
superior. (Proceso de desarrollo humano).
- El conocimiento esquemático puede influir
decisivamente en la naturaleza y forma como son
empleadas las estrategias cognitivas. (Riqueza
conceptual, memoria a largo plazo, aprendizajes
significativos)
- El conocimiento estratégico, tiene que ver con el
grado de especificidad que a veces hace confundir al
término estrategia con técnica o habito de estudio o
aprendizaje. En el sentido estricto del término
dependerá del dominio de que se trate o grado de
experiencia de los aprendices. Algunas estrategias
suelen ser muy específicas para dominios
particulares, mientras que otras tienden ha ser
valiosas para varios de ellos. También, depende de
factores motivacionales y que se perciban como
verdaderamente útiles.
- Sobre el conocimiento mata cognitivo, este
desempeña un papel fundamental en la selección y
regulación inteligente de estrategias y técnicas de
aprendizaje.
Forma de evaluación UNAD agosto 4 de 2011:
La evaluación tiene como punto de partida los
objetivos y propósitos de formación para cada uno
de los programas y cursos académicos, en
consonancia con los indicadores utilizados en las
fichas de evaluación. Con ellos se constata el logro
de las competencias cognitivas, socio-afectivas,
comunicativas y procedimentales en períodos
específicos, con medios pertinentes y en contextos
socio-culturales determinados.
En los procesos formativos se tienen en cuenta tres
momentos complementarios:
La Autoevaluación. Es una oportunidad para hacer
la revisión y reflexión autocrítica de procesos,
aprendizajes y productos del proyecto de formación
que está llevando a cabo el estudiante. Tiene por
objeto juzgar objetiva y constructivamente sus
propios esfuerzos, resultados y productos con base
en las metas trazadas por él mismo.
El principal resultado que se espera de una acertada
autoevaluación es poder identificar por un lado, los
progresos alcanzados, y por otro, las necesidades,
aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.
  Evaluación de portafolio (propósitos y Entendida así, la autoevaluación es un componente
criterios claros de la importancia de la clave para la autogestión del aprendizaje por cuanto
reflexión de los productos)
los estudiantes toman conciencia de sus propios
procesos de pensamiento y aprendizaje y se
convierten en gestores de su propio desarrollo
personal y profesional. Se realiza a partir de la
reflexión que el estudiante hace frente a su proceso
de aprendizaje con base en los parámetros
consignados en la ficha de evaluación.
La Coevaluación. Consiste en un proceso
colaborativo para poner en común evidencias o
productos de aprendizaje, identificar fortalezas,
estrategias exitosas y posibles errores o limitaciones
y convertirlos en situaciones de aprendizaje. Parte
de la valoración y el reconocimiento del trabajo del
otro, poniendo en juego la equidad, la honestidad y
la ética para contribuir al crecimiento solidario del
grupo. Se constituye de esta manera, en una
herramienta pedagógica para afianzar
comportamientos y actitudes propios de la
democracia participativa. Se hace con el tutor y los
compañeros de curso y como retroalimentación
cualitativa del proceso.
La Heteroevaluación. Tiene por objeto verificar la
adquisición de competencias y logros de aprendizaje.
Es orientada por cada una de las Escuelas desde el
establecimiento de los propósitos de formación y los
logros a alcanzar. Establece las competencias a
desarrollar y el nivel que el estudiante debe alcanzar
en cada uno de los cursos académicos.
En la Guía Didáctica del curso académico, sobre todo
en la Guía de Actividades, se contemplan las
situaciones de aprendizaje y las actividades que
sirven de base para el proceso evaluativo que tanto
el estudiante como el tutor deben respetar y acatar,
con el fin de garantizar la unidad estructural de la
formación

RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se ha encontrado que los colegios en los que se han implementado buenas estrategias de aprendizaje los
alumnos han progresado en forma de pensar y expresarse. Las clases han tomado un rumbo colaborativo que
amplían al formar grupos de debate y razonamiento crítico
Los objetivos propuestos tales como:
 La oportunidad de desarrollar competencias básicas, ciudadanas, laborales y actitudes emprendedoras,
que les permita acceder con facilidad al mundo laboral actual como técnicos y/o tecnólogos a través de
convenios, se ha logrado en un 90%
 Prevenir y mitigar la vulnerabilidad de la población a través de distintos proyectos institucionales en
alianzas con entidades gubernamentales y no gubernamentales llega a un 80%
 Se ha Brindado oportunidades que permitan mejorar el nivel académico, social, el desarrollo persona
(físico y mental), y la consciencia ecológica de los estudiantes a través de mitologías lúdicas y políticas
de inclusión.
  Se ha fomentado en la institución, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la tolerancia y la responsabilidad.
 Proporciona aprendizajes significativos en los estudiantes de Preescolar y Básica Primaria, mediante el
desarrollo de estrategias propuestas por el programa Todos a Aprender (PTA), en las áreas de
Matemáticas y Lenguaje, según el colegio de estudio (Jaime Duque Grisales)
 En los docentes Fomenta constantemente el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y del PEI
 Integrar a los docentes a partir del trabajo colectivo y la reflexión pedagógica en la planeación y
ejecución de los lineamientos del PEI
 Proporciono los espacios necesarios de participación colectiva y democrática en los diversos
estamentos del gobierno escolar
 Se comprendió la importancia de las nuevas tecnologías TIC en el proceso educativo, ya que fortalece
las habilidades he iniciativos de conocer nuevos horizonte

LINK DEL VIDEO DONDE SE SUSTENTA EL PROYECTO

 ANDRES FELIPE RESTREPO JARAMILLO

https://youtu.be/-SMg9q9JIxE
 RODOLFO ANDRES RAMIREZ

https://youtu.be/g66T4gwVOXs
 JORGE HERNAN GALVIS

https://youtu.be/-7SJJJzTYSw
 YONNIER RIVAS MURILLO
https://www.youtube.com/watch?v=v8eOCVH747M&feature=youtu.be

IMPLEMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ANDRES FELIPE RESTREPO JARAMILLO

Estrategia de aprendizaje y Actividades Resultados esperados

definición
El cine como estrategia de aprendizaje  Presentación Abordar una temática filosófica que lleve a una
El cine ayuda a apropiarse de un contenido discusión en conjunto, la crítica dogmática como
experimental ya que pasa de una experiencia
 Objetivos reflexión del diario vivir
estética “diversión” a una dimensión cognitiva  Introducción Como la experiencia filosófica ayuda a la
conciencia humana
 Desarrollo (sala de cine) proyección
filosófica
 Evaluación
El juego estrategia de diversión y  Presentación Conocimiento acerca de la filosofia, sus autores y
pensamientos
conocimiento  Objetivos Obtener resultados de satisfacción saliendo de
El juego contribuye a las temáticas como fuente
visual y de retroalimentación individual y grupal,  Introducción un entorno tradicional
Aprender a través del juego
ya que el juego siempre a existido como  Desarrollo (sala de tecnología)
estrategia de aprendizaje, desarrolla habilidades Utilización de las TIC (juegos
y características que apoyan el pensamiento virtuales)
critico
 evaluación
La lectura estrategia de investigación  Presentación Atreves de la lectura en grupo adquirir
conocimientos de filosofía, llegando a una
y habilidad cognitiva  Objetivos discusión grupal de los pensadores en la
La filosofia par niños ha sido una nueva
estrategia implementada por el profesor  Introducción diferentes épocas
Mathew Lipman, se busca desarrollar destrezas  Desarrollo (lectura cuentos filosóficos
de razonamiento, facilitándoles a los niños, niñas “el mundo de Sofía”)
y adolescentes un ámbito para la expresión libre  evaluación
de sus puntos de vista y ayudándolos a
encontrar significado en los objetos de
conocimiento, así como al planteamiento y
replanteamiento de nuevas teorías de
significados a partir de las experiencias
obtenidas.
Blog de filosofia
Es una bitácora que recoge información y se
puede utilizar como estrategia para fortalecer
temas que no se han entendido bien y que con la
participación del grupo fortalece estructuras
racionales
Mapas mentales y conceptuales
Con esta estrategia se desarrolla la parte meta
cognitiva, interpretativa y de memorización, sí es
el caso, es una fuente indispensable para
desarrollar temas con arto contenido
Salidas Filosóficas
Estrategia que forma a los alumnos en la
interacción con el medio natural y que fomenta
el desarrollo filosófico naturalista, por qué
existimos y la fuente principal de vida ¿Dios o
Ciencia), estimula la concientización con nuestro
entorno, el pensamiento libre y de autocontrol
 Presentación Con la formación de blog desarrollaremos la
 Objetivos habilidad investigativa y de comunicación,
 Introducción aportando preguntas y debatiendo en grupo
 Desarrollo (vía web formar un blog
estudiantil y de comunicación
temática del grupo)
 Evaluación
 Presentación La comprensión de temas específicos para
 Objetivos entender pensamiento, historia y autores de la
 Introducción filosofia a lo largo de los tiempos
 Desarrollo (exposición a través de
mapas mentales y conceptuales el
temario básico de la interpretación
filosófica)
 Evaluación
 Presentación Conciencia crítica del cambio climático,
 Objetivos fortalecer los lazos naturales entre el ser
 Introducción humano, el cosmos y los seres vivientes desde el
 Desarrollo (salida de campo, análisis área filosófica
de la naturaleza y de donde venimos)
 Evaluación

YONNIER RIVAS MURILLO

Estrategia de Actividades Resultados esperados
aprendizaje y su
definición
Arte con clase: consiste en Construcción de origamis Elaboración de materiales
el manejo practico de concretos
material concreto en la
construcción de origamis,
teniendo como elemento
principal los poliedros.
Números y mi región : se Construcción del mapa Identificación del contexto
establece político de Urabá, histórico y presente de la
transversalizacion con la utilizando el software de región de Urabá y sus
asignatura de geografía geometría para su estudio sitios más representativos
para hacer reconocimiento particular ( reflexión de
del perímetro y las figuras geométricas )
dimensiones de lugares
más representativos de la
región de Urabá
Conversiones y medidas Visita a una finca bananera Aprendizaje del proceso
del banano: se solicita con de calidad del banano de
anticipación el ingreso a mi región y la
una finca para aprenderse aplicabilidad de
sobre la actividad conversión de unidades.
realizada por el
barcadillero de la empresa,
él cual le corresponde
hacer las mediciones
precisas y estimación para
la calidad de exportación
del producto.
Estadística y turismo de Pesquisa estadística de Análisis y reconocimiento
Turbo: aplicación de turismo en el municipio de estadístico de la afluencia
conceptos básicos de turbo turística del municipio de
estadística descriptivas Turbo
Matemáticas en familia : Tertulia matemáticas Fomentar hábitos de
consiste en hacer tertulias lectura en familia
matemáticas con textos
llamativos y didácticos
sobre la importancia de las
matemáticas
Laboratorio de Refuerzo de temáticas Retroalimentación de
matemáticas : son espacios escolares en jornadas temas escolares de modo
extracurriculares donde se extracurriculares significativo y creativo, en
 pone en escena un tema en especial los estudiantes
específico para su con NEE
aprendizaje
( autoconstrucción )

CONCLUSION

La habilidad de formar parte del desarrollo de la educación solo depende de la forma como la veamos y
contemplemos la eficiencia de una ciencia descentralizada que amplia y formula nuevas formas de enseñanza.
Esta fuente de conocimientos se debe profundizar teniendo en cuenta con la historicidad de pensamientos
epistemológicos adquiridos a través de la historia.

La educación no es la repetición de lo repetido, ella debe ser la consecuencia de un pensamiento

racional y pedagógico que nos amplíe el horizonte a nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje
 BIBLIOGRAFIA

Cardona (2012), Modulo unidad 4 y 5 Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias. Pp. 4 - 64.
Recuperado dehttp://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

López Calva, Martin (febrero) tomado de: aprendizaje. (17:44:26 UTC). Evaluación De Aprendizaje Significativo.
Empresariales. Recuperado a partir de https://es.slideshare.net/aprendizaje/evaluacin-de-aprendizaje-
significativo

Monterroza Montes, V. v. (2014). Modelo pedagógico social-cognitivo y su aplicación en las prácticas

pedagógicas de docentes y estudiantes del programa de formación complementaria de la Institución Educativa
Normal Superior de Sincelejo. (Spanish). Educación Y Humanismo, 16(26), 104-121. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=120050989&lang=es&site=ehost-live