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El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje

¿Cómo crearlo en el aula?

El resumen de todo esto me lleva a la lógica que tiene un jugador de un equipo de fútbol. La lógica
interna de un deporte se refiere a las constantes funcionales, comunicación, estrategias, gestualidad
o técnica, y estructurales como espacio, tiempo, compañeros, adversarios, balón, reglamento, que
condicionan la acción de juego. En él confluyen diversos elementos como el espacio, con unos sub
espacios delimitados, cuando hay que proteger un marcador el jugador organiza su acción de juego
desde los diversos roles estratégicos que asume y que constantemente va cambiando.

La enseñanza de cualquier deporte requiere de escenarios de aprendizajes contextualizados y


significativos, que facilitan la implicación cognitiva de los jugadores en la construcción de su
aprendizaje, y el desarrollo de una acción de juego autónoma e intencional, la didáctica específica
de un deporte debe crearse a partir de estas constantes funcionales y estructurales.

En cualquier iniciación deportiva, las situaciones de enseñanza que se empleen deben tener una
relación entre la lógica interna del juego y la forma de enseñar que se emplea. Las intenciones del
jugador son las diversas voluntades que este pone en acción en su juego individual, desde cada rol
que asume, la cual está influenciada por experiencias anteriores, los conocimientos y la adaptación
a la lógica del juego.

Para el análisis de la acción de juego se deben tener en cuenta las siguientes variables:

1. Los roles que adquieren los jugadores que cambian constantemente


2. Los sub roles estratégicos o intenciones de juego que son los comportamientos que se
pueden plantear los jugadores en cada acción de juego.
3. La gestualidad o técnica que permite llevar a cabo cada acción
4. La comunicación motriz entre los jugadores

La enseñanza de la acción de juego no puede olvidar la importancia que tienen los procesos
cognitivos en la mejora de la competencia motriz. Estos procesos deben capacitar al jugador para
identificar, procesar la información que genera el entorno y ajustar su conducta al momento.

El principal problema de la enseñanza es dotar al jugador de recursos cognitivo-motrices y de


autonomía para gestionarlos de manera que le permitan enfrentar los problemas que
continuamente surgen en el juego. Consideramos muy importante que el elemento estructural
“adversario” esté presente en un alto porcentaje de los escenarios de aprendizaje que se diseñen,
en la enseñanza de un deporte colectivo, el entrenador ha de tomar decisiones acerca de la
presencia y ausencia de los diversos elementos estructurales que deben contener cada una de las
tareas.
El juego como objeto educativo incluye momentos de acción pre-reflexiva o apropiación abstracta-
lógica de lo vivido para el logro de los objetivos curriculares. Este tipo de juego permite el desarrollo
de habilidades por áreas de desarrollo y dimensión académica entre las cuales están:

✔ Área físico-biológica: capacidad de movimiento, rapidez de reflejos, coordinación y sentidos


de destreza manual.
✔ Área socio-emocional: Espontaneidad, placer, socialización, satisfacción, aficiones,
expresión de sentimiento, resolución de conflictos, confianza en sí mismos.
✔ Área cognitiva-verbal: Imaginación, atención, creatividad, agilidad mental, interpretación
de conocimiento, lenguaje, pensamiento creativo, memoria, pensamiento lógico,
comprensión del mundo, seguimiento de instrucciones, amplitud de vocabulario, expresión
de ideas.
✔ Dimensión académica: apropiación del contenido de diversas asignaturas en especial de
lectura, escritura, matemáticas, donde el niño presenta mayor dificultad.

¿Qué objetivos persigue el juego didáctico?

Brindar un ambiente de estímulo tanto para la creatividad intelectual como para la emocional.

En cada juego didáctico se destacan 3 elementos:

● El objetivo didáctico: Es el que precisa el juego y su contenido.


● Las acciones lúdicas: Constituyen un elemento imprescindible del juego didáctico.
● Las reglas del juego: Constituyen un elemento organizativo del mismo.

¿Qué reglas se pueden distinguir de los demás juegos?

● Las condicionan la tarea docente.


● Las que establecen la secuencia para desarrollar la acción.
● Las que prohíben determinadas acciones.

¿Qué características debe de tener un juego didáctico?

● Intención didáctica.
● Objetivo didáctico.
● Reglas, limitaciones y condiciones.
● Un número de jugadores.
● Edad específica.
● Diversión.
● Tensión.
● Trabajo en equipo.
● Competición.
¿Cómo podemos clasificar los juegos?

● De acuerdo al número de jugadores: colectivos o individuales.


● De acuerdo al director: dirigido o libre.
● De acuerdo a la discriminación de las formas: de engrane y rompecabezas.
● Según la discriminación y configuración, de correspondencia de imagen.
● De acuerdo a la orientación de las formas, imágenes invertidas.
● De ordenamiento lógico, de secuencias temporales y de acción.
● Según las probabilidades de ganar, de azar y de razonamiento lógico.

¿Qué pasos se deberían tener en cuenta para elaborar un juego didáctico?

● Dado un objetivo idear la estructura o adaptar uno


preestablecido.
● Planificar a través de un análisis de posibilidades y elección de las
mejores ideas.
● Diseñar la idea a través de un bosquejo o dibujo preliminar.
● Visualizar el material más
adecuado.
● Establecer las reglas del juego cuantas sean necesarias, precisas y muy claras
● Prevenir posibles dificultades, como el espacio, el tiempo disponible, número de
jugadores.
● Imaginar el juego como si fuera una
película.
● Ensayar un mínimo de tres veces para verificar si se logran los objetivos.
● Aplicar con niños y elaborar un registro de todo lo que ocurra para mejorarlo o
simplificarlo.
● Evaluar los conocimientos adquiridos de acuerdo al objetivo para verificar la
intención didáctica.

¿Cómo se puede presentar el juego didáctico?

● Con materiales resistentes, adecuados y de alta calidad.


● Colores armoniosamente combinados y llamativos.
● Protegerlos con sellador.
● En la caja debe tener: objetivo didáctico, instrucciones, edades y contenido.

¿Qué debe hacer el docente al crear un juego didáctico?


Cuando se tiene un proceso de entrenamiento de fútbol base el método más empleado es el de

mando directo, la práctica depende solo del entrenador, se vuelve muy mecánica y no genera un

pensamiento crítico en el niño o individuo al que va dirigida la sesión.

Cuando son grupos muy numerosos se utiliza generalmente el método de enseñanza por asignación

de tareas; es decir que se trabaja en circuito de carácter dirigido, los ejercicios son explicados y

demostrados por el profesor, éste organiza el qué, cómo y dónde. Las tareas ejecutadas en este

método deben ser sencillas.

En equipos donde ya hay una larga vida deportiva o hay buena información referente a cada

deportista se ejecuta el método de enseñanza individualizada que pretende mejorar las cualidades

físicas y técnicas de manera individual; es decir que se elabora un listado de tareas para cada

deportista según sea el progreso y las falencias que presente.

Hay que tener muy en cuenta que el deportista conozca y ejecute perfectamente las actividades con

el número de repeticiones que el entrenador le plantea. Se convierte en una práctica autónoma

donde el entrenador ya no tiene tanto protagonismo.