UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura

Ciencia Tecnología y Sociedad

Actividad 5

Presentado Por:

Jeancarlos Marizan Salcedo

Matricula

17-7883

Facilitador:

Hilda Estrella
Ciencia Y Tecnología En Los Países En Desarrollo

Objetivos básicos de la ciencia y la tecnología en los países en desarrollo Desde la

primera revolución industrial se ha puesto en evidencia la importancia de la tecnología
en el desarrollo nacional. La aplicación de la tecnología ha propiciado una tremenda
elevación del nivel de vida en los últimos doscientos años. De otra parte, la ausencia de
esta aplicación ha contribuido a mantener a los países en desarrollo en niveles
precarios. Los indicadores de población, ingresos y empleo, así lo atestiguan. Es de
dudar que los países en desarrollo puedan permitirse un cambio tan gradual como el de
sus predecesores industrializados. Necesitan lograr en décadas lo que se logró en
siglos. La tecnología ha sido reconocida como un poderoso motor de crecimiento de la
economía. Se ha comprendido que un país subdesarrollado es el que tiene una débil
base tecnológica. Si quieren valerse de dicho motor, los países en desarrollo no
pueden hacer aproximaciones esporádicas al tema. Se requiere un gran esfuerzo
sistemático y sostenido, para impulsar el desarrollo tecnológico y científico. Ciertos
objetivos fundamentales y de mediano plazo deben presidir el desarrollo científico-
tecnológico: • La satisfacción de las necesidades básicas de la población. • Su
incorporación al mercado de bienes y servicios. • La compatibilidad del proceso con el
medio físico. El estilo de desarrollo más armonioso con el entorno debe ser un objetivo
de largo plazo. Pero no se crea que las solas ciencia y tecnología bastan para impulsar
exclusivamente el desarrollo, pues es la organización de la producción la que permite a
un país poder aprovechar sus recursos científicos y técnicos y generar nuevos
potenciales. El subdesarrollo extremo no crea presión alguna a favor de la investigación
científica y tecnológica. Este punto implica un enorme desafío a la gestión que organiza
todos los recursos de manera productiva. Es preciso a estas alturas profundizar y
precisar mejor el significado que revisten para un país en particular la ciencia y la
tecnología en tanto se relacionan con otras esferas de la sociedad. Hasta ahora hemos
visto más su relación con la producción, pero no es menos importante ver esta relación
con la educación y con la cultura. 5.2 Cinco factores de vinculación entre la ciencia ,
tecnología y el desarrollo De acuerdo con la Misión, son cinco los factores que definen
los principales vínculos entre ciencia, educación y desarrollo, y por lo tanto constituyen
los principales canales a través de los cuales se realiza el proceso de endogenización:
La apropiación social de la ciencia y la tecnología; la generación de conocimiento y la
educación; la producción; conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano;
desarrollo sostenible y diversidad biológica y cultural.

Apropiación social de la ciencia y la tecnología La posesión del conocimiento genera

por sí misma riqueza intelectual y permite al individuo alcanzar una mayor armonía con
su entorno. Por ello debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los niveles del
aprendizaje: básico, medio y universitario. El estudio de los fenómenos naturales y la
búsqueda de su razón de ser constituyen el mejor de los estímulos para el desarrollo
de la inteligencia. La inteligencia es el factor más importante para el cambio y el
desarrollo, y por ello debe favorecerse para así formar y consolidar el más valioso
patrimonio del país. 5.4 Generación de conocimiento y educación La relación cercana
entre ciencia y desarrollo depende de la interacción entre educación e investigación. Si
se quiere que la educación forme ciudadanos con capacidad de comprender, la única
vía posible es la de asegurar una estrecha relación entre la educación como proceso
de aprendizaje y la investigación como proceso de generación y adaptación de
conocimiento. Sin la investigación, la educación se convierte rápidamente en la
transmisión mecánica y estática de información, negando así la posibilidad de
desarrollar una capacidad de análisis y comprensión, y una actitud innovadora que
busque entender las relaciones existentes entre los fenómenos biológicos, físicos y
sociales. 5.5 Ciencia, tecnología y producción A lo largo del presente documento se ha
puesto el mayor énfasis en la capacidad transformadora tanto de la ciencia como de la
tecnología en el modelo productivo y se ha descrito brevemente el significado de su
evolución. La Misión de Ciencia y Tecnología reconoce plenamente que en el mundo
industrializado de hoy la ciencia y la tecnología se han convertido en factores de
competitividad y de acceso a mercados. El conocimiento en sus múltiples formas es el
componente más importante de lo que los economistas han llamado el factor residual
para explicar el crecimiento económico, más allá del papel que desempeñan los
factores clásicos de producción como el capital, la tierra y el trabajo. Advierte la Misión,
de modo similar al presente documento, que los avances en biología molecular, en
biotecnología, nuevos materiales, en informática y en microelectrónica, están forjando
un nuevo paradigma técnico y económico, caracterizado por sistemas de producción
intensivos en ciencia y, por lo tanto, más dependientes de la calidad de los recursos
humanos y de la aplicación directa del conocimiento científico.

Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano De nada nos serviría insistir en
la potencial importancia del conocimiento en la sociedad si no partimos de la realidad
social colombiana y su estudio. La generación de conocimiento no se refiere sólo al
mundo natural sino al humano. La tecnología está allí, muchas veces, aparentemente
disponible; sin embargo, no se la incorpora en la sociedad, porque está sujeta a
procesos socioculturales e institucionales. Uno de ellos, el de la intervención del
Estado, el papel de la sociedad civil, las relaciones entre el capital y el trabajo. Los
profundos procesos de transformación que vive el mundo han desembocado en
cambios fundamentales en la relación entre los principales sectores de la sociedad y
entre estos últimos y la economía. Las ciencias sociales y humanas, hasta ahora poco
tratadas, pueden hacer su mayor aporte a la comprensión de las complejas variables
del cambio y del conflicto. Mientras la violencia sea el patrón de conducta casi normal
en una sociedad, muy poco puede augurarse en su desarrollo. 5.7 Ciencia, desarrollo
sostenible y diversidad biológica y cultural La crisis ambiental global se ha convertido
en una de las claves de la problemática mundial contemporánea y, en consecuencia,
ha motivado profundos replanteamientos en las diversas disciplinas del conocimiento,
la tecnología y las políticas de desarrollo, así como en la articulación del desarrollo
local y global. En el caso de las ciencias naturales ha propiciado la redefinición de sus
propios objetos de análisis, dando paso a concepciones más holísticas con base en el
estudio de los ecosistemas. En el caso de las ciencias sociales este fenómeno ha
estimulado el desarrollo de modelos capaces de interpretar mejor las relaciones entre
la sociedad y la naturaleza. El resultado de este esfuerzo ha sido la creación de un
nuevo paradigma, el desarrollo sostenible, a través del cual se busca hacer
compatibles las necesidades del desarrollo socioeconómico con la conservación del
medio ambiente para garantizar a largo plazo la calidad de la vida a futuras
generaciones. 5.8 Políticas de ciencia y tecnología Sólo muy pocos ejemplos de la
adopción de la ciencia y la tecnología como base del desarrollo económico y social y
como dinamizador de la estructura productiva, se pueden poner fuera de Europa y los
Estados Unidos en este siglo. Uno de los primeros en hacerlo fue Japón, quien
literalmente asumió el manejo de la tecnología en función de poderosos objetivos
estratégicos como una prioridad nacional. Fue considerado en la literatura como un
“late come”, o sea, último en llegar. La gran mayoría de países del Tercer Mundo no
transitaron un camino similar. Estaba por fuera de su horizonte alentar estas
actividades como propulsor del desarrollo económico. Prácticamente es sólo hasta los
años sesenta que nace un nuevo interés en contar con políticas de ciencia y
tecnología, de modo similar a como se tenían políticas educativas, de comercio
exterior, agrícolas o industriales.

Fuente:

https://es.slideshare.net/edison19931993/ciencia-task-5