SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fe y Alegría N°52 GRADO 3° SECCIÒN A;B;C

ÁREA Comunicaciòn TRIMESTRE III DURACIÓN 180min
DOCENTES Sheridhan Diaz; Cristina Palacios; Denny Peralta. UNIDAD 7 FECHA 07-11-18
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Escribimos historietas ”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Produce diferentes historietas
materna. considerando el propósito comunicativo, el destinatario sobre el respeto a los
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa. y las características más comunes del tipo textual. animales teniendo en cuenta
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma Distingue el registro formal del informal; para ello, la coherencia y cohesión en lo
coherente y cohesionada. recurre a su experiencia y a algunas fuentes de escrito.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y información complementaria.
contexto del texto escrito. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla Técnicas e Inst. de evaluación.
para ampliar la información, sin contradicciones, - Lista de cotejo.
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.

COMPETEN SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS - Elabora materiales digitales combinando textos, - Completa historietas haciendo
CIAS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador uso del programa Word,
TRANSVER Crea objetos virtuales en diversos formatos gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus combinando textos.
SALES ideas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
ATENCION A LA DIVERSIDAD por sobre cualquier circunstancia.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Imprimir ejemplos de historietas en papelógrafos. - Papelógrafos, carteles, portafolio, fichas, historietas.
- Escribir ejemplos de historietas.
- Traer historietas en físico (sobre los animales).

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Los estudiantes traen en físico diferentes historietas sobre los animales, las analizan, leen y las intercambian.
Ejm:

- Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Quiénes fueron los personajes de cada representación? ¿Qué tipo de texto será el leído?, ¿De qué trata la historieta?
- Se rescata los saberes previos, ¿Cómo empezaron las historietas? ¿Tenía la historieta una secuencia con coherencia y cohesión? ¿Qué pasos utilizaron para
escribir una historieta?
- Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo escribimos una historieta?
- Se comunica el propósito de la sesión:

El día de hoy, escriben una historieta sobre la protección a los animales.

- Se acuerda las normas de convivencia:
 - Levantar la mano al participar en clase.
- Utilizar adecuadamente los materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

PLANIFICACIÓN
- Comenta con los estudiantes que para escribir una historieta, primero,se debe planificar.
- Luego, presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a escribir? ¿A quién estará ¿Qué escribiremos? ¿Cómo lo ¿Dónde lo
escribir? dirigido? presentaremos? difundiremos?

- Comentan sobre el texto “¿Cómo proteger a los animales? ¿Cómo escribir una historieta?”.
- Luego, pregunta: ¿qué partes tienen una historieta?, ¿para qué se escribe una historieta?
- Se presenta una estructura de la historieta para orientar a los niños y niñas a la producción del texto:
 Es la voz del narrador.
 No se pone en la imagen sino en la parte superior o inferior de la viñeta.
 Forma rectangular.

- Se les explica y recuerda las partes de una historieta:

PARTES DE LA HISTORIETA

- Conversan que para nombrar las acciones deben usar secuencia en las acciones y que estos deben reflejar claramente las acciones que se van a realizar.
- Dialogan que al escribir una historieta, es necesario conocer lo que realizarán sus personajes y de qué tratará la historieta (Protección a los animales).
PERSONAJE ACCIÓN
TEXTUALIZACIÓN
- Las niñas y los niños elaboran el primer borrador de su historieta.
- Escriben ideas claras y simples en los globos, la información y los dibujos deben ser claros.
- Entrega una hoja bond a cada estudiante y dile que en ella debe escribir el primer borrador de su historieta.
- Se acompaña la redacción de su historieta.
- Leen nuevamente las conversaciones entre los personajes.
- Indica que, si no están de acuerdo con una palabra, pueden tacharla y escribir otra que exprese lo que quieren decir.
- Se indica que han escrito es la primera versión de su historieta y que en la siguiente clase la revisarán y reescribirán, para poder compartirla con sus compañeras,
compañeros y familiares, docentes.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Recuerdan paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador de la historieta.
- Responden:
 ¿Qué pasos seguimos?
 ¿Qué nos ayudó a escribir nuestra historieta?
 ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
- Anotan sus respuestas en la pizarra.
- Reflexionan sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás personas.
- Resuelven una ficha de desarrollo:
- Completan las historietas presentadas, pueden acceder a completarlo en un documento de Word - ANEXO 1.

TAREA PARA LA CASA

Completan las historietas en sus cuadernos y sus planes de Escritura:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿A quién estará ¿Qué escribiremos? ¿Cómo lo ¿Dónde lo
escribir? escribir? dirigido? presentaremos? difundiremos?

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

- La docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron escribir sus historietas de acuerdo al tema propuesto? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al escribir sus historietas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECTORA DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Adecúa las historietas Escribe historietas de
a la situación forma coherente y Elabora materiales
comunicativa cohesionada. Ordena digitales combinando
considerando el las ideas en torno a textos, imágenes, en
propósito un tema y las Microsoft Word
comunicativo, el desarrolla para cuando expresa
destinatario y las ampliar la información, experiencias y
características más sin contradicciones, comunica sus ideas.
N° de comunes del tipo reiteraciones
Nombre del estudiante textual. Distingue el innecesarias o Comentarios y
orden
registro formal del digresiones. observaciones
informal; para ello,
recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
SI NO SI NO SI NO
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02
03
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05
06
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DIRECTORA DOCENTE