INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“HERNANDO PEREZ
FERNANDEZ”
ÑAUPE – OLMOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
Problemas de convivencia en el Perú y de la cultura alimenticia

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : LAMBAYEQUE
I.2. UGEL : LAMBAYEQUE
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “HERNANDO PEREZ FERNANDEZ”
I.4. DIRECTOR : JHONNY ROLAND VARGAS SALAZAR
I.5. LUGAR : ÑAUPE – OLMOS, LAMBAYEQUE
I.6. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANIA Y CIVICA
I.7. BIMESTRE :I
I.8. DURACIÓN : 15 de Abril – 17 de Mayo.
I.9. HORAS PEDAGÓGICAS : 04 SEMANALES.
I.10. GRADO/SECCIÓN : 2º A
I.11. DOCENTE RESPONSABLE : JUANA ROSA SANTAMARÍA ALEJOS

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Autorregula sus  Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
identidad emociones sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
 Reflexiona y diversas situaciones.
argumenta éticamente.  Argumenta su posición sobre dilemas morales que
 Vive su sexualidad de involucran situaciones de convivencia en la escuela y la
manera integral y
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las
responsable de
acuerdo a su etapa de
personas involucradas, los principios éticos y las normas
desarrollo y madurez. establecidas.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la
mujer.
Convive y  Interactúa con todas  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
participa las personas. bien común.
 Construye normas y  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
democráticament asume acuerdos y
e en la búsqueda haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la
leyes. negociación.
del bien común  Maneja conflictos de
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
manera constructiva.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las
 Delibera sobre asuntos
públicos. diferencias.
 Participa en acciones  Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
que promuevan el haciendo uso de habilidades sociales, el dialogo y la
bienestar común. negociación.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
 democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en Gestiona Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
entornos virtuales información del pertinencia y eficacea utilizando herramientas digitales de
generados por las tics entorno virtual autorcuando realiza investigación sobre un tema específico

Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus

aprendizaje de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
manera autónoma formulándose preguntas de manera reflexiva.

V. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los padres de la I.E. 10180 “Hernando Pérez Fernández” del C.P.M. Ñaupe, la cultura
alimenticia y nutricional es una necesidad lo cual refleja estilos de vidas más sanos, se
hace necesario dotar a los actores educativos de conocimientos sólidos para que
puedan enfrentar la problemática que se presenta en las familias que brindan
alimentos a sus hijos, por lo que se trazaron actividades teóricas, metodológicas y
prácticas a desarrollar y se aprovecharan las potencialidades y fortalezas que brinda la
estrategia de superación, los diferentes textos y medios científicos y visuales, para
elevar conocimientos y estos a su vez los trasmitan a sus familiares.

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los
indígenas amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la
discriminación del resto de sus compatriotas solo porque son una minoría con
creencias, valores y costumbres diferentes. Dentro de esas comunidades, las mujeres
constituyen el sector con mayores obstáculos para alcanzar el desarrollo. El racismo y
la discriminación por género las convierten en las principales víctimas de la exclusión.
Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a poco. Cada vez hay más
mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local, regional y nacional.
Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más inclusiva?
¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está mejorando en la actualidad?
¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la
construcción de una sociedad sin exclusiones?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS
(desempeños) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
Construye su  Explica las causas y consecuencias de sus - Participa en  Ficha de
identidad emociones, sentimientos y comportamientos, forma oral, observación
y las de los demás en diversas situaciones. en el debate
 Argumenta su posición sobre dilemas propuesto
morales que involucran situaciones de
por el
convivencia en la escuela y la comunidad
tomando en cuenta las intenciones de las docente,
personas involucradas, los principios éticos y fundamenta
las normas establecidas. ndo su
 Se relaciona con sus compañeros y posición en
compañeras con equidad o igualdad, y forma ética.
 analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar,
sexual y contra la mujer.
Convive y  Aporta a la construcción de consensos que A través de  Rúbrica
participa contribuyan al bien común. organizadores
democráticament  Actúa como mediador en conflictos de sus visuales,
e en la búsqueda compañeros haciendo uso de habilidades elabora su
sociales, el dialogo y la negociación.
del bien común aprendizaje y
 Demuestra actitudes de respeto por sus
compañeros. los comparte
 Intercambia costumbres mostrando respeto con los demás
por las diferencias. en una
 Actúa como mediador en conflictos de sus exposición.
compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el dialogo y la negociación.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2horas) Reflexionamos acerca de la cultura Sesión 2 (2horas) La bandera: un símbolo nacional.
y sentido de pertenencia.
Desempeño: explica la importancia del cuidado de los Desempeño: muestra disposición al intercambio de
espacios públicos y que las personas cumplan sus ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
responsabilidades.
Campo temático: la bandera
Campo temático: cultura y sentido de pertenencia.
Actividad: demuestra a través de casos, el amor a
Actividad: elabora mapa conceptual sobre la cultura nuestros símbolos nacionales.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: ¿Quién soy yo realmente? Título: ¡Puedo ayudar a los demás!
Desempeño: Desempeño:
Explica las causas y consecuencias de sus Aporta a la construcción de consensos que
emociones, sentimientos y comportamientos, y las de contribuyan al bien común.
los demás en diversas situaciones.
Campo temático:
Campo temático: ¡Puedo ayudar a los demás!
¿Quién soy yo realmente?
Actividad:
Actividad: Se reúnen en grupos y proponen una forma de ayudar
Argumenta la importancia de tener una identidad a los que lo necesitan.
propia.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: ¡Puedo lograrlo! Título: Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas
cosas.
Desempeño: Desempeño:
Argumenta su posición sobre dilemas morales que Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
involucran situaciones de convivencia en la escuela y equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones
la comunidad tomando en cuenta las intenciones de de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y
las personas involucradas, los principios éticos y las contra la mujer.
normas establecidas.
Campo temático:
Campo temático: Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas cosas.
¡Puedo lograrlo!
Actividad:
Actividad: Aprende a establecer un diálogo consigo mismo.
Realiza ejercicios para fortalecer su autoestima.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Problemas de convivencia en el Perú Título: Racismo y discriminación étnica.
Desempeño: Desempeño:
Actúa como mediador en conflictos de sus Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros.
compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
dialogo y la negociación. Campo temático:
racismo y discriminación étnica
Campo temático:
problemas de convivencia en el Perú Actividad:
Elabora un tríptico sobre la discriminación.
Actividad:
Analiza el tipo de problemas que observa.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Género y discriminación Título: Habilidades sociales para la resolución de
conflictos
Desempeño: Desempeño:
Intercambia costumbres mostrando respeto por las Actúa como mediador en conflictos de sus
diferencias. compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
dialogo y la negociación.
Campo temático:
género y discriminación Campo temático:
habilidades sociales para la resolución de conflictos

Actividad: Actividad:
Elabora mapa conceptual sobre el género. Demuestra a través de casos, como solucionar
conflictos.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. Rutas del
aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el
docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2 grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 Lecturas (noticias).
 Muestras del entorno.
 TV/video/proyector.
 Ministerio de Educación. Módulo de
biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. 2013. Lima: Lexus Editores
S. A.

Ñaupe, Abril del 2019

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Juana Rosa Santamaría Alejos
Docente