GUIA PARA LA ELABORACIÒN DE ESTUDIO DE CASO

CAMILA VELOZA - JULIETH MAVISOY – TATIANA ÀLVAREZ

DOCENTE: ÀNGELA MORA
SOCIOLOGIA 7 SEMESTRE

GUIA PARA LA ELABORACIÒN DE ESTUDIO DE CASO

(Educación Superior en personas con problemas auditivos)
¿Qué?

Actualmente la mayoría de las universidades del país no se encuentran debidamente

estructuradas para brindar una educación superior a las personas con necesidades especiales,
respecto a la infraestructura y capacitación a la docencia o personal administrativo para poder
educar a las personas correctamente.

Se debe tener en cuenta que las personas con problemas auditivos no pueden incluirse en
una educación superior por que la estructura de la academia estudiantil superior no está
estructurada debidamente para suplir las necesidades en la educación de estas personas, aun
teniendo en cuenta que el estado en su marco normativo nunca ha denegado la educación para
aquellas personas, puesto que, a la luz de la Constitución Política de 1991 la educación es un
derecho fundamental que no inhibe ni discrimina la capacidad.

Entrando en materia, es presumible que todas las personas somos titulares del derecho
fundamental a la educación, por ende, en la constitución no hay artículo en el cual se prohíba
este derecho fundamental para las personas con necesidades especiales, lo que le atribuye al
estado la responsabilidad de ejercer en pro de la reestructuración de la educación en el país.

¿Por qué?

El índice inscripción de niños con discapacidad a los colegios, según la (Revista

Latinoamericana en Discapacidad, Sociedad y Derechos Humanos, 2018) es muy bajo, adema
si tenemos en cuenta que al asistir a la institución educativa hay susceptibilidad de
discriminación o de que la misma estructura educativa del estado no está preparada para suplir
sus necesidades en educación, terminado por retirarse prematuramente de la escolaridad, ahora
imaginémonos lo difícil que sería para estas personas lograr ingresar a una educación superior,
especialmente en la Universidad de Nariño donde enfocaremos nuestro estudio

La exclusión social la podemos tomar como un fruto del sistema gubernamental, al tener en
cuenta que tradicionalmente se ha identificado con la pobreza extrema y cronificada, que se ha
disminuido al ámbito económico, así las cosas, este concepto se amplia y se convierte en el
 GUIA PARA LA ELABORACIÒN DE ESTUDIO DE CASO
CAMILA VELOZA - JULIETH MAVISOY – TATIANA ÀLVAREZ
DOCENTE: ÀNGELA MORA
SOCIOLOGIA 7 SEMESTRE
paradigma por medio del cual, la sociedad va a tomar conciencia de sí misma y de sus
disfunciones.

¿Para qué?

Teniendo en cuenta el interaccionismo simbólico y la educación en donde la segunda debe

enfocarse en la primera, podemos estudiar la problemática y proponer alternativas viables, a
partir de este interés de la sociología por integrar el interaccionismo en la catedra profesor-
estudiante, en donde no se debe imponer uno sobre el otro, sino abrir el campo al debate de
nuevos conocimientos adquiriéndolos de una forma diferente al resto de personas, teniendo en
cuenta la dimensión de símbolos que juegan un papel importante a la hora de fomentar el
aprendizaje.

Así las políticas inclusivas en educación pueden ser un proceso social en marcha, para
resaltar las características de la interacción social y la naturaleza simbólica de la acción social,
teniendo presente las diferencias entre los colectivos y personas excluidas, siendo ellas
relevantes en cuanto a oportunidades vitales, condiciones y calidad de vida, encontrándose al
margen del modo de vida habitual en sociedades desarrolladas y siempre por debajo de unas
condiciones mínimas dignas.

Existe una gran problemática en lo referente a la educación en general, porque no se cuenta

con docentes que además de dictar su catedra puedan transmitirlas a todos sus estudiantes, sobre
todo aquellos que tienen una condición diferente a la de los demás, este problema de
investigación no es ajeno a la realidad, al poder evidenciar la dificultad para acceder a una
educación primaria, secundaria o más aún superior, iniciando por la discriminación que se ve
reflejada en todas las instituciones educativas, porque la misma no está preparada y estructurada
para suplir sus necesidades educativas.

La educación colombiana no está debidamente estructurada para satisfacer las necesidades

en educación para personas discapacitadas, a pesar de que el gobierno se ha preocupado por
proteger la educación como un derecho fundamental, en el cual todas personas tienen acceso
gratuito y de calidad, sin embargo, las referencias del papel no siempre se cumplirán a
cabalidad, es por ello, la necesidad de entrar a estudiar cómo, se ha venido desarrollando en la
universidad pública.