ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN LA

NEUROCIENCIA, PARA LA PREVALENCIA DE

CONOCIMIENTO DE ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
Bryan D. Ruíz Morales, Universidad San Carlos de Guatemala, 2019, San Marcos,
Guatemala

RESUMEN
Es de suma importancia comprender como se llevan a cabo las estrategias de aprendizaje
basados en la neurociencia, para la prevalencia de conocimientos en estudiantes
universitarios, los estudiantes universitarios han sido poco analizados en estudios, tomando
en cuenta que esta área está enfocada principalmente infanto-juvenil, puesto que la
neurociencias y la neuroeducación al ser ciencias íntimamente relacionadas con la pedagogía,
necesitan de la aplicación de las mismas para mejorar el desempeño y buscar la innovación
educativa para estudiantes de todos los niveles, no solamente en niños, puesto que la
aplicación de los mismos puede ser utilizada como base fundamental de la pedagogía.

En base a los estudios realizados se puede mencionar en la revisión bibliográfica se puede

mencionar la importancia de la motivación, planificación, metodología presente, es
importante reconocer como funciona la memoria, el sistema nervioso en su generalidad,
principalmente las neuronas, las cuales al ser excitadas adecuadamente pueden tener como
resultados procesos más enriquecedores y mejorar condiciones de aprendizaje de estudiantes.
La metodología utilizada se basa en una revisión bibliográfica conceptual, un estudio
descriptivo basado en la realidad del estudiante universitario, experiencias adquiridas en
estudios nacionales e internacionales, interpretación de sucesos, dando como resultados la
demanda de aumentar la neurociencia en todos los niveles educativos, para así la obtención
de conocimientos sea más efectiva.

Palabras claves: neuroeducación, neurociencia, estrategias de aprendizaje, estudiantes

universitarios, metodología, motivación, planificación, memoria.
ABSTRACT
It is very important to understand how neuroscience-based learning strategies are carried out,
for the prevalence of knowledge in university students, university students have been little
analyzed in studies, taking into account that this area is mainly focused on children and
adolescents , since neuroscience and neuroeducation, being sciences closely related to
pedagogy, need the application of them to improve performance and seek educational
innovation for students of all levels, not only in children, since the application of they can be
used as a fundamental basis of pedagogy.

Based on the studies carried out, it is possible to mention in the literature review the
importance of motivation, planning, present methodology, it is important to recognize how
memory works, the nervous system in its generality, mainly the neurons, which, being
Successfully excited can result in more enriching processes and improve student learning
conditions. The methodology used is based on a conceptual bibliographic review, a
descriptive study based on the reality of the university student, experiences acquired in
national and international studies, interpretation of events, resulting in the demand to increase
neuroscience at all educational levels, thus, obtaining knowledge is more effective.

Keywords: neuroeducation, neuroscience, learning strategies, university students,

methodology, motivation, planning, memory
 INTRODUCCIÓN
En el presente artículo académico se remarca una reseña basado en estrategias aprendizaje
basada en el neurociencia, para la prevalencia de conocimientos en estudiantes universitarios.
El objetivo principal de la investigación es determinar, en primer lugar cual es la fisiología
de la neurociencia como tal, las teorías aplicadas para las estrategias. Todo basándose
principalmente en el sistema nervioso como ente, regidor del cuerpo y del aprendizaje, su
relación con su partes específicas como el cerebro, las neuronas y adicionalmente la creación
de nuevos conceptos mediante la pedagogía, como una ciencia que debería basarse en la
neuroeducación.

Razón por la cual se realizó un estudio de casos, para determinar la prevalencia de estudios,
demostrando por lo menos en el caso de Guatemala, un vacío intelectual en este tema, puesto
que los estudios son escasos, y es necesario incentivar a crear más epistémica de los mismos.

Los estudios analizados cuentan con variables necesarias para la verificación de los mismos,
puesto que evalúan procesos como motivación, estrategias, aprendizaje, lo cual hace
enriquecedora la tarea docente.

Un educador es quien guiara los conocimientos que potenciaran en un futuro a los

estudiantes, dándoles a estos las herramientas necesarias, la función debe ser más enfocada a
la facilitación de procesos, al uso de los sentidos, las emociones, para que el conocimiento
preserve y no sea algo efímero.

Se debe buscar con la educación que el individuo sea libre la ignorancia, que sea crítico en
todos los sentidos posibles, puesto que esto generara hombres y mujeres mas comprometidos
con su ambiente, su educación, ciudadanía y con una imaginable búsqueda de la verdad, que
pueda ser dada a otros en contextos desiguales.
 MARCO TEORICO

1. DEFINICIÓN NEUROCIENCIA
UNICEF (2013) menciona que la neurociencia se define como el estudio científico del
sistema nervioso (principalmente el cerebro) y sus funciones. Estudia las complejas
funciones de aproximadamente 86 mil millones de neuronas o células nerviosas que tenemos.

De las interacciones químicas y eléctricas de estas células, las sinapsis, se derivan todas las
funciones: desde aspectos sencillos como mover un dedo, hasta la experiencia tan compleja
y personal de la consciencia, de saber qué está bien o mal, y crear cosas que nadie nunca
antes hizo.

Tradicionalmente la neurociencia se ha considerado una sub disciplina de la biología, pero

actualmente es un activo campo multidisciplinar, en el que trabajan también psicólogos,
químicos, lingüistas, genetistas, e incluso científicos de la computación, entre otros, lo que
permite tener una visión del cerebro humano mucho más amplia y así avanzar tanto en el
campo clínico como en otros campos o disciplinas.

En otra definición dada por UNESCO (1995), la neurociencia es una disciplina que involucra
tanto a la biología del sistema nervioso, como a las ciencias Humanas, Sociales y Exactas,
que en conjunto representan la posibilidad de contribuir al Bienestar Humano por medio de
mejoras en la calidad de vida durante todo el ciclo vital.

La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan
millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo,
a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros
individuos. Precisamente, las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión,
y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo,
hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo
como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizaje. Donodolo,
(2009).

Esta no debe caracterizarse como una nueva corriente que entra al campo educativo, o que
se transforme en la salvación para resolver los problemas de aprendizaje, se debe entenderla
como una ciencia que viene a aportar nuevos conocimientos al educador, con el propósito de
proveer el suficiente fundamento científico, para innovar la pedagogía, no todo en la
neurociencia se aplica en la educación, algunos criterios deben identificar aspectos, para el
mundo educativo. La relación del cerebro con aprendizaje, como este aprende, procesa,
registra, conservar y evoca información, esto para mejorar la enseñanza tiendo como
resultado una forma dinámica y que motive actividades que sean luego significativas para los
estudiantes. (UNICEF, 2013)

2. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA NEUROCIENCIA

2.1 SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso es una red compleja de estructuras especializadas (encéfalo, médula

espinal y nervios) que tienen como misión controlar y regular el funcionamiento de los
diversos órganos y sistemas, coordinando su interrelación y la relación del organismo con el
medio externo. El sistema nervioso está organizado para detectar cambios en el medio interno
y externo, evaluar esta información y responder a través de ocasionar cambios en músculos
o glándulas. (INFERME, s.f.)

La información dentro del sistema nervioso es manejada por tres tipos de neuronas.
Las neuronas sensoriales, que mandan información desde los tejidos del cuerpo y los órganos
sensoriales hacia la médula espinal. Cuando el cerebro procesa esa información involucra
una segunda clase de neuronas, las interneuronas, que forman su sistema de comunicación
interna.

Como resultado de ese procesamiento, el sistema nervioso central manda instrucciones hacia
los tejidos del cuerpo por medio del tercer tipo de neuronas, las motoneuronas. Como hay
unos pocos millones de neuronas sensoriales, algunos millones mas de neuronas motoras, y
miles y miles de millones de interneuronas, es claro que la mayor parte de la complejidad de
nuestro organismo se basan en los sistemas de interneuronas.

Esos tres tipos de neuronas indican cuáles son las funciones del sistema nervioso. Primero,
la obtención de información sobre el interior del cuerpo; esto es, en qué estado se encuentran
los órganos. También necesitamos saber cómo está el medio ambiente y cuál es nuestra
relación con él. Toda esa información es recogida por receptores tanto internos como
externos y llevada al cerebro para su análisis y después la toma de una decisión sobre la
conducta a seguir. Por todo esto, el sistema nervioso puede ser entendido en tres términos
funcionales:

1) Un estado de alerta recogiendo información;

2) El procesamiento de esa información,
3) La activación del cuerpo para responder adecuadamente.

Por lo tanto, cada forma de nuestra actividad consiente depende de la actividad

combinada de esas tres unidades funcionales del Sistema Nervioso. La actividad mental toma
control de la calidad de ese proceso dinámico y desde este punto de vista no tiene sentido
preguntar en qué parte del cerebro está localizada una actividad particular, ya que, por
ejemplo, percibimos en una parte del cerebro y actuamos en otra, mientras comparamos la
percepción y la actividad en una tercera.

Además, el cerebro trabaja con un patrón jerárquico, lo que es claro en el caso de la visión;
inicialmente la visión consiste en líneas y patrones de luz y sombra y cuando estos son
analizados en las áreas de asociación, emerge un patrón visual coherente que en otras áreas
de asociación es unido a otras informaciones para producir la percepción.

Para estudiar el sistema nervioso lo dividimos en regiones a las cuales damos nombres que a
veces indican su apariencia, otras veces sugieren su localización y otras más su función
principal. Aun así, debe quedar claro que esos nombres son solamente indicaciones y que su
función depende tanto de su localización en el cuerpo, como del tipo de información que
analiza. (FACMED, 2006)

2.2 RELACIÓN MENTE CEREBRO

Como menciona Kandel (1991) nuevas concepciones sobre el correlato neural de la memoria.
Los estímulos sensoriales y sociales ejercen un efecto constante sobre el cerebro y tienen
consecuencias de diversa intensidad y duración; la más clara sería el efecto del aprendizaje;
sobre esta señala: “la capacidad de aprender a partir de la experiencia es, sin duda, el aspecto
más notable del comportamiento humano”.

En el ser humano, así como en otros animales, en la mayor parte de conductas participan
aspectos del aprendizaje y la memoria. Además se cree que muchos de los problemas
emocionales y psicológicos son aprendidos (resultado de la experiencia).

La habituación es la forma más sencilla de aprendizaje, consiste en “una disminución de la

respuesta conductual que resulta de la presentación repetida del estímulo inicial, en aprender
a identificar e ignorar estímulos que han dejado de ser novedad y han perdido significado.

Mientras que la habituación a corto plazo se produce por una disminución transitoria de la
eficacia sináptica, en la habituación a largo plazo hay una profunda y prolongada inactivación
funcional de una conexión previamente existente. Estos datos proporcionan indicios claros
de que con el tiempo la alteración de la eficacia sináptica puede servir de base a un tipo
específico de memoria a largo plazo.

3. NEUROEDUCACIÓN
La educación del ser humano ha sido objeto de estudio y críticas durante toda la historia de
la humanidad. Se hace referencia acerca del rol fundamental del educador cuando menciona
que “la educación de un individuo es la puesta en práctica de medios apropiados para
transformarlo o para permitirle transformarse...” y está en las manos del educador esta
enorme responsabilidad.

Si hablamos de medios apropiados para una innovación o transformación de la educación y

de la práctica pedagógica, corresponde en primer lugar entender qué será transformado. El
ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón, sino también de
habilidades emocionales, sociales, morales, físicas y espirituales, todas ellas provenientes del
más noble órgano de su cuerpo: el cerebro. En el cerebro encontramos la respuesta para la
transformación y es en él donde ocurrirá la transformación: en el cerebro del maestro y en el
cerebro del alumno.

Las investigaciones utilizando neuroimágenes viabilizaron mayor conocimiento sobre las

funciones cerebrales superiores y complejas, como el lenguaje, la memoria y la atención, las
cuales son estimuladas, fortalecidas y evaluadas día tras día en los centros educativos de todo
el mundo. Asimismo, las investigaciones fueron revelando el fascinante proceso de
desarrollo cerebral que empieza en el útero materno y sigue durante las diferentes etapas del
ciclo vital, donde herencia genética y entorno se van entrelazando y definen la calidad del
desarrollo humano. En este sentido, podemos entonces llegar a las primeras reflexiones
acerca de la importancia de considerar los aportes de las Neurociencia. (Americanos, 2010)

4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADOS EN

NEUROCIENCIA
El conocimiento del desarrollo y funcionamiento del cerebro a obtener logros más eficientes
en su función pedagógica. La orientación hacia una enseñanza compatible con el cerebro
destaca que una estimulación adecuada y adaptada a la biología del cerebro permite aumentar
el crecimiento de redes neuronales y la interconectividad cerebral para impulsar el potencial
de los aprendizajes.

Los seudocientíficos determinan que la creación de nuevas conexiones sinápticas representa

una clave para hacerse más hábil y capaz en el logro de los aprendizajes. Adjudican este
proceso biológico e invisible a los ojos y percepción del docente y del aprendiz como la base
para retener la información nueva y clasificarla con el fin de recuperarla más adelante a
voluntad. (Cañas, 2015)

5. ESTUDIOS DE CASOS
Como describe (Valerio, Jaramillo, & Rodriguez, 2016) dentro del estudio realizado en
México cuyo objeto era conocer si hay un aumento en la atención, motivación y el desempeño
académico de los estudiantes universitarios, cuando las sesiones de clases se llevaron a
cabo en un ambiente enriquecido en el uso de prácticas docentes basadas en los principios de
las ciencias del cerebro.

La investigación tuvo un diseño de metodología mixta. Se desarrolló un experimento con

dos grupos de la misma asignatura y con el mismo profesor. En el grupo experimental se
aplicaron las prácticas docentes ricas en uso de prácticas basadas en recomendaciones de la
neurociencia, mientras el grupo control se impartió en un ambiente académico tradicional.
Las herramientas de recolección de datos fueron utilizadas la observación no participante,
dos pruebas estandarizadas y una encuesta semanal para medir los niveles de motivación.
Los resultados mostraron que las tres variables dependientes analizadas (atención,
motivación y desempeño académico) fueron superiores en el grupo experimental. Estos
hallazgos invitan a la inclusión de los temas de neurociencia en la agenda de investigación
educativa.

En Talca, Chile (Muñoz, 2015) se realizó una investigación en la cual se describen el

aprendizaje de 45 estudiantes universitarias, este basado en las Estrategias de Estudio y
Aprendizaje, IEE, que mide las actitudes, prácticas de estudio y aprendizaje de estudiantes
universitarios. Este estudio en una correlación de puntajes basados en un test de aprendizajes.
Debido a esto en los resultados se refleja que las estudiantes presentan un puntaje bajo la
media en la que se refiere motivación, preparación, presentación de exámenes, preparación
para la ansiedad, además solo existió una correlación con la categoría de actitud e interés.

En otro estudio realizado por Cañas (2015) se realizó una revisión documental, informativa
y analítica sobre la aplicación de la neurociencia traídos a la enseñanza y aprendizaje del
idioma inglés, esto brindado gracias a la orientación natural del cerebro, con el objeto de
aprender cómo el cerebro humano procesa el aprendizaje e interrelaciona con el entorno, a
través de vías multisensoriales, es necesario obtener nuevas explicaciones y perspectivas
desde la neurociencia para orientar y mejorar la práctica del docente dentro de su contexto
educativo.

Además como menciona Betegón (2016) en una iniciativa de investigación educativa, se

abordó el tema de búsqueda de metodologías adaptables, en niveles de educación primaria,
debido a los trastornos presentes en el aprendizaje y aparición de conductas en el nivel medio
escolar. Esto debido a la neuroeducación y los estímulos neuroeducativos, con los que
erradican la ansiedad que se produce en las aulas. De este modo mejorar la atención de los
estudiantes.

Con este estudio se pretendía mejorar y potenciar tanto los procesos de aprendizaje, como las
funciones de orden superior, a través de la innovación educativa. El rol de los docentes, las
prácticas de propuestas metodológicas, y el desarrollo de estudiantes para aprender a
aprender en todos sus ámbitos.
En otro estudio abordado en Guatemala se hace mención a la educación sistematizada
continua siendo pilares de competencias integrales, la docencia necesita innovación, esto
históricamente, debido a los resultados no son satisfactorios en las evaluaciones realizadas
por el Ministerio de Educación a graduandos y maestros que desean laborar.

Los resultados de estas evaluaciones se reflejan en los diferentes ámbitos del desarrollo
humano, social, cultural y económico. La transformación de la formación inicial docente
refleja el reconocimiento de esa imperiosa necesidad. Dentro de la Universidad San Carlos
de Guatemala, en estudiantes que cursan maestría en docencia universitaria, los profesionales
que cursan reflejan que sus evaluaciones son muy parecidas a las de nivel medio, es por esto
necesario realizar una innovación del papel docente, en cuanto a las tareas principales,
planificación, evaluación y metodología.
 DISCUSIÓN
Es importante reconocer la influencia nueva de la neuroeducación principalmente en los
nuevos procesos y estrategias de aprendizaje para contextualizar el siguiente artículo es
necesario comprender que la docencia es una de las actividades más sobresalientes de las
instituciones que integran el Sistema Universitario Guatemalteco, por lo que las condiciones
de actividades de enseñanza y aprendizaje se generan dentro de ciertos programas y tienden
a tener ciertos parámetros.

Al conocer este tema es importante entender que el sistema nervioso es como una “red” de
estructuras, que vela por el funcionamiento de todos los órganos y sistemas, la importancia
de la célula principal la neurona, la que permite enviar todo tipo de información, según su
clasificación, estas con una tarea de instrucciones, información interna y externa, y lo más
importante para la neurociencia la toma de decisiones, el análisis, procesamiento de
información, el cuerpo y su actividad y , la conducta.

Es por esto que es importante conocer cómo funciona el cerebro, puesto que este se
relacionado con los sentidos, como ejemplo la visión basado en la percepción de luz y
oscuridad presente, el tacto con su interacción con texturas, el gusto con sensores de sabor,
el oído con sonidos, entre algunos otros. Razón por la cual al hacer uso de estos umbrales se
pueden obtener aspectos positivos en el aprendizaje, y que no solamente dependen de esto
sino también de las regiones presentes, cuya función es especifica.

La educación sin lugar a duda necesita entender y aplicar los principios básicos de la
fisiología del sistema nervioso y hacer uso efectivo del mismo para crear experiencias
gratificantes en el proceso de aprendizaje. Este que es unos procesos dinámicos, para la
percepción de ciertas condiciones básicas.

El educador, es quien crea los medios, quien facilita procesos de aprendizaje, es por esto que
la innovación o transformación de educación, por esto la importancia de la capacitación en
su rol reproductivo de información y conocimientos. Es importante que la educación sea
distinta puesto que es necesario crear otros tipos de inteligencias en los estudiantes, que van
más allá de teorías, que radican en la mejora del ser.
Pese a que muchos estudios principalmente los relacionados por UNICEF (2013) en los
cuales se menciona que estos procesos deben involucrarse principalmente en niños, en las
edades iniciales de aprendizaje, los parámetros son los mismos, ya que la neurociencia hace
uso del sistema nervioso y sus funciones. Estas son múltiples y complejas, pero su sistema
de aplicación mediante las neuronas, las interacciones química- eléctricas, forman esas
reacciones que son necesarias para el aprendizaje.

Sin embargo, tras la recolección de casos se encuentran escasos estudios que hablen sobre la
prevalencia de los conocimientos de los estudiantes universitarios, por lo que debiese
realizarse estudios profundos basados en la neurociencia, para poder mejorar las condiciones
de aprendizaje.

Además dentro del estudio realizado en la Universidad San Carlos de Guatemala en una tesis
de maestría, se observa la deficiencia en la motivación, planificación y metodologías
necesarias, debido a los resultados insatisfactorios presentes en evaluaciones de estudiantes
de nivel medio y docentes que desean laborar.

Para hacer reflexión respecto a procesos de aprendizajes basado en la neurociencia a nivel

universitario, cabe mencionar que es trascendental realizar un estudio cuantitativo-
cualitativo que incluya procesos de observación, basados en la maestría de docencia
universitaria, incluyendo las variables de la atención, motivación y el desempeño académico
de los estudiantes universitarios, tal y como se realizó en México (Rodríguez, 2016).

Es por esto, que es necesario hacer conciencia sobre los nuevos procesos educativos y el uso
de la neurociencia como ciencia biológica, hoy en día relacionada con la pedagogía y
educación como medio para obtener estudiantes comprometidos con su medio ambiente,
social y cultural que busquen transformaciones mediante el saber.
 CONCLUSIONES
1) Al hablar de la neuroeducación y su incidencia en el aprendizaje de estudiantes
universitarios es estimulante conocer las funciones del Sistema Nervioso Central y
las Estrategias de aprendizaje necesarias para la aplicación de la ciencia, el fin
principal del estudio es determinar la cantidad de estudios relacionados al tema.

2) Es necesario hablar del rol del educador, puesto que este es uno de los ejes principales
de los cuales se tiene el entorno de conocimientos, debe aplicarse, subjetivamente
para buscar la emancipación intelectual de las personas.

3) Se hace una reflexión en base a realizar un estudio con estudiantes universitarios de

la maestría en docencia del Centro Universitario de San Marcos, de la Universidad
San Carlos de Guatemala, a modo de observar cómo se llevan a cabo los procesos de
aprendizaje.
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