¿Qué es el desarrollo de la perspectiva teórica?
Una vez que se han localizado físicamente las
El desarrollo de la perspectiva teórica es un proceso
y un producto. Un proceso de
inmersión en el conocimiento existente y disponible
que puede estar vinculado con
nuestro planteamiento del problema, y un producto
(marco teórico) que a su vez es
parte de un producto mayor: el reporte de
investigación (Yedigis y Weinbach, 2005).
Cuáles son las funciones del desarrollo
de la perspectiva teórica?
La perspectiva teórica cumple diversas funciones en
una investigación. Entre las principales, se destacan
las siguientes siete:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otras investigaciones.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
En efecto, al acudir a los antecedentes podemos
darnos cuenta de cómo se ha tratado un problema
específico de investigación:
• Qué clases de estudios se han efectuado.
• Con qué tipo de participantes, casos o muestras
• Cómo se han recolectado los datos
• En qué lugares o contextos se han llevado a cabo
• Qué diseños se han utilizado
¿Qué etapas comprende el desarrollo
de la perspectiva teórica?
Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas:
• La revisión analítica de la literatura
correspondiente.
• La construcción del marco teórico, lo que puede
implicar la adopción de una teoría
¿En qué consiste la revisión analítica de la
literatura?
La revisión de la literatura implica detectar,
consultar y obtener la bibliografía (referencias)
y otros materiales que sean útiles para los
propósitos del estudio, de donde se
tiene que extraer y recopilar la información relevante
y necesaria para enmarcar nuestro
problema de investigación.
Inicio de la revisión de la literatura
La revisión de la literatura puede iniciarse
directamente con el acopio de las referencias o
fuentes
primarias,1 situación que ocurre cuando el
investigador conoce su localización, se encuentra
muy familiarizado con el campo de estudio y tiene
acceso a ellas (puede utilizar material de bibliotecas,
filmotecas, hemerotecas y bancos de información).
Obtención (recuperación) de la literatura
Después de identificar las fuentes primarias
pertinentes, es necesario localizarlas en las
bibliotecas
físicas y electrónicas, filmotecas, hemerotecas,
videotecas u otros lugares donde se encuentren.
Consulta de la literatura
referencias (la literatura) de interés se procede a
consultarlas.
El primer paso consiste en seleccionar las que serán
de utilidad para nuestro marco teórico
específico y desechar las que no nos sirvan.
¿Qué información o contenido se extrae de las
referencias?
A veces se extrae una sola o varias ideas; otras, una
cifra, un resultado o numerosos comentarios
(algunos
ejemplos y su organización se muestran en el centro
de recursos en línea de la obra, en el capítulo
3, “Perspectiva teórica: comentarios adicionales”)
¿Qué nos puede revelar la revisión de la literatura?
Uno de los propósitos de la revisión de la literatura
es analizar y discernir si la teoría y la investigación
anterior sugieren una respuesta (aunque sea
parcial) a la pregunta o las preguntas de
investigación, o
bien si provee una dirección a seguir dentro del
planteamiento de nuestro estudio
Qué método podemos seguir para organizar y
construir
el marco teórico
Una vez extraída y recopilada la información que nos
interesa de las referencias pertinentes para nuestro
problema de investigación, podremos empezar a
elaborar el marco teórico, el cual se basará en la
integración de la información recopilada
Método de mapeo para construir el marco teórico
Este método implica elaborar un mapa conceptual y,
con base en éste, profundizar en la revisión de
la literatura y el desarrollo del marco teórico.
Redactar el marco teórico
Elaborar el marco teórico consiste en redactar su
contenido, hilando párrafos y citando
apropiadamente
las referencias (con un estilo editorial aceptado
como APA, Harvard o Vancouver). Sobre ello
se comenta en el capítulo 11 de esta obra.
Concepto de hipótesis
Ante la presencia de cualquier problema o incógnita,
toda persona
está en capacidad de suponer, sospechar y de
buscar probables
explicaciones. Tales conjeturas se denominan
hipótesis.
a) Cuando se trata de establecer la posible causa o
el porqué de un
hecho, suceso o fenómeno.
b) Si se pretende determinar los posibles efectos o
consecuencias
c) Cuando se aspira establecer la probable
asociación entre dos variables
(relación no causal) .
4.2. ¿Para qué sirven las hipótesis y cuándo
utilizarlas?
a) Las hipótesis orientan la investigación. Indican al
investigador dónde debe iniciar su labor de
verificación o comprobación mediante la recolección
de los datos.
b) Por la estrecha relación que deben tener las
hipótesis con los objetivos de investigación, éstas
también precisan las variables que serán medidas.
c) Las hipótesis, según el problema formulado se
utilizan para explicar o predecir un determinado
hecho.
d) Sirven para probar teorías (Hernández y otros,
(1999). En la medida en que una hipótesis es
sometida a prueba y verificada en varias
oportunidades, más se fortalece la teoría de la cual
se deriva
e) Sirven para generar teorías. Puede ocurrir que
una hipótesis no cuente con suficiente sustento
teórico. Sin embargo, a partir de la comprobación de
hipótesis se puede construir una teoría (Black y
Champion, citados por Hernández y otros, 1999).
f ) Como resultado de la prueba de hipótesis puede
surgir información confiable para la toma de
decisiones.
¿CUÁNDO USAR HIPÓTESIS?
a) La formulación de hipótesis es necesaria en
investigaciones de nivel explicativo, cuando se
pretende establecer relaciones causales entre
variables. De hecho, la finalidad de las
investigaciones explicativas es probar hipótesis
causales.
b) También es pertinente el uso de hipótesis en
algunas investigaciones de carácter descriptivo,
específicamente en las correlacionales y en las que
se busca establecer una asociación (no causal)
entre variables.
c) En las investigaciones de nivel exploratorio,
debido al escaso conocimiento que se posee sobre
el objeto de estudio, no se plantean hipótesis de
forma explícita, es decir, se trabaja sólo con
objetivos.
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN:
Es la suposición que se aspira verificar o comprobar.
También se le denomina hipótesis de trabajo. Éstas
se clasifican en:
a) Explicativas: expresan la posible causa de un
hecho.
b) Predictivas: plantean el posible efecto o
consecuencia de un hecho.
b.1) Experimental
b.2) No experimental
c) Comparativas: contrastan resultados o
características de grupos en condiciones diferentes.
c.1) Experimental
c.2) No experimental
c.3) Direccional: indica la tendencia de los
resultados.
c.4) No direccional: no indica tendencia, sólo
expresa la posible diferencia entre los resultados
esperados.
d) Correlacionales: suponen una posible relación
estadística entre variables cuantitativas.
e) Descriptivas: indican una probable relación no
causal entre variables cualitativas.
HIPÓTESIS ALTERNATIVAS
Son aquellas que plantean opciones distintas a la
hipótesis de trabajo o de investigación.
HIPÓTESIS NULA
Es la que niega lo supuesto en la hipótesis de
investigación. En el caso de comparación de grupos,
expresa que no existen diferencias significativas
entre los resultados obtenidos por éstos. Así mismo
es contraria a la hipótesis no direccional.
CÓMO REDACTAR LAS HIPÓTESIS?
Mientras la formulación del problema adopta la
forma interrogativa, las hipótesis se redactan de
manera afirmativa, excepto la hipótesis nula, que
niega la hipótesis de investigación. Claro está,
dicha afirmación, como toda hipótesis, debe ser
sometida a prueba para poder llegar a una
conclusión.
Relación formulación del problema-hipótesis
Esta relación consiste en que la hipótesis representa
una posible respuesta a la formulación del problema
o pregunta.
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE
Es un instrumento valioso que se constituye en la
médula de la investigación, consta de 4 a más
columnas y se desarrolla de conformidad a la
propuesta de cada autor o protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila
se coloca las variables, las dimensiones, los
indicadores y los ítems.
IMPORTANCIA
Es útil para construir no solo los problemas,
objetivos, e hipótesis generales y específicas, sino
también para desarrollar el constructo del marco
teórico o las bases teóricas de un proyecto de
investigación y la tesis, en concatenación a las
variables, dimensiones e indicadores y la
construcción de los instrumentos de investigación.
CARACTERÍSTICAS
- Es un instrumento que trabaja con las variables,
dimensiones e indicadores
- Es un documento que se elabora al inicio de la
investigación científica
- Determina con precisión y rigor científica los
problemas, objetivos, generales y específicos.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es un instrumento de varios cuadros formado por
columnas y filas y permite evaluar el grado de
coherencia y conexión lógica entre el título, el
problema, los objetivos, las hipótesis, las variables,
el tipo, método, diseño de investigación la población
y la muestra de estudio.
CONCEPTO DE VARIABLE
En general, los científicos se ocupan de estudiar
fenómenos o cambios que ocurren en la naturaleza,
en la sociedad y en el conocimiento. De manera más
específica, el científico indaga sobre ciertas
propiedades que se modifican a las que se les
denomina variables.
Tipos de variables
Según su naturaleza, las variables pueden ser
cuantitativas y cualitativas:
a) Cuantitativas: son aquellas que se expresan en
valores o datos numéricos
a.1) Discretas: son las que asumen valores o cifras
enteras.
a.2) Continuas: son aquellas que adoptan números
fraccionados o decimales.
b) Cualitativas: también llamadas categóricas, son
características o atributos que se expresan de forma
verbal (no numérica), es decir, mediante palabras.
b.1) Dicotómicas: se presentan en sólo dos clases
o categorías.
b.2) Policotómicas: se manifiestan en más de dos
categorías.
Según el grado de complejidad, tanto las variables
cuantitativas como las cualitativas pueden ser
simples o complejas.
Las variables simples son las que se manifiestan
directamente a través de un indicador o unidad de
medida .
Las variables complejas son aquellas que se
pueden descomponer en dos dimensiones como
mínimo.
Por otra parte, según su función en una relación
causal, las variables se clasifican en:
• Independientes: son las causas que generan y
explican los cambios en la variable dependiente.
• Dependientes: son aquellas que se modifican por
acción de la variable independiente.
• Intervinientes: son las que se interponen entre la
variable independiente y la dependiente, pudiendo
influir en la modificación de esta última.
Extrañas: también llamadas ajenas, son factores
que escapan del control del investigador y que
pueden ejercer alguna influencia en los resultados.
Dimensiones e indicadores
No todas las variables se pueden descomponer en
más de un elemento. Este es el caso de las variables
simples, las cuales fueron tratadas anteriormente.
Operacionalización de variables
Aun cuando la palabra "operacionalización" no
aparece en la lengua hispana, este tecnicismo se
emplea en investigación científica para designar al
proceso mediante el cual se transforma la variable
de conceptos abstractos a términos concretos,
observables y medibles, es decir, dimensiones e
indicadores.
La operacionalización de una variable, por lo
general, se representa en un cuadro. No obstante, el
proceso consta de tres etapas básicas:
a) Definición nominal, conceptual o constitutiva de la
variable: consiste en establecer el significado de la
variable, con base en la teoría y mediante el uso de
otros términos.
b) Definición real de la variable: significa
descomponer la variable, para luego identificar y
determinar las dimensiones relevantes para el
estudio.
c) Definición operacional de la variable: establece
los indicadores para cada dimensión, así como los
instrumentos y procedimientos de medición.
Niveles de medición de las variables
El nivel de medición se define como el tipo de escala
que permite asignar un grado o valor a una variable.
De dicha escala depende la técnica estadística que
puede emplearse en el análisis de los datos
obtenidos. Los niveles son:
• Nivel de medición nominal: escala que adoptan
las variables cualitativas la cual consiste en la
clasificación en dos o más categorías, las cuales no
tienen vinculación entre sí.
Nivel de medición ordinal: escala en la que se
establece un orden jerárquico entre variables
cualitativas o categorías.
Nivel de medición por intervalos: escala en la que
se establecen distancias o intervalos iguales entre
los valores.
• Nivel de medición de razón: escala para variables
cuantitativas, que además de mantener intervalos
similares, posee un cero absoluto el cual indica
ausencia total de la variable.