1.

IDENTIFICACIÓN DE EXPOSITOR/A

 Nombre del/la Natalia Del Pilar Quintana Díaz

Expositor/a Camilo Adolfo Campos Valdés
 Co- Luis Eduardo Carter Fuentes
investigador/es/a
s
 Institución Universidad Autónoma de Chile
 Cargo Psicopedagoga Facultad de Ingeniería
Secretario de Estudios carrera Ingeniería Civil Industrial
Director de carrera Ingeniería Civil Industrial
 Correo electrónico nquintanad@uautonoma.cl
camilo.campos@uautonoma.cl
luis.carter@uautonoma.cl
 Teléfono de +56942113160
contacto +56942809635
+56944237042
 Resumen CV Expositor/es (máximo 100 palabras por expositor/a)
Camilo Adolfo Campos Valdés
RUN: 17.185.995-6.
Antecedentes académicos
(2013-2014) Magíster en Gestión de Operaciones, Universidad de Talca.
(2008-2013) Ingeniería Civil Industrial. Universidad de Talca.
Experiencia Profesional
(mayo 2015 actualmente) Secretario de estudios, Universidad Autónoma de Chile.
(enero a abril, 2015) Asistente de Investigación, Instituto de Sistemas Complejos de
Ingeniería (ISCI) Universidad de Chile.
Publicaciones
E. Alvarez-Miranda, Rahmann and C. Campos-Valdés, “Two-Stage Robust UC including a
Novel Scenario-Based uncertainty Model for Wind Power Applications”. Energy Conversion
and Management, 2015.
C. Campos-Valdés, et all, “A Scenario-Based Forecast Error Mitigation Approach for a Two-
Stage Robust UCP: An Application in Chile”, Montevideo, Uruguay, 2014.
Natalia Quintana Díaz
RUN: 16.658.710-7.
Antecedentes académicos
(2015-2016) Magíster © Docencia Universitaria, Universidad Autónoma de Chile, Sede
Talca.
(2011) Licenciada en Educación, Aprobado con distinción máxima. Universidad Católica del
Maule, Talca
(2006-2011) Educación Especial, Aprobado con distinción máxima. Universidad Católica del
Maule, Talca

Experiencia Profesional
 (Talca 2014, a la Fecha) Psicopedagoga Facultad de Ingeniería, Universidad Autónoma de
Chile, Sede Talca
(Talca, 2013) Coordinadora Unidad de Apoyo al Estudiante (profesora reemplazante)
Carrera de Medicina Universidad Autónoma de Chile Sede Talca
(Talca, 2011 a 2012) Profesora de Educación Especial y Diferencial en Colegio Integrado San
Pío X, en Programa de Integración escolar.
2. IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Nombre de la Programa de acompañamiento a estudiantes de primer año
Experiencia Facultad de Ingeniería, Universidad Autónoma de Chile, Sede
Talca, caso: Ingeniería Civil Industrial
Línea Temática INNOVACIÓN METODOLÓGICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(ver página web) Experiencia sobre la implementación de metodología
innovadora de apoyo en Educación Superior.

3. DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIA

a) Propósito de la experiencia o problemática a abordar: (máximo 200 palabras)

Problemática
En la carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad Autónoma de Chile, Sede Talca,
los primeros niveles se han caracterizado por obtener bajos promedios de aprobación y
altos porcentajes de reprobación, situación acentuada principalmente porque el término de
la enseñanza media, no necesariamente implica el logro de procesos cognitivos implícitos
en las múltiples habilidades que el currículo escolar pretende desarrollar. Esto se debe a
que las pruebas de selección no consideran habilidades generales que están en la base del
aprendizaje.
Objetivo General
Elaborar un programa de intervención que estimule las habilidades de aprendizaje
observadas como descendidas en la Intervención Diagnóstica de Entrada y que incluya la
implementación de intervenciones pedagógicas y psicopedagógicas de apoyo y refuerzo en
forma anual, que implique tanto el seguimiento tutorial, como la intervención remedial,
como forma de asumir y apoyar a los estudiantes a partir de un real conocimiento de sus
diversas potencialidades.

Objetivos específicos
  Caracterizar el perfil de ingreso de los estudiantes a partir de la utilización de
diversos instrumentos de evaluación.
 Potenciar habilidades de aprendizaje en el 100% de los alumnos de primer año en
situación de vulnerabilidad académica.
 Desarrollar mecanismos de seguimiento y asesoría, utilizando los sistemas de alerta
temprana.

b) Contexto y usuarios: (máximo 100 palabras)

Los estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad Autónoma de

Chile, sede Talca, entre los años 2013 y 2016, provienen en un 89.93% desde la Región del
Maule, el ingreso femenino alcanza el 25.5%, el 8.25% procede de un establecimiento
educacional particular pagado, el 60.15% de un establecimiento particular subvencionado y
el 31.6% de un establecimiento municipal.
El año 2016, el 64% de los estudiantes de primer año, son los primeros en su familia en
ingresar a la educación superior, el 6,7% debe trabajar para cancelar sus estudios, y el
54.2% se encuentra afecto a gratuidad.

c) Descripción de la experiencia: (máximo 300 palabras)

El programa de Acompañamiento de la carrera de Ingeniería Civil Industrial, comenzó el año

2014 con la implementación de diagnósticos propios de la carrera a todos los estudiantes
que ingresan, definiendo así su perfil de ingreso, individual y colectivo, para este diagnóstico
se implementa la Batería Psicopedagógica Evalúa 10 (Vidal, 2011), con la que son evaluados
la totalidad de estudiantes de primer año. Una vez obtenidos los resultados de dicha
evaluación se sociabilizan los resultados con los estudiantes mediante una entrevista
individual que la realiza la Psicopedagoga de la carrera, en donde se realiza una ficha
individual de cada entrevista. Además estos resultados son sociabilizados con los docentes
de primer año, por medio de las comunidades académicas (bajo la resolución 217/2013, se
crea una metodología de trabajo colaborativo en el contexto del Sistema de Gestión
Pedagógica, basado en el modelo educativo de la universidad (Universidad Autónoma de
Chile, 2012), específicamente en el eje de Centralidad en el Estudiante), en donde se
entrega a cada docente el perfil de ingreso de los estudiantes. Una vez creado el perfil de
ingreso de los estudiantes se realizan talleres de acompañamiento orientados a fortalecer
las debilidades detectadas en los estudiantes tomando en cuenta las asignaturas que están
cursando, y sus fortalezas encontradas en dicha evaluación diagnóstica, los talleres cada
año van cambiando ya que deben dar respuesta a la diversidad de estudiantes que ingresan.
Dentro del programa de acompañamiento se ha implementado el Sistema de Alerta
intrasemestral que busca realizar un monitoreo del proceso de aprendizaje de los
estudiantes en tres cortes durante el semestre, que corresponde a las evaluaciones
parciales de todas las asignaturas, dicha alerta nos permite realizar acciones individuales y
colectivas antes de la reprobación de asignaturas.

d) Metodología o etapas de sistematización: (máximo 150 palabras)

La metodología implementada en el Programa consta de cinco fases

1. Realización de evaluación diagnóstica a la totalidad de estudiantes que ingresan a la
carrera.
2. Entrega de resultados individuales a cada estudiante, por medio de entrevistas, en
donde se crea una ficha personal de cada uno.
3. Sociabilización del perfil de ingreso de los estudiantes con los docentes que
componen la comunidad académica.
4. Implementación de talleres de acompañamiento según las características de los
estudiantes como por ejemplo: estrategias de estudio, talleres de comprensión
lectora, talleres de atención concentración, talleres de pensamiento lógico, etc. Que
buscan favorecer el avance curricular de los estudiantes cuyos desempeños se
encuentran por debajo de los niveles estimados tanto en la evaluación diagnóstica
como en cada una de las asignaturas.
5. Sistema de alerta temprana, dicho sistema entrega tres reportes semestrales del
rendimiento de los estudiantes lo que permite tomar medidas oportunas.
4. RESULTADOS
a) Logros o avances alcanzados: (máximo 150 palabras)

En primer lugar, la tasa de progresión óptima, es decir, el porcentaje de estudiantes que

aprueban la totalidad de las asignaturas de primer año comenzó con un 17% en 2013, año
en el cual no existía un programa de acompañamiento, para llegar a un 89.9% en el año
2016.
Por otra parte, la tasa de retención estudiantil, correspondiente a los estudiantes que
permanecen en la carrera, también ha aumentado, comenzando con un 47.08% en 2013,
para llegar el 2016 a un 94.9%.
También se puede mencionar en el mismo intervalo de tiempo un aumento en los
promedios de las asignaturas, destacando Introducción a la ingeniería, que comenzó con un
4.5 para llegar a un 5.32, Fundamentos de Gestión subió de un 4.1 a 5.57, Cálculo I, de 3.3
a 4.4, Química de 3.5 a 4.0 y Tecnologías para la Gestión de 4.1 a 5.5
b) Dificultades detectadas en el desarrollo de la experiencia: (máximo 150 palabras)
Dentro de las principales dificultades detectadas, podemos señalar la baja participación que
se obtuvo en el primer intento de realizar la evaluación diagnóstica ya que los estudiantes
se mostraban reacios a ser evaluados, por lo cual se debió realizar una charla en donde el
equipo de gestión más la psicopedagoga les explicaron la importancia del proceso y
presentó el programa diseñado.
Otra dificultad fue la conformación de la comunidad académica, ya que la carrera cuenta
con un alto número de docentes part time, lo que hizo difícil el poder acordar reuniones y el
apoyo de los docentes al programa, ya que no cuentan con tiempo protegido para el apoyo
específico a estudiantes fuera de las cátedras realizadas por ellos, debido a esta dificultad es
que se programaron reuniones en horarios a la hora de almuerzo o después de la jornada
laboral, y en los próximos semestres se planificaron con anterioridad.

5. REFERENCIAS
Chile. (2013). Resolución de Vicerrectoría AcadémicaAprueba Guía Metodológica Para
Funcionamiento de las Comunidades Académicas. Santiago, Chile.

PRONOS Consultores. (2016). Conocer para Incluir La Diversidad de Estudiantes Universitarios

CIDEU. Obtenido de http://cideu.uautonoma.cl/cideu/Default.aspx

Universidad Autónoma de Chile. (2012). Modelo Educativo Universidad Autónoma de Chile.

Santiago, Chile.

Universidad Autonoma de Chile. (2016). SAGAF. Obtenido de

https://sagaf.uautonoma.cl/sagaf/portada/portada.asp

Vidal, G. G. (2011). Batería Psicopedagógica Evalúa 10. Versión Chilena 2.0. Madrid, España.