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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS


SUBDIRECCIÓN DE ENLACE OPERATIVO EN EL DISTRITO FEDERAL
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO. 29

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


IDENTIFICACIÓN Cálculo Diferencial - II
Institución: CENTRO BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS “ JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”
Plantel: CBTIS 29 Profesor: CARLOS SANCHEZ LOPEZ
Asignatura: Cálculo Diferencial Semestre: 4 Carrera: Periodo de aplicación: Febrero - Fecha: 22.01.2019
Junio
Duración en horas: 17
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación del cambio continuo y su discretización numérica con
fines predictivos.
Ejes disciplinarios:
Pensamiento y lenguaje variacional.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
• Usos de la derivada en • Encuentra en forma aproximada los máximos y
• Cambio y predicción:
diversas situaciones mínimos de una función. Definir qué es una función,
elementos del Cálculo.
contextuales. clasificación y valoración de las
• Opera algebraica y aritméticamente, representa funciones.
Tratamiento intuitivo que y trata gráficamente a las funciones
puede ser: numérico, visual y polinomiales básicas (lineales, cuadráticas y Determinar cómo se presenta la
algebraico de los límites. cúbicas). gráfica de las funciones.
Tratamiento del cambio y • Determina algebraica y visualmente las Presentar el dominio y contradominio
la variación: estrategias asíntotas de algunas funciones racionales de las funciones elementares.
variacionales. básicas.
Analizar y trabajar sobre las
• Utiliza procesos para la derivación y representan operaciones con funciones.
• Graficación de funciones a los objetos derivada y derivada sucesiva como
por diversos métodos. medios adecuados para la predicción local. Definir el límite de una función, su
Introducción a las funciones
clasificación por tipos de límites.
continuas y a la derivada
como una función.
Criterios de optimización:
Criterios de localización para
máximos y mínimos de
funciones.

Producto esperado:

• Estimar lo siguiente: Si una población crece exponencialmente, ¿cómo se estima su valor unos años después?

• Localizar en el plano cartesiano las regiones de crecimiento y de decrecimiento de una función dada en un contexto específico. Revisar diferentes
Ejemplo.

• Calcular el máximo de la trayectoria en el tiro parabólico.

Contenidos específicos:
• ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la optimización, sus propiedades, sus relaciones y sus transformaciones
representacionales?
• ¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles para el tratamiento de diferentes situaciones contextuales?
• ¿Se pueden sumar las funciones?, ¿qué se obtiene de sumar una función lineal con otra función lineal? ¿una cuadrática con una lineal?, ¿se le
ocurren otras?
• Construyendo modelos predictivos de fenómenos de cambio continuo y cambio discreto.
• Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.

• Determinar el máximo o el mínimo de una función mediante los criterios de la derivada ¿Dónde se crece más rápido?
• Encontrar los puntos de inflexión de una curva mediante el criterio de la segunda derivada. ¿Cómo se ve la gráfica en un punto de inflexión?
¿Podrías recortar el papel siguiente esa gráfica?, ¿Qué observas?

Transversalidad
Proyecto: “Desarrollo sustentable”

Competencias genéricas y atributos:

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.

• Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.


 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
• Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Evaluación Tipo /
Producto(s) de Dura-
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados instrumento /
aprendizaje ción
ponderación)
Presentar introducción e información El alumno define, cómo una Información y o Resoluciónde
sobre los temas de este parcial: fórmula se puede representar ejercicios de: los problemas
con una función, manteniendo la propuestos
 Funciones: clasificación, valoración o Maestro
relación que existe entre una por el
y presentación gráfica. variable dependiente y la maestro.
independiente, el dominio y o Internet
Cuestionario
contradominio. o Responder
¿Para usted que es una función? o Libro de texto
preguntas y
¿Cuáles son las aplicaciones de una función? Realizará la siguiente actividad hacer
¿Qué elementos integran una función? individual en su cuaderno
o Estudiantes
ejercicios del Hoja de evaluación
contestando las preguntas con o Otros recursos libro de texto Lista de cotejo
mapa conceptual: bibliográficos 2 horas
Presentar las operaciones con a) ¿Qué es una función? o presentados
diferentes funciones. b) ¿Qué elementos en clase.
integran una función?
Explicar: qué es un límite de una c) ¿Cuál es el dominio y o Elaboración
función, cuáles son las propiedades y contradominio de la de mapa
leyes de límites. función? conceptual.

Revisión de diferentes bibliografías


sobre los temas que se requiere
conocer en este parcial.

Reforzamiento
Examen tipo que incluya ejercicios relacionados con los temas expuestos en el parcial
Transversalidad
Proyecto: “Desarrollo sustentable”.
Cada equipo de trabajo deberá identificar si en sus mediciones logro determinación una funcionalidad, de que tipo es y que finalmente se determine
una ecuación matemática que represente su comportamiento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo /
Actividades docente Actividades estudiante Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación
1.1 Mostrar cómo trabajar con las En equipos resuelven el Información y o Resolución de
funciones. cuestionario que corresponde a ejercicios con problemas
la siguiente situación. problemas de: propuestos
2.1 Presentar ejercicios sobre el por el
tema. Se sabe que un vehículo en la ciudad de o Maestro maestro.
México transita por una carretera recta.
El automóvil viaja con una velocidad o Internet o Responder
3.1 Actividades sobre dominio de
constante de 40 m/s. preguntas y
una función. o Libro de texto Hoja de evaluación
Supongamos que en el momento en que hacer 13
empezamos a medir el tiempo (o sea en Lista de cotejo horas
4.1 Presentar los elementos o Estudiantes ejercicios del
el instante t=0), el automóvil se libro de texto
importantes de las operaciones con encuentra a 30 metros a la derecha de
funciones. o Otros o presentados
un punto de referencia O sobre la en clase.
carretera. recursos
5.1 Informar sobre las funciones bibliográficos
Completa los valores de la siguiente o Resolver
inversas y las transformaciones.
tabla, considerando que t está problemas
6.1 Indicar cómo se encuentra el expresado en segundos y que x debe realizados en
límite de una función y qué tipos de estar expresada en metros su cuaderno. Hoja de evaluación
límites existen. t X Lista de cotejo
0 o Participación
7.1 Asesorar en la elaboración de 1 en clase
los cuestionarios y la resolución de 2
los problemas presentados. 3
4
5
Al incrementar el tiempo t de segundo
en segundo de la tabla anterior…. ¿qué
sucede con el incremento de x?
Obtén una fórmula que nos exprese de
manera general la posición x del
automóvil en términos de tiempo t.

Elabora una gráfica que corresponda a


la relación entre las variables t y x en el
plano cartesiano.

Trabajo sobre funciones,


clasificación, valoración de
funciones, mínimo y máximo de
una función, dominio y
contradominio de una función.

Resolver ejercicios y problemas


de aplicación de las funciones en
la vida real.

Reforzamiento
Solución por parte de los alumnos de los problemas propuestos en el examen tipo

Transversalidad

Presentación de las ecuaciones de cada proyecto, identificando Dominio y Contradominio, crecimiento o no y si se puede derivar la ecuación
encontrada.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Producto(s) de Evaluación Tipo /
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
1.1 Revisión de los ejercicios y En equipos resuelven el Información y o Ejercicios y
problemas indicados en su libro cuestionario que corresponde a ejercicios con problemas
de texto. la siguiente situación: problemas de: resueltos en
el cuaderno.
Se sabe que un vehículo en la ciudad o Maestro
1.2 Revisar en grupo las respuestas
de México transita por una carretera o Cuestiona-
de los problemas de antología recta. o Internet
sobre el tema. rios contes-
El desplazamiento del vehículo está tados.
en función del tiempo y está definida o Libro de texto
2.1 Presentar los comentarios del por s= f(t)= t2 donde:
maestro y de los estudiantes. o Presentar
las
o Estudiantes
s - es la posición del objeto tareas Hoja de evaluación
t - tiempo transcurrido elaboradas. Lista de cotejo
2.2 Realizar retroalimentación a o Otros
f - función de posición Portafolio de evidencias
través de solucionar los ejercicios recursos
Se sabe que la velocidad está definida bibliográficos o Participación 2 horas
que los alumnos no resolvieron y
aclarando sus dudas. como v= s/t en clase
t (tiempo en s= f(t)= t2
3.1 Presentar la conclusión junto con seg)
la clase sobre los temas 1
trabajados de este parcial. 2
3
4
5
Se sabe que la velocidad promedio
Vprom =desplazamiento / longitud de
intervalo de tiempo
Vprom = ∆s / ∆t
Calcula la velocidad promedio para
cada intervalo

∆s= ∆t = V prom
f(1+∆t) = ∆s /
∆t
¿La velocidad fue constante en todo el
trayecto?
¿En qué momento se alcanzó la
máxima velocidad y en cual mínima?
¿Cómo piensas que podamos calcular
la velocidad justo en un momento
determinado? Es decir, la velocidad
en el tiempo t.
Elabora una gráfica que corresponda
a la relación entre las variables t y x en
el plazo cartesiano.

Realizar los ejercicios


indicados en su libro de texto.

Revisar en el grupo las


respuestas de los ejercicios de
la antología sobre el tema en
cuestión.

Revisar y presentar los


comentarios del maestro y de
los estudiantes.

Reforzamiento

Aclaración de dudas por parte del profesor en relación a la resolución de los problemas planteados en el examen tipo
Transversalidad
Evaluación de cronograma de actividades para la exposición del proyecto al final del semestre para cada equipo de trabajo.
Referencias
Fuentes de información:

Software sobre diversos temas selectos de geometría y trigonometría


Textos especializados en geometría y trigonometría; material bibliográfico sobre los temas de este parcial.
Información de Internet: textos, audios y videos.
Texto de Cálculo, Cuaderno de trabajo de Jane Collins, Editorial Alec, México, Ciudad de México, 2019.

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:

Los alumnos pueden elaborar un mapa conceptual, que puede incluir elementos como videos, audios, fotografías, textos, vínculos, etc. sobre el tema
de” desarrollo sustentable” en el cual se incorporarán los diferentes conceptos y tareas.

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación: Porcentaje de evaluación %

 Cuestionario / Examen (evaluación del conocimiento) 50


 Lista de Cotejo (para procesos y productos: problemas resueltos,
20
trabajos, tareas, resúmenes, glosario de términos, etc.)

 Guía de observación (evaluación de desempeños, actitudes,


comportamiento, puntualidad, participación, exposiciones, etc.) 10

 Rubrica de trabajo de investigación 20

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