TEMA 1

 Psicología: ciencia que estudia la conducta (externa e interna) en interacción con el

medio que le rodea. Objeto de estudio: la conducta humana.

 Psicología del desarrollo: Ciencia, rama de la psicología, que se centra en la

descripción, explicación y optimización de los cambios psicológicos que se
producen a lo largo de todo el ciclo vital.

 La Psicología de la Educación: Ciencia, rama de la psicología, que estudia la

enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta el medio en el que
se desarrolla. Objeto de estudio: promover el desarrollo global de la persona.

 Conductismo: Corriente de la psicología que estudia el comportamiento y hechos

observables. Destacamos John B. Watson y Skinner.

 Cognitivismo: Corriente de la psicología que estudia la cognición; es decir, los

procesos mentales implicados en el conocimiento.

 Constructivismo: Corriente de la psicología donde el alumno tiene un papel activo

en la construcción de su educación, y el profesor facilita y guía este proceso de
aprendizaje.

 Enfoque mecanicista: El papel del sujeto es pasivo, el cual reacciona a la

estimulación de forma automática. Ej: Conductismo.

 Enfoque organicista: Se centra en los procesos mentales internos (pensamiento,

atención, memoria, etc). El papel del sujeto es activo, ya que no está supeditado a
su enterno. Ej: teoría de Piaget.

 Perspectiva ecológica: Se centra en las interacciones entre un sujeto y los

diferentes aspectos de su entorno.

 Enfoque contextual-dialéctico: El papel del sujeto es activo. Sin embargo, se le da

importancia al contexto histórico, que influye en el desarrollo y en las interacciones
entre personas. Ej: Vygotsky.
TEMA 2
 Asimilación: interiorización o internalización de un objeto o un evento a una
estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

 Acomodación: modificación de la estructura cognitiva o del esquema

comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran
desconocidos para el niño

 Teoría de Piaget y etapas: Teoría que sostiene que las estructuras metales se
adaptan para ajustarse al medio (asimilación y acomodación). La adquisición del
conocimiento se obtiene a través de la exploración.

 Clasificación: Capacidad para agrupar objetos en función a un criterio o criterios.

 Conservación: Comprensión de que las relaciones cuantitativas entre los objetos

permanecen invariables a pesar de que se puedan producir en uno de ellos
deformaciones perceptibles irrelevantes.

 Seriación: Ordenación de elementos en orden creciente o decreciente.

 Número: Entender este concepto implica haber adquirido los anteriores.

 Diferencias entre la Teoría del Procesamiento de la Información y la Teoría

Piagetiana: Mientras que Piaget describe el desarrollo cognitivo, los teóricos de
esta teoría se centran en estudiar procesos cognitivos específicos (memoria,
percepción y atención) y cómo se resuelven los problemas.

 Modelo estructural de la memoria: La información recibida se somete a procesos

de selección, codificación y almacenamiento que van a condicionar la recuperación
de la misma.

 Metacognición: Se desarrolla a partir de los 10 años. Es el conocimiento sobre los

procesos cognitivos, sabe determinar la memoria y atención que requiere la tarea;
y la regulación de los procesos cognitivos, sabe planificar o regular las acciones
para una determinada tarea.

 Implicaciones proceso enseñanza-aprendizaje: Estrategia constructivista, donde el

alumno tiene un papel activo. El aprendizaje es un proceso de reorganización y

reestructuración cognitiva (modificación de esquemas). Importancia de los

conflictos cognitivos, las discrepancias y las contradicciones. El aula como medio
para la exploración y el descubrimiento. Aprendizaje a través de la acción. Proceso
de aprendizaje adaptado a la etapa de desarrollo del niño. Motivación.
 Zona de Desarrollo Próximo o Potencial: Distancia entre el nivel de desarrollo que
posee el niño y el nivel que queremos que adquiera, la meta. Concepto
desarrollado por Vygotsky.