Fundación Mi Casa

Antofagasta
José Toribio Medina nro. 074, Antofagasta.

PAUTA DE INTERVENCIÓN GRUPAL – PRM CENIM MEJILLONES.

NOMBRE TALLER: “Regulando las emociones” (Modelo de solución de problemas de

D’zurilla y Gotfried).

OBJETIVO GENERAL:

Conocer nuevas estrategias de regulación emocional.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Describir el problema en términos concretos.

 Estimular la creatividad para ampliar el rango de alternativas de solución ante
un problema.
 Evaluar los pro y contra de cada alternativa y seleccionar la mejor solución
disponible.
 Aplicar la solución elegida.

TIEMPO: 1 hora y 15 minutos

DIRIGIDO A:

Niños y niñas de 5 a 10 años.

DESCRIBIR LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

Sesión 1:
Actividad rompe hielo (10 minutos): se aplicará la dinámica llamada “casa, inquilino y
terremoto”.

Dramatización de escenas (20 minutos):

Escena 1: Hijo enfocado en el celular durante el almuerzo.
Escena 2: Hija víctima de Bullyng llega a la casa con bajo ánimo y su madre la castiga
por andar con mala cara (sin indagar como se siente).
Escena 3:

Actividad 2 (30 Minutos): “Ruleta de las emociones”. Se ordena al grupo en círculo y se

pone al medio una ruleta de las emociones. Los niños y niñas comentan qué situaciones
les generan las emociones que salgan al azar al hacer girar la ruleta. Se debe
complementar con preguntas de acuerdo a lo que emerja durante la actividad.

Cierre del taller (15 minutos): Se agradece la participación del grupo destacando
aspectos positivos y se les pregunta sobre su experiencia en el taller. Finalmente se
recapitulan los contenidos y se despide al grupo.

PRM Eleanor Roosevelt – Serpaj Chile

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José Toribio Medina nro. 074, Antofagasta.

SESIÓN 2
Actividad rompe hielo (10 minutos): se aplicará la dinámica de “la tormenta”, la cual
implica ordenar al grupo en círculo. El monitor que va a dirigir la tormenta también se
tiene que colocar en el círculo. Empieza produciendo los sonidos del aire con un suave
frotar de manos. Muy importante tener en cuenta que sólo podremos iniciar el sonido si
la persona que está a nuestra derecha ya lo ha hecho. Irá "in crescendo" al estilo ola.
Llegan las primeras gotas que reproducimos haciendo frotar los dedos. Cuidado para no
adelantarnos. Todos los sonidos tienen que ir entrando poco a poco. Será la suma de
todas las personas, una a una, como hemos dicho anteriormente esperando a que
produzca el sonido la persona que está a nuestra derecha. El temporal va creciendo,
entran las palmadas, luego golpeamos con las manos en las piernas; sigue aumentando
la fuerza y para ello golpeamos también con los pies. Llegamos al punto más alto con
estruendo total de pies y manos para ir después descendiendo de la misma forma
escalonada con la que fue llegando la tormenta. Cesan poco a poco los sonidos hasta
sentir la calma tras la lluvia y así sentiremos que nos envuelve una gran tranquilidad.
Finalmente, se explica –como metáfora- que al igual que la tormenta, las emociones van
aumentando hasta volverse peligrosas, pero que podemos hacer que se calme.

Introducción (20 minutos): Se recapitula que en el taller se aprenderá a conocer las

emociones y cómo sentirlas de una forma positiva, así como se explicitan reglas básicas
de conducta durante el taller. Luego se muestran tres videos de escenas que reflejan tres
modos de expresar las emociones de rabia y tristeza (Estilo Inhibido, estilo desbordado y
estilo asertivo). Posteriormente se realizan preguntas sobre el vídeo, tales como: ¿Qué
diferencias ven entre las tres situaciones? ¿Qué creen que es inadecuado en el primer
vídeo y en el segundo? ¿Qué consecuencias tuvo que reaccionara así? ¿Cómo creen
expresarían su rabia si vivieran esa misma situación? ¿Alguno se siente identificado(a) con
estas reacciones? Etc. Finalmente, recogiendo las respuestas del grupo se explican los
tres estilos de expresión emocional y se entrega información escrita a través de un volante
impreso.

Actividad 1 (20 minutos): Esta actividad es para reforzar lo visto anteriormente.

Niños y Niñas:
Se les pide que armen grupos (2 0 3) y se les entrega una familia de juguete, con la que
deberán representar escenas en las que se hayan desbordado o inhibido, luego se les
pide que dramaticen la manera en que lo harían más asertivamente. Para esto el
moderador(a) mostrará un ejemplo práctico. Para aumentar la motivación se les indicará
que el grupo que mejor lo realice se ganará unos pequeños premios (Paquete de galletas
y jugos capo), lo cual es opcional. Finalmente se entregará retroalimentación a cada
grupo reforzando sus logros y capacidades.

Adolescentes:
Se les entrega una hoja con un cuadro (Ver anexo 2) donde identificar situaciones vividas
personalmente y donde hayan expresado sus emociones en los tres estilos señalados
(Inhibido, desbordado y asertivo). Se les da un espacio para resolver dudas y reflexionar
en dúos. Luego se pide que un integrante del dúo exponga sus respuestas, generando
un plenario con el grupo mediado por el moderador.

PRM Eleanor Roosevelt – Serpaj Chile

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José Toribio Medina nro. 074, Antofagasta.

Cierre del taller (10 minutos): Se agradece la participación del grupo destacando
aspectos positivos y se les pregunta sobre su experiencia en el taller. Finalmente se
recapitulan los contenidos y se despide al grupo.

MATERIALES:
 Data show.
 Parlantes.
 Una ruleta de las emociones (fabricada previamente)
 Un sombrero de copa.
 Papelitos de hoja carta con emociones impresas.
 Anexos 1 y 2. (según la cantidad de integrantes).
 Cinta adhesiva.
 Pauta de evaluación.
VERIFICADORES:
Pauta de observación (anexo 2).
Fotos del taller.

INDICADORES DE RESULTADO:

- Que el 80% de los NN logren un puntaje de 8 o más puntos en la pauta de

observación (Que logren identificar las emociones en sí mismo y los demás, así
como diferencias las formas de expresarlas).

PROFESIONALES A CARGO:

Psicólogos/as del programa.

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